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    Tema14 110208163102-phpapp02 Tema14 110208163102-phpapp02 Presentation Transcript

    • INTRODUCCIÓN
      En este tema se verán las características del área de
      Lengua y literatura, enfoque
      objetivos, contenidos, criterios de evaluación y relación con otras áreas.
      La finalidad de la educación es formar personas con capacidad de analizar
      de manera crítica los acontecimientos, hechos, sentimientos, etc. de la
      sociedad.
      Para ello, el lenguaje es fundamental, como se explicará en el primer punto.
      Se considera importante recalcar (como se verá a lo largo del tema)
      la importancia de adaptarse a la realidad multicultural de aula, del centro,
      del barrio….
      Con la nueva ley , LOE
      un contenido puede ser un concepto, una actitud o
      un procedimiento, se dan todos por igual pero a la
      hora de evaluar no se utiliza la diferenciación.
      Exponemos aquí las características más importantes
    • 1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA
      EN LA EDUACION PRIMARIA
      ENFOQUE
      El alumno se
      sirve del lenguaje para
      expresar su propio universo,
      sus ideas, sentimientos, etc.
      Por esa razón Mendoza
      afirma que
      “la lengua es el
      instrumento de
      construcción de
      la propia conciencia
      humana, del
      pensamiento,
      de la conducta regulada”.
      El lenguaje es
      una forma de
      comunicación que
      nos permite transmitir
      y recibir mensajes
      , expresar ideas,
      opiniones y sentimientos
      y también representar
      el mundo en
      toda su complejidad
      En el procesamiento
      de mensajes existe
      un emisor y
      un receptor,
      el emisor codifica
      un mensaje y lo
      transmite de forma
      oral (hablar) o de
      forma escrita (escribir).
      El receptor decodifica
      el mensaje oyendo,
      si es un mensaje oral,
      o leyendo, si se trata
      de un mensaje escrito.
    • 1.1.2 Del enfoque tradicional hacia un nuevo enfoque.
      La competencia comunicativa
      La concepción tradicional no contempla algunos aspectos básicos de la lengua,
      por ejemplo
      El lenguaje oral es un lenguaje natural,
      mientras que el lenguaje escrito
      es completamente arbitrario y artificial
      La comunicación es
      fundamentalmente
      un fenómeno oral
      La forma básica del lenguaje
      oral es la conversación, lo que implica la
      interacción entre los hablantes,
      hecho que no sucede en el lenguaje escrito
    • Saussure
      Sugería centrarse
      más en el estudio de la lengua oral,
      aunque en los estudios y las prácticas
      educativas sigue primando la
      lengua escrita sobre la oral
      De esta manera se produce una evolución
      en el concepto de competencia:
      primero se hablará de competencia lingüística,
      luego de la pragmática y la suma de ambas
      será la competencia comunicativa
    • TEMA 14
      1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA
      EN LA EDUACION
      2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
      DE LAS CC.BB
      4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA
      EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO
    • Competencia lingüística
      La lingüística generativa,
      considera la lengua como una realidad
      del hablante y no como un sistema
      cerrado de signos y reglas.
      El concepto de
      competencia lingüística
      que se trata de la capacidad de generar
      nuevas oraciones y el
      conocimiento de las estructuras
      que lo permiten
      Introduce
      Chomsky,
      en 1965
      La diferencia entre
      competencia y actuación,
      que para Saussure es
      la diferencia entre lengua y habla
      Establece
    • Competencia pragmática
      La pragmática como ciencia se
      encarga de estudiar las habilidades que hacen
      posible el uso correcto de la lengua: suposiciones, interlocutores, etc.
      Se trata de un conjunto de conocimientos no
      linguísticos que el hablante tiene interiorizados
    • Competencia comunicativa
      Canale
      (1983)
      Estableció que la competencia comunicativa está
      formada por un conjunto de subcompetencias:
      Competencia gramatical, centrada en el código.
      Competencia sociolinguística, centrada en el contexto.
      Competencia discursiva, centrada en la coherencia.
      Competencia estratégica, que permite la resolución de
      problemas comunicativos
    • Mendoza
      2006
      Establece que la competencia comunicativa es :
      El conjunto de conocimientos
      y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo
      de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta
      y a la capacidad de afrontar con éxito los múltiples
      condicionantes de la comunicación
      Cassany
      (2007)
      La suma de la competencia lingüística
      y la competencia pragmática
      sería la competencia comunicativa.
    • Competencia literaria
      La actividad base de esta competencia es leer, que permite comprender y
      valorar un mensaje literario dentro de su contexto estético y cultural.
      Para adquirir esta
      competencia es necesario desarrollar algunos aspectos, como los
      valores culturales y enciclopédicos; conocimientos del uso
      de la lengua literaria saberes lingüísticos y discursos que
      permitan la decodificación
    • 1.2.CARACTERÍSTICAS
      La lengua no es un contenido enseñable, es una actividad, se usa y no se aprende,
      lo que no quiere decir que haya que excluir del currículo los contenidos
      gramaticales, léxicos, fonéticos, etc.
