Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Proyecto Licencias de Estudios
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Proyecto Licencias de Estudios

  • 952 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • very good
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
952
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
49
Comments
1
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Licencias C: para realizar una estancia tuteladaen un Centro Educativo del extranjero con elpropósito de mejorar las competenciaslingüísticas y comunicativas.
  • 2. Puedes poner tu nombre y DNI1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTANCIA………………………………………………………………….52. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS: 2.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………5 2.2. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………..8 2.3. CONTENIDOS…………………………………………………………………………………… 10 2.4. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………..1 1 2.5. RECURSOS…………………………………………………………………………………. …….13 2.6. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………… 14 2.7. TEMPORALIZACIÓN…. ……………………………………………………………………..17 2
  • 3. Puedes poner tu nombre y DNI3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR: 3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE...18 3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO AUTÓNOMO Y A LA CONCIENCIA PROFESIONAL………………………………………………….…20 3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE……………………………………………………………………….… 21 3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES………………………………………………………………………… ….22 3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA SOLIDARIDAD…………………………………………………. ………………………234. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: 4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CENTRO…………………………………………………………………25 3
  • 4. Puedes poner tu nombre y DNI 4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………….33 4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA PRÁCTICA. ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE………………………………………………………………………… ……35 4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS DESARROLLADAS Y DE SU REPERCUSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Y JUSTIFICACIÓN………385. ANEXO I: 5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL MISMO……………………………………………………….6. ANEXO II: 6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO PRIMARY SCHOOL COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL 4
  • 5. Puedes poner tu nombre y DNI EXTRANJERO…………………………………………………………………………… 407. ANEXO III: 7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA ESTANCIA EN EL EXTRANJERO…………………………………………………………………………… 418. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………… ……42 5
  • 6. Puedes poner tu nombre y DNI 1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTANCIA  Denominación del centro:  Localidad:.  País:.  Dirección:.  Fecha inicio de la estancia:.  Fecha de finalización de la estancia:. 2. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS 2.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN "Si me preparo mejor, aportaré más. Es necesario aprender más para transformar la realidad, el mundo, mi vida. Porque los cambios en el medio exigen superación personal para poder participar en el cambio" El Sistema Educativo es un subsistema del Sistema Social, por lo que si lasociedad cambia, estos cambios afectan al Sistema Educativo. Hoy la sociedades muy dinámica y cambiante, y los Sistemas Educativos se ven obligados aadaptarse continuamente, por lo que la Educación, al igual que el resto de losejes vertebradores de la Sociedad, debe hacerlo. La incorporación de España alproyecto comunitario europeo crea, ineludiblemente, un contexto decomunicación e intercambio cultural que genera nuevas necesidadesformativas en el ámbito lingüístico. Al conocimiento de la lengua materna como vehículo de la culturapropia, se une hoy, como requisito básico en la formación de los futurosciudadanos, el de las estructuras lingüísticas que traducen otros significadosculturales de ese ámbito europeo. Es por tanto que ante una sociedad diversa 6
  • 7. Puedes poner tu nombre y DNIy plural se nos exige un marco de actuación integrador, global y flexible, y espor ello que los docentes debemos formarnos para dar respuesta a dichasnecesidades, para conseguir una educación entendida como la formaciónintegral del sujeto que permita el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión delmundo y de la cultura y el desarrollo de la sociedad del conocimiento. A nivel legislativo en la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educaciónde Andalucía, en el TÍTULO 1 Capítulo II, Artículo 19 se explicita que “lasactividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivoel perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en lamejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social,a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo”. Así mismo en el DECRETO 230/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SEESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LAEDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA, en su CAPÍTULO VII “Medidas deapoyo al profesorado para el desarrollo del currículo” se justifica la realizaciónde actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica ydidáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas.Además plantea también las actividades de formación permanente delprofesorado como vía para el perfeccionamiento de la práctica educativaincidiendo así en la mejora de los rendimientos del alumnado y en sudesarrollo personal y social. Además a nivel pedagógico, me permitirá profundizar y perfeccionar enmi labor didáctica los cuatro pilares que sustentan el desarrollo de lacompetencia lingüística dentro del marco educativo actual, como son laenseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizajecooperativo y el uso de las TIC en el aula, aspectos que impregnarán todo elproyecto que a continuación expongo y que por tanto justifica la licencia quesolicito. 7
  • 8. Puedes poner tu nombre y DNI2.2. OBJETIVOS:o Profundizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y enriquecimiento con el equipo docente del Centro para la puesta en marcha del Proyecto de Bilingüismo.o Investigar y tomar conciencia de los principios que rigen la adquisición de la lengua madre en el sistema educativo inglés y partiendo de la investigación realizada elaborar y poner en práctica experiencias innovadoras en el tema del plurilingüismo.o Realizar una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para desarrollar y consolidar mi competencia lingüística con el objeto de producir una mejora en la calidad de enseñanza que beneficiará a mi alumnado y como consecuencia de ello se mejorará el rendimiento escolar y los resultados académicos.o Desarrollar un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran Bretaña como país de habla inglesa, lengua que se pretende implantar en mi Centro Educativo como parte del plan de Fomento del Plurilingüismo.o Examinar y organizar múltiples estrategias para la mejora y el enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto: enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.o Recopilar y valorar los diferentes recursos didácticos empleados en las diferentes tareas educativas elaborando un dossier que posteriormente se compartirá e intercambiará con el equipo docente.o Seleccionar y secuenciar los diversos aspectos en los que se fundamentan los principios metodológicos empleados actualmente en 8
  • 9. Puedes poner tu nombre y DNI el Sistema Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización en el Sistema Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en el cual se vayan a emplear.o Discriminar y profundizar en los diferentes aspectos de la gestión y organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los planes innovadores que se desarrollan en éstos.o Seleccionar y adquirir una serie de conocimientos y experiencias que me capaciten para la posterior elaboración de manera autónoma de material didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las diferentes áreas del currículo para su utilización cuando el Centro al que pertenezco sea autorizado para la adscripción al Proyecto de Bilingüismo.o Promover el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro Educativo XXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así como facilitar la comunicación y el intercambio y enriquecimiento cultural y pedagógico entre los dos Centros.o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo exterior.o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del intercambio cultural que se producirá durante mi estancia.2.3. CONTENIDOS:o Proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el Sistema Educativo Inglés. (Reading and writting). Estructuración del proceso y resolución ante las posibles dificultades (Learning Difficulties).o Principios que rigen las diferentes experiencias innovadoras en el tema del plurilingüismo.o Lengua Inglesa: Desarrollo de las competencias lingüísticas (Speaking, 9
  • 10. Puedes poner tu nombre y DNI Reading, Writting and Listening).o Conjunto características culturales de Gran Bretaña: aspectos más relevantes en lo que respecta al patrimonio cultural, hábitos y costumbres.o Estrategias para la mejora y el enriquecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de la lengua inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto: enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.o Recursos didácticos empleados en las diferentes tareas educativas: dossier informativo.o Principios metodológicos empleados actualmente en el Sistema Educativo Inglés: recopilación y estructuración de los mismos (dossier).o Gestión y organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como los planes innovadores que se desarrollan en éstos.o Estrategias para la resolución de conflictos en el aula plurilingüe.o Programas a los que se encuentra adscrito el Centro Educativo.o Política del Centro en relación con la disciplina de los alumnos.o Política del Centro ante diferentes conflictos: problemas de convivencia, bullying...o Conocimientos y experiencias para la elaboración de manera autónoma de material didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las diferentes áreas del currículo.o Experiencias de comunicación y de intercambio y enriquecimiento cultural y pedagógico entre los dos Centros Educativos.o Estimación y valoración de las prácticas de enseñanza del profesorado de otro país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo exterior.o Conocimiento de la cultura española y andaluza como parte del intercambio cultural que se producirá durante mi estancia. 10
  • 11. Puedes poner tu nombre y DNI 2.4. METODOLOGÍA: 2.5. RECURSOS: 2.6. EVALUACIÓN: Es necesaria una valoración y evaluación en la calidad no solo de lasexperiencias didácticas que se observen, sino también de los principiosmetodológicos empleados, los recursos humanos y materiales, las estrategias yplanes de innovación…Por lo que a continuación se establecen los siguientes criterios de evaluaciónpara el Proyecto aquí expuesto: o Se profundiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y enriquecimiento con el equipo docente del Centro para la puesta en marcha del Proyecto de Bilingüismo. o Se investiga y se toma conciencia de los principios que rigen la adquisición de la lengua madre en el sistema educativo inglés y partiendo de la investigación realizada elaborar y poner en práctica experiencias innovadoras en el tema del plurilingüismo. o Se realiza una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para desarrollar y consolidar la competencia lingüística. o Se desarrolla un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran Bretaña como país de habla inglesa. o Se obtiene una formación profesional más adecuada para avanzar más rápidamente hacía el cumplimiento de los objetivos comunes establecidos en el marco del Programa de Educación y Formación de 2010. 11
  • 12. Puedes poner tu nombre y DNI o Se valoran, clasifican y organizan múltiples estrategias para la mejora y el enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto: enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula. o Se recopilan y valoran los diferentes recursos didácticos empleados en las diferentes tareas educativas a través de un dossier. o Se seleccionan y secuencian los diversos aspectos en los que se fundamentan los principios metodológicos empleados actualmente en el Sistema Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización en el Sistema Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en el cual se vayan a emplear. o Se discrimina y profundiza sobre los diferentes aspectos de la gestión y organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los planes innovadores que se desarrollan en éstos. o Se seleccionan y adquirieren una serie de conocimientos y experiencias para la posterior elaboración de manera autónoma de material didáctico. o Se promueve el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro Educativo XXXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así como facilitar la comunicación y el intercambio y enriquecimiento cultural y pedagógico entre los dos Centros. o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo exterior. o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del intercambio cultural que se producirá durante mi estancia.Además los momentos en los que se realizarán el proceso serán los siguientes: - Evaluación Inicial xxxxxxxxxx 12
  • 13. Puedes poner tu nombre y DNI - Evaluación en la fase media xxxxxxxxxx - Evaluación en la fase final xxxxxxxxxxx - Metaevaluación xxxxxxxxx• Los agentes que participarán en el proceso, serán tanto mi tutora asi como los asesores ofrecidos por la Administración Educativa, así como mi propia autoevaluación que se llevara a cabo de forma continua y sistemáticamente.• Por último, los instrumentos implicados en el proceso evaluativo serán los siguientes: La observación sistemática xxxxxxx La revisión y análisis xxxxxxxxx Las entrevistas xxxxx Se creará y utilizará xxxxxxxxxxxxx Se realizara xxxxxxxx Se utilizará un xxxxxx 2.7. TEMPORALIZACIÓN: Durante la primera fase del proyecto, xxxxxxxxx Durante la segunda fase del proyecto, xxxxxxxxx 3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR 3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE: “La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser”. 13
  • 14. Puedes poner tu nombre y DNI Hesíodo. La realización de la estancia en el exterior explicitada en el apartadoanterior, me parece fundamental para mejorar no sólo mi competencialingüística, lo cual me permitirá ser más autónoma en el dominio del ingléscomo segunda lengua y de esta manera mi labor docente como maestrabilingüe para el Centro cuando se le autorice su pertenencia a la Red deCentros Bