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Desarrollo psicomotor y emocional 0
 

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    Desarrollo psicomotor y emocional 0 Desarrollo psicomotor y emocional 0 Presentation Transcript

    • DESARROLLO PSICOMOTOR YAFECTIVO(DESARROLLO EN EL CICLO DE VIDA YTEORIAS DEL DESARROLLO)CÁTEDRA DE PEDIATRÍAFACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR29 DE ABRIL DE 2013 MA Hinojosa
    • La perspectiva del desarrollo en elciclo de vida
    • La perspectiva del DPM en el ciclo de vida• La principal preocupación del ser humano y lossistemas de salud es el envejecimiento de lapoblación, que se veía lejano para los gruposhumanos de los países en desarrollo hasta laultima década del siglo pasado, momento enque las disponibilidades tecnológicas y elmejoramiento de las condiciones ambientaleshan permitido aproximarse rápidamente a lasexpectativas de vida antes distantes de lospaíses desarrollados.
    • • El ejemplo de países con limitaciones en loeconómico pero con vocación solidaria deprotección social como Cuba, muestran que conesfuerzo y aun con recursos limitados se puedelograr mejorar las condiciones de salud y delambiente lo que conlleva superarprogresivamente la expectativa de vida,poniendo en discusión la necesidad redisponerde alternativas de promoción de unenvejecimiento saludable e incluso elenvejecimiento productivo cual es el lema actualde la salud publica del Japon[1].[1] JICA. PRESUPUESTO Y POLITICAS DE SALUD DEL JAPON. Curso paraprogramación nacional en parasitosis. Enero-Febrero 2006. Miyasaki. JapanLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • • En el Ecuador, la salud se vio beneficiadade un sistema nacional subvencionado congestión centralizada en el ministerio desalud publica creado en 1967, y que setraduce esencialmente en el incrementoproporcional del 15% de la expectativa devida de 52 años en 1974 a 59 en 1982[1][1] Vos, R. QUIEN SE BENEFICIA DEL GASTO SOCIAL EN EL ECUADOR?. SIISE, BID,UNICEF e Instituto de Estudios Sociales de La Haya. Quito, agosto de 2003.La perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • • En general es necesario pensar quien es viejo,considerando que en las condicionesambientales actuales, especialmente en lasáreas urbanas, los relojes biológicos y socialesse han visto alterados persistentementeespecialmente durante el último siglo, pubertadaparece mas temprano, menopausia es mastardía, la expectativa de vida es mas larga, laedad de finalización de la educación y de formaruna pareja son mas avanzadas, las personasinician nuevos trabajos y cambian de familiadespués de los 50La perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • LA INFLUENCIA DELAMBIENTEComunidadesSaludablesMA Hinojosa Ecuador 2010
    • MA Hinojosa Ecuador 2010
    • DESSARROLLO SALUDABLE“Seguro Doc, lo llamamos a usted para tener unasegunda opinión, pero eso fue hace seis meses”Los problemas de saludno pueden resolverseprivilegiando un enfoquecurativo y medicalizado,por lo que la vision esdesde la salud y nodesde la enfermedad,desde las condicionessociales, económicas,ambientales, culturalesademas de la biología,vale decir desde el papelde los sujetos individualesy colectivos y no solodesde las intervencionesexternas.
    • LAS DIFERENCIAS• La esperanza de vida de una niña que nazcahoy en un pais desarrollado/rico puede serde 80 años, y disminuirá proporcionalmentea la riqueza, la productividad y economíasorientadas a los beneficios sociales hastaextremos como 45 años, si nace en otros(Japón o Suecia más de 80 años, Brasil 72,India 63 y en Burkina Faso o Sierra Leonamenos de 50 años). Dentro de cada país haygrandes diferencias sanitarias estrechamenteligadas al grado de desfavorecimiento social.Comisión sobre determinantes sociales de la salud /OMS. SUBSANAR LAS DESIGUALDADES ENUNA GENERACION. Resumen analítico final. 2008 (p ) WHO/IER/CSDH/08
    • • De lo anterior emerge una nueva idea deldesarrollo que parte de una filosofía deldesarrollo a lo largo del ciclo de vida, queconsidera esencialmente al desarrollocomo un acopio constante deconocimiento, en cuatro dimensionesbásicas del desarrollo humano.Considerando los aspectos de Resilienciaen los ámbitos emocional y social deldesarrolloLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Dimensiones básicas del desarrollo humano1. DESARROLLO FÍSICO.- Aspectosgenéticos y ambientales del crecimiento,cambios en el desarrollo motor, de lossentidos y demás componentesorgánicos. En que interactuan aspectosde cuidado de la salud, nutrición, sueño,abuso de drogas, actividad sexualLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Dimensiones básicas del desarrollo humano2. DESARROLLO COGNITIVO.-Procesos intelectuales de pensar,aprender, recordar, juzgar,resolución de problemas yCOMUNICACIÓN. Se incluyen loscomponentes hereditario y ambientalLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Dimensiones básicas del desarrollo humano3. DESARROLLO EMOCIONAL.-Relaciones, confIanza, seguridad, amor yafecto, además de una variedad deemociones, sentimientos y temperamentos.Se incluye los conceptos de ego yautonomía así como el estrés, lasperturbaciones emocionales y elcomportamiento extrovertidoLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Dimensiones básicas del desarrollo humano4. DESARROLLO SOCIAL.- Enfatiza en elproceso de socialización, desarrollo de lamoralidad y relaciones con los pares ymiembros de la familia. Complementa conmatrimonio, paternidad, trabajo, rolesvocacionales y empleo.La perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Característica multidimensional•Aproximación de carácter multidisciplinariopara su abordaje y manejo•Al mismo tiempo implica que el desarrollohumano no se detiene luego de laadolescenciaLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • • PROCESO CONTINUO A LO LARGO DE LAEXTENSION DE LA VIDA (Datan, Rodeheaver &Hughes, 1987, persiste en su aprehension deconocimiento pasados los 60 años)• Influencias HEREDITARIAS Y AMBIENTALES PORIGUAL (Himelstein, Gram. & Weinter, 1991)• CONTINUA O DISCONTINUA dependiendo del areadel desarrollo de la que se trate (Fischer & Silvern,1985)• PROCESO ACUMULATIVO que se manifiesta en elfuturo (Dubow, Huesman y Eron 1987 entre 206 m y 192h 30 y 31 a., niñez con trato afectuoso y cercano de suspadres, mas altos niveles de ego adulto 22 a. después )Característica multidimensionalLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • • CAMBIOS Y ESTABILIDAD en la personalidad segúnel momento• VARIABILIDAD en sus diferentes componentes (Unadolescente con cuerpo adulto puede mantener uncomportamiento infantil)• CICLICO Y REPETITIVO (Levinson, 1977, a los 30 y40 muchos individuos hacen reevaluación de su vida )• DIFERENCIAS INDIVIDUALES• INFLUENCIAS CULTURALES con profundasinfluencias en el comportamientoCaracterística multidimensionalLa perspectiva del DPM en el ciclo de vida
    • Teorías del desarrollo
    • ConceptoUna teoría casi siempre es el intento de unaEXPLICACIÓN LOGICA “Tengo una teoríaacerca de lo que tu me dices”, lo que en elmétodo científico se conoce como la secuenciainevitable de formular un problema, desarrollaruna hipótesis, probarla, formular conclusioneslas mismas que se establecen como unateoría[1].Teorías del desarrollo[1] TEORIA: Es una tentativa de explicación de hechos y datos que se han observado
