1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 33
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Quinshul” AÑOS: Segundo y Tercero
1.2 ALUMNA MAESTRA: Gabriela Paspuel
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 PROFESOR ORIENTADOR:
1.5 AÑO LECTIVO:
1.6 FECHA DE REALIZACION:
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: ChicalCOMUNIDAD: Quinshul
2.-DATOS CURRICULARES
2.1 AREA:
2.2 METODOS:
2.3 TECNICAS :
3.- INORMACION CIENTIFICA
SEGUNDO
NUMERAL 9
El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.

2. TERCERO
RESTAS SIMPLES
La resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.
Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan
(11).
Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos
quedan (11).
La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y
el resultado obtenido (11) se denomina diferencia.

3. Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 =
16).
3.1.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

4. 4.- ESTRUCTURA
2° 3°
AÑOS DE BASICA
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICAC
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CON IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL
CRITERIO DE CONCRETO.
DESEMPEÑO
TEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM PRE-RREQUISITOS AA
REALIZAR EJERCICIOS CORPORLES
REALIZAR 10 SUMAS EN EL CUADERNO.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
INDAGAR SOBRE EL NUMERAL 9
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC. UTILIZAR PALOS, SILLAS, SEMILLAS, NIÑOS PARA
LA FORMACIÓN DEL NÚMERO 3.
-FORMAR EL NÚMERO 3 CON MATERIAL DEL AULA.
FG. DIBUJAR TODAS LA FORMACIONES DEL TRES EN
LA PIZARRA.
FS. UBICAR EL NUMERAL EN CADA FORMACIÓN DE
OBJETOS.

5. FR. REALIZAR CON EL NIÑO EL NUMERAL EN LA
PIZARRA.
TRANSFERENCIA
REALIZAR EL NUMERAL EN LA PIZARRA CON EL
NIÑO
AA AM
-REALIZAR UNA PLANA DEL NUMERAL 9 EN EL PRE-RREQUISITOS
CUADERNO. REVISAR EL TRABAJO AUTÓNOMO.
REALIZAR LOA DINÁMICA “EL TALLARÍN
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
INDAGAR SOBRE LA RESTA.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC. PRESENTAR PALOS, SEMILLAS, TILLOS.
CONTAR DEL UNO AL DIEZ LOS PALOS Y ARMAR UN GRU
REALIZAR LA RESTA UTILIZANDO LOS PALOS, SEMILLAS.
FG. DIBUJAR EN LA PIZARRA LO REALIZADO CON EL MAT
CONCRETO.
FS. COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL A CADA RESTA
FR. REALIZAR MÁS RESTAS EN LA PIZARRA CON LA
PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y EL MATERIAL CONCRETO
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-REALIZAR MÁS RESTAS CON EL MATERIAL CONCRETO.
RESTAR LO SIGUIENTE:
5-2=
8-6=

6. 6-4=
4-2=
10-7=
6-1=
RECURSOS OBJETOS DEL AULA TILLOS, SEMILLAS, PALOS
INDICADOR DE LOGRO REALIZA CORRECTAMENTE EL NUMERAL 3 REALIZA CORRECTAMENTE LAS RESTAS UTILIZANDO EL
MATERIAL CONCRETO.
TECNICA E PRUEBA PRUEBA
INSTRUMENTOS CUESTIONARIO CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº34

7. 1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- MÚSICA
2.2 Método (s).-MÉTODO SUZUKI
2.3 Tema.-Canción Infantil Pinocho
INFORMACIÓN CIENTIFICA

8. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE

9. DESEMPÈÑO
-Cantar correctamente CANCIÓN DE PINOCHO PRERREQUISITOS -imágenes -cantar la canción de
canciones infantiles, -Relatar cuento de -cd pinocho correctamente
ejercitando la memoria pinocho -grabadora
, mímica y gesticulación ESQUEMA
CONCEPTUAL DE -Utilizar expresión y
PARTIDA mímica adecuada para
-Preguntar: la canción
De que se trata el
Cuento
¿Quién es Pinocho?
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
E.-Presentar imágenes
de Pinocho
-Describir imágenes
presentadas
-Exponer la primera
parte de la canción
I.- Imitar la estrofa
expuesta
A.-Felicitar a los niños
que hacen bien y animar
a los niños que hacen
mal.
R.-Repetir lo expuesto
correctamente
A,. incrementar las
siguientes estrofas
AyP.- Repetir la primera

