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6. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia                                                   ...
EJE DEL APRENDIZAJE        Escribir , texto                                            Escribir, textoBLOQUE CURRICULAR   ...
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A.A.                                                                                Leer el reglamento para la convivencia...
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La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas la absorben directamente y realiza...
más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cál...
DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO   A.M.                                                       A.A.                  ...
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analizada.                                                                               COMPARACION DE HIPOTESIS         ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 44   6. DATOS INFORMATIVOS      1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”      1.2 ...
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el fa...
BOSQUESUn bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densida...
AÑOS BÁSICOS                                       CUARTO                                                    QUINTOEJE DEL...
-   Entregar hojas guías acerca del agua como       influencia en los seres vivos.   -   Establecer características de la ...
OBSERVACIÓN  -   Observar en forma libre y dirigida.  -   Enlistar características de lo observado.FORMULACION DE HIPOTESI...
                                                                               A.A.                                      ...
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Planificaciones 14 17 nov

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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 421. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 14 NOVIEMBRE 20112. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 MÉTODO: 4to PROCESO DIDACTICO DE LA REDACCION 5TO PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA 2.3 TÉCNICA: 4TO Y 5TO NARRACIÓN3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO Pasos para la redacción 1. Escribir oraciones completas, es decir, con sujeto y predicado. 2. La guía turística debe tener título y subtítulo. 3. Escribir oraciones que introduzcan al tema. 4. Escribir oraciones que describan cómo es el lugar y utilizar comparaciones. 5. Escribir oraciones que expliquen cómo llegar al lugar, dónde alojarse.
  2. 2. 6. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia QUINTO AÑO EXPOSICION SOBRE UN REGLAMENTO 1. PREPARAR LA INTERVENCION Aclaro mi objetivo Tomo en cuenta lo que voy a decir 2. ELABORAR UN GUION Hago un esquema de ideas mas importantes Tomo en cuenta la escritura del reglamento 3. ELABORAR MATERIALES DE APOYO Materiales que le ayudaran a explicar el reglamento Copias del reglamento Carteles 4. ENSAYAR EN VOZ ALTA Hablo frente a un espejo Pido a un familiar que me escuche 5. A LA HORA DE HABLAR Hablar despacio vocalizando bien las palabras y haciendo pausa. 6. AL FINAL DE LA EXXPOSICION Contesto a las preguntas que me formulen los compañeros. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO Texto del niño. QUINTO Texto del niño 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
  3. 3. EJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, textoBLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZA CON CRITERIO DE Producir guías turísticos sencillos utilizando el proceso Expresar en forma oral normas e instrucciones enDESEMPEÑO de planificación y redacción. función de planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.TEMA Redacción Expresión en forma oral u reglamento. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS - Recordar el tema anterior sobre palabras sobre - Escribir ideas para la creación de párrafos el acento ortográfico. tomando en cuenta la estructura del mismo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos acerca de cómo redactar textos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO SENSIBILIZACIÓN - Evocar conocimientos y experiencias - Dialogar acerca de motivo de la redacción - Establecer normas para desarrollar la redacción. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS - Jerarquizar las ideas - Buscar nuevos datos a través de distinta fuente. - Incorporar vocabulario para expresarse con claridad y elegancia. SELECCIÓN DE IDEAS - Seleccionar las ideas
  4. 4. - Abrir el texto en la pág. 30 y observar el esquema para la escritura de un párrafo. - Analizar el esquema observado. - Desarrollar oralmente las ideas expuestasEXPRESIÓN - Recordar instrucciones para la expresión escrita - Desarrollar por escrito el esquemaCORRECIÓN - Fijar normas de corrección - Corregir y valorar el trabajo TRANSFERENCIA - Realizar las actividades del texto conjuntamente con la maestra.A.A. Escribir palabras que le ayuden a escribir una A.M. PRERREQUISITOS guía turística. - Revisar aprendizaje autónomo. 1. Palabras que expresen lugares. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre redacción y revisión. 2. Palabras que expresen el relieve de un lugar. 3. Palabras que expresen la vegetación o la CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO flora de un lugar. PERCEPCIÓN. - Evocar experiencias relacionadas con la 4. Palabras que expresen medios de transporte. lectura. - Introducir términos nuevos y utilizarlos. 5. Palabras que expresen vías de transporte. - Observar y describir objetos y láminas. - Realizar una lectura silencias.
  5. 5. 6. Palabras que expresen costumbres. CONPRENCION. - Expresar el contenido de la lectura.7. Palabras que expresen el clima de un lugar. - Asociar experiencias con el contenido de la lectura.8. Palabra que expresen el clima de un lugar. - Determinar las ideas principales y las secundarias.9. Palabras que expresen la fauna de un lugar. - Reconocer detalles. Identificar palabras.10.Palabras que expresen características de los INTERPRETACION. objetos. - Analizar el contenido de la lectura. - Establecer comparaciones entre las distintas ideas del texto. - Encontrar semejanza y diferencias entre los reglamentos - Establecer comparaciones con las experiencias de los niños. - Establecer relaciones causa-efecto. - Obtener conclusiones. REDACCION. - Señalar aspecto valioso de la lectura. - Emitir juicios, criterios. - Diferencias lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. - Deducir puntos de vista del autor. INTEGRACION. - Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a trabes de lo leído. - Expresar las ideas del contexto en otra forma. TRANSFERENCIA - Expresar en forma oral nuevas ideas sobre la creación de un nuevo reglamento.
  6. 6. A.A. Leer el reglamento para la convivencia de los niños y niñas de quino año Tomar en cuenta la estructura para la expresión oral.RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo Texto del niño, reglamentoEVALUACIÓN INDICADORES Redacta párrafos tomando en cuenta la estructura. Expresa en forma oral un reglamento. DE LOGRO TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  7. 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 431. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 15 NOVIEMBRE 20112. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 2.2 MÉTODO: CUARTO COMPARATIVO QUINTO COMPARARTIVO. 2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO PARALELOS Y MERIDIANOS Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra. Sobre los paralelos, y a partir del meridiano que se toma como origen, el meridiano de Greenwich, se mide
  8. 8. la longitud (arco de circunferencia expresado en grados sexagesimales), que podrá ser Este u Oeste, en función del sentido de medida de la misma. A diferencia de los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro de la Tierra. El ángulo formado por un meridiano y la línea ecuatorial se denomina latitud, la cual se discrimina en latitud Norte y latitud Sur según el hemisferio. Junto con los meridianos, forman el sistema de coordenadas geográficas basado en latitud y longitud. QUINTO El buen uso y cuidado de nuestra casaDe las más grandes responsabilidades que todos los humanos tenemos es el cuidado del lugar donde vivirán nuestros hijos ynietos. Trabajar en este sentido nos ayudará a crecer como individuos así como a la humanidad en su conjunto.
  9. 9. EL AGUA: Consume solo la necesaria.Evita gastos innecesarios de agua con estos consejos:- Mejor ducha (regadera) que baño(tina) . Ahorras 7,000 litros al año.- Mantén la ducha abierta sólo el tiempo indispensable, cerrándola mientras te enjabonas.- No teenjabones bajo el chorro de agua,- No dejes la llave abierta mientras te lavas los dientes o te afeitas.- No laves los alimentos con lallave abierta, utiliza un recipiente. Al terminar, esta agua se puede aprovechar para regar las plantas.- Utiliza la lavadora y ellavavajillas sólo cuando están completamente llenos.- Reutiliza parte del agua que usa tu lavadora de ropa, esta te podría servirpara los baños, limpiar pisos, hacer aseo o lavar el frente de tu casa.-ASURAS:Más de la mitad son reciclables ¿Por qué no las RECICLAMOS y AHORRAMOS?- La ley de las 3 Erres: RECICLAR,REDUCIR el consumo innecesario e irresponsable y REUTILIZAR los bienes.- Al recuperar cajas de cartón o envases que tambiénson hechos con papel, contribuyes a que se talen menos árboles, encargados de capturar metano y de purificar el aire.ALIMENTACION:-Disminuye el consumo de carnes rojas ya que la cría de vacas contribuye al calentamiento global, a la tala deárboles y la disminución de los ríos. Producir un kilo de carne gasta más agua que 365 duchas.- Los productos enlatadosconsumen muchos recursos y energía. No consumas alimentos en lata especialmente atún porque esta en vía de extinción. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO QUINTO http://concienciapropiaplaneta.blogspot.com/2009/01/cuidado-de-nuesrto-planeta.html
  10. 10. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad. en la diversidad.BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y Analiza la importancia que tienen cada uno de losDESEMPEÑO longitud geográfica en la localización cartográfica de habitantes en el cuidado y la conservación del planeta. elementos geográficosTEMA Paralelos y meridianos Buen uso y cuidado de nuestra casa. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.(25’) PRERREQUISITOS Escribir ideas de cómo podemos cuidar - Revisar aprendizaje autónomo. nuestra casa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las paralelos y meridianos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar esfera de la Tierra. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes. - Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los niños. COMPARACIÓN
  11. 11. - Contrastar la utilidad de los paralelos y meridianos - Abrir el texto en la pág. 22 - Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños. ASOCIACIÓN - Elaborar conclusiones. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los paralelos y meridianos. TRANSFERENCIA - Graficar los paralelos y meridianos.A.A. A.M. 1. Realizar las actividades 1, 2 del cuaderno de trabajo de la pág. 11 PRERREQUISITOS Dibujemos en la esfera terrestre las líneas - Revisar aprendizaje autónomo. indicadas. Repasemos con color el paralelo y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA el meridiano más importantes. - Dialogar sobre cómo cuidar nuestro planeta.. Escribamos los nombres de cada uno de los hemisferios. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar imágenes positivas y negativas sobre el cuidado de nuestro planeta. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes. - Analizar la información.
  12. 12. - Emitir criterios y opiniones por parte de los niños. COMPARACIÓN - Contrastar entre las diferentes escalas de imágenes. - Abrir el texto en la pág. 18. - Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños. ASOCIACIÓN - Elaborar conclusiones. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre el cuidado y descuido de nuestro planeta. TRANSFERENCIA - Elaborar resumen de tipos de escalas. A.A. 1. Escribir 10 formas de cómo nosotros como personas podemos cuidar nuestro planeta tierra.RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, esfera. Imágenes, texto del niñoEVALUACIÓN INDICADORES Reconoce e identifica los hemisferios Expresa en forma escrita las formas de cuidar nuestro DE LOGRO planeta Tierra. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  13. 13. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 441. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 16 NOVIEMBRE 20112. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES 2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO 2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO El sol y su influencia en los seres vivos.
  14. 14. La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas la absorben directamente y realizan la fotosíntesis, losherbívoros absorben indirectamente una pequeña cantidad de esta energía comiendo las plantas, y los carnívoros absorben indirectamenteuna cantidad más pequeña comiendo a los herbívoros.La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solarcapturada hace millones de años mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica usa la energía potencial de agua que se condensó en alturadespués de haberse evaporado por el calor del Sol, etc.Sin embargo, el uso directo de energía solar para la obtención de energía no está aún muy extendido debido a que los mecanismos actualesno son suficientemente eficaces. QUINTO DESIERTOS Y PARAMOS DESIERTO Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una importante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie terrestre: con
  15. 15. más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos. PARAMO Los páramos, también conocidos solo como "páramo”, son ecosistemas de montaña andinos que pertenecen al Dominio Amazónico. Se ubican discontinuamente en el Neotrópico, desde altitudes de aproximadamente 2900 msnm hasta la línea de nieves perpetuas, aproximadamente 5000 msnm. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Sol#Importancia_de_la_energ.C3.ADa_solar_en_la_Tierra QUINTO http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE Interpretar el color solar como influencia en los seres Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo yDESEMPEÑO vivos. mutuación con descripciones y formulación de ejemplos.TEMA El sol como influencia en los seres vivos. El desierto y paramo
  16. 16. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS Consultar en el diccionario - Recordar el tema anterior “precauciones ante los Desierto efectos del calor” Cactus Arbustos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reptiles - Indagar conocimientos sobre la influencia del sol En base a las palabras consultadas realizar un grafico. en los seres vivos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Salir al entorno inmediato OBSERVACIÓN - Observar el entorno en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado. FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿El calor solar es importante para la vida de los seres vivos? - ¿El calor solar es importante para la reproducción de los seres vivos? RECOPILACION DE DATOS - Entregar hojas guías acerca del calor solar. - Establecer características de la información analizada. COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca de la influencia del sol en los seres vivos. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. - Abrir el texto en la pág. 21
  17. 17. - Contrastar la información con la del texto.CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. Elaborar conclusiones sobre la influencia del sol en los seres vivos.. TRANSFERENCIA - Exponer ante los compañeros sobre cómo influye el sol en los seres vivos.A.A. A.M. PRERREQUISITOS - Revisar aprendizaje autónomo. Enlistar 4 formas en las que el sol influye en los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Conversar sobre las palabras y el grafico realizado. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar láminas de desiertos. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado. FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿en los desiertos existen seres vivos? - ¿en los paramos encontramos seres vivos? RECOPILACION DE DATOS - Formar dos grupos. - Entregar hoja guía. - Establecer características de la información
  18. 18. analizada. COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca de los desiertos y paramos. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. Elaborar un cuadro comparativo de los desiertos y paramos. TRANSFERENCIA - Enlistar los tipo de seres que habitan en los desiertos y paramos.  A.A. - Graficar los seres que habitan en los desiertos y los seres que habitan en los paramos.RECURSOS Texto del niño, entorno hoja guía. Texto del niño hoja guía, imagenesEVALUACIÓN INDICADORES Explica como el sol influye en los seres vivos. Identifica los seres que habitan en cada ecosistema DE LOGRO TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA Y FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  19. 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 44 6. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 16 NOVIEMBRE 2011 7. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES 2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO 2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA. 8. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO El AGUA y su influencia en los seres vivos.Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los másimportantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
  20. 20. Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitantefundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. QUINTO SABANAS YBOSQUES La sabana es una llanura ubicada en climas tropicales en la cual la vegetación se encuentra formando un estrato herbáceo continuo porgramíneas perennes, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños grupos de talla inferior a 10 m. Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y estepas.
  21. 21. BOSQUESUn bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. Enrealidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan comohábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes dela biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros sonprácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.2 3 Decualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y sueliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbonoatmosférico. 9. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos QUINTO http://es.wikipedia.org/wiki/Sabana es.wikipedia.org/wiki/Desierto 10.RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
  22. 22. AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE Interpretar la influencia del agua en los seres vivos. Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo yDESEMPEÑO mutuación con descripciones y formulación de ejemplos.TEMA El agua como influencia en los seres vivos. Sabanas bosques. DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS - Enlistar 5 características de desiertos y 5 - Recordar el tema anterior “influencia del sol en características de páramos los seres vivos.” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre la influencia del agua en los seres vivos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Salir al entorno inmediato OBSERVACIÓN - Observar el entorno en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado. FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿El agua es importante para la vida de los seres vivos? - ¿el agua ayuda a la reproducción de los seres vivos? RECOPILACIÓN DE DATOS
  23. 23. - Entregar hojas guías acerca del agua como influencia en los seres vivos. - Establecer características de la información analizada.COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca de la influencia del agua en los seres vivos. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. - Abrir el texto en la pág. 21 - Contrastar la información con la del texto.CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. - Elaborar conclusiones sobre la influencia del agua en los seres vivos.. TRANSFERENCIA - Exponer ante los compañeros sobre cómo influye el agua en los seres vivos.A.A. A.M. PRERREQUISITOS - Explicar en sus propias palabras como el agua - Revisar aprendizaje autónomo. influye en los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre sabanas y bosques . CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar láminas de sabanas y bosques.
  24. 24. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Enlistar características de lo observado.FORMULACION DE HIPOTESIS - ¿En las sabanas el clima es frio? - ¿Los bosques son importantes para la vida de los seres vivos?RECOPILACION DE DATOS - Formar dos grupos. - Entregar hoja guía. - Establecer características de la información analizada.COMPARACION DE HIPOTESIS - Comparar datos acerca de las sabanas y bosques. - Analizar en forma colectiva. - Tabular los datos. - Abrir el texto en la pág. 21 - Contrastar la información con la del texto.CONCLUSION - Unificar la información y criterios obtenidos. Elaborar un cuadro comparativo sobre las sabanas y los bosques. TRANSFERENCIA - Redactar la importancia de los bosques en los seres vivos.
  25. 25.  A.A. - Enlistar los seres vivos que habitan en las sabanas y en los bosques - Realizar dos graficos de cada uno de ellos.RECURSOS Texto del niño, hoja guía, entorno. Hoja guía, texto del niño,EVALUACIÓN INDICADORES Establece como el agua influye en los seres vivos. Reconoce los seres que habitan en cada ecosistema. DE LOGRO TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
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