MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓ...
OBJETIVOS
1. Comprender
los fundamentos
y componentes
de la propuesta
de A. l.
2. Analizar los
documentos
para aplicación
...
CONTENIDOS
PLAN DE MEJORA
PROCESO DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS.
EL PROCESO DE LA A.I.
INSTRUCTIVO DE A.I.
PROPUESTA DE AU...
PARTICIPANTES
Directivos Institucionales
Hispanos.
HORAS CONTENIDOS
MARTES
08h00 Saludo y presentación
08h30 Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa
09...
1.
Modelo Nacional
de Apoyo, Seguimiento y Regulación
de la Educación.
1
•Asesoría
2
•Auditoría
SISTEMÁTICO
FLEXIBLE
CONSTANTECOLABORATIVO
DINAMIZADOR
Verifica la aplicación
estándares
Elabora informes de
control y evaluación
Impulsa y propicia
rendición de cuentas
Realiza...
Gestión
Escolar
Desempeño
Directivo
Desempeño
Docente
Aprendizaje
Niveles desconcentrados
CENTRAL ZONAL DISTRITAL
CIRCUITO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
NIVEL DISTRIBUCIÓN FUNCIONES
Central
Rectoría, regulación,
planificación, control Asesores y
auditores
Zonal 9 zonas
Aseso...
de Autoevaluación Institucional
¿Qué es la A.I.?
Proceso de mirarse y ser
mirado, de recibir y dar
apoyo. Es una
responsabilidad
compartida de la
comunida...
Para alcanzar una educación de
calidad con equidad, es preciso
reconocer el protagonismo de la
institución escolar a travé...
Las institución educativa es el espacio donde ocurre
el proceso educativo y lugar donde se concretan :
1. La aplicación de...
Las realidades educativas revelan un desarrollo desigual
de los procesos de cambio y un diferente impacto en el
desempeño ...
La necesidad de superar el problema del logro
de las competencias básicas en los estudiantes
para un desempeño efectivo en...
3. PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
•Veracidad: es fundamental que la honestidad,
coherencia y respon...
•Corresponsabilidad: en el desarrollo de los
procesos necesarios sabiendo que se requiere
del esfuerzo conjunto y organiza...
4. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE A.I.
Tiene como objetivo comprender y mejorar la práctica
educativa.
Es realizado por los...
A. Fase de Preparación y
Planificación
1. Conocimiento del
Proceso de Autoevaluación
2. Socializar el proceso entre los
mi...
Actividad programada y sistemática de
reflexión acerca de la situación institucional y
la propia acción desarrollada, sobr...
• Permite reflexionar sobre lo que se hace.
• Facilita la coordinación vertical y horizontal.
• Ayuda a comprender lo que ...
• Conocerse a sí mismos
(instituciones).
• Reconocer aciertos ( a ser
fortalecidos) y falencias (a ser
superadas) para mej...
ASPECTOSACONSIDERAR
EN LAAUTOEVALUACIÓN
2. Evidencias
cuantitativas del
rendimiento de
la I.E. (Ultimos 5
años).
3. Eviden...
PROCESO
PREPARACIÓN APLICACIÓN
TALLERDEINDUCCIÓN
EQUIPOCENTRAL
Tallerinduccióna
facilitadoresprovinciales
(zonas)
Tallerde...
1.
INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN
de la Autoevaluación Institucional
(Documento 1)
29
1.- Elaboración del
cronograma de aplicación
4.-Resultados de
Aprendizaje de los alumnos
5.- Procesos internos de la
in...
A. Fase de Preparación
y Planificación
B. Fase de Desarrollo de
la autoevaluación
PLAN DE MEJORA 30
•Unidocentes
•Pluridocentes
1.
INSTRUMENTOS
de la Autoevaluación Institucional
(Documento 2)
• Mayor OBJETIVIDAD en la VALORACIÓN de niveles
alcanzados por la institución educativa (procesos
basados en estándares de...
Instrumento #1
Encuesta a PP. FF.
Instrumento #2
Historia del
establecimiento escolar en
los últimos 5 años.
Instrument...
Incorporar el punto de vista de la familia.
• Importante que sea anónimo
• Importante seleccionar de manera aleatoria.
• E...
INSTRUMENTO 1. Encuesta de PP. FF.
CALIFICACIONES N° RESPUESTAS TOTAL (%)
Muy bueno 43 65,15
Bueno 23 34,85
Regular
Malo
N...
PREGUNTA 1.
¿Como califica el trabajo de los directivos de la institución?
RESPUESTAS
Y PORCENTAJE (%)
EQUIVALENCIAS
CANTI...
Apreciar y valorar evolución de la matrícula (inicial, agregada, segregada,
efectiva), promoción y deserción de los estudi...
VARIABLES
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DURANTE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
Matrícula Total...
Apreciar y valorar evolución de resultados de aprendizaje
obtenidos por estudiantes, de los últimos cinco años lectivos.
A...
Años Básicos
1° Año Básico 2° Año Básico 3° Año Básico 4° Año Básico 5° Año Básico 6° Año Básico 7° Año Básico
Estudiantes...
Esencia de la A.I.
• Revisión crítica de la vida escolar, fortalezas y
debilidades.
Mirada reflexiva compartida sobre la t...
N° Ámbitos
de
Gestión
Cantidad
Items
Valor
máximo
Valor
obtenido
% del
Valor
obtenido
Equivalencia Observa
ciones
1 Estilo...
1.
ANALISIS DE DATOS
(Documento 2)
1.- DATOS INFORMATIVOS:
2.- INTRODUCCIÓN:
• Equipo promotor de la autoevaluación
• Período de proceso de autoevaluación:
I...
PREGUNTA 1.
¿Como califica el trabajo de los directivos de la institución?
RESPUESTAS
Y PORCENTAJE (%)
EQUIVALENCIAS
CANTI...
6 padres de familia de 15 encuestados, que
representa el 40%, opina que el trabajo de los
directivos es Regular.
La matrícula de los cinco años analizados han tenido
una evolución con crecimiento sostenido, lo cual
indica que la oferta...
De análisis de las notas de la asignatura de lengua y
literatura, el 35,83% de estudiantes se encuentran
en los rangos de ...
N° Ámbitos
de
Gestión
Cantidad
Items
Valor
máximo
Valor
obtenido
% del
Valor
obtenido
Equivalencia Observa
ciones
1 Estilo...
•Unidocentes
•Intercultural Bilingüe
•Educación Inicial
•Bachillerato-técnico
1.
PLAN DE MEJORA
6
• EL enfoque de los problemas tiene que ser
•los APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
•Las pruebas SER son un insumo por excel...
¿QUÉ ES EL PLAN DE MEJORA?
Identificar y organizar las
respuestas de cambio a problemas y
debilidades
encontradas en A.I.,...
Resultado
problemas
metas
acciones
concretas
recursos
responsable
Seguimien-
to
¡Cada actor tiene
en sus manos la
responsabilidad
del cambio!
Versión preliminar:
directivo y equipo
promotor
1 matriz
por...
Ejercicio:
• Analicen los resultados de las pruebas SER de las siguientes
dos escuelas: escuela 1 escuela 2
• En grupos de...
• Datos adicionales y ficha de experiencia:
• En grupos de 4 analicen la ficha de experiencia de la escuela.
• A la luz de...
Identificar los problemas (de
aprendizaje)
• Cruzar fuentes de información:
instrumento 3 y anexo por áreas, las
pruebas S...
Acordar por qué se produce el problema
• lectura síntesis: matrices 2.1 y 2.2
• Identificadas debilidades que deben mejora...
Ejemplo:
PROBLEMA META RESULTADO
Los estudiantes
tienen bajo dominio
de destrezas de
comprensión lectora
en los años 3ro- ...
¿Cuáles son las
acciones y sus
tareas?
¿De qué recursos
disponemos y
cuáles nos hacen
falta?
¿Qué alianzas
podemos estable...
Cada miembro del grupo hace
un compromiso PERSONAL
(por escrito) explicitando:
• qué se compromete a hacer
• qué resultado...
¿Estamos
haciendo las
buenas cosas?
¿Qué cambio
vemos
realmente?
¿Logramos
resolver el
problema?
¿Estamos
satisfechos?
¿Có...
Consolidar el cambio (adaptación DEMING)
Autoevaluación
Ajuste
Segui
miento
Plan de
mejora
Acción
c
a
l
i
d
a
d
tiempo
• ¿Cuáles fueron las fortalezas del proceso? ¿Qué fortalezas de
nuestra institución llevaron al éxito del proceso? ¿Qué fo...
1.
PROGRAMACIÓN
Inducción a Docentes y Directivos
Institucionales
ACTIVIDADES RESPONSABLE
FECHA
PROGRAMADA
FECHA
ACTIVIDAD
TERMINADA
OBSERVACIONES
Curso Autoevaluación Institucional
Curso Autoevaluación Institucional
Curso Autoevaluación Institucional
Curso Autoevaluación Institucional
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Curso Autoevaluación Institucional

877 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
877
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
64
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Curso Autoevaluación Institucional

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO Taller de Inducción a los Directivos para la AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Mayo 2012.
  2. 2. OBJETIVOS 1. Comprender los fundamentos y componentes de la propuesta de A. l. 2. Analizar los documentos para aplicación de la propuesta de A.I. 3. Interiorizar el proceso de elaboración del Plan de Mejora. 4. Preparar una programación para organizar la inducción de la propuesta de A.I a directivos y Docentes. GENERAL
  3. 3. CONTENIDOS PLAN DE MEJORA PROCESO DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS. EL PROCESO DE LA A.I. INSTRUCTIVO DE A.I. PROPUESTA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (A.I.). MODELO NACIONAL DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
  4. 4. PARTICIPANTES Directivos Institucionales Hispanos.
  5. 5. HORAS CONTENIDOS MARTES 08h00 Saludo y presentación 08h30 Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa 09h00 Modelo de autoevaluación institucional 10h30 RECESO Y REFRIGERIO 11h00 Instructivo de aplicación: Proceso de autoevaluación institucional 13h00 ALMUERZO 14h30 Adecuación a las características de las instituciones 15h00 Aplicación de Instrumentos de autoevaluación institucional: Instrumento 1 17h00 FIN MIÉRCOLES 08h00 Autoevaluación de la jornada del día anterior 08h30 Aplicación de Instrumentos autoevaluación institucional: Instrumento 2-3 10h30 RECESO Y REFRIGERIO 11h00 Aplicación de Instrumentos de autoevaluación institucional: Instrumento 4 13h00 ALMUERZO 14h30 Aplicación de Instrumentos de autoevaluación institucional: Instrumento 4 16h00 Informe de Autoevaluación Institucional 17H00 FIN JUEVES 08h00 Autoevaluación de la jornada del día anterior 08h30 Plan de Mejora: finalidad, características, elementos y herramientas 11h30 Programación para capacitación a directivos institucionales 12h30 EVALUACIÓN Y CIERRE
  6. 6. 1. Modelo Nacional de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la Educación.
  7. 7. 1 •Asesoría 2 •Auditoría
  8. 8. SISTEMÁTICO FLEXIBLE CONSTANTECOLABORATIVO DINAMIZADOR
  9. 9. Verifica la aplicación estándares Elabora informes de control y evaluación Impulsa y propicia rendición de cuentas Realiza exámenes de auditoría Sustenta su gestión en evidencias Hace público los resultados e informes
  10. 10. Gestión Escolar Desempeño Directivo Desempeño Docente Aprendizaje
  11. 11. Niveles desconcentrados CENTRAL ZONAL DISTRITAL CIRCUITO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  12. 12. NIVEL DISTRIBUCIÓN FUNCIONES Central Rectoría, regulación, planificación, control Asesores y auditores Zonal 9 zonas Asesor zonal, auditor zonal coordinación Distrital 140 distritos Auditor Educativo distrital Circuitos 1250 circuitos Asesor educativo (y mentores docentes) Institución Educativa Directivo Institucional Asesor y auditor interno
  13. 13. de Autoevaluación Institucional
  14. 14. ¿Qué es la A.I.? Proceso de mirarse y ser mirado, de recibir y dar apoyo. Es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa. Reconocimiento de aciertos y falencias. Para mejorar La Calidad del Servicio Educativo
  15. 15. Para alcanzar una educación de calidad con equidad, es preciso reconocer el protagonismo de la institución escolar a través del desarrollo de procesos participativos, innovadores y evaluados permanentemente. GENERALIDADES
  16. 16. Las institución educativa es el espacio donde ocurre el proceso educativo y lugar donde se concretan : 1. La aplicación de estrategias y metodologías de enseñanza aprendizaje, 2. La atención a la diversidad, 3. La capacitación de docentes, 4. La medición de la calidad educativa y la evaluación de los resultados del aprendizaje; 5. La referencia a estándares, 6. Los esfuerzos por mejorar la capacidad de gestión de los directivos. GENERALIDADES (2)
  17. 17. Las realidades educativas revelan un desarrollo desigual de los procesos de cambio y un diferente impacto en el desempeño de los estudiantes, por lo que se hace necesario señalar los retos que los I.E. deben enfrentar para responder a las demandas de la sociedad:  Que cada I.E. sea capaz de construir su identidad.  La promoción de ambientes para la convivencia y la socialización .  Y, la articulación de los diversos elementos de su funcionamiento, desde la administración hasta el trabajo en equipo y organizaciones de la comunidad educativa. GENERALIDADES (3)
  18. 18. La necesidad de superar el problema del logro de las competencias básicas en los estudiantes para un desempeño efectivo en la sociedad, (Mejoramiento de la Q.E.). Finalmente el mejoramiento de la gestión institucional en lo directivo, pedagógico, administrativo y de la comunidad, para lo que se requieren acciones planificadas, sistemáticas e intencionadas, que convierta a la I.E. en una organización autónoma, orientada por principios, valores y objetivos compartidos. GENERALIDADES (4)
  19. 19. 3. PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL •Veracidad: es fundamental que la honestidad, coherencia y responsabilidad en el manejo de la información •Participación: como forma de involucramiento de los miembros de la comunidad educativa.
  20. 20. •Corresponsabilidad: en el desarrollo de los procesos necesarios sabiendo que se requiere del esfuerzo conjunto y organizado de todos. •Empoderamiento: como el compromiso moral de analizar la realidad, reconocer su situación y buscar soluciones a problemas detectados. •Pertinencia: para ubicar en el contexto institucional, los aspectos que corresponden a cada ámbito de la gestión escolar. PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (2)
  21. 21. 4. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE A.I. Tiene como objetivo comprender y mejorar la práctica educativa. Es realizado por los profesionales de la institución educativa sin excluir la posibilidad de ayuda externa. Se inicia en el establecimiento educativo.
  22. 22. A. Fase de Preparación y Planificación 1. Conocimiento del Proceso de Autoevaluación 2. Socializar el proceso entre los miembros de comunidad educativa 3. Conformar 5 equipos de trabajo, uno por cada área de gestión B. Fase de Desarrollo de la autoevaluación 4- Aplicar los instrumentos, recoger y sistematizar la información 5. Evaluar, Analizar y Valorar la realidad institucional 6. Autoevaluación de la realidad educativa de la institución 22
  23. 23. Actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la situación institucional y la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Responsabilidad compartida por la comunidad educativa.
  24. 24. • Permite reflexionar sobre lo que se hace. • Facilita la coordinación vertical y horizontal. • Ayuda a comprender lo que sucede. • Impulsa el diálogo y la participación. • Permite tomar decisiones racionales. • Ayuda a incidir sobre lo que considera sustancial. • Permite corregir los errores. • Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial. • Permite aprender nuevas cosas. • Se convierte en un ejemplo para los estudiantes. • Ayuda al perfeccionamiento del profesorado.
  25. 25. • Conocerse a sí mismos (instituciones). • Reconocer aciertos ( a ser fortalecidos) y falencias (a ser superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo. • Sistematizar información (recopilar, analizar); y, • Valorar el desarrollo de los procesos y resultados.
  26. 26. ASPECTOSACONSIDERAR EN LAAUTOEVALUACIÓN 2. Evidencias cuantitativas del rendimiento de la I.E. (Ultimos 5 años). 3. Evidencias sobre el nivel de Aprendizaje alumnos 4. Evidencias de los procesos internos del establecimiento educativo 1. Evidencias sobre la opinión de los padres de familia
  27. 27. PROCESO PREPARACIÓN APLICACIÓN TALLERDEINDUCCIÓN EQUIPOCENTRAL Tallerinduccióna facilitadoresprovinciales (zonas) Tallerdeinduccióna directivosinstitucionales AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL INFORME P L A N M E J O R A 60 DIAS2días y medio 2días y medio 30 DIAS
  28. 28. 1. INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN de la Autoevaluación Institucional (Documento 1)
  29. 29. 29 1.- Elaboración del cronograma de aplicación 4.-Resultados de Aprendizaje de los alumnos 5.- Procesos internos de la institución educativa 2.- Aplicar encuesta a padres de familia 6.-Informe de Autoevaluación 3.- Historia de la institución de los últimos 5 años
  30. 30. A. Fase de Preparación y Planificación B. Fase de Desarrollo de la autoevaluación PLAN DE MEJORA 30
  31. 31. •Unidocentes •Pluridocentes
  32. 32. 1. INSTRUMENTOS de la Autoevaluación Institucional (Documento 2)
  33. 33. • Mayor OBJETIVIDAD en la VALORACIÓN de niveles alcanzados por la institución educativa (procesos basados en estándares de gestión escolar). • Se CRUZA INFORMACIÓN obtenida de DISTINTOS ACTORES de la comunidad educativa. • Diversos PROCESOS, DIMENSIONES E INDICADORES (ver estándares de gestión).
  34. 34. Instrumento #1 Encuesta a PP. FF. Instrumento #2 Historia del establecimiento escolar en los últimos 5 años. Instrumento # 3 resultados de aprendizaje de los alumnos. Instrumento # 4 procesos internos de la institución educativa.
  35. 35. Incorporar el punto de vista de la familia. • Importante que sea anónimo • Importante seleccionar de manera aleatoria. • Equipo coordinador: encargado de aplicarlo, recoger, revisar, volcar información en base de datos con sistematización en tablas y gráficos.
  36. 36. INSTRUMENTO 1. Encuesta de PP. FF. CALIFICACIONES N° RESPUESTAS TOTAL (%) Muy bueno 43 65,15 Bueno 23 34,85 Regular Malo No responde Total 66 100 ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la Institución? Matriz de tabulación de respuestas
  37. 37. PREGUNTA 1. ¿Como califica el trabajo de los directivos de la institución? RESPUESTAS Y PORCENTAJE (%) EQUIVALENCIAS CANTIDAD DE RESPUESTAS PORCENTAJES Muy buena 43 65,15 Buena 23 34,85 Regular Mala No responde TOTAL 66 100
  38. 38. Apreciar y valorar evolución de la matrícula (inicial, agregada, segregada, efectiva), promoción y deserción de los estudiantes, de los últimos cinco años. Si posible, comparar con otras del circuito y reflexionar sobre las diferencias encontradas. Promover la reflexión entre pares o pequeños grupos: evolución y los motivos que la explican. Compartir la información con los docentes y Personal administrativo. Consolidar información en la matriz (personas asignadas). Formularios de estadística oficial de los últimos cinco años.
  39. 39. VARIABLES DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DURANTE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 Matrícula Total al Inicio del Año Matrícula Agregada Matrícula Segregada Número de Deserciones Número de Promovidos (Certificados para EI) Número de Promovidos (No Certificados para EI) Matrícula Efectiva
  40. 40. Apreciar y valorar evolución de resultados de aprendizaje obtenidos por estudiantes, de los últimos cinco años lectivos. Archivos de secretaría o docentes. Información en matriz (personas asignadas). Compartir información con docentes. Promover la reflexión entre pares o pequeños grupos. Analizar y discutir evolución en cada caso y motivos que la explican. Analizar diferencias de resultados entre años, áreas de estudio, etc. Obtener los promedios anuales por áreas (ver instrumento CD) Si es posible, comparar con instituciones del circuito. Contrastar con los resultados de las pruebas SER.
  41. 41. Años Básicos 1° Año Básico 2° Año Básico 3° Año Básico 4° Año Básico 5° Año Básico 6° Año Básico 7° Año Básico Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de Estudiantes en el rango de MuySatisfactorio Satisfactorio NoSatisfactorio 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 2007 Valores absolutos 2007 Porcentajes 2008 Valores absolutos 2008 Porcentajes 2009 Valores absolutos 2009 Porcentajes 2010 Valores absolutos 2010 Porcentajes 2011 Valores absolutos 2011 Porcentajes 2012 Valores absolutos
  42. 42. Esencia de la A.I. • Revisión crítica de la vida escolar, fortalezas y debilidades. Mirada reflexiva compartida sobre la tarea de todos sus miembros. • Cuestiona gestión institucional aislada, que no tiene valoración crítica con visión común, orientada a propósitos de mejora. Basado en ‘procesos’ y ‘dimensiones’ contemplados en los estándares oficiales de gestión institucional.
  43. 43. N° Ámbitos de Gestión Cantidad Items Valor máximo Valor obtenido % del Valor obtenido Equivalencia Observa ciones 1 Estilo de gestión 5 25 15 60% Medianamente Aceptable 2 Gestión Ped-Curric 15 75 25 33.3% Con dificultad 3 Gestión Administrativa 21 105 90 86% Aceptable 4 Gestión Convivencia 9 45 10 22% Mucha dificultad 5 Gestión Comunidad 5 25 20 80% Aceptable PROMEDIO GENERAL 55 275 195 65.47% 44
  44. 44. 1. ANALISIS DE DATOS (Documento 2)
  45. 45. 1.- DATOS INFORMATIVOS: 2.- INTRODUCCIÓN: • Equipo promotor de la autoevaluación • Período de proceso de autoevaluación: Inicial… Final… 3.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos 4.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Aspectos positivos y negativos del proceso aplicado 5.- PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR Acuerdos/ Planes de Mejora 6.- ANEXOS
  46. 46. PREGUNTA 1. ¿Como califica el trabajo de los directivos de la institución? RESPUESTAS Y PORCENTAJE (%) EQUIVALENCIAS CANTIDAD DE RESPUESTAS PORCENTAJES Muy buena Buena Regular Mala No responde TOTAL
  47. 47. 6 padres de familia de 15 encuestados, que representa el 40%, opina que el trabajo de los directivos es Regular.
  48. 48. La matrícula de los cinco años analizados han tenido una evolución con crecimiento sostenido, lo cual indica que la oferta y demanda educativa es buena. La deserción escolar de los años 03 y 05 son de cinco estudiantes, producto de migración a la ciudad.
  49. 49. De análisis de las notas de la asignatura de lengua y literatura, el 35,83% de estudiantes se encuentran en los rangos de 11 y 15 puntos, lo cual requiere una atención al proceso de la lecto-escritura.
  50. 50. N° Ámbitos de Gestión Cantidad Items Valor máximo Valor obtenido % del Valor obtenido Equivalencia Observa ciones 1 Estilo de gestión 5 25 15 60% Medianamente Aceptable 2 Gestión Ped-Curric 15 75 25 33.3% Con dificultad 3 Gestión Administrativa 21 105 90 86% Aceptable 4 Gestión Convivencia 9 45 10 22% Mucha dificultad 5 Gestión Comunidad 5 25 20 80% Aceptable PROMEDIO GENERAL 55 275 195 65.47% 53
  51. 51. •Unidocentes •Intercultural Bilingüe •Educación Inicial •Bachillerato-técnico
  52. 52. 1. PLAN DE MEJORA 6
  53. 53. • EL enfoque de los problemas tiene que ser •los APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. •Las pruebas SER son un insumo por excelencia • Escoger acciones de cambio: de mayor incidencia y posibilidad real de ejecución dentro del escuela • Limitar a 3 acciones máximo • Herramientas simples y de fácil uso que motivan y agilizan la acción, que eviten el pánico y la abundante papelería • Trabajo por preguntas para activar la reflexión • Introduce el concepto de evidencia: ¿cómo veo el cambio, cómo mido el cambio?
  54. 54. ¿QUÉ ES EL PLAN DE MEJORA? Identificar y organizar las respuestas de cambio a problemas y debilidades encontradas en A.I., enfocados en los aprendizajes de los estudiantes, contando con las fortalezas que tenemos.
  55. 55. Resultado problemas metas acciones concretas recursos responsable Seguimien- to
  56. 56. ¡Cada actor tiene en sus manos la responsabilidad del cambio! Versión preliminar: directivo y equipo promotor 1 matriz por problema Directivo y equipo promotor reciben aportes y ajustan Redacción versión final Difusión Plan en institución Socializa plan preliminar: lectura crítica
  57. 57. Ejercicio: • Analicen los resultados de las pruebas SER de las siguientes dos escuelas: escuela 1 escuela 2 • En grupos de 4 discuten las posibles razones de la varianza entre estos resultados ¿A qué se debe la diferencia de puntaje? Caso MATERIA AÑO NOTA TOTAL Matemática 07EGB 600.61 Matemática 04EGB 548.21 Lenguaje 07EGB 559.5 Lenguaje 04EGB 509.21 MATERIA AÑO NOTA TOTAL Matemática 04EGB 721.22 Matemática 07EGB 671.92 Lenguaje 04EGB 645.13 Lenguaje 07EGB 640.43
  58. 58. • Datos adicionales y ficha de experiencia: • En grupos de 4 analicen la ficha de experiencia de la escuela. • A la luz de esta ficha reflexionen nuevamente: ¿A qué se debe la diferencia de puntaje? ¿Cuál es según usted la acción con mayor impacto? Escuela 1 Régimen Sierra Tipo Completo (1ro-10mo) Ubicación Provincia: Carchi, Cantón: Bolívar, Parroquia: Los Andes Sector Rural Jurisdicción Hispana Sostenimiento Fiscal Número de alumnos 128 Número de docentes 14 Escuela 2 Régimen Sierra Tipo Completo (2ndo- 7mo) Ubicación Provincia: Carchi, Cantón: Bolívar, Parroquia: Los Andes Sector Rural Jurisdicción Hispana Sostenimiento Fiscal Número de alumnos 59 Número de docentes 7
  59. 59. Identificar los problemas (de aprendizaje) • Cruzar fuentes de información: instrumento 3 y anexo por áreas, las pruebas SER de los estudiantes y la opinión de los padres y representantes (pregunta 8 instrumento 1) Priorizar los problemas • máximo 3
  60. 60. Acordar por qué se produce el problema • lectura síntesis: matrices 2.1 y 2.2 • Identificadas debilidades que deben mejorar la parte pedagógica curricular en relación con las otras dimensiones Formular metas • referidos a un tiempo (1) • con resultados que puedan ser evaluados (2) • identificados los actores y/o beneficiarios (3) • describir lo que queremos cambiar (4) • cómo los queremos hacer (5).
  61. 61. Ejemplo: PROBLEMA META RESULTADO Los estudiantes tienen bajo dominio de destrezas de comprensión lectora en los años 3ro- 4to- 5to EGB. En un año se eleva el dominio de las destrezas de comprensión lectora del 10/20 a 13/20 del promedio en los niños de los años 3ro-4to-5to a través de instalar procesos de seguimiento de la acción de los docentes en lectura. Mejorar las destrezas de comprensió n lectora. Dimensión de convivencia escolar: maltrato a los niños por los docentes. Durante 6 meses, el director y los docentes se reúnen quincenalmente como equipo a fin de desarrollar prácticas de buen trato y no violencia con un plan de trabajo bajando el maltrato de 80% en los niños de educación básica. Mejorar la convivencia en la escuela.
  62. 62. ¿Cuáles son las acciones y sus tareas? ¿De qué recursos disponemos y cuáles nos hacen falta? ¿Qué alianzas podemos establecer para conseguir apoyos y recursos? ¿En cuánto tiempo se realizarán las acciones para alcanzar las metas previstas? ¿Cuántas horas se utilizarán en el aula y fuera de ella? ¿Cuándo iniciamos las acciones y las finalizamos? ¿Quién toma la iniciativa, decide y rinde cuentas? ¿Quiénes participarán y cuáles serán sus responsabilidades?
  63. 63. Cada miembro del grupo hace un compromiso PERSONAL (por escrito) explicitando: • qué se compromete a hacer • qué resultados obtendrá en el plazo establecido • cómo se observarán externamente estos resultados
  64. 64. ¿Estamos haciendo las buenas cosas? ¿Qué cambio vemos realmente? ¿Logramos resolver el problema? ¿Estamos satisfechos? ¿Cómo se conocerá si hemos alcanzado los beneficios esperados? ¿Cuál será el mecanismo para medir resultados? ¿Con qué instrumentos? Los resultados = situaciones que se pueden observar o evidenciar sobre el cambio en los aprendizajes y en las prácticas de los docentes y directivos, gracias a las acciones que la institución realizó para lograr las metas que se propuso a fin de afrontar los problemas priorizados.
  65. 65. Consolidar el cambio (adaptación DEMING) Autoevaluación Ajuste Segui miento Plan de mejora Acción c a l i d a d tiempo
  66. 66. • ¿Cuáles fueron las fortalezas del proceso? ¿Qué fortalezas de nuestra institución llevaron al éxito del proceso? ¿Qué fortalezas desarrollamos como institución en este proceso de cambio? (FORTALEZAS) • ¿Cuáles fueron los nudos críticos del proceso? ¿Que nos dificultó llegar a los resultados deseados? ¿Qué malas sorpresas encontramos? (NUDOS CRÍTICOS) • ¿Qué haríamos diferente en el próximo proceso? ¿Qué no repetiremos? ¿Qué debemos seguir haciendo? (LECCIONES APRENDIDAS) • ¿Qué factores externos no tomamos en cuenta y nos limitó en la realización de las metas? ¿En cuáles de esos factores podemos incidir? ¿En cuáles no podemos incidir y necesitamos tomar en cuenta para el próximo proceso? (LIMITACIONES)
  67. 67. 1. PROGRAMACIÓN Inducción a Docentes y Directivos Institucionales
  68. 68. ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA PROGRAMADA FECHA ACTIVIDAD TERMINADA OBSERVACIONES

×