      Las finalidades del currículo son las siguientes
      Alumnado:
      Garantizar la igualdad de oportunidades
      Fomentar una comunicación que facilite la convivencia
      Centros y maestros
      Fomentar la apertura de la escuela al entorno
      Garantizar la autonomía de centros y maestros
      Sistema educativo
      Garantizar la continuidad, coherencia y progresión
      Lograr condiciones que permiten valorar el resultado de la intervención educativa
    • * Un aspecto muy importante en la enseñanza de la lengua es la multiculturalidad.
      * También se insiste en el fomento de la lectura como fuente de placer y fantasía.
      Debe trabajarse sobre todo en el momento actual
      dominado por las nuevas tecnologías, Internet, la televisión, etc.
      Por ello es importante la biblioteca escolar.
      Propuesta de intervención educativa
      En caso de que el alumno o alumna posea
      alguna dificultad de aprendizaje, como dislexia, dislalia, etc.,
      el maestro tratará de identificar el problema y ponerse en
      contacto con la orientadora u orientador, con quien se
      trabajará conjuntamente.
      Cuando el alumno/a tiene el español como segunda lengua, el maestro
      deberá analizar la situación y decidir si el alumno va a un aula
      de enlace, si se busca un maestro de apoyo, si trabaja con el
      niño en el aula con algunos ejercicios específicos, etc.
    • Deberían plantearse algunas actividades o proyectos que faciliten y
      fomenten el conocimiento de nuevas realidades, y que eduquen
      y conciencien al alumnado sobre la situación del mundo:
      desde el aula, al colegio, al barrio, la ciudad, el país, el continente, etc.
      El maestro deberá tener especial cuidado en
      el uso del lenguaje que hace, en tratar
      a todos os niños y niñas por igual y en enseñar al alumnado como
      el lenguaje aunque no se produzca directamente un
      insulto, puede ser discriminatorio y ofensivo
      El fomento de la lectura como fuente de placer
      es uno de los objetivos principales del área.
      Podrá servirse de algunas herramientas como son la biblioteca escolar,
      la asistencia a espectáculos de teatro, la narración de cuentos en clase
      y las actividades de animación a la lectura. La calidad
      y variedad de los textos debe ser amplia
    • 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
      DE LAS CC.BB
      Comunicación lingüística
      La lengua se aprende desde el uso, en situaciones comunicativas, en el
      entrenamiento y la reflexión que a diario se presentan en la interacción social
      Es importante para
      el desarrollo de esta
      competencia que los textos
      que se manejan y
      se producen en la escuela tengan
      una funcionalidad
      socialmente reconocida,
      para que el alumnado
      descubra la necesidad de
      leer y escribir con un objetivo
      específico de comunicación
    • Competencia para aprender a aprender
      El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante
      el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia básica
      El aprendizaje se produce en la medida en que somos capaces de
      elaborar una representación personal sobre un objeto de
      la realidad aproximándonos desde experiencias, intereses
      y conocimientos previos
    • Autonomía e iniciativa personal
      El dominio de la lengua consolida la autonomía
      e iniciativa personal desde la creatividad
      A través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan
      a modificar nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos,
      buscar soluciones y crear nuevas ideas para conseguir avanzar en el
      proceso de aprendizaje…, estamos realizando una acción
      autónoma que comporta además una actitud positiva hacia el cambio.
      El lenguaje, además de instrumento de comunicación,
      es un medio de representación
      del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento,
      pues permite comunicarse con uno mismo,
      analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones
    • Competencia digital
      Proporciona conocimientos
      y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento
      de la información y comunicación; en especial, para la comprensión
      de dicha información, su estructura y organización textual y
      para su utilización en la producción oral y escrita
      El currículo del área
      incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos,
      lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya
      que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el
      proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…)
      y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta.
    • Competencia Social y ciudadana
      La lengua ayuda a madurar en la competencia desde el
      conocimiento y el respeto, entendidas como integración de habilidades
      y destrezas para la convivencia y el entendimiento entre las personas,
      dado que su adquisición supone el uso de la lengua
      como base de la comunicación
      La diversidad lingüística y la multiculturalidad han de asumirse
      como enriquecimiento y pluralidad, pues aportan visiones,
      valores y diferencias que favorecen el desarrollo de esta competencia
    • Competencia artística y cultural
      Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer
      orden, la lectura, la comprensión y la valoración crítica de las obras literarias
      contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural
      basándose en la interpretación y la integración.
      De igual manera, las creaciones propias son manifestación de ideas,
      experiencias o sentimientos personales y favorecen
      el deseo y voluntad de cultivar la capacidad estética y
      creadora; refuerzan, a la vez, el interés por participar
      en la vida cultural y por contribuir a la conservación del
      patrimonio cultural y artístico propio y ajeno.
    • OBJETIVOS
      1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.
      2. Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
      3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo
    • CONTENIDOS
      El tratamiento y la adquisición de los
      contenidos del área se realizan de forma recurrente,
      pues la mayor parte de ellos se tratan en los tres ciclos de la etapa con
      distinto grado de amplitud y profundidad, permitiendo avanzar desde lo
      espontáneo, simple y concreto hacia lo más complejo y abstracto
      BLOQUES (EN RD.1513 Y EN D.126)
      I. Escuchar, hablar y conversar
      II. Leer y escribir
      III. Educación literaria
      IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
    • I. Escuchar, hablar y conversar
      El aprendizaje formal se realiza,
      en las situaciones de interacción
      comunicativa que ofrece el contexto
      del aula y centro
      El uso oral informal es objeto de observación y análisis
      con el fin de reconocer las normas socio-comunicativas que rigen
      el intercambio, para observar la estrategias de los hablantes con
      el fin de lograr una comunicación satisfactoria
      1º ciclo
      2º ciclo
      3º ciclo
      Actitud de cooperación y de aceptación en situaciones de aprendizaje compartido.
      Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas,
      reconociendo las peculiaridades del español de Canarias
      Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas,
      reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la
      pronunciación, léxico, fraseología
    • II. Leer y escribir.
      En cuanto al uso escrito, el aprendizaje
      de la lectura y de la composición,
      presenta progresivamente niveles de
      complejidad en la planificación
      y estructuración de los textos.
      Se han de consolidar
      en primaria, las técnicas gráficas, la relación
      Socio- grafía, las normas ortográficas y la disposición
      del texto en la página.
      1.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).
      1º ciclo
      2º ciclo
      3º ciclo
      1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
      1.5. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación
    • III. Educación literaria
      Se concibe como la aproximación a la
      Literatura desde sus expresiones más
      Sencillas.
      La literatura posee características propias y convenciones
      específicas que se deben conocer para que el lector
      pueda crear el contexto adecuado.
      1. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora
      1º ciclo
      2º ciclo
      3º ciclo
      1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado.
      1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos y obras adecuados a la edad e intereses del alumnado
    • IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
      Integra contenidos relacionados con la reflexión
      lingüística. Las actividades de producción
      de textos orales y escritos, implican un
      uso consciente de las formas, mecanismos
      y estrategias verbales.
      Los contenidos
      de este bloque se plantean como el inicio de la
      construcción de los conocimientos sobre la lengua que
      son imprescindibles para un mejor uso y una comunicación
      más eficaz.
      1. Inicio en el reconocimiento de la diversidad de situaciones sociales que condicionan los intercambios comunicativos
      1º ciclo
      2º ciclo
      3º ciclo
      1. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.
      1. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
      Los criterios de evaluación
      determinan los aprendizajes indispensables
      que el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa
      en relación con las competencias básicas,
      los objetivos y contenidos del área
      Para definir en
      qué grado debe adquirirse
      cada uno de ellos, es
      preciso abarcar lo oral y
      lo escrito, la comprensión
      y la expresión,
      el uso y la reflexión.
      Existe una ausencia intencionada
      de criterios de evaluación referidos
      a la gramática en
      sentido estricto; esto se debe a que
      a lo largo de la Educación Primaria lo importante
      es que el alumnado
      consiga estructurar bien la palabra,
      la frase y, por supuesto, el texto.
      El aprendizaje gramatical está
      implícito en su uso correcto
    • 4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVA
      EN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO
      Matemáticas
      Éste área contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa porque
      el alumno debe comprender e interpretar una información escrita y con
      Imágenes; desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas,
      Incorporar un lenguaje matemático a la expresión habitual, etc.
      Conocimiento del Medio
      Éste área contribuye al desarrollo de la compentecia lingüística, ya que permite
      al alumnado adquirir vocabulario específico del área, leer y comprender un texto
      Informativo sencillo, obtener e interpretar información y reconocer tipos de textos
      Expositivos, descriptivos…..
    • Educación artística
      Contribuye a través de los intercambio comunicativos que se generan, del
      uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se
      desarrollan y del vocabulario específico
      Educación física
      Contribuye al utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita,
      comprender, componer y utilizar textos, expresarse de forma adecuada,
      conocer vocabulario específico, intercambio comunicativo en las actividades
      físico lúdicas.
      Religión
      Se desarrolla la compentecia: al escuchar, comprender, exponer
      y dialogar, utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral
      y escrita, expresar emociones, vivencias y opiniones.
    • CONCLUSIÓN
      En este tema hemos tratado las claves y las bases sobre el área
      de Lengua y literatura.
      También el desarrollo
      De las CCBB en el
      Área.
      El desarrollo de la compentencia
      Comunicativa con otras áreas
      del currículo
    • BIBLIOGRAFÍA
      TEMARIO CENOPOSICIONES 2009
      NATALIA RODRÍGUEZ HDZ