    • ConceptoUna teoría se sustenta en proposiciones, principios y leyes,útiles para explicar y predecir fenómenos ahora y en elfuturo al tiempo que dan una visión amplia y completa delas cosas.Una teoría del desarrollo humano podría tomar solamenteun momento de la vida como la adolescencia mientras queotra tomaría todo el ciclo de vida, de igual manera puedeconsiderar solamente un aspecto del desarrollo como ladimensión cognitiva o tomar la totalidad del ser.A continuación las cinco mas importantes teorías deldesarrollo de los investigadores mas renombradosTeorías del desarrollo
    • Teorías deldesarrollo
    • Teoría psicoanalíticaSigmund Freud (1856 –1939): “Enfatiza laimportancia de lasexperiencias en lainfancia temprana y lasmotivacionesinconscientes comoinfluencia en elcomportamiento”.Teorías del desarrollo
    • Teoría psicoanalíticaSe fundamenta en:•LIBRE ASOCIACION•El PRINCIPIO DEL PLACER•El inconsciente es instintivo y congénito eimpulsa a buscar la satisfacción, siendocontrolado mediante el reconocimiento de larealidad por el ego (la parte racional de la mente),y que es progresivamente contenido por elsuperego (componente social) que al mismotiempo conduce al individuo hacia su perfección.Teorías del desarrollo
    • Teoría psicoanalíticaPara superar la ansiedad, las personas ejercenMECANISMOS DE DEFENSA distorsionando larealidad para minimizar el dolor, que según Clark(1991) incluye:•Represion•Regresion•Sublimación•Desplazamiento•Accion reactiva•Negacion•Racionalizacion.Teorías del desarrollo
    • Teoría psicoanalíticaTEORIA PSICOSEXUAL ( las zonas erógenas migrana través del ciclo de vida)•Fase Oral: durante el primer año de vida•Fase Anal: durante el segundo a tercer año de vida•Fase Fálica: durante el cuarto al quinto año de vida•Fase de Latencia: del año sexto hasta la pubertad•Fase Genital: desde la maduración sexual hasta elfinal de la vida con búsqueda del sexo opuesto•Complejo de Edipo•Complejo de ElectraTeorías del desarrollo
    • Teoría psicosocialErik Erikson (1902 – 1994):Apoyo las teorías de Freudsin aceptar su tendenciaexcesiva hacia elcomportamiento sexual,dividió el desarrollo en ochoestadios en cada uno delos cuales el ser humanotiene una tarea que cumplirTeorías del desarrollo
    • EDAD TAREA PSICOSOCIAL0 a 1 años Infancia Confianza vs desconfianza1 a 2 años Infancia Autonomía vs Vergüenza y duda3 a 5 años Niñez Iniciativa vs Culpa6 a 11 años Niñez Industriosidad vs Inferioridad12a 14 años Adolescencia Identidad vs Confusion de roles20-30 años Adulto joven Intimidad vs Aislamiento40-50años Mediana edad Generacion vs Estancamiento60años y + Adulto mayor Integridad vs descuidoTeoría psicosocialTeorías del desarrollo
    • Teoría del aprendizajeBehaviorismo (del comportamiento) otambién llamada mecanistica odeterministica, que las fuerzas delambiente modifican el comportamientoy no se interesan por los motivosinconscientes del comportamiento.Tiene dos formas: clásica y operanteTeorías del desarrollo
    • Teoría del aprendizajeIvan Pavlov (1849 –1936):Condicionamientoen su forma clásica,siempre involucrauna serie deestímulos y suconsecuenterespuesta.Teorías del desarrollo
    • Teoría del aprendizajePavlov:Estímuloincondicional y suRespuestaIncondicional, asícomo un EstímuloCondicionado y suRespuestaCondicionadaTeorías del desarrollo
    • Teoría del aprendizajeB. F. Skinner (1904 –1990): Condicionamientooperativo que implica elaprendizaje comoconsecuencia de de uncomportamiento de talmanera que lasconsecuencias cambianla probabilidad de larepetición de uncomportamientoTeorías del desarrolloSi se modifica el ambiente, semodificarán la personalidad yel comportamiento
    • Teoría del aprendizaje Skinner:Por el contrario, elReforzamiento deuna conductamediante unarecompensa, llevaal incremento de laposibilidad de quese reproduzcaestecomportamientopositivoTeorías del desarrollo
    • Teoría del aprendizajeAlbert Bandura: Teoría delaprendizaje social, el niñoaprende mediante laobservación del comportamientode los demás o de su imitación[1], mediante MODELAJE.El ejemplo mas importante deesta teoría es el prejuicio racial,dado que el niño nace sinprejuicios y los obtieneprogresivamente de su entorno.Teorías del desarrollo[1] Experimento clásico de 1963 (Bandura, Koss & Ross) unos niños ven un film en el cual unadulto golpea y patea a Bobo-doll y, cuando este es presentado a un grupo de niños, los quevieron el film actuan agresivamente en su contra, mas que quienes no vieron el film.
    • Teorías HumanísticasEnfatiza la tendencia del individuo haciael bien, contrariando el determinismo deFreud. Propone una visión holistica en laque la función total del individuo le lleva acrecer, mejorar e intentar alcanzar todosu potencialTeorías del desarrollo
    • Teorías HumanísticasCharlotte Buhler (1893– 1974): Propone eldesarrollo en fases,con una tendencia deautoactualizacion oautorrealización, de talmanera que lasexperiencias exitosasen la vida dan paso a lacreatividadTeorías del desarrollo
    • Teorías HumanísticasTeorías del desarrolloFASE DESAROLLOFase 1:0 a 15 añosCrecimiento biológico progresivo, niño en la casa,pocos intereses, escuela, familiaFase 2:16 a 27 añosCrecimiento biologico, maduracion sexual, expansionde actividades, auto-determinacion, deja la familia,actividad independiente, relaciones personalesFase 3:28 a 47 añosEstabilidad biológica, periodo de culminación, trabajoprofesional y creativo al máximo, relacionespersonales y sociales al máximoFase 4:48 a 62 añosPerdida de funciones reproductivas, declinación dehabilidades, disminuyen actividades personales/familiares, pedidas económicas, crisis psicológicas,periodos de introspecciónFase 5:63 años y masDeclinación biológica, enfermedades, retiroprofesional, disminuye socialización, incrementahobbies, búsquedas individuales, periodos deretrospección, sensación de cumplimiento o falla
    • Teorías HumanísticasAbraham Maslow (1908 –1970): Jerarquiza lasnecesidades básicas parala supervivencia: Comida,agua protección del daño.Cuando están satisfechaslas básicas orienta suenergía para amor,aceptación y pertenencia.Teorías del desarrolloQue secuencialmente conducen a mejorar elautoestima (éxito/status) y finalmente aautomejoramiento de su desarrollo
    • Teorías HumanísticasTeorías del desarrolloTRASCENDENCIA
    • Teorías HumanísticasCarl Rogers (1902 – 1987):Crecimiento personal, sefundamenta en la existencia dedos formas de autopercepcion,el yo que es nuestra percepcionreal y el yo ideal que es lo quese desea ser idealmente. Deaquí que a la gente conproblemas se le aplica unaterapia centrada en lasnecesidades del clienteTeorías del desarrollo
    • Teorías HumanísticasTeorías del desarrollo
    • Teorías cognitivasDe tres tipos de aproximación:•Psicometrica (mide cuantitativamente los cambiosen la inteligencia acorde a la maduración),•Piagetiana (cambios cualitativos en la forma depensar de la gente a medida que se desarrolla)•Visión información – procesamiento (examina lospasos progresivos a medida que se recibe, percibe,recuerda, piensa y usa la información)Teorías del desarrollo
    • Teorías cognitivasJean Piaget (1896 –1980): Desarrollocognitivo, esproducto de lamaduración del SNCy la adaptación anuestro ambiente.Teorías del desarrollo
    • Teorías cognitivasESQUEMA es la representación de unaestructura mental o un patrón depensamiento para tratar una situaciónespecificaPasa por los siguientes momentos:•Adaptación•Asimilación o Acomodación•EquilibrioTeorías del desarrollo
    • Teorías cognitivas•Periodo sensoriomotor (0 a 2 años) de aprendizaje de de lacoordinación sensorial con acciones físicas o motoras•Periodo preoperacional (2 a 7 años) aprende el uso dellenguaje y puede manipular os símbolos que representan elambiente.•Periodo operacional concreto (7 a 11 años) capacidad parael razonamiento logico y el pensamiento esta limitado a laexperiencia que posee.•Periodo operacional formal (11 años en adelante)capacidad para superar el razonamiento concreto y pasar alo abstracto en terminos logicos. Puede teorizar, utilizarrazonamiento deductivo, metaforico y simbolicoTeorías del desarrollo
    • Teorías cognitivas PERIODOS DELPENSAMIENTO PREOPERATORIO:Características•Animismo.•Pensamiento mágico.•Artificialismo.•Participación.•A los 3 años aparece la relación causa-efecto.•La relación con el mundo se establece através de las emociones (Pensamientoemocional).Teorías del desarrollo
    • ESQUEMA de PIAGET
    • Teorías etológicas•Etología enfatiza que el comportamientoes el producto de la evolución y esbiológicamente determinado.•Bonding o apego es la formación de unarelación cercana entre una persona y unniño a través de la asociación tempranay frecuente.Teorías del desarrollo
    • Teorías etológicas (Continuación….)•Aceptación es el proceso mediante el cual unniño se siente emocionalmente dependiente asus padres o cuidadores, por el contactofrecuente, aunque al nacimiento talaceptación no existe, pero se vuelve muygeneral en los seis primeros meses de vida yposteriormente se hace mas especifico yprovoca que el niño rechace aceptar a alguiendesconocidoTeorías del desarrollo
    • Teorías etológicas•Konrad Lorenz[1]:Impresión o grabado en lamemoria, que es lacapacidad de establecerun vinculo en el primercontacto con un objeto opersonaTeorías del desarrollo•[1] Premio Nobel 1965. Sostiene su teoría en el comportamiento instintivo de losgansos grises que siguen a su madre inmediatamente después del nacimiento y,cuando salen de una incubadora van detrás del primer objeto que ven moverse
    • FASE SIMBIOTICAEtapa en la que el niño se siente fundido con sumadre o con el pecho de esta. Dura desde las 3 o 4semanas de vida hasta los 4 o 5 años de edad,época en la que empieza la fase de separación-individualización: el niño se percibe a sí mismocomo distinto de su madre.Margaret Mahler
    • Evaluación"A developmental examination is not so muchconcerned with the general ability of the child as with therelationship of several specific maturing abilities and thepattern of his individuality as reflected in past historyand present status. The total child ceases to be anacademic abstraction as soon as we try to ascertain thegrouping of his behaviour traits and the trends of hisgrowth career."El niño desarrolla su individualidad deacuerdo a su programación biológica,que determina, en última instancia,qué tan lejos puede llegar.Arnold GesellTeorías del desarrollo
    • TEORIA DEL DESARROLLO-MADURACION “El cuerpo crece, el comportamiento crece. Elniño es un sistema en crecimiento, a través delproceso de desarrollo. Así como el sistemanervioso se diferencia al crecer, las formas delcomportamiento también se diferencian en eltiempo”. (Gesell, 1947)Kesse, W. Developmental behavioral pediatrics. 3a. Ed. W.B. Saunders,1999.
    • ConclusiónNINGUNA TEORIA EXPLICA COMPLETAMENTEEL PROCESO DEL COMPORTAMIENTO Y/ODESARROLLO HUMANO.ES RECOMENDABLE UNA ORIENTACIONECLECTICATeorías del desarrollo
    • Gracias y apoyemos la lactancia materna