10. estrofa junto a las
demás , hasta conseguir
el dominio aceptado de
la canción.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Incorporar la melodía al
texto de la canción
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº35
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.
1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.
1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA. CARMEN GALEAS.
1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012
1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-
1.6 UBICACIÓN.-
PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA.- LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO (S).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

12. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA D
Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - --
Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /.
Contenido: fonema / d /.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología :
1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por
donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces
“dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes
de arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo.
Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este
sonido junto con a, e y o para que no esté solito.

13. 3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /.
4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /:
.- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong,
ding-dong, ding-dong…
5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:
- Sonido ascendente del fonema / d /.
- Sonido descendente del fonema / d /.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /.
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico
por las vocales.
- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:
/d / largo corto

14. / d / fuerte ! débil "
/ d / agudo grave
/ d / rápido lento
TERCER AEGB
PARA DAR INSTRUCCIONES ORALES
MUCHAS VECES, Y CON MUCHAS PACIENCIA, NOS HAN ENSEÑADO TAREAS QUE NOS PARECÍAN
DIFICILÍSIMAS. UNA BUENAS INSTRUCCIONES SON IMPRESCINDIBLES PARA QUE CUALQUIERA LOGRE LO
QUE SE HA PROPUESTO.

15. ¿CÓMO SE HACE?
ATRAE LA ATENCIÓN DE LA OTRA PERSONA.
EXPLÍCALE EN POCAS PALABRAS CÓMO SE REALIZA LA TAREA.
VE DE LO MÁS IMPORTANTE A LO MENOS IMPORTANTE.
RESPONDE A LAS PREGUNTAS QUE TE FORMULA LA OTRA PERSONA.
NO DES UNA NUEVA INSTRUCCIÓN HASTA COMPROBAR QUE LA OTRA PERSONA HA
ENTENDIDO LA ANTERIOR.
¿QUÉ SE DICE?
SI UNA PERSONA NECESITA TUS INSTRUCCIONES PARA REALIZAR CUALQUIER TAREA, OFRÉCESELA CON
FÓRMULAS COMO ESTAS:
MIRA, LO MEJOR ES QUE...
PERO ANTES ...
FÍJATE BIEN...
A CONTINUACIÓN... / DESPUÉS
CUANDO TERMINES COMPRUEBA QUE...
LO PRIMERO QUE TIENES QUE HACER ES...
4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR CONVERSACIÓN INSTRUCCIONES ORALES Y
ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

16. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES ESCUCHAR ATENTAMENTE
EXPLORATORIAS E INFORMALES INSTRUCCIONES Y REGLAS DE JUEGO
DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO QUE LES PERMITA ACTUAR FRENTE A
COMUNICATIVO DETERMINADAS SITUACIONES DE SU
REALIDAD
TEMAS FONEMA M,N,D ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE
JUEGO
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -PONER EL NOMBRE A LOS
-ENTONAR LA CANCIÓN SIGUIENTES OBJETOS.
“ALONDRITA” -CORREGIR LAS SIGUIENTES
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M- ORACIONES
N” ANITA COME UN RICO ARROZ, CON
ESQUEMA CONCEPTUAL DE SU HERMANA CAROLINA.
PARTIDA TULCÁN PERTENECE A LA PROVINCIA
TIEMPO TENTATIVO -NARRAR EL CUENTO “MI PAPÁ” DEL CARCHI.
(30) ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES
RELACIONADAS CON EL FONEMA
“P,M,N”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “P,M,N”
-REALIZAR EJERCICIOS DE

17. VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
DA-DE-DI-DO-DU
MA-ME-MI-MO-MU
NA-NE-NI-NO-NU
S.-RECOMPONER LAS PALABRAS
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A. PRE REQUISISTOS
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA  JUGAR AL “PRIMO”
SERIE SILÁBICA  PREGUNTAR QUÉ SON LAS REGLAS
DA-DE-DI-DO-DU DE JUEGO.
MA-ME-MI-MO-MU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO NA-NE-NI-NO-NU  RECORDAR INSTRUCCIONES
(25) DADAS EN EL JUEGO
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P: DIALOGAR SOBRE INSTRUCCIONES
FORMAR PAREJAS DE TRABAJO
DETERMINAR OBJETIVO DEL
JUEGO
C: EXPLICAR LAS INSTRUCCIONES
PARA DIBUJAR UN POLLITO
DECIR LAS INSTRUCCIONES A SU
COMPAÑERO
REALIZAR EL DIBUJO

18. E: CORREGIR TRABAJOS
OBSERVAR DIBUJOS TERMINADOS
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
REALIZAR PÁG. 12 DEL TEXTO
EVALUACIÓN
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE -HOJAS DE EVALUACIÓN
IMÁGENES DE PERIÓDICO -TEXTO DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA SUSTANTIVOS MEDIANTE
EVALUACIÓN FONEMA P LA DEFINICIÓN
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

19. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO36
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: ESCUELA “QUINSHUL”AÑOS: SEGUNDO Y TERCERO
1.9 ALUMNA MAESTRA:
1.10 PROFESOR SUPERVISOR:
1.11 PROFESOR ORIENTADOR:
1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.13 FECHA DE REALIZACION:
1.14UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCANPARROQUIA: CHICALCOMUNIDAD:
QUINSHUL
2.-DATOS CURRICULARES
2.4 AREA: MATEMATICA
2.5 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO
2.6 TECNICAS : COOPERATIVO

20. 3.- INORMACION CIENTIFICA
CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
EN MATEMÁTICAS, UN CONJUNTO UNITARIO, SINGULETE O SINGLETON ES UN CONJUNTO CON UN ÚNICO ELEMENTO. POR
EJEMPLO, EL CONJUNTO { 0 } ES UN CONJUNTO UNITARIO. OBSERVE QUE UN CONJUNTO COMO, POR EJEMPLO, { { 1, 2, 3 } } ES
TAMBIÉN UN CONJUNTO UNITARIO: EL ÚNICO ELEMENTO ES UN CONJUNTO (QUE, SIN EMBARGO, NO ES UNITARIO). UN
CONJUNTO ES UNITARIO SI Y SOLAMENTE SI SU CARDINALIDAD ES UNO. EN LA CONSTRUCCIÓN -TEORÉTICO-CONJUNTISTA DE
LOS NÚMEROS NATURALES, EL NÚMERO 1 ES DEFINIDO COMO EL CONJUNTO UNITARIO { 0 }. EN LA TEORÍA AXIOMÁTICA DE
CONJUNTOS, LA EXISTENCIA DE CONJUNTOS UNITARIOS ES UNA CONSECUENCIA DEL AXIOMA DEL CONJUNTO VACÍO Y
AXIOMA DE APAREAMIENTO: EL PRIMERO DA VACÍO, Y EL ÚLTIMO, APLICADO AL APAREAMIENTO DE { } Y { }, PRODUCE EL
CONJUNTO UNITARIO {{}}. SI A ES UN CONJUNTO Y S ES CUALQUIER CONJUNTO UNITARIO, EXISTE EXACTAMENTE UNA
FUNCIÓN DE A A S, LA FUNCIÓN CONSTANTE QUE ENVÍA CADA ELEMENTO DE A AL ELEMENTO DE S.
4.- BIBLIOGRAFIA
ENCARTA- TEXTO DEL ALUMNO

