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Bloque 5 Intento 02

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  • 1. Competencias, un tema en proceso de construcción I Competencias: aproximaciones del docente I El enfoque por competencias I I Ideas clave sobre el tema de competencias I
  • 2. Que los docentes: Conozcan la noción Estructuren del enfoque por mediante sus competencias a conocimientos y Y través de algunas experiencias vertientes que algunas ideas clave discuten esta para trabajar con perspectiva. este enfoque en su práctica docente.
  • 3. 24 25 26 27 28 29 30 Ejemplosconceptual 11el aproximaciones Ideas 7. Diferentes desarrollopara Mapa clave preguntas sobre ellectura Cuadro sobrepara ideas la Respuestas a las de claves las de de Respuestas a preguntas a cerca video enseñar por competencias ideas (Phillip competencias ”Presentación” y en once al enfoque de estrategias de apoyo nociones por competencias clave. la pedagogía en para Cómoestas aprender Denyer). enseñar Perrenoud yideas. Perrenoud). Monique competencias y competencias de Zavala y Arnau
  • 4. Materiales audiovisuales de matemáticas, ciencias naturales (contaminación) y ciencias sociales (historia) en CD anexo Interrogantes en relación con el enfoque de competencias Lectura de Phillipe Perrenoud (2000), “Construir competencias” en CD anexo Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias. Extractos del libro de Monique Denyer, et al. Las competencias en educación. Un Balance, 2007 Lectura “presentación” en 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau, 2008, en CD anexo Ejemplos sobre las 11 ideas clave.
  • 5. Actividad 24 Actividad 25 Actividad 26 Actividad 27 Actividad 28 Actividad 29 Actividad 30
  • 6. Propósito Desarrollo Criterios de valoración Preguntas para Actividad docentes frente a 24 grupo Características del trabajo Preguntas para Aprendizajes esperados directivos
  • 7. Propósito: Recuperar la información previa que los docentes han formulado sobre el tema de competencias y movilizar recursos cognitivos para desarrollar la práctica docente
  • 8. Desarrollo de la actividad: En colectivo eligen uno de los videos contenidos en el CD anexo (matemáticas, ciencias naturales o ciencias sociales). Observen el desarrollo de la clase y posteriormente forman dos grupos de trabajo uno de docentes y uno de directivos Respondan a las preguntas que se plantean a cada equipo de manera diferenciada, con el fin de recuperar las opiniones sobre los rasgos de la práctica pedagógica observada.
  • 9. Preguntas para el equipo 1 (docentes frente a grupo): a) Describa la secuencia didáctica que lleva a cabo la maestra b) Describa el papel del docente y de los alumnos en la clase c) ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos? d) ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica? Vigesimocuarto producto de trabajo. (Pequeños grupos, Colectivo)
  • 10. Preguntas para Docentes de apoyo a la docencia y directivos. (Equipo 2): a) ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula? b) ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje? c) ¿Si el docente les pidiera apoyo especializado ustedes, como líderes académicos, qué sugerencias harían y por qué? d) ¿Con qué materiales apoyarían al docente para que pueda establecer una estrategia de enseñanza por competencias? Vigesimocuarto producto de trabajo. (Pequeños grupos, Colectivo)
  • 11. Aprendizajes esperados: El docente Observa la práctica pedagógica y reconoce aspectos que le permitan caracterizar un enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de competencias Plantea opciones para modificar la práctica docente
  • 12. Características del trabajo Las respuestas deben evidenciar una postura reflexiva y analítica sobre la práctica pedagógica videograbada, tomando en consideración algunos de los rasgos característicos del enfoque basado en el desarrollo de competencias que los profesores conozcan a partir de las lecturas, discusiones o sus experiencias previas en el aula de clase
  • 13. Criterios de valoración: DI: Menciona de manera muy somera y elemental lo observado en la práctica pedagógica, pero no logra relacionarlo, con el enfoque basado en el desarrollo de competencias, ni interpretarlo a partir de las lecturas realizadas y los conocimientos y experiencias previas DA: Caracteriza de la práctica observada, y su relación con el enfoque basado en el desarrollo de competencias, interpretando lo observado de acuerdo a las lecturas realizadas, pero no plantea alternativas para mejorarla DO: Las respuestas están totalmente sustentadas en conocimientos y experiencias sobre el enfoque de competencias y loas generados a partir de las lecturas.
  • 14. Propósito Desarrollo Criterios de valoración Actividad Preguntas 25 Características del trabajo Producto Aprendizajes esperados
  • 15. Propósito: Recuperar la información previa que los docentes han formulado sobre el tema de competencias. Desarrollo: De manera individual y a partir de sus conocimientos actuales responda a las siguientes preguntas. Es importante que resuelva esta actividad sin el apoyo de ninguna fuente.
  • 16. Preguntas: a) ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias? b) ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca? c) ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula? d) ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula? e) Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula
  • 17. Producto: Estas respuestas deben identificarse y guardarse en un sobre cerrado con el nombre del docente y firmado por el formador del grupo. El participante debe conservarlas de esta forma en su portafolio de trabajo, ya que las utilizará en el Módulo Tres de este Diplomado. Vigesimoquinto producto de trabajo. (Individual)
  • 18. Aprendizajes esperados: Activar conocimientos previos sobre el tema de competencias en el aula Responder de acuerdo a su experiencia docente lo que reconoce como el enfoque por competencias
  • 19. Características del trabajo Los docentes, expresan, de acuerdo s su experiencia en el aula, a qué le llaman “enfoque por competencias”. Se puede observar diferente nivel de conceptualización, relación con lecturas previas de corte teórico sobre el tema, o situaciones específicas en los momentos del curso, por ejemplo al leer los programas, dosificar las sesiones o planear las actividades, así como la relación con los proyectos de asignatura o integración de actividades.
  • 20. Criterios de valoración: DI: El participante no logra identificar en las respuestas ningún conocimiento o experiencia previa relacionada con el enfoque de competencias. DA: Las respuestas dadas refieren algunos conocimientos y experiencias previas sobre el enfoque de competencias, pero no guardan ninguna relación con las lecturas realizadas sobre el tema DO: Las respuestas están totalmente sustentadas en conocimientos y experiencias sobre el enfoque de competencias y loas generados a partir de las lecturas.
  • 21. Propósito Desarrollo Criterios de Actividad Producto valoración 26 Aprendizajes Características esperados del trabajo
  • 22. Propósito de la actividad: Reflexionar sobre el origen y necesidad de trabajar por competencias en la educación básica Desarrollo: De manera individual realizar la lectura de Ph. Perrenoud “Construir competencias”, en CD anexo Tomar notas y destacar las ideas más importantes del texto
  • 23. Producto: Elaborar un cuadro siguiendo el formato y criterios del cuadro 7 “Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias” Vigesimosexto producto de trabajo. (Individual)
  • 24. Aprendizajes esperados: Destaca ideas principales sobre el concepto de competencia a partir de un texto base. Analizar información y aplicarla de manera sintética por medio de una guía de criterios basada en un texto Relacionar la información con experiencias cotidianas
  • 25. Características del trabajo Los docentes leen y comentan las ideas principales del texto propuesto, destacando la información relevante para comprender el concepto de competencia. Escriben de manera sintética la información a partir del análisis realizado durante la sesión en el cuadro respectivo. Las respuestas esperadas deben relacionarse con el contenido de la lectura sugerida y ser pertinentes al campo y contexto educativo en el que estén trabajando.
  • 26. Criterios de valoración: DI: No se identifica en el cuadro elaborado ninguna vinculación con las lecturas realizadas DA: Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta relación con el enfoque de competencias, pero no están sustentadas en lo planteado por Perrenoud DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con lo planteado por Perrenoud en el texto analizado
  • 27. Propósito Desarrollo Criterios de Producto valoración Actividad 27 Aprendizajes Características esperados del trabajo
  • 28. Propósito de la actividad: Ampliar la información sobre competencias con base en otra fuente de información, con el fin de comparar y enriquecer las ideas elaboradas previamente Desarrollo: En pequeños equipos (3 personas) comentan las respuestas individuales del cuadro 7 Leer extractos del libro de M. Denyer, et. Al. (nota 1), e incorporan una columna más para recuperar información de estos autores sobre los mismos criterios del cuadro 7
  • 29. Producto: El cuadro 7, con la información de la obra referida, será: Vigesimoséptimo producto de trabajo. (Individual)
  • 30. Aprendizajes esperados: Definir el término competencia con base en las lecturas realizadas Establecer diferencias conceptuales en torno al término competencia Elaborar su concepto de competencia considerando criterios de comparación vinculados con la práctica docente
  • 31. Características del trabajo Los docentes aprecian las características del enfoque por competencias, recuperan de los autores las ideas centrales referidas a la experiencia en el aula y las lecturas que han servido como base para el análisis y la discusión grupal.
