1. Estrategias para el desarrollo
de la expresión oral
Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten mucha
importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los siguientes:
Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de su
autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua materna y de su
entorno socio-cultural.
Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o niveles de habla y
tipos de discursos.
Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y desarrollo
de niveles superiores de pensamiento.
Las estrategias que se describen a continuación se refieren a dramatizaciones creativas,
pantomimas, juegos de roles, discusiones o conversaciones dentro de la sala de clases, circulo
literario, círculo de ideas, entre otras.
En todas estas estrategias existe una fuerte superposición con la literatura porque el atractivo
emocional que ejerce ésta sobre los estudiantes la transforma en una excelente fuente para
numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral.
1. Discusiones o conversaciones en clases:
(Gambrell y Alamasi, 1996) la definen somo eventos colaborativos en los cuales los participantes
construyen significados interactivamente con el fin de llegar a comprensiones más profundas.
La participación en grupos de discusión supone compromiso cognitivo y afectivo del grupo de
participantes, diferenciándose radicalmente de una clase "discursiva" en la cual los alumnos dan
respuestas pasivas a preguntas que no les son significativas.
Clase centrada en la discusión
- El maestro hace pocas preguntas
- Modela ocasionalmente buenas preguntas, haciendo sólo algunas preguntas abiertas que
estimulen la participación de los alumnos.

2. -Estimula, lo más posible, la interación entre los alumnos.
- Permanece neutral en asuntos que requieran interpretar algo o tomar decisión.
- Explora sólo las mejores oportunidades para dar retroalimentación.
La discusión no sólo facilita la expresión oral de los alumnos sino también sus niveles superiores
de pensamiento en la medida en que los significados son construidos interactivamente . Estos
niveles se logran mejor cuando el docente u otra persona con mayor dominio sobre el tema, le
proporcionan a sus alumnos un andamiaje que les permita obtener un desempeño superior al
que tendrían sin esa mediación (Vygostki, 1978)
2. Dramatizaciones creativas
Conttrell (1987)describe el poder de la dramatización en la siguiente forma:
La dramatización creativa es un arte en el cual los alumnos se involucran como un todo en un
aprendizaje vivencial que requiere pensamiento y expresión creativa. A través del movimiento y
la pantomima, la improvisación, el juego de roles y la caracterización, los alumnos exploran lo
que significa ser un ser humano. Ya sea que el contexto del drama esté basado en la realidad o
en la pura fantasía, los alumnos comprometidos en él, hacen descubrimientos acerca de ellos
mismo y de su mundo.
En las dramatizaciones creativas no existen guiones, disfrases no consuetas; tampoco existen
escenas ni papales previamente asignados; ellas constituyen expresiones puramente
espontáneas. Los alumnos disfrutan planeado y realizando una variedad de dramatizaciones que
se basan en la vida real, en libros,en las películas o en la TV.
Las dramatizaciones pueden ser apoyadas con música y cuando se las prepara debe estimularse
a los alumnos a moverse libremente, recordando que en esta actividad predomina la
improvisación y no la imitación (Sebesta, 1993).
3. Pantomimas
Las pantomimas son dramatizaciones creativas que resultan muy entretenidas para los
alumnos. Aunque sólo emplea lenguaje gestual, esta actividad constituye una buena base para el
desarrollo de la expresión oral y el pensamiento de los estudiantes porque se realiza en torno a
una idea que determina la acción, pone una nota de humor y creatividad.

3. La pantomima también le permite a los alumnos desarrollar sus competencias comunicativas a
través de modos no verbales de expresión. Esta expansión les otorga confianza en sí mismo y
pérdida de la timidez a quienes la sufren, proporcionando un buen punto de partida para
realizar otros tipos de dramatizaciones creativas.
4.
Juego
de
roles
Otro tipo de dramatización creativa lo constituye el juego de roles. En esta actividad predomina
la predicción y la resolución de problemas y puede realizarse mientras el maestro o un alumno
lee en voz alta una historia; o bien , cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo
los párrafos o capítulos señalados por el maestro.
5. Teatro de lectores
El teatro de lectores es definido por McCaslin (1990) como la representación oral de una escena
, un capítulo completo, una historia breve, un poema o una prosa, por uno o más lectores. Los
alumnos realizan actividades tales como:
Leer un texto
guión.
Analizar y seleccionar interactivamente fragmentos para transformar el texto en un
Formular, practicar y refinar sus interpretaciones.
Realizar una presentación ante un publico leyendo en voz alta sus guiones.
En el teatro de Lectores lo importante son las voces de los alumnos que interpretan un guión
que tienen en sus manos; ellos , al hablar, usan el lenguaje del autor y no sus propias palabras.
El guión puede ser escrito por le maestro o por loa alumnos, siempre manteniendo, en forma
literal, el lenguaje del autor.
Para escribir el guión se identifica un narrador
con atractivos componentes dramáticos y con bastantes diálogo.
STRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL I
y
se
seleccionan
textos

4. Dentro de las estrategias verbales para la expresión oral podemos considerar
las siguientes para los alumnos del III y IV ciclo de la EBR:
ES RECOMENDABLE TRABAJAR TODO ELLO DESDE LOS PRIMEROS GRADOS DE
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DESDE UNA SESIóN DE APRENDIZAJE
ENTERA EL CUAL CADA UNO DE ELLOS EXPRESA SUS POTENCIALIDADES
VERBALES CON TODOS LOS ALUMNOS EN CONJUNTO PARA TENER MAS
CONFIANZA Y CADA UNO PUEDA EXPRESARSE DE MANERA PERSONAL FRENTE
A SUS COMPAÑEROS MEDIANTE:
- DECLAMACIONES
- ADIVINANZAS
- PEQUEÑOS CHISTES
- TRABALENGUAS
- CONCURSOS DE DELETREO
- CANTANDO
- HACIENDO FONOMÍMICAS
- ACTUANDO
- DRAMATIZANDO
- UTILIZANDO EL JUEGO DE ROLES
- DESFILE DE MODAS PARA NIÑAS Y NIÑOS
- NARRADOR DE PEQUEÑAS HISTORIAS
- NARRADOR QUE DESCRIBE OBJETOS
- NARRADOR QUE DESCRIBE ANIMALES
- PEQUEÑO ORADOR
- COMPLETANDO ORACIONES U PEQUEÑAS HISTORIAS
Para ello sugerimos trabajen con nombres de aquella sesión de aprendizaje
llamada (sugerencia)
- FESTIVAL DE EXPRESIóN ORAL
- DÍA DE TALENTOS
- SHOW DE TALENTOS
Personalmente sugiero el primer nombre y para ello hay que adecuar el aula
como si fuera un verdadero show, con un escenario adecuado (cortinas, letras y

5. títulos, ambientación) que motive al niño a expresarse y a perder el miedo ante
sus compañeros.
1. DELETREO VERBAL
Juego verbal que nos permite la articulación correcta de las palabras
propuestas a los alumnos.
Ejemplo:
la palabra papá = el alumno la deberá de deletrear correctamente, letra a
letra
/ p / a / p / á / recomendado para alumnos que sepan ya escribir y manejen
las grafías adecuadamente.
este tipo de ejercicios es muy utilizado e incluso hecho un concurso nacional
entre los alumnos norteamericanos.
2. LAS ADIVINANZAS
Juego lógico-verbal, que permite a los alumnos establecer esquemas lógicos
pre conceptuales para articular las respuestas correctas, estas deberán de ser
seleccionadas según la edad y según el grado o nivel de aprehensión.
Ejemplo: http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
de celda en celda voy
peor presa no estoy (la abeja)
Otro ejercicio es enseñarles a aprender a expresar adivinanzas cortas ellos
mismos.
3. NARRADOR O PEQUEÑO CUENTA CUENTOS
Técnica que permite contar un cuento que el niño ha oído y lo dice con sus
propias palabras, para ello hay dos formas de motivarlo
- Que los padres le cuenten al niño un cuento en casa y al dia siguiente el niño
venga al aula a contarlo, es más si viniese vestido como algún personaje del
cuento para recrear, por ejemplo si contara el cuento de la "caperucita roja"
vendría vestido de Lobo o de Caperucita.
- Que la maestra con el traje adecuado narre a los niños un pequeño cuento,
donde deberá de utilizar la mirada, el cuerpo y los gestos para motivar la
historia, situación que permitirá que el niño aprenda este recurso de expresión
oral para narra él sus propias historias.
4. DECLAMACIONES
Inculcar a los alumnos a expresarse en forma oral es muy expresiva si se les
fomenta a recitar, tener docentes asertivas que motiven a sus niños ala poesía
es motivo de admiración y una forma especial de perder el temor
- Motivar una jornada de declamaciones donde los padres de familia preparan
en casa a los niños o de lo contrario la profesora enseña a los niños a declamar
- Enseñar técnicas de pausa entre cada verso a expresar adecuadamente la
rima y a reconocerla a través de ejercicios de palabras que riman:
corazón - canción, olla - cebolla, rosa - prosa

6. - El movimiento corporal es muy importante, por ello hay que enseñarles el
manejo de brazos y manos, de los ojos al mirar al público, técnicas de juego de
mover los pies, de expresividad como el de querer llorar, arrodillarse, sonreir,
abrir los ojos, las cejas, mover los brazos de distintas formas, en conclusión
que los gestos verbales del cuerpo y la mirada expresen lo que quiere decir el
pequeño poeta con sus palabras.
5. JUEGOS ORALES O EL PEQUEÑO ORADOR
Esta técnica o estrategia consiste en procurar que el niño vaya expresando sus
primeros juicios o conceptos orales, por ejemplo:
- Se estimula a que el niño hable, haciéndole preguntas
Ejemplo: Mostramos una naranja al niño y preguntamos a varios de ellos.
¿Qué ves aquí? ¿Cómo es?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde las encontramos? ¿te
gusta Mucho?
después sólo uno de ellos sintetiza la información completa que ha escuchado
de todos los demás.
- Lo mismo se puede hacer con objetos personas animales, etc.
6. COMPLETANDO ORACIONES
- Juntamos niños en grupos de cuatro o cinco recomendado
- la maestra plantea pequeñas oraciones familiares a los niños, como por
ejemplo
LUIS TOMO TODA SU LECHE.
CARLITA TRAJO SU LIBRO DE INGLES.
EL SALON ESTA MUY LIMPIO.
- entonces con estas motivaciones los grupos de 4 a 5 alumnos construyen
oraciones sobre cada uno de sus compañeros pronunciando una palabra o
grupo de palabras para completar oraciones que tengan sentido.
- LO MISMO SE PUEDE HACER CON NIÑOS MAS GRANDES, PERO QUE NARREN
YA HISTORIAS PEQUEÑAS Y NO ORACIONES
SE SUGIERE DESPUES DE LAS ENSEÑANZAS DE TECNICAS ORALES,
ESTABLECER TRIMESTRAL MENSUAL O ANUALMENTE UN FESTIVAL DE
EXPRESIÓN ORAL. PARA DAR A CONOCER EL TALENTO DE LOS NIÑOS, TANTO
EN EL AULA COMO EN EL COLEGIO.