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Planificaciones 24 28 octKKK

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 291. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 24 OCTUBRE 20112. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 MÉTODO: 4to frases u oraciones. 5to proceso didáctico de la ortografía 2.3 TÉCNICA: 4to y 5to narración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO ADJETIVO CALIFICATIVO El adjetivo o nombre adjetivo es una parte de la oración que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande. QUINTO AÑO Palabras terminadas con ción y sión
  2. 2. Las reglas ortográficas del español nunca son muy claras. Tienen, además, muchas excepciones lo que no siempre hacesegura su aplicación.Estas son las que rigen las terminaciones "sión" con "s" y "ción" con "c".Basta leerlas para darse cuenta de que es un gran esfuerzo aprenderlas. De todas formas, aquí están para aquellaspersonas a quienes les interese saber.Pero, en caso de duda sobre la escritura de esta terminación, el diccionario es una gran ayuda.En términos generales, lo que significa que puede haber excepciones, se escriben con "ción" con "c".Las palabras que derivan de sustantivos o adjetivos, relacionados con ellas en significado, y que terminan en:dor: salvador - salvación.to: invento - invención.tor: locutor - locución.torio: auditorio - audición.do: recordado - recordación.Las palabras que derivan de algunos verbos terminados en "ar".aclamar - aclamación.actuar - actuación.adorar - adoración.curar - curación.dedicar - dedicación.pulsar - pulsación.2) Se escriben con "sión" con "s" las palabras que derivan de otras terminadas en:so: converso - conversión. Intenso - intensión - intensidad.sor: revisor - revisión.sar: confesar - confesión.
  3. 3. sivo: expresivo - expresión. sorio: irrisorio - irrisión. sible: represible – represión. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Adjetivo QUINTO http://lenguajealdia.blogspot.com/2007/02/reglas-ortogrficas-para-las.html 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, textoBLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Utilizar las propiedades del texto y los elementos de laDESEMPEÑO adecuada de las guías turísticas. lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del texto.TEMA Adjetivo calificativo Palabras terminadas en cíon y sión DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS  Buscar en el diccionario 10 palabras - Recordar el tema anterior articulo indefinido. terminadas en ción y 10 palabras terminadas en sión y escribirlas en su cuadero. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos acerca de “ el adjetivo calificativo” CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO GLOBALIZACIÓN - Presentar una frase mediante la interpretación
  4. 4. de una narración. - Escuchar la lectura con atención. - Describir la frase escuchada. - Relacionar las ideas expuestas con la narración. - Comprender el texto de la oración. - Interpretar su contenido.ANÁLISIS - Descomponer la frase en oraciones. - Descomponer las oraciones en palabras. - Separar las palabras generadoras de la frase. - Escribir oraciones tomando en cuenta las palabras generadoras.SÍNTESIS - Reconstruir la frase. - Extraer la definición por parte de los niños. - Abrir el texto en la pág. 26 - Cotejar la definición obtenida con el texto. - Formular nuevas palabras tomando en cuenta la definición establecida. TRANSFERENCIA - Realizar las actividades del texto conjuntamente con la maestra.A.A. A.M. Realizar las actividades de las págs. 22 y 23 PRERREQUISITOS del cuaderno de trabajo. - Revisar aprendizaje autónomo. 1. Escribo un sustantivo que se puede calificar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las palabras antes consultadas. con cada uno de estos adjetivos. 2. Subrayo los adjetivos calificativos que CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO encuentro en estas oraciones. VISUALIZACIÓN 3. Escribo seis adjetivos que puedan encontrar - Presentar la palabra generadora en un texto. para los siguientes sustantivos. - Identificar las palabras que tienen dificultad ortográfica.
