Recopilación y adaptaciones de técnicas para la enseñanza de la lectura y escritura. (Material utilizado en talleres con docentes de primer grado)

1. Dirección Departamental de Educación de Cabañas.
Unidad de Asistencia Técnica Pedagógica.
Estrategias para el desarrollo de la
LectoEscritura.
Taller dirigido a: Docentes de Primer Grado de Educación Básica
Compilación y adaptaciones realizadas por: Nancy Margaret Gutiérrez.
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2. Jornada 1.
A1. Concepciones preliminares de lectura y escritura.
 Seleccionar a 5 participantes y entregarles las siguientes imágenes:
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3.  Pedirles que seleccionen una imágen por cada pregunta, y den sus
respuestas a las mismas.
¿Qué es leer?, ¿Qué es escribir?, ¿Cómo se aprende a leer y escribir?,
¿Cómo se enseña a leer y escribir?
 Escribir en un paleógrafo o en la pizarra las ideas de los participantes y
analizarlas
A2. Conceptualizando.
 Presentar las diferentes conceptualizaciones de lectura y escritura y pedir
a los participantes que seleccionen una.
Leer
1. Interpretar o decodificar códigos y símbolos escritos que representan a la
lengua oral.
2. Es un proceso de ordenamiento, integración y construcción de significados.
3. Proceso que requiere de habilidades como: atención, concentración,
secuencialidad e integración.
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4. Escribir:
1. Expresión gráfica de algo que se quiere comunicar.
2. Representación de grafismos cuyo significado se desconoce.
3. La acción de representar palabras o ideas con letras o signos.
NOTA: De acuerdo con el enfoque comunicativo y funcional, si
logramos que desde el principio de la escolaridad el niño busque darle
sentido a lo que lee, aprenderá a leer comprensivamente.
Etapas del proceso de lectoescritura.
Métodos de lectoescritura.
MÉTODO GLOBAL
Las etapas del método global son cuatro: comprensión, imitación, elaboración
y producción.
La duración, amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de
maduración total, la capacidad imitativa, el tipo de inteligencia, la ubicación en
el tiempo- espacio y el dominio del esquema corporal, que el grupo posea.
Conviene recordar, la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje
infantil la lectura ideovisual, el estado sociocultural de la familia y los
medios audiovisuales modernos: radio, cine, televisión, revistas, teatro, que
deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés, las
oraciones, frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la
lectura ideovisual y la escritura simultáneas.
La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje
oral que el niño trae al llegar a la escuela, el cual se irá
enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas.
Lo que pueden "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros
establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos, no debe
preocupar al docente.
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5. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al niño unidades con un significado completo.
El niño gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas
las palabras.
Espontáneamente establece relaciones, reconoce los elementos idénticos en la
imagen de dos palabras diferentes.
La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.
Los signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentación
escrita son transformados en sonidos (hablados) y el hecho de comprender
enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el
principio.
Los métodos analíticos o globales, se caracterizan por que desde el primer
momento se le presentan al niño unidades con un significado completo.
PALABRAS. FRASE. CONTEXTO.
A3. Estableciendo diferencias entre método, estrategia, técnicas y
actividades.
Método: Es el sistema de pensamiento que orienta la acción educativa.
Estrategia: Es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza
que tienen por objeto alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Técnicas: Son procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una parte
del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Actividades: Son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la
ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del
grupo.
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6. A4. Estrategias para la lectoescritura.
Actividades de prelectura y preescritura.
1. Garabatos y dibujos.
Material: Grabadora, cds, con diferentes ritmos de música, papel, lápices de colores.
Metodología:
1. Dar a cada estudiante papel, lápices de colores o crayolas. Puede usarse papel cover
o pliegos de papel bond, pegados en la pared o en el piso.
2. Indicar a los estudiantes que tracen puntos, líneas y círculos al ritmo de la música y
que dejen de dibujar cuando la música deje de sonar.
3. Encender la música.
4. Dejar que el estudiante dibuje durante unos minutos.
Apagar la música y recordar a los estudiantes que deben parar de dibujar.
5. Repita varias veces, cambiando la música después de unos minutos a un ritmo diferente.
Objetivo.
Aprende a conectar los movimientos del brazo y la mano. Realizar trazos, dominar la
crayola o lápices de colores.
Proyectos del día.
Material: Papel, lápices de colores, marcadores, crayolas, yeso, temperas.
Metodología:
1. Entregar a cada estudiante tres hojas de papel bond, lápices de colores, crayola, yeso o
temperas.
2. Pedir a los estudiantes que en laprimera página dibujen lo que creen que harán hoy en la
escuela, en la segunda lo que creen que harán en la casa y en la tercera lo que más les gustaría
hacer el fin de semana.
3. Pedir a los estudiantes que describan su dibujo oralmente.
Objetivo.
Descubrir que los dibujos pueden contar una historia.
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7. Dibujando letras.
Material: Papel de lija, bandeja para hornear con arena.
Metodología:
1. El docente se coloca en frente de los estudiantes y con su dedo índice, dibuja letras en el aire y
les pide que adivinen la letra que está dibujando.
2. Los estudiantes deben decir el nombre de la letra vocalizando fuerte.
3. Pedir a los estudiantes que dibujen con su dedo indice en el papel de lija o en la arena, las letras
que el docente indica.
Objetivo.
Practicar los movimientos de los músculos implicados en la escritura.
Formar letras.
Fichas de grafomotricidad.
Objetivo: Realizar trazos siguiendo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
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8. Percepción. Colorear la parte de la luna que está dentro del sol.
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9. Lateralidad. Observa y responde.
bus barco bicicleta
U A I
Nombra estas imágenes por orden
- ¿Quién es el primero/a?
- ¿Quién es el último/a?
- ¿Quién está en medio?
- ¿Quién esta a la derecha/izquierda de…?
- Memoriza el orden.
Nota: Realizar las mismas preguntas al trabajar con las palabras o letras.
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10. Unidad 1. Nos Conocemos.
Mi nombre tiene letras.
Objetivo. Reconocer las letras que forman su nombre.
Material: Tarjetas con letras, papel marcadores, lápices y bolsas de papel.
Metodología:
1. El docente organiza grupos de tres o cinco estudiantes y les entrega una bolsa de papel con letras
y una página de papel bond a cada uno.
2. Le pide a uno de ellos, que diga su nombre, lo deletreen y busquen dentro de la bolsa las letras
que lo forman.
3. Cada miembro del grupo deberá deletrear su nombre y buscar las letras que lo forman.
4. Una vez hayan formado los nombres de cada uno, deberán escribirlos en la página de papel bond
o en su cuaderno.
Nota: Una vez hayan escrito sus nombres, pedirles que:
5. Describan el lugar donde viven y de ser posible den la dirección exacta.
6. Elaboren tarjetas con los nombres de cada estudiante y los coloquen en
sobres de diferentes colores.
6. Colocar los sobres en diferentes lugares del salón de clases, y pedirle a
los niños que los busquen y descubran si es su nombre el que se
encuentra ahí.
7. Si algún estudiante no encuentra su nombre pedirle que lo busque con
la ayuda de sus compañeros.
8. El docente explica la importancia del nombre propio.
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11. Categorizaciones.
Objetivo: Identificar mayúsculas y minúsculas en nombres de objetos, lugares,
animales y personas.
Materiales: Revistas, periódicos, papel bond, pegamento, tijeras y marcadores.
Desarrollo:
Actividad previa: Organizar a los estudiantes en grupos de 5 y proporcionarles
revistas, periódicos, tijera y pegamento, una vez organizados pedir a los
estudiantes que:
1. Realicen recortes de: paisajes, frutas, personas, animales, objetos del salón
de clase y objetos de la casa.
2. Proporcionarle a cada grupo un pliego de papel bond y pedirles que
peguen los recortes de acuerdo a su clasificación: personas, animales, frutas,
objetos de salón de clase y objetos de la casa.
3. Pedirles que mencionen los nombres de cada uno de los recortes que se
encuentran pegados en su cartel, y que asignen nombres para las personas y
los paisajes.
4. El docente escribe los nombres en la pizarra y los estudiantes los copian en
sus carteles.
Personas. Animales.
Antonio.
Sara.
sapo vaca
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12. Paisajes. Objetos del salón de clase.
pizarra
Coatepeque.
Lempa.
cuadernos
5. Recordar que: Se usa mayúscula al escribir nombres de personas y lugares y al
inicio de una oración.
6. Escribir haciendo uso de imágenes las normas de convivencia del salón de clases.
Normas de Convivencia.
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13. Pareamiento de Palabras y Figuras.
Objetivo: Diferenciar palabras de dibujos.
Materiales: Tarjetas con dibujos y palabras.
Desarrollo:
1. Presentar a los estudiantes tarjetas con palabras, pronunciarlas con voz
fuerte, presentar tarjetas con dibujos y pedirles que traten de memorizar al
menos tres palabras y tres dibujos de los que se les están presentando.
2. Pedirles que mencionen tres palabras que recuerden y que en su cuaderno
dibujen tres de los dibujos que recuerden.
3. Organizar grupos de cinco y proporcionarles un juego de memoria de 20
tarjetas.
4. Explicar que deben mezclar las tarjetas y colocarlas con el dibujo para
abajo.
5. Asignar turnos a cada jugador y explicarles que el jugador que logre sacar
una pareja del dibujo o palabra tiene otro turno.
6. Pedirle a los estudiantes que en su cuaderno realicen los dibujos y palabras
que encontraron en el juego.
leña mano luna
leña
mano luna loma loma
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14. Variante:
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15. NMG 2012 Página 15