Planificaciones del 24 al 28 de octubre

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Planificaciones del 24 al 28 de octubre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 331.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Quinshul” AÑOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Gabriela Paspuel 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 1.6 FECHA DE REALIZACION: 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: ChicalCOMUNIDAD: Quinshul2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS :3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 9El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.
  2. 2. TERCERO RESTAS SIMPLESLa resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan(11).Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nosquedan (11).La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo yel resultado obtenido (11) se denomina diferencia.
  3. 3. Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 =16).3.1.- BIBLIOGRAFIAEncarta- Texto del alumno
  4. 4. 4.- ESTRUCTURA 2° 3°AÑOS DE BASICAEJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICAC COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION REPRESENTACIONBLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CON IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIALCRITERIO DE CONCRETO.DESEMPEÑOTEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES. DISTRIBUCION DE TAREAS AM PRE-RREQUISITOS AA REALIZAR EJERCICIOS CORPORLES REALIZAR 10 SUMAS EN EL CUADERNO. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA INDAGAR SOBRE EL NUMERAL 9 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. UTILIZAR PALOS, SILLAS, SEMILLAS, NIÑOS PARA LA FORMACIÓN DEL NÚMERO 3. -FORMAR EL NÚMERO 3 CON MATERIAL DEL AULA. FG. DIBUJAR TODAS LA FORMACIONES DEL TRES EN LA PIZARRA. FS. UBICAR EL NUMERAL EN CADA FORMACIÓN DE OBJETOS.
  5. 5. FR. REALIZAR CON EL NIÑO EL NUMERAL EN LAPIZARRA. TRANSFERENCIAREALIZAR EL NUMERAL EN LA PIZARRA CON ELNIÑOAA AM-REALIZAR UNA PLANA DEL NUMERAL 9 EN EL PRE-RREQUISITOSCUADERNO. REVISAR EL TRABAJO AUTÓNOMO. REALIZAR LOA DINÁMICA “EL TALLARÍN ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA INDAGAR SOBRE LA RESTA. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. PRESENTAR PALOS, SEMILLAS, TILLOS. CONTAR DEL UNO AL DIEZ LOS PALOS Y ARMAR UN GRU REALIZAR LA RESTA UTILIZANDO LOS PALOS, SEMILLAS. FG. DIBUJAR EN LA PIZARRA LO REALIZADO CON EL MAT CONCRETO. FS. COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL A CADA RESTA FR. REALIZAR MÁS RESTAS EN LA PIZARRA CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y EL MATERIAL CONCRETO TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -REALIZAR MÁS RESTAS CON EL MATERIAL CONCRETO. RESTAR LO SIGUIENTE: 5-2= 8-6=
  6. 6. 6-4= 4-2= 10-7= 6-1= RECURSOS OBJETOS DEL AULA TILLOS, SEMILLAS, PALOS INDICADOR DE LOGRO REALIZA CORRECTAMENTE EL NUMERAL 3 REALIZA CORRECTAMENTE LAS RESTAS UTILIZANDO EL MATERIAL CONCRETO. TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTOS CUESTIONARIO CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº34
  7. 7. 1.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- MÚSICA2.2 Método (s).-MÉTODO SUZUKI2.3 Tema.-Canción Infantil PinochoINFORMACIÓN CIENTIFICA
  8. 8. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNCRITERIO DE
  9. 9. DESEMPÈÑO-Cantar correctamente CANCIÓN DE PINOCHO PRERREQUISITOS -imágenes -cantar la canción decanciones infantiles, -Relatar cuento de -cd pinocho correctamenteejercitando la memoria pinocho -grabadora, mímica y gesticulación ESQUEMA CONCEPTUAL DE -Utilizar expresión y PARTIDA mímica adecuada para -Preguntar: la canción De que se trata el Cuento ¿Quién es Pinocho? ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO E.-Presentar imágenes de Pinocho -Describir imágenes presentadas -Exponer la primera parte de la canción I.- Imitar la estrofa expuesta A.-Felicitar a los niños que hacen bien y animar a los niños que hacen mal. R.-Repetir lo expuesto correctamente A,. incrementar las siguientes estrofas AyP.- Repetir la primera
  10. 10. estrofa junto a las demás , hasta conseguir el dominio aceptado de la canción. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Incorporar la melodía al texto de la canciónOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
  11. 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº351.-DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA. CARMEN GALEAS.1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-20121.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-1.6 UBICACIÓN.-PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL2.- DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA.- LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO (S).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
  12. 12. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA FONEMA DFonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - --Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /.Contenido: fonema / d /.Instrumento: boca, espejo y tarjetas.Metodología :1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y pordonde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces“dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientesde arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo.Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces estesonido junto con a, e y o para que no esté solito.
  13. 13. 3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /.4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /: .- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong,ding-dong, ding-dong…5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:- Sonido ascendente del fonema / d /.- Sonido descendente del fonema / d /.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales.- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:/d / largo corto
  14. 14. / d / fuerte ! débil "/ d / agudo grave/ d / rápido lentoTERCER AEGB PARA DAR INSTRUCCIONES ORALES MUCHAS VECES, Y CON MUCHAS PACIENCIA, NOS HAN ENSEÑADO TAREAS QUE NOS PARECÍAN DIFICILÍSIMAS. UNA BUENAS INSTRUCCIONES SON IMPRESCINDIBLES PARA QUE CUALQUIERA LOGRE LO QUE SE HA PROPUESTO.
  15. 15. ¿CÓMO SE HACE? ATRAE LA ATENCIÓN DE LA OTRA PERSONA. EXPLÍCALE EN POCAS PALABRAS CÓMO SE REALIZA LA TAREA. VE DE LO MÁS IMPORTANTE A LO MENOS IMPORTANTE. RESPONDE A LAS PREGUNTAS QUE TE FORMULA LA OTRA PERSONA. NO DES UNA NUEVA INSTRUCCIÓN HASTA COMPROBAR QUE LA OTRA PERSONA HA ENTENDIDO LA ANTERIOR. ¿QUÉ SE DICE? SI UNA PERSONA NECESITA TUS INSTRUCCIONES PARA REALIZAR CUALQUIER TAREA, OFRÉCESELA CON FÓRMULAS COMO ESTAS: MIRA, LO MEJOR ES QUE... PERO ANTES ... FÍJATE BIEN... A CONTINUACIÓN... / DESPUÉS CUANDO TERMINES COMPRUEBA QUE... LO PRIMERO QUE TIENES QUE HACER ES...4.- ESTRUCTURAAÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR CONVERSACIÓN INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
  16. 16. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES ESCUCHAR ATENTAMENTE EXPLORATORIAS E INFORMALES INSTRUCCIONES Y REGLAS DE JUEGO DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO QUE LES PERMITA ACTUAR FRENTE A COMUNICATIVO DETERMINADAS SITUACIONES DE SU REALIDADTEMAS FONEMA M,N,D ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -PONER EL NOMBRE A LOS -ENTONAR LA CANCIÓN SIGUIENTES OBJETOS. “ALONDRITA” -CORREGIR LAS SIGUIENTES -RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M- ORACIONES N” ANITA COME UN RICO ARROZ, CON ESQUEMA CONCEPTUAL DE SU HERMANA CAROLINA. PARTIDA TULCÁN PERTENECE A LA PROVINCIA TIEMPO TENTATIVO -NARRAR EL CUENTO “MI PAPÁ” DEL CARCHI. (30) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “P,M,N” -ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS. A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS. -HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “P,M,N” -REALIZAR EJERCICIOS DE
  17. 17. VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA DA-DE-DI-DO-DU MA-ME-MI-MO-MU NA-NE-NI-NO-NU S.-RECOMPONER LAS PALABRAS -COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS -LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -PRESENTAR CARTEL Y LEER. A.A. PRE REQUISISTOS -FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA  JUGAR AL “PRIMO” SERIE SILÁBICA  PREGUNTAR QUÉ SON LAS REGLAS DA-DE-DI-DO-DU DE JUEGO. MA-ME-MI-MO-MU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO NA-NE-NI-NO-NU  RECORDAR INSTRUCCIONES (25) DADAS EN EL JUEGO ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P: DIALOGAR SOBRE INSTRUCCIONES FORMAR PAREJAS DE TRABAJO DETERMINAR OBJETIVO DEL JUEGO C: EXPLICAR LAS INSTRUCCIONES PARA DIBUJAR UN POLLITO DECIR LAS INSTRUCCIONES A SU COMPAÑERO REALIZAR EL DIBUJO
  18. 18. E: CORREGIR TRABAJOS OBSERVAR DIBUJOS TERMINADOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO REALIZAR PÁG. 12 DEL TEXTO EVALUACIÓNRECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE -HOJAS DE EVALUACIÓN IMÁGENES DE PERIÓDICO -TEXTO DEL ESTUDIANTEEVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA SUSTANTIVOS MEDIANTE EVALUACIÓN FONEMA P LA DEFINICIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
  19. 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO361.- DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: ESCUELA “QUINSHUL”AÑOS: SEGUNDO Y TERCERO 1.9 ALUMNA MAESTRA: 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: 1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION: 1.14UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCANPARROQUIA: CHICALCOMUNIDAD: QUINSHUL2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: MATEMATICA 2.5 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO 2.6 TECNICAS : COOPERATIVO
  20. 20. 3.- INORMACION CIENTIFICA CONJUNTO UNITARIO Y VACIOEN MATEMÁTICAS, UN CONJUNTO UNITARIO, SINGULETE O SINGLETON ES UN CONJUNTO CON UN ÚNICO ELEMENTO. POREJEMPLO, EL CONJUNTO { 0 } ES UN CONJUNTO UNITARIO. OBSERVE QUE UN CONJUNTO COMO, POR EJEMPLO, { { 1, 2, 3 } } ESTAMBIÉN UN CONJUNTO UNITARIO: EL ÚNICO ELEMENTO ES UN CONJUNTO (QUE, SIN EMBARGO, NO ES UNITARIO). UNCONJUNTO ES UNITARIO SI Y SOLAMENTE SI SU CARDINALIDAD ES UNO. EN LA CONSTRUCCIÓN -TEORÉTICO-CONJUNTISTA DELOS NÚMEROS NATURALES, EL NÚMERO 1 ES DEFINIDO COMO EL CONJUNTO UNITARIO { 0 }. EN LA TEORÍA AXIOMÁTICA DECONJUNTOS, LA EXISTENCIA DE CONJUNTOS UNITARIOS ES UNA CONSECUENCIA DEL AXIOMA DEL CONJUNTO VACÍO YAXIOMA DE APAREAMIENTO: EL PRIMERO DA VACÍO, Y EL ÚLTIMO, APLICADO AL APAREAMIENTO DE { } Y { }, PRODUCE ELCONJUNTO UNITARIO {{}}. SI A ES UN CONJUNTO Y S ES CUALQUIER CONJUNTO UNITARIO, EXISTE EXACTAMENTE UNAFUNCIÓN DE A A S, LA FUNCIÓN CONSTANTE QUE ENVÍA CADA ELEMENTO DE A AL ELEMENTO DE S.4.- BIBLIOGRAFIAENCARTA- TEXTO DEL ALUMNO
  21. 21. 4.- ESTRUCTURA 2° 3°AÑOS DE BASICAO GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION REPRESENTACIONBLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CON RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOSCRITERIO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNADESEMPEÑO LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DE RELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS.TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO SUMAS SIN REAGRUPACION DISTRIBUCION DE TAREAS AM PRE-RREQUISITOS AA -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES -INDAGAR SOBRE LOS CONJUNTOS 1.-REALIZAR 5 SUMAS. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -INDAGAR SOBRE CONJUNTO UNITARIO Y VACÍO CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX (POLLO, GALLINA, VACA, MANZANA, PERA, DELFÍN, PIÑA), PEGAR EN LA PIZARRA. - OBSERVAR DE FORMA ESPONTÁNEA Y DIRIGIDA. - DIVIDIR EN DOS GRUPOS. - ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
  22. 22. ENTRE LOS DOS CONJUNTO UNITARIO Y VACÍOS. - ¿QUE SON LOS CONJUNTOS? - ES LA REUNIÓN DE ELEMENTOS CON CARACTERÍSTICAS SIMILARES TRANSFERENCIA - REALIZAR EL CONJUNTO VACÍO Y UNITARIO. - REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS.AA AMREALIZAR 5 CONJUNTOS VACÍOS Y 5 CONJUNTOSUNITARIOS PRE-RREQUISITOS -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES -REALIZAR LA DINÁMICA EL BAILE DE LA MANZANA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -INDAGAR SOBRE LAS SUMA SIN 22REAGRUPACIÓN CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.- PRESENTAR PALOS TILLO, TAPAS. -CONTAR DEL UNO AL DIEZ Y FORMAR UN GRUPO. -REALIZAR LA SUMA CON MATERIAL CONCRETO. -DIBUJAR LO REALIZADO EN EL PISO, EN LA PIZARRA -COLOCAR EL RESPECTIVO NUMERAL EN CADA SUMA -REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS Y MATERIAL CONCRETO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -REALIZAR MÁS SUMAS CON LOS NIÑOS EN LA PIZARRA
  23. 23. -REALIZAR 10 SUMAS SIN REAGRUPACIÓN EN EL CUADERNO DE TRABAJO EN CLASE.RECURSOS LAMINAS, DIBUJOS EN FOMIX PALOS DEHELADO, TAPAS, SEMILLASINDICADOR DE LOGRO IDENTIFICA CONJUNTOS VACÍOS Y UNITARIOS SUMA SIN REAGRUPACIÓN CON MATERIAL CONCRETO DEL MEDIOTECNICA E PRUEBA PRUEBAINSTRUMENTOS CUESTIONARIOS CUESTIONARIO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
  24. 24. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº371.-DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-20121.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-1.6 UBICACIÓN.-PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL2.- DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA.- ENTORNO NATURAL Y SOCIAL2.2 MÉTODO (S).-MÉTODO COMPARATIVO – MÉTODO OBSERVACIÓN DIRECTA2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
  25. 25. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICAMI FAMILIALAFAMILIA ES UN GRUPO DE PERSONAS UNIDAS POR VÍNCULOS DE PARENTESCO, YA SEA CONSANGUÍNEO, PORMATRIMONIO O ADOPCIÓN QUE VIVEN JUNTOS POR UN PERÍODO INDEFINIDO DE TIEMPO. CONSTITUYE LA UNIDAD BÁSICADE LA SOCIEDAD.
  26. 26. TERCER AÑO CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN UN DÍA DESPEJADO Y CON BRISA, EL AIRE HUELE LIMPIO Y FRESCO. EL AIRE LIMPIO ES AIRE QUE CONTIENE CONTAMINANTES (POLVO O SUSTANCIAS QUÍMICAS) EN NIVELES NO DAÑINOS. ES BUENO QUE LA GENTE RESPIRE AIRE LIMPIO. EN UN DÍA CALUROSO Y SIN VIENTO, EL AIRE PUEDE SENTIRSE PESADO Y OLER MAL. DE VEZ EN CUANDO EL AIRE PUEDEHACERTE SENTIR OPRESIÓN EN EL PECHO O HACERTE TOSER. CUANDO DEMASIADO POLVO Y SUSTANCIAS QUÍMICAS ENTRAN EN EL AIRE, EL AIRE ESTA SUCIO Y CONTAMINADO. NO ES BUENO PARA LA GENTE RESPIRAR AIRE SUCIO. ¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIR MI RIESGO DEBIDO A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE? SI SE PRONOSTICA QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN VAN A ESTAR ALTOS: JUEGA AFUERA EN LAS HORAS DEL DÍA EN QUE LOS NIVELES ESTÉN MÁS BAJOS. SI SABES QUE LOS NIVELES DE CONTAMINACIÓN ESTÁN ALTOS: JUGAR AFUERA ESTÁ BIEN, SIMPLEMENTE HAZLO MODERADAMENTE; PRESTA ATENCIÓN A LOS SÍNTOMAS COMO TOS, MOLESTIAS CUANDO TOMAS UNA RESPIRACIÓN PROFUNDA, SENTIR OPRESIÓN EN EL PECHO O RESPIRAR ASMÁTICAMENTE (CON DIFICULTAD);SI TIENES CUALQUIERA DE ESTOS SÍNTOMAS, DEJA DE JUGAR Y DÍCELO A TUS PADRES, MAESTROS O A OTRO ADULTO
  27. 27. 3.1 BIBLIOGRAFÍATEXTO DEL ESTUDIANTEMINISTERIO DE EDUCACIÓN
  28. 28. 4.- ESTRUCTURAAÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLEBLOQUE CURRICULAR MI FAMILIA LOS SERES VIVOSDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECONOCER LOS MIEMBROS QUE DESCRIBIR AL AIRE DESDE LA INTEGRAN LA FAMILIA Y SUS ROLES, OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E ASÍ COMO SUS SENTIMIENTOS Y IDENTIFICACIÓN DE SUS DESEOS POR MEDIO DE DIVERSAS CARACTERÍSTICAS. FORMAS DE COMUNICACIÓN CON SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y RECONOCIENDO LA RELACIÓN DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD QUE EXISTE DENTRO DE UNA FAMILIATEMAS MIEMBROS DE LA FAMILIA EL AIRE PURO ES SALUDABLE DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -DIBUJAR LUGARES DONDE -DAR A CONOCER SOBRE LOS ENCONTRAMOS AIRE. MIEMBROS DE SU FAMILIA, MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN -DIALOGAR SOBRE LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO TENTATIVO -PREGUNTAR (30) ¿CUÁLES SON LOS MIEMBROS DE UNA FAMILIA?
  29. 29. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- PRESENTAR VARIAS IMÁGENES DE DIVERSAS FAMILIAS E.- CLASIFICAR A LAS FAMILIAS CON MAS MIEMBROS Y POCOS MIEMBROS C.- ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS A.- PREGUNTAR ¿CUÁNTOS TIPOS DE FAMILIA? G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE FAMILIA C.- ANALIZAR LO APRENDIDO Y COMPARAR CON SU FAMILIA A.- RECORTAR EN LIBROS VARIAS FAMILIAS E IDENTIFICAR LOS MIEMBROS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -UTILIZAR TEXTO DEL ESTUDIANTE A.A. A.M APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS  CANTAR “CAE GLOBITO”  ENLISTAR FACTORES ABIÓTICOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO  RESPIRAR PROFUNDAMENTE (25) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O: PRESENTAR UNA SEMILLA DENTRO UN GLOBO OBSERVAR LO PRESENTADO
  30. 30. COMPARAR CON LA ATMÓSFERA OBSERVAR AIRE DEL ENTORNO DESCRIBIR CARACTERÍSTICAS E: REALIZAR EXPERIMENTOS DE LAS PÁGS. 8 Y 11 C: ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE EXPERIMENTOS A: DETERMINAR CAUSA Y EFECTO DEL EXPERIMENTO G:DEFINIR AIRE Y PROPIEDADES C: LEER PÁG. 9 DEL TEXTO A: ENLISTAR CARACTERÍSTICAS DEL AIRE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - UTILIZAR EL TEXTO DEL ESTUDIANTERECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE IMÁGENES ENTORNOEVALUACIÓN INDICADORES DE -IDENTIFICA LAS PERSONAS QUE -EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL AIRE EVALUACIÓN CONFORMAN SU FAMILIA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS. TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  31. 31. F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

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