21. 4.- ESTRUCTURA
2° 3°
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN,
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CON RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS
CRITERIO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA
DESEMPEÑO LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DE RELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS
CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS.
TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO SUMAS SIN REAGRUPACION
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM PRE-RREQUISITOS AA
-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES
-INDAGAR SOBRE LOS CONJUNTOS 1.-REALIZAR 5 SUMAS.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INDAGAR SOBRE CONJUNTO UNITARIO Y VACÍO
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX
(POLLO, GALLINA, VACA, MANZANA, PERA,
DELFÍN, PIÑA), PEGAR EN LA PIZARRA.
- OBSERVAR DE FORMA ESPONTÁNEA Y
DIRIGIDA.
- DIVIDIR EN DOS GRUPOS.
- ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

22. ENTRE LOS DOS CONJUNTO UNITARIO Y
VACÍOS.
- ¿QUE SON LOS CONJUNTOS?
- ES LA REUNIÓN DE ELEMENTOS CON
CARACTERÍSTICAS SIMILARES
TRANSFERENCIA
- REALIZAR EL CONJUNTO VACÍO Y UNITARIO.
- REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS.
AA AM
REALIZAR 5 CONJUNTOS VACÍOS Y 5 CONJUNTOS
UNITARIOS PRE-RREQUISITOS
-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES
-REALIZAR LA DINÁMICA EL BAILE DE LA MANZANA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INDAGAR SOBRE LAS SUMA SIN 22REAGRUPACIÓN
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.- PRESENTAR PALOS TILLO, TAPAS.
-CONTAR DEL UNO AL DIEZ Y FORMAR UN GRUPO.
-REALIZAR LA SUMA CON MATERIAL CONCRETO.
-DIBUJAR LO REALIZADO EN EL PISO, EN LA PIZARRA
-COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL EN CADA SUMA
-REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS Y MATERIAL CONCRETO.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS EN LA PIZARRA

23. -REALIZAR 10 SUMAS SIN REAGRUPACIÓN EN EL CUADERNO DE
TRABAJO EN CLASE.
RECURSOS LAMINAS, DIBUJOS EN FOMIX PALOS DEHELADO, TAPAS, SEMILLAS
INDICADOR DE LOGRO IDENTIFICA CONJUNTOS VACÍOS Y UNITARIOS SUMA SIN REAGRUPACIÓN CON MATERIAL CONCRETO DEL
MEDIO
TECNICA E PRUEBA PRUEBA
INSTRUMENTOS CUESTIONARIOS CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

24. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº37
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.
1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.
1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-
1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012
1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-
1.6 UBICACIÓN.-
PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA.- ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
2.2 MÉTODO (S).-MÉTODO COMPARATIVO – MÉTODO OBSERVACIÓN DIRECTA
2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

25. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
MI FAMILIA
LAFAMILIA ES UN GRUPO DE PERSONAS UNIDAS POR VÍNCULOS DE PARENTESCO, YA SEA CONSANGUÍNEO, POR
MATRIMONIO O ADOPCIÓN QUE VIVEN JUNTOS POR UN PERÍODO INDEFINIDO DE TIEMPO. CONSTITUYE LA UNIDAD BÁSICA
DE LA SOCIEDAD.

26. TERCER AÑO CONTAMINACIÓN DEL AIRE
EN UN DÍA DESPEJADO Y CON BRISA, EL AIRE HUELE LIMPIO Y FRESCO. EL AIRE LIMPIO ES AIRE QUE
CONTIENE CONTAMINANTES (POLVO O SUSTANCIAS QUÍMICAS) EN NIVELES NO DAÑINOS. ES BUENO
QUE LA GENTE RESPIRE AIRE LIMPIO.
EN UN DÍA CALUROSO Y SIN VIENTO, EL AIRE PUEDE SENTIRSE PESADO Y OLER MAL. DE VEZ EN CUANDO EL AIRE PUEDE
HACERTE SENTIR OPRESIÓN EN EL PECHO O HACERTE TOSER. CUANDO DEMASIADO POLVO Y SUSTANCIAS QUÍMICAS ENTRAN
EN EL AIRE, EL AIRE ESTA SUCIO Y CONTAMINADO. NO ES BUENO PARA LA GENTE RESPIRAR AIRE SUCIO.
¿QUÉ PUEDO HACER?
¿QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIR MI RIESGO DEBIDO A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?
SI SE PRONOSTICA QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN VAN A ESTAR ALTOS:
JUEGA AFUERA EN LAS HORAS DEL DÍA EN QUE LOS NIVELES ESTÉN MÁS BAJOS.
SI SABES QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN ESTÁN ALTOS:
JUGAR AFUERA ESTÁ BIEN, SIMPLEMENTE HAZLO MODERADAMENTE;
PRESTA ATENCIÓN A LOS SÍNTOMAS COMO TOS, MOLESTIAS CUANDO TOMAS UNA RESPIRACIÓN PROFUNDA, SENTIR
OPRESIÓN EN EL PECHO O RESPIRAR ASMÁTICAMENTE (CON DIFICULTAD);
SI TIENES CUALQUIERA DE ESTOS SÍNTOMAS, DEJA DE JUGAR Y DÍCELO A TUS PADRES, MAESTROS O A OTRO ADULTO