  • 32. Criterios de valoración: DI: El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del enfoque de competencias, pero no están sustentados en las lecturas realizadas. DA: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con los autores consultados, pero no existe una comparación entre ellos DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización y comparación de acuerdo con las lecturas realizadas
  • 33. Propósito Criterios de valoración Producto Actividad 28 Aprendizajes Características esperados del trabajo
  • 34. Propósito de la actividad: Organizar conceptualmente la información sobre el modelo de enseñanza basado en competencias en el aula, por medio de otra fuente de consulta Producto: De manera individual elaborar un mapa conceptual, tomando como base la información de la lectura propuesta en el texto de “11 ideas clave, Cómo aprender y enseñar competencias”, de Zabala y Arnau Vigesimoctavo producto de trabajo. (Individual)
  • 35. Aprendizajes esperados: Comprender la acepción de competencia como un modelo de enseñanza para emprender otro que permita dar respuesta a problemas que se enfrentan a lo largo de la vida Recuperar los conceptos principales planteados sobre competencias desde Zabala y Arnau
  • 36. Características del trabajo Los docentes son capaces de encontrar los principales argumentos para adoptar un enfoque por competencias en la educación Revisen y destaquen las características del enfoque y los puntos aún en discusión sobre el tema
  • 37. Criterios de valoración: DI: El mapa elaborado no recupera los conceptos centrales de la lectura realizada, ni presenta relación entre los mismos DA: El mapa elaborado recupera sólo algunos conceptos centrales de la lectura realizada, pero no muestra la relación que guardan entre si DO: El mapa elaborado recupera todos los conceptos centrales de la lectura realizada e incluye y presenta la relación que guardan entre si
  • 38. Propósito Desarrollo Criterios de Producto valoración Actividad 29 Aprendizajes Características esperados del trabajo
  • 39. Propósito de la actividad: Comprender ideas centrales sobre el concepto de competencia y su trascendencia en la enseñanza a través de la lectura de Zabala y Arnau Desarrollo: En pequeños grupos (3 personas) intercambiar ideas y comentar las 11 ideas clave que promueven Zabala y Arnau. Leer en equipo los siete ejemplos y reflexionen con qué ideas clave los pueden asociar
  • 40. Producto: Las ideas clave que no hayan sido asociadas con un ejemplo serán motivo de elaboración por parte de los docentes durante la sesión Vigesimonoveno producto de trabajo. (Pequeños grupos)
  • 41. Aprendizajes esperados: Comprender las 11 ideas clave para formar competencias a partir de ejemplos Establecer ejemplos en relación a la lectura
  • 42. Características del trabajo Movilizar los saberes construidos en torno al concepto de competencia tomando en cuenta diferentes situaciones contextuales que les permitan transferir el concepto a otros de aplicación. Ejemplos vinculados con las ideas expuestas y con la vivencia regional cotidiana
  • 43. Criterios de valoración: DI: Los ejemplos dados no tienen que ver con el enfoque de las competencias DA: Los ejemplos dados incluyen elementos de enfoque de competencias, pero no tienen nada que ver con lo abordado en la lectura realizada DO: Los ejemplos dados incluyen el enfoque de competencias y comprenden los elementos abordados en la lectura
  • 44. Propósito Desarrollo Criterios de Actividad Producto valoración 30 Aprendizajes Características esperados del trabajo
  • 45. Propósito de la actividad: Fortalecer la idea de complementariedad y apoyo mutuo para el desarrollo de competencias dentro y fuera del aula, en el personal que trabaja en las escuelas primarias, tomando en consideración factores contextuales.
  • 46. Desarrollo de la actividad: Formar 2 equipos de acuerdo a la función que desempeñan. Equipo A Docentes frente a grupo Construir tres ideas clave para el desarrollo de competencias, tomando en consideración su experiencia, características del contexto social y cultural donde esté inserta la escuela y los rasgos que distinguen a sus estudiantes
  • 47. Equipo B Directivos y ATP Tomando en cuenta las ideas de los docentes, propondrán estrategias de apoyo para alcanzar los planteamientos docentes Finalmente comentarán las propuestas ambos equipos
  • 48. Producto: Las ideas clave y estrategias de apoyo serán el: Trigésimo producto de trabajo. (Pequeños grupos, Colectivo)
  • 49. Aprendizajes esperados: Escuchar y comentar sus ideas sobre competencias Plantear sus propuestas para el desarrollo de competencias en la escuela primaria Buscar responder a las necesidades detectadas con un plan de acción congruente y por competencias
  • 50. Características del trabajo Los docentes y equipo de apoyo directivo muestran dominio sobre las propuestas de trabajo con el modelo por competencias, estableciendo las características que deben reunir los proyectos para alcanzar los aprendizajes esperados y resolver necesidades detectadas en la institución escolar
  • 51. Criterios de valoración: DI: Las propuestas para el desarrollo de competencias que presentan los participantes no constituyen situaciones inéditas ni están ubicados en contextos reales, no se vinculan a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas DA: Las propuestas para el desarrollo de competencias que presentan los participantes constituyen situaciones y problemas pero no están ubicadas en contextos reales, están vinculados a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas. DO: Las propuestas para el desarrollo de competencia que presenta el participante constituyen situaciones inéditas ubicadas en contextos reales, vinculadas a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas.

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