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Sesion com 3g_07

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  • 1. 33 ¡Fichamos nuestros libros! UNIDAD 1 SESIÓN 07 Propósito de la sesión Que los estudiantes registren, ubiquen datos y participen en quehaceres de lectores y escritores. Antes de la sesión Coloca los libros, revistas, periódicos en el aula. Pon en un lugar visible la lista de carteles y sectores y el croquis del aula. TERCER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cartulinas Colores Papelógrafo con el cuadro de responsabilidades Plumones delgados Cinta masking tape o de embalaje Croquis del aula y lista de carteles y sectores
  • 2. 34 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe fichas con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN 10 minutos En grupo clase Coloca la lista de carteles y sectores, así como el croquis que elaboraron en la sesión anterior en la pizarra. Pide a algún voluntario que lea la lista. Luego, pregunta: ¿Cómo podríamos hacer para saber que libros tenemos? ¿Qué hacer para que no se pierdan? Cuéntales que hoy trabajaremos registrando y ordenando nuestros libros. Establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Selecciónenlos de su cartel de normas del aula. Inicio Momentos de la sesión
  • 3. 35 En grupo clase Pide a los niños que revisen los libros, revistas, periódicos. Diles que observen sus ilustraciones, distribución de las páginas, el índice, información del autor e ilustrador, el título, etc. Pregúntales: ¿De qué tipo de texto creen que se trate? ¿Por qué lo creen? Anota todo lo que te dicen los niños. Diles que se organicen en su grupo y lean alguna parte del libro que les permita ordenar los libros. Pregúntales: ¿Cómo podríamos ordenarlos y clasificarlos? Escucha sus propuestas y escríbelas en un papelógrafo. Establece con los niños cuáles son cuentos, noticias, recetas, etc. Acuerda con los niños la forma en la que los van a clasificar. Si los niños no pudieran reconocer los tipos textuales, dales como ejemplos un cuento para que vean cómo es. En el caso de los cuentos ayúdalos a distinguir aquellos que no comienzan igual pero sí tienen elementos comunes. Pídeles mirar nuevamente los libros, pregunta qué títulos tienen, cómo se presentan estos títulos, qué letra emplean, si está escrito el nombre del autor, dónde se encuentra este nombre, descubre con ellos que en algunos casos está en la tapa del libro y en otros en la primera página de éste. Sigue orientando la exploración de los libros al pedirles que ubiquen la edición y la editorial. Si ves que tus niños demuestran que no saben, modela su forma de vincularse con el libro, explicando a qué editorial pertenece y el número de la edición. Cuando estés seguro de que ubicaron todos estos datos, vuelve a realizar la pregunta de la parte inicial: ¿Qué debemos hacer para que no se pierdan los libros? Anota sus respuestas. Señálales luego que colocar solo el nombre no basta. que es necesario dejar un escrito para saber de qué libro se trata. 70 minutos Desarrollo Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura Si tu escuela tiene una biblioteca, ve con ellos a visitarla y pide al bibliotecario que les muestre las fichas y la forma como lleva el registro de los libros que tiene.
  • 4. 36 Elaboración de las fichas Planificación Plantéales elaborar una ficha de los libros, revistas, etc. Establece el propósito de lo que van a escribir. Explícales que hacer estas fichas les permitirá saber cuántos y qué libros tienen, así como poder llevarlos prestados, usarlos para trabajo en grupo, hacer investigaciones, etc. Pide que te dicten los datos que deben consignar en la ficha. Anota lo que van diciendo: título del libro, nombre del autor, fecha de edición, editorial, número de páginas que tiene. Concuerda con ellos el modelo de la ficha: En pares Textualización Entrega hojas o cartulinas del tamaño de una ficha bibliográfica. Pídeles que comiencen a registrar los libros que tienen. Recuérdales que deben escribir con letra clara y en los nombres utilizar mayúsculas. Revisión Pide a los niños que verifiquen los datos que han escrito y cómo los han escrito: los nombres y apellidos con mayúscula, así como el nombre del lugar, el título del libro y el nombre de la editorial. Da tiempo para que hagan las correcciones. Proponles colocar las fichas bibliográficas en una cajita y ubicarla en un lugar de la biblioteca del aula. Título : N° de págs.: Autor : Ilustrador : Editorial : Cantidad : Edición: Año : Estado del libro: Explícales que deben escribir con letra clara porque todos van a leer el texto y deben poderlo entender.
  • 5. 37 Cierre (Valoración del aprendizaje) Conversa sobre lo que hicieron, lo que más les ha gustado de la sesión, qué dificultades tuvieron, por qué, cómo se puede solucionar. Invita a responder: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se han organizado? ¿Qué utilidad tiene lo que hemos hecho? Registra lo que han aprendido en un papelote, el mismo que contiene lo que han declarado como aprendizaje en todas las sesiones. 10 minutos

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