27. 3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

28. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD,
CIUDADANÍA RESPONSABLE
BLOQUE CURRICULAR MI FAMILIA LOS SERES VIVOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECONOCER LOS MIEMBROS QUE DESCRIBIR AL AIRE DESDE LA
INTEGRAN LA FAMILIA Y SUS ROLES, OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E
ASÍ COMO SUS SENTIMIENTOS Y IDENTIFICACIÓN DE SUS
DESEOS POR MEDIO DE DIVERSAS CARACTERÍSTICAS.
FORMAS DE COMUNICACIÓN CON SU
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y
RECONOCIENDO LA RELACIÓN DE
PROTECCIÓN Y SEGURIDAD QUE
EXISTE DENTRO DE UNA FAMILIA
TEMAS MIEMBROS DE LA FAMILIA EL AIRE PURO ES SALUDABLE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR LUGARES DONDE
-DAR A CONOCER SOBRE LOS ENCONTRAMOS AIRE.
MIEMBROS DE SU FAMILIA,
MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN
-DIALOGAR SOBRE LA CONVIVENCIA
ENTRE SERES HUMANOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO -PREGUNTAR
(30) ¿CUÁLES SON LOS MIEMBROS DE UNA
FAMILIA?

29. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- PRESENTAR VARIAS IMÁGENES DE
DIVERSAS FAMILIAS
E.- CLASIFICAR A LAS FAMILIAS CON
MAS MIEMBROS Y POCOS MIEMBROS
C.- ESTABLECER SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS
A.- PREGUNTAR
¿CUÁNTOS TIPOS DE FAMILIA?
G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE
FAMILIA
C.- ANALIZAR LO APRENDIDO Y
COMPARAR CON SU FAMILIA
A.- RECORTAR EN LIBROS VARIAS
FAMILIAS E IDENTIFICAR LOS
MIEMBROS
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-UTILIZAR TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.A. A.M
APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS
 CANTAR “CAE GLOBITO”
 ENLISTAR FACTORES ABIÓTICOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO  RESPIRAR PROFUNDAMENTE
(25) ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O: PRESENTAR UNA SEMILLA DENTRO
UN GLOBO
OBSERVAR LO PRESENTADO

30. COMPARAR CON LA ATMÓSFERA
OBSERVAR AIRE DEL ENTORNO
DESCRIBIR CARACTERÍSTICAS
E: REALIZAR EXPERIMENTOS DE LAS
PÁGS. 8 Y 11
C: ESTABLECER COMPARACIONES
ENTRE EXPERIMENTOS
A: DETERMINAR CAUSA Y EFECTO DEL
EXPERIMENTO
G:DEFINIR AIRE Y PROPIEDADES
C: LEER PÁG. 9 DEL TEXTO
A: ENLISTAR CARACTERÍSTICAS DEL
AIRE
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
- UTILIZAR EL TEXTO DEL
ESTUDIANTE
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
IMÁGENES ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -IDENTIFICA LAS PERSONAS QUE -EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL AIRE
EVALUACIÓN CONFORMAN SU FAMILIA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

31. F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA