FisicoquíMica [Modo De Compatibilidad]

Físico- Físico-química 1

EL MODELO CORPUSCULAR DE LA MATERIA Siglo V a. C. Surge la idea de ÁTOMO: La materia está formada por pequeñas entidades que no se ven, y no se pueden destruir... Siglo XXI, La idea se ha complejizado: La materia está formada por pequeñas entidades que no se ven y que......... Sobrevive la esencia de aquella idea original. 2

Hoy la física reconoce entidades microscópicas variadas... PENSANDO EN LA ENSEÑANZA , “A los efectos del trabajo escolar recuperamos aquella primera idea, designando con el nombre de corpúsculo a aquella entidad microscópica. Sin quitar la complejidad que supone admitir la existencia de entidades no perceptibles, adaptamos el modelo que la comunidad científica ha propuesto para la materia con la finalidad de ser planteado en términos escolares” María Dibarboure Material de Apoyo 3

MODELO CORPUSCULAR adaptación escolar Todo lo que nos rodea está formado por corpúsculos que: están en permanente movimiento, chocan entre sí, pueden presentar disposiciones espaciales diferentes, tienen la tendencia natural a desordenarse 4

EL Modelo Corpuscular en acción... Una sustancia se diferencia de otra en la naturaleza de sus corpúsculos. Los corpúsculos pueden presentar disposiciones espaciales diferentes dando lugar a lo que llamamos estados. Una misma sustancia puede presentarse con ordenamientos corpusculares diferentes, esto es, puede presentarse según las condiciones, en estados distintos. Si cambiamos las condiciones podemos cambiar el estado de una sustancia. 5

Mirada coorpuscular de los tres estados naturales de la materia Líquido : Orden relativo Sólido : Movilidad variada Orden Movilidad reducida (movimiento en el lugar) Orden referido a los corpúsculos Gas: Desorden Movilidad referida a los corpúsculos Mucha movilidad 6

PENSANDO EN LA ENSEÑANZA ... ¿POR QUÉ TRABAJAR EL MODELO CORPUSCULAR EN LA ESCUELA? DESDE LO COGNITIVO: EXIGE ABSTRAER, SALIR DE LO CONCRETO, IMAGINAR. SUPONE ACEPTAR LO INCIERTO Y TRABAJAR CON ELLO COMO CIERTO. DESAFÍA, AL PONERLO A PRUEBA, EN LA BÚSQUEDA DE EXPLICACIONES. DESDE LO EPISTEMOLÓGICO: COMPRENDER EL QUEHACER DE LA CIENCIA SIN QUITARLE SU COMPLEJIDAD 7

¿QUÉ CUESTIONES REFERIDAS AL PROGRAMA ESCOLAR PUEDEN MIRARSE DESDE LO CORPUSCULAR? MUCHAS: ¿Por qué un suelo fértil deja de serlo con el tiempo si no se tienen ciertos cuidados? ¿Por qué el agua disuelve unas sustancias y otras no? ¿Por qué puede convenir agregar sal al agua al hacer sopa? ¿Por qué puede convenir lo contrario? ¿Por qué el mismo soplido que enfría una sopa calienta un helado? ¿Por qué hay unas sustancias que se evaporan más que otras? ¿Por qué si caliento agua produzco un cambio reversible y en cambio si caliento azúcar el cambio es irreversible? Notar que todas estas preguntas comienzan con: por qué 8

Volvemos a las sustancias para una mirada micro … Según el tipo de átomo que la forma Simples Compuestas Una sola clase de átomos Mas de una clase de átomos Casi siempre ÁTOMOS MOLÉCULAS O2, Oxigeno Cu, cobre MOLÉCULAS H2O , Na Cl corpúsculo 9

El desafío …. ¿? Qué enseñar Cómo enseñar 10

FisicoquíMica [Modo De Compatibilidad]

by José Barrios on May 04, 2009

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