O documento discute a importância de recursos didáticos adaptados e inclusivos para alunos com deficiência visual. Ele enfatiza que os recursos devem estimular os sentidos visuais e táteis e usar cores, texturas e tamanhos apropriados para tornar o material útil e significativo para todos os alunos. O professor deve dar explicações descritivas e concretas e permitir que os alunos explorem objetos para facilitar a compreensão.

1. SE
SE

2. DISCENTES: MARIA LÚCIA, DÉBORA CARDOSO, IONE
SACRAMENTO, MARIA NEUZA, GEILDA IRINEU , SOLANGE
SOARES E JOSÉ CARLOS
DOCENTE: VIVIANE DIAS
UESC –PARFOR
PEDAGOGIA I
2012

3.  OS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL,
CEGOS OU COM VISÃO SUBNORMAL,
COMPÕEM UM GRUPO QUE NECESSITA
DE ALGUNS RECURSOS DIDÁTICOS E
ADAPTAÇÕES CURRICULARES PARA QUE
POSSAM PARTICIPAR ATIVAMENTE DO
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.

4.  PRODUZIR O MATERIAL PEDAGÓGICO
ADAPTADO ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS
DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL.

5.  O CONTEÚDO CURRICULAR DEVE SER O MESMO
PARA TODOS OS ALUNOS;
 O PROFESSOR DEVE PRIMAR PARA QUE AS
EXPLICAÇÕES SEJAM DESCRITIVAS E CONCRETAS
E, SEMPRE QUE POSSÍVEL, POSSIBILITAR QUE O
ALUNO CEGO MANIPULE OBJETOS E MATERIAIS
QUE SEJAM OS MAIS PRÓXIMOS POSSÍVEIS DO
REAL E QUE FACILITEM A COMPREENSÃO E
PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES.

6.  NÃO É NECESSÁRIO APENAS QUE SE DEIXE O
ALUNO ESCUTAR, CHEIRAR, TOCAR E EXPLORAR
AS COISAS, OS OBJETOS, MAS QUE O ENSINE A
OUVIR, CHEIRAR, A TOCAR, PARA O QUAL É
IMPRESCINDÍVEL A EDUCAÇÃO DESTES
SENTIDOS. ISTO É IMPORTANTE PARA TODAS AS
CRIANÇAS, PORÉM ADQUIRE MAIOR RELEVÂNCIA
NO CASO DAS CRIANÇAS CEGAS OU COM BAIXA
VISÃO DEVIDO À UTILIDADE DOS SENTIDOS
REMANESCENTES NA RELAÇÃO COM OS OBJETOS,
COISAS E PESSOAS (SILVA, 2006) .

7.  SEGUNDO CERQUEIRA E FERREIRA( 2000) RECURSOS
DIDÁTICOS SÃO TODOS OS RECURSOS FÍSICOS,
UTILIZADOS COM MAIOR OU MENOR FREQUÊNCIA EM
TODAS AS DISCIPLINAS, ÁREAS DE ESTUDO OU
ATIVIDADES, SEJAM QUAIS FOREM AS TÉCNICAS OU
MÉTODOS EMPREGADOS, VISANDO AUXILIAR O
EDUCANDO A REALIZAR SUA APRENDIZAGEM MAIS
EFICIENTE, CONSTITUINDO-SE NUM MEIO PARA
FACILITAR, INCENTIVAR OU POSSIBILITAR O PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM.

8.  NA EDUCAÇÃO ESPECIAL DE DEFICIENTES VISUAIS
OS RECURSOS DIDÁTICOS PODEM SER ATRAVÉS
DA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS SIMPLES, TANTO
QUANTO POSSÍVEL, DEVE SER FEITO COM
PARTICIPAÇÃO DO PRÓPRIO ALUNO. É
IMPORTANTE RESSALTAR QUE MATERIAIS DE
BAIXO CUSTO OU DE FÁCIL OBTENÇÃO PODEM
SER FREQUENTEMENTE EMPREGADOS, COMO :
PALITOS DE FÓSFOROS, CONTAS, CHAPINHAS,
BARBANTES, CARTOLINAS, BOTÕES E OUTROS.

9.  É INDISPENSÁVEL QUE OS RECURSOS
DIDÁTICOS POSSUAM ESTÍMULOS VISUAIS E
TÁTEIS QUE ATENDA ÀS DIFERENTES
CONDIÇÕES VISUAIS.
 O MATERIAL DEVE APRESENTAR CORES
CONTRASTANTES, TEXTURAS E TAMANHOS
ADEQUADOS PARA QUE SE TORNE ÚLTIL E
SIGNIFICATIVO.

10.  A DISPONIBILIDADE DE RECURSOS QUE
ATENDAM AO MESMO TEMPO ÀS DIVERSAS
CONDIÇÕES VISUAIS DOS ALUNOS PRESSUPÕE
A UTILIZAÇÃO DOS SISTEMA BRAILLE, DE
FONTES AMPLIADAS E DE OUTRAS
ALTERNATIVAS NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM ( SÁ, CAMPOS E SILVA,2007)

13.  “EU PERCEBI QUE O QUE ME INCOMODAVA
NÃO ERA A CEGUEIRA. O QUE ME INCOMODAVA
ERA A DEPENDÊNCIA. EU ACHO DEPENDÊNCIA
PIOR QUE A CEGUEIRA. SER DEPENDENTE
HUMILHA, ARRASA, ACABA COM A PESSOA.
SER CEGO NÃO.”( ANTONY MORAES-
Documentário: Sentidos à Flor da Pele, 2008)

14.  CERQUEIRA, J.B. e FERREIRA, M. A. Os
recursos didáticos na educação especial.
Rio de Janeiro: Revista Benjamin Constant,
15. ed., abril de 2000.
 SÁ, Elizabet Dias de Sá; CAMPOS; Izilda Maria
de; SILVA, Myriam BeatrizCampolina Silva.
Atendimento Educacional
Especializado: deficiência visual. São
Paulo: MEC/SEESP, 2007.