  5. 5. 4. Escribo una oración utilizando tres adjetivos - Presentar las palabras en tarjetas. de los cuadros anteriores. - Observar en forma directa.5. Completo las oraciones utilizando un color AUDICIÓN para los artículos y otro color para los - Leer las palabras por parte de la profesora. adjetivos. - Escuchar cada una de las palabras. - Asociar el sonido de las palabras con imágenes visuales pronunciadas. PRONUNCIACIÓN - Leer oralmente por parte de los niños. - Corregir la pronunciación y entonación CONOCIMIENTO - Deducir el significado de cada palabra. - Formular oraciones con las palabras. - Identificar las dificultades ortográficas. - Establecer normas para la escritura de las palabras. - Abrir el texto en la pág. 23 - Cotejar la información con el texto. ESCRITURA - Realizar dictado de palabras con cada regla ortográfica. - Afianzar la escritura correcta de las palabras. TRANSFERENCIA - Enlistar palabras con cada regla ortográfica A.A.  Realizar las actividades d la pág 20 del cuaderno de trabajo. 1. Escribo c o s donde corresponda Promotor. En este empleo tienes posibilidades de
  6. 6. promo_____ión Conductor Mañana tengo examen de conduc ___ ión Compasivo El es un huérfano que merece compa ___ ión 2. Elijo la respuesta correcta y explico por que lo es. El lector leyó a la perfección sobre la dirección. El lector leyó a la perfeción sobre la dirección. El lector leyó a la perfecsión sobre la direcsión.RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, frase. Texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con palabras.EVALUACIÓN INDICADORES Utiliza adjetivos calificativos para formar oraciones. Formula oraciones con palabras terminadas en ción y DE LOGRO sión. Aplica la regla ortográfica para la escritura de nuevas palabras. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  7. 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 30 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 25 OCTUBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MATEMÁTICA 2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO inductivo deductivo 2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO EL METRO El metro es la unidad principal de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Su símbolo es m (adviértase que no es unaabreviatura: no admite mayúscula, punto ni plural). QUINTO CLASES DE ANGULOSUN ÁNGULO RECTO es aquel que mide 90° (sexagesimales). Su amplitud medida en otras unidades es: π/2 radianes y100g (centesimales). Sus dos lados son dos semirrectas perpendiculares, y el vértice es el origen de dichas semirrectas.
  8. 8. Los ángulos rectos se encuentran en muchas figuras geométricas planas, por ejemplo:  Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto.  Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos.  Dos ángulos rectos forman un ángulo llano o plano, es decir, de 180°.  Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°.  Dos diámetros ortogonales de una circunferencia la dividen en cuatro cuadrantes; sus prolongaciones conforman cuatro ángulos rectos con vértice en el centro, cuyas amplitudes suman 360°.  ANGULO AGUDO es aquel que mide menos de 90° grados.  ANGULO OBTUSO es aquel que mide mas de 90° grados. 4. BIBLIOGRAFÍA es.wikipedia.org/wiki/Metro http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos-agudos.html texto del niño 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación. y representación.BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar las medidas longitud y sus submúltiplos. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso deDESEMPEÑO plantillas de 10 en 10.TEMA El metro Clases de ángulos. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS Graficar diferentes ángulos. - Dialogar sobre medidas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre la unidad de medida de longitud el metro.
  9. 9. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBSERVACIÓN - Presentar el metro. - Observar en forma libre y dirigida. - Describir características del material presentado. EXPERIMENTACIÓN - Contar cuantos centímetros tiene el metro. - Definir el nombre. COMPARACIÓN - Establecer semejanzas y diferencias entre cada centímetro. - Relacionar con los objetos del aula. ABSTRACCIÓN - Interrogar al niño: ¿Qué es el metro? GENERALIZACIÓN - Deducir la definición según lo observado. COMPROBACIÓN - Abrir el texto en la pág. 16 - Cotejar con el texto la validez de la definición. APLICACIÓN - Utilizar el metro para medir objetos en el aula. TRANSFERENCIA - Medir el aula y anotar sus resultados.A.A. A.M. Contestar las siguientes interrogantes. PRERREQUISITOS 1. ¿Qué es el metro? - Recordar el tema anterior sobre ángulo. 2. ¿Para qué sirve el metro? 3. ¿Cuántos centímetros tiene el metro? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre la clasificación de
  10. 10. los ángulos.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBSERVACIÓN- Presentar tarjetas con ángulos.- Observar en forma libre y dirigida.- Describir características de los ángulos. EXPERIMENTACIÓN- Clasificar según la amplitud de los ángulos.- Poner el nombre en cada grupo. COMPARACIÓN- Establecer semejanzas y diferencias de cada grupo de ángulos.- Relacionar con los objetos del aula. ABSTRACCIÓN- Interrogar al niño: ¿Qué es ángulo recto? ¿Qué es ángulo agudo? ¿Qué es ángulo obtuso? GENERALIZACIÓN- Deducir la definición según lo observado. COMPROBACIÓN- Abrir el texto en la pág. 16- Cotejar con el texto la validez de la definición. APLICACIÓN- Identificar ángulos en el entorno. TRANSFERENCIA- Trazar 2 ejemplos de acuerdo a la clasificación de los ángulos.
  11. 11. A.A. 1. Realizar las actividades de la pág. 15 del cuaderno de trabajo.RECURSOS Metro, entorno. Tarjetas con ángulos, cuaderno de trabajo, texto del niño.EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce al metro como unidad de medida de longitud. Identifica ángulos, rectos y obtusos. DE LOGRO Utiliza el metro para medir objetos. Traza ángulos agudos y obtusos. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  12. 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 31 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 26 OCTUBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 2.2 MÉTODO: CUARTO OBSERVACION INDIRECCTA QUINTO COMPARARTIVO. 2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO MOVIMIENTOS DE ROTACION Y TRASLACION DEL PALNETA TIERRA MOVIMIENTOS DE ROTACIONEs un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por suspolos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo.Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideralpara completar un día solar.
  13. 13. La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar. MOVIMIENTOS DE TRASLACION Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s). QUINTO ESCALAS Es la proporción de aumento o disminución que existe entre las dimensiones reales y las dimensiones representadas de un objeto. En efecto, para representar un objeto de grandes dimensiones, deben dividirse todas sus medidas por un factor mayor que uno, en este caso denominado escala de reducción; y para representar objetos de pequeñas dimensiones, todas sus medidas se multiplican por un factor mayor que uno, denominado escala de ampliación. La escala a utilizar se determina entonces en función de las medidas del objeto y las medidas del papel en el cual será representado. El dibujo hecho a escala mantendrá de esta forma todas las proporciones del objeto representado, y mostrará una imagen de la apariencia real del mismo. Finalmente, deben indicarse sobre el dibujo las dimensiones del objeto real, y la escala en que ha sido elaborado. TIPOS DE ESCALAS 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra QUINTO http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_01c-escala/01-concepto_de_escala.htm RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,
  14. 14. ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad. en la diversidad.BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro Demostrar como se mide la tierra en materialDESEMPEÑO del sistema solar en comparación con el resto de cartográfico y como se expresan las distancias en planetas. dicho material.TEMA Movimientos de rotación y traslación Escalas DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.(25’) PRERREQUISITOS Consultar el significado de las siguientes - Recordar el tema anterior las capas externas de palabras. la Tierra. - Natural - Escala ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Reducción - Indagar conocimientos sobre los movimientos de - Ampliación la Tierra. - Grafica - Numérica CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Miniatura. - Presentar esfera de la Tierra. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes. - Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los niños. COMPARACIÓN - Contrastar los movimientos de la Tierra. - Abrir el texto en la pág. 18. - Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños. ASOCIACIÓN - Elaborar conclusiones.
  15. 15. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los movimientos del planeta Tierra. TRANSFERENCIA - Representar con los niños los movimientos de la Tierra.A.A. A.M.  Realizar las siguientes actividades 1. Enlistar dos características de los PRERREQUISITOS movimientos de rotación. - Revisar aprendizaje autónomo. 2. Enlistar dos características de los movimientos de traslación del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las palabras consultadas. planeta Tierra. 3. Realizar un grafico de los CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO movimientos de rotación y un - Presentar diferentes imágenes de escalas. grafico de los movimientos de traslación del planeta tierra. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes. - Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los niños. COMPARACIÓN - Contrastar entre las diferentes escalas de imágenes. - Abrir el texto en la pág. 15. - Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños. ASOCIACIÓN
  16. 16. - Elaborar conclusiones. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre las diferentes escalas. TRANSFERENCIA - Elaborar resumen de tipos de escalas. A.A. - Realizar la actividad 2, 3 de pág. 6 del cuaderno de trabajo. 2. Reflexionemos y contestemos. La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué escala deberían utilizar? ¿Y si tuvieran que representar una manzana? ¿Por qué? 3. Resolvamos el problema: para saber en el siguiente mapa, la distancia entre la ciudad de san Lorenzo (provincia de esmeraldas) y la ciudad de Macas (provincia de Morona),¿Qué escala deberíamos utilizar? ¿Por qué?RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.EVALUACIÓN INDICADORES Diferencia entre movimiento de traslación y movimiento Utiliza escalas para ubicar lugares. DE LOGRO de traslación. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  17. 17. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 32 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 27 OCTUBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES 2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO 2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO EL CALOR SOLARLa energía proveniente del sol puede servir para distintos propósitos. Uno de ellos es la generación de calor. Esto es a lo que sedenomina calor solar. Utilizando colectores solares, la luz solar es convertida directamente en calor. Energia solar térmicaEl uso del calor solar presenta muchas ventajas. Es una fuente de energía limpia, silenciosa y confiable. El empleo de calentadoressolares se remonta al siglo 19. En la actualidad, el uso del calor solar es generalizado; en el mundo entero, cerca de siete millonesde hogares cuentan con calentadores solares.En aquellos hogares conectados a una red de distribución pública (electricidad, gas), el uso de calentadores solares paraabastecerse de agua caliente puede significar un ahorro del 50% o más en el pago por energía.
  18. 18. En zonas remotas donde no hay conexión a una red de distribución pública, la energía solar es utilizada para calentar agua parahogares y hospitales o para el secado de productos agrícolas. QUINTO CLASES DE ECOSISTEMASSe entiende por ecosistemas acuáticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, comopueden ser:mares, océanos, ríos, lagos, pantanos etc. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas marinos ylos ecosistemas de agua dulce.1El montante, variaciones y regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las plantas, animales y personas queviven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitirla vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.En el lecho de los ríos, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de composición. Como esta composición química depende, en primerlugar, de lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, es el suelo lo que determina la composición química del agua.Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la inversa, si el suelo esrico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más salesminerales.Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda desarrollar.Las principales adaptaciones de los animales y vegetales están directamente relacionadas con las características físicas del agua,con la que están permanentemente en contacto los organismos que viven en este medio acuático.Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire. Allí encuentran todo loque necesitan para vivir. Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos tipos de hábitatterrestres: desiertos, praderas y selvas. Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características diferentes, ya que se han adaptado alhábitat en que viven. Cuando se producen cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.
  19. 19. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://www.portalsolar.com/energia-solar-calor-solar.html QUINTO http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol su Comparar las características de los ecosistemasDESEMPEÑO influencia en el cambio climático. terrestres y acuáticos.TEMA El calor solar Clases de ecosistemas. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS - Recordar el tema anterior “luz solar” Realizar un grafico en donde se encuentre agua Y otro en donde se encuentre tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre el calor solar. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Salir al patio. OBSERVACIÓN - Observar el entorno en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado. FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿El calor solar es una forma de energía térmica que se desprende de los cuerpos al elevar su temperatura? - ¿El calor solar es importante para la vida de los seres vivos?
  20. 20. RECOPILACION DE DATOS - Entregar hojas guías acerca del calor solar. - Establecer características de la información analizada.COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca del calor solar. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. - Abrir el texto en la pág. 18 - Contrastar la información con la del texto.CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. Elaborar un solo concepto de la luz solar. TRANSFERENCIA - Elaborar un mapa conceptual del calor solar.A.A. A.M. PRERREQUISITOS - Revisar aprendizaje autónomo. Enlistar características sobre la importancia del calor solar para la vida de los seres ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Conversar sobre ecosistemas. humanos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar láminas de ecosistemas terrestre y acuático. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado. FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿En todas las regiones existen ecosistemas acuáticos y terrestres? - ¿existe vida en los ecosistemas acuáticos y
  21. 21. terrestres? RECOPILACION DE DATOS - Formar dos grupos. - Entregar hoja guía. - Establecer características de la información analizada. COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca de los ecosistemas. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. Elaborar un cuadro comparativo de las clases de ecosistemas. TRANSFERENCIA - Realizar un grafico de ecosistema terrestre.  A.A. Escribir cinco semejanzas y diferencias de lasclases de ecosistemas.RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía. Laminas, hoja guíaEVALUACIÓN INDICADORES Reconoce la importancia que tiene el calor solar para Compara los ecosistemas tomando en cuenta sus DE LOGRO los seres humanos. características. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  22. 22. PLAN DE CLASE Nº 331. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 4toy 5to. 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 28 OCTUBRE 2011 1.7 AÑO LECTIVO: 2011-20122. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Dibujo 2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO 2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO QUINTO ABUELITO DIME TU Abuelito dime tu, que sonidos son los que oigo yo, Abuelito dime tu, porque yo en la nube voy. Dime porque huele el aire así, dime porque yo soy tan feliz. Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.
  23. 23. Abuelito dime tu, lo que dice el viento en su canción Abuelito dime tu, porque llovió, porque nevó. Dime porque, todo blanco es, dime porque yo soy tan feliz Abuelito, nunca yo de ti me alejaré. Abuelito dime tu, si el abeto a mi me puede hablar, Abuelito dime tu, porque la luna ya se va. Dime porque hasta aquí subí dime porque yo soy tan feliz. Abuelito, nunca yo de ti me alejaré 4. BIBLIOGRAFÍA Libro de canciones 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESDESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNEntonar yCanción PRERREQUISITOS Cartel Entonación yvocalizar la infantil - Realizar ejercicios de respiración Grabadora vocalización correctaletra de unacanción abuelito dime Cd de la canción.infantil.tu. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre la familia. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPOSICIÓN - Exponer la letra de la canción en un cartel.
  24. 24. - Leer el titulo de la canción. - Leer la primera estrofa. - Entonar la primera estrofa por parte del profesor. IMITACIÓN - Entonar la primera estrofa por parte de los niños. ALIENTO - Motivar a los niños con aplausos. REPETICIÓN - Entonar la primera estrofa correctamente. - Entonar la segunda estrofa por parte del maestro. - Entonar la primera y segunda estrofa por parte de los niños. AMPLIACIÓN - Entonar la tercera estrofa por parte del maestro. - Entonar la primera, segunda y tercera estrofa por parte de los niños. ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO - Entonar toda la canción. - Corregir errores. TRANSFERENCIA - Copiar la letra de la canción.6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………… ..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….….. …………………..…………………… ………………………………………….. FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

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