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Tema14 110208163102-phpapp02

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  • 1. INTRODUCCIÓN
    En este tema se verán las características del área de
    Lengua y literatura, enfoque
    objetivos, contenidos, criterios de evaluación y relación con otras áreas.
    La finalidad de la educación es formar personas con capacidad de analizar
    de manera crítica los acontecimientos, hechos, sentimientos, etc. de la
    sociedad.
    Para ello, el lenguaje es fundamental, como se explicará en el primer punto.
    Se considera importante recalcar (como se verá a lo largo del tema)
    la importancia de adaptarse a la realidad multicultural de aula, del centro,
    del barrio….
    Con la nueva ley , LOE
    un contenido puede ser un concepto, una actitud o
    un procedimiento, se dan todos por igual pero a la
    hora de evaluar no se utiliza la diferenciación.
    Exponemos aquí las características más importantes
  • 2. 1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA
    EN LA EDUACION PRIMARIA
    ENFOQUE
    El alumno se
    sirve del lenguaje para
    expresar su propio universo,
    sus ideas, sentimientos, etc.
    Por esa razón Mendoza
    afirma que
    “la lengua es el
    instrumento de
    construcción de
    la propia conciencia
    humana, del
    pensamiento,
    de la conducta regulada”.
    El lenguaje es
    una forma de
    comunicación que
    nos permite transmitir
    y recibir mensajes
    , expresar ideas,
    opiniones y sentimientos
    y también representar
    el mundo en
    toda su complejidad
    En el procesamiento
    de mensajes existe
    un emisor y
    un receptor,
    el emisor codifica
    un mensaje y lo
    transmite de forma
    oral (hablar) o de
    forma escrita (escribir).
    El receptor decodifica
    el mensaje oyendo,
    si es un mensaje oral,
    o leyendo, si se trata
    de un mensaje escrito.
  • 3. 1.1.2 Del enfoque tradicional hacia un nuevo enfoque.
    La competencia comunicativa
    La concepción tradicional no contempla algunos aspectos básicos de la lengua,
    por ejemplo
    El lenguaje oral es un lenguaje natural,
    mientras que el lenguaje escrito
    es completamente arbitrario y artificial
    La comunicación es
    fundamentalmente
    un fenómeno oral
    La forma básica del lenguaje
    oral es la conversación, lo que implica la
    interacción entre los hablantes,
    hecho que no sucede en el lenguaje escrito
  • 4. Saussure
    Sugería centrarse
    más en el estudio de la lengua oral,
    aunque en los estudios y las prácticas
    educativas sigue primando la
    lengua escrita sobre la oral
    De esta manera se produce una evolución
    en el concepto de competencia:
    primero se hablará de competencia lingüística,
    luego de la pragmática y la suma de ambas
    será la competencia comunicativa
  • 5. TEMA 14
    1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA
    EN LA EDUACION
    2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
    DE LAS CC.BB
    4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA
    EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO
  • 6. Competencia lingüística
    La lingüística generativa,
    considera la lengua como una realidad
    del hablante y no como un sistema
    cerrado de signos y reglas.
    El concepto de
    competencia lingüística
    que se trata de la capacidad de generar
    nuevas oraciones y el
    conocimiento de las estructuras
    que lo permiten
    Introduce
    Chomsky,
    en 1965
    La diferencia entre
    competencia y actuación,
    que para Saussure es
    la diferencia entre lengua y habla
    Establece
  • 7. Competencia pragmática
    La pragmática como ciencia se
    encarga de estudiar las habilidades que hacen
    posible el uso correcto de la lengua: suposiciones, interlocutores, etc.
    Se trata de un conjunto de conocimientos no
    linguísticos que el hablante tiene interiorizados
  • 8. Competencia comunicativa
    Canale
    (1983)
    Estableció que la competencia comunicativa está
    formada por un conjunto de subcompetencias:
    Competencia gramatical, centrada en el código.
    Competencia sociolinguística, centrada en el contexto.
    Competencia discursiva, centrada en la coherencia.
    Competencia estratégica, que permite la resolución de
    problemas comunicativos
  • 9. Mendoza
    2006
    Establece que la competencia comunicativa es :
    El conjunto de conocimientos
    y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo
    de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta
    y a la capacidad de afrontar con éxito los múltiples
    condicionantes de la comunicación
    Cassany
    (2007)
    La suma de la competencia lingüística
    y la competencia pragmática
    sería la competencia comunicativa.
  • 10. Competencia literaria
    La actividad base de esta competencia es leer, que permite comprender y
    valorar un mensaje literario dentro de su contexto estético y cultural.
    Para adquirir esta
    competencia es necesario desarrollar algunos aspectos, como los
    valores culturales y enciclopédicos; conocimientos del uso
    de la lengua literaria saberes lingüísticos y discursos que
    permitan la decodificación
  • 11. 1.2.CARACTERÍSTICAS
    La lengua no es un contenido enseñable, es una actividad, se usa y no se aprende,
    lo que no quiere decir que haya que excluir del currículo los contenidos
    gramaticales, léxicos, fonéticos, etc.
    Las finalidades del currículo son las siguientes
    Alumnado:
    Garantizar la igualdad de oportunidades
    Fomentar una comunicación que facilite la convivencia
    Centros y maestros
    Fomentar la apertura de la escuela al entorno
    Garantizar la autonomía de centros y maestros
    Sistema educativo
    Garantizar la continuidad, coherencia y progresión
    Lograr condiciones que permiten valorar el resultado de la intervención educativa
  • 12. * Un aspecto muy importante en la enseñanza de la lengua es la multiculturalidad.
    * También se insiste en el fomento de la lectura como fuente de placer y fantasía.
    Debe trabajarse sobre todo en el momento actual
    dominado por las nuevas tecnologías, Internet, la televisión, etc.
    Por ello es importante la biblioteca escolar.
    Propuesta de intervención educativa
    En caso de que el alumno o alumna posea
    alguna dificultad de aprendizaje, como dislexia, dislalia, etc.,
    el maestro tratará de identificar el problema y ponerse en
    contacto con la orientadora u orientador, con quien se
    trabajará conjuntamente.
    Cuando el alumno/a tiene el español como segunda lengua, el maestro
    deberá analizar la situación y decidir si el alumno va a un aula
    de enlace, si se busca un maestro de apoyo, si trabaja con el
    niño en el aula con algunos ejercicios específicos, etc.
  • 13. Deberían plantearse algunas actividades o proyectos que faciliten y
    fomenten el conocimiento de nuevas realidades, y que eduquen
    y conciencien al alumnado sobre la situación del mundo:
    desde el aula, al colegio, al barrio, la ciudad, el país, el continente, etc.
    El maestro deberá tener especial cuidado en
    el uso del lenguaje que hace, en tratar
    a todos os niños y niñas por igual y en enseñar al alumnado como
    el lenguaje aunque no se produzca directamente un
    insulto, puede ser discriminatorio y ofensivo
    El fomento de la lectura como fuente de placer
    es uno de los objetivos principales del área.
    Podrá servirse de algunas herramientas como son la biblioteca escolar,
    la asistencia a espectáculos de teatro, la narración de cuentos en clase
    y las actividades de animación a la lectura. La calidad
    y variedad de los textos debe ser amplia
  • 14. 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
    DE LAS CC.BB
    Comunicación lingüística
    La lengua se aprende desde el uso, en situaciones comunicativas, en el
    entrenamiento y la reflexión que a diario se presentan en la interacción social
    Es importante para
    el desarrollo de esta
    competencia que los textos
    que se manejan y
    se producen en la escuela tengan
    una funcionalidad
    socialmente reconocida,
    para que el alumnado
    descubra la necesidad de
    leer y escribir con un objetivo
    específico de comunicación
  • 15. Competencia para aprender a aprender
    El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante
    el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia básica
    El aprendizaje se produce en la medida en que somos capaces de
    elaborar una representación personal sobre un objeto de
    la realidad aproximándonos desde experiencias, intereses
    y conocimientos previos
  • 16. Autonomía e iniciativa personal
    El dominio de la lengua consolida la autonomía
    e iniciativa personal desde la creatividad
    A través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan
    a modificar nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos,
    buscar soluciones y crear nuevas ideas para conseguir avanzar en el
    proceso de aprendizaje…, estamos realizando una acción
    autónoma que comporta además una actitud positiva hacia el cambio.
    El lenguaje, además de instrumento de comunicación,
    es un medio de representación
    del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento,
    pues permite comunicarse con uno mismo,
    analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones
  • 17. Competencia digital
    Proporciona conocimientos
    y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento
    de la información y comunicación; en especial, para la comprensión
    de dicha información, su estructura y organización textual y
    para su utilización en la producción oral y escrita
    El currículo del área
    incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos,
    lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya
    que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el
    proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…)
    y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta.
  • 18. Competencia Social y ciudadana
    La lengua ayuda a madurar en la competencia desde el
    conocimiento y el respeto, entendidas como integración de habilidades
    y destrezas para la convivencia y el entendimiento entre las personas,
    dado que su adquisición supone el uso de la lengua
    como base de la comunicación
    La diversidad lingüística y la multiculturalidad han de asumirse
    como enriquecimiento y pluralidad, pues aportan visiones,
    valores y diferencias que favorecen el desarrollo de esta competencia
  • 19. Competencia artística y cultural
    Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer
    orden, la lectura, la comprensión y la valoración crítica de las obras literarias
    contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural
    basándose en la interpretación y la integración.
    De igual manera, las creaciones propias son manifestación de ideas,
    experiencias o sentimientos personales y favorecen
    el deseo y voluntad de cultivar la capacidad estética y
    creadora; refuerzan, a la vez, el interés por participar
    en la vida cultural y por contribuir a la conservación del
    patrimonio cultural y artístico propio y ajeno.
  • 20. OBJETIVOS
    1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.
    2. Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
    3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo
  • 21. CONTENIDOS
    El tratamiento y la adquisición de los
    contenidos del área se realizan de forma recurrente,
    pues la mayor parte de ellos se tratan en los tres ciclos de la etapa con
    distinto grado de amplitud y profundidad, permitiendo avanzar desde lo
    espontáneo, simple y concreto hacia lo más complejo y abstracto
    BLOQUES (EN RD.1513 Y EN D.126)
    I. Escuchar, hablar y conversar
    II. Leer y escribir
    III. Educación literaria
    IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
  • 22. I. Escuchar, hablar y conversar
    El aprendizaje formal se realiza,
    en las situaciones de interacción
    comunicativa que ofrece el contexto
    del aula y centro
    El uso oral informal es objeto de observación y análisis
    con el fin de reconocer las normas socio-comunicativas que rigen
    el intercambio, para observar la estrategias de los hablantes con
    el fin de lograr una comunicación satisfactoria
    1º ciclo
    2º ciclo
    3º ciclo
    Actitud de cooperación y de aceptación en situaciones de aprendizaje compartido.
    Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas,
    reconociendo las peculiaridades del español de Canarias
    Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas,
    reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la
    pronunciación, léxico, fraseología
  • 23. II. Leer y escribir.
    En cuanto al uso escrito, el aprendizaje
    de la lectura y de la composición,
    presenta progresivamente niveles de
    complejidad en la planificación
    y estructuración de los textos.
    Se han de consolidar
    en primaria, las técnicas gráficas, la relación
    Socio- grafía, las normas ortográficas y la disposición
    del texto en la página.
    1.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).
    1º ciclo
    2º ciclo
    3º ciclo
    1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
    1.5. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación
  • 24. III. Educación literaria
    Se concibe como la aproximación a la
    Literatura desde sus expresiones más
    Sencillas.
    La literatura posee características propias y convenciones
    específicas que se deben conocer para que el lector
    pueda crear el contexto adecuado.
    1. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora
    1º ciclo
    2º ciclo
    3º ciclo
    1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado.
    1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos y obras adecuados a la edad e intereses del alumnado
  • 25. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
    Integra contenidos relacionados con la reflexión
    lingüística. Las actividades de producción
    de textos orales y escritos, implican un
    uso consciente de las formas, mecanismos
    y estrategias verbales.
    Los contenidos
    de este bloque se plantean como el inicio de la
    construcción de los conocimientos sobre la lengua que
    son imprescindibles para un mejor uso y una comunicación
    más eficaz.
    1. Inicio en el reconocimiento de la diversidad de situaciones sociales que condicionan los intercambios comunicativos
    1º ciclo
    2º ciclo
    3º ciclo
    1. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.
    1. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos
  • 26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Los criterios de evaluación
    determinan los aprendizajes indispensables
    que el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa
    en relación con las competencias básicas,
    los objetivos y contenidos del área
    Para definir en
    qué grado debe adquirirse
    cada uno de ellos, es
    preciso abarcar lo oral y
    lo escrito, la comprensión
    y la expresión,
    el uso y la reflexión.
    Existe una ausencia intencionada
    de criterios de evaluación referidos
    a la gramática en
    sentido estricto; esto se debe a que
    a lo largo de la Educación Primaria lo importante
    es que el alumnado
    consiga estructurar bien la palabra,
    la frase y, por supuesto, el texto.
    El aprendizaje gramatical está
    implícito en su uso correcto
  • 27. 4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA
    EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO
    Matemáticas
    Éste área contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa porque
    el alumno debe comprender e interpretar una información escrita y con
    Imágenes; desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas,
    Incorporar un lenguaje matemático a la expresión habitual, etc.
    Conocimiento del Medio
    Éste área contribuye al desarrollo de la compentecia lingüística, ya que permite
    al alumnado adquirir vocabulario específico del área, leer y comprender un texto
    Informativo sencillo, obtener e interpretar información y reconocer tipos de textos
    Expositivos, descriptivos…..
  • 28. Educación artística
    Contribuye a través de los intercambio comunicativos que se generan, del
    uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se
    desarrollan y del vocabulario específico
    Educación física
    Contribuye al utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita,
    comprender, componer y utilizar textos, expresarse de forma adecuada,
    conocer vocabulario específico, intercambio comunicativo en las actividades
    físico lúdicas.
    Religión
    Se desarrolla la compentecia: al escuchar, comprender, exponer
    y dialogar, utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral
    y escrita, expresar emociones, vivencias y opiniones.
  • 29. CONCLUSIÓN
    En este tema hemos tratado las claves y las bases sobre el área
    de Lengua y literatura.
    También el desarrollo
    De las CCBB en el
    Área.
    El desarrollo de la compentencia
    Comunicativa con otras áreas
    del currículo
  • 30. BIBLIOGRAFÍA
    TEMARIO CENOPOSICIONES 2009
    NATALIA RODRÍGUEZ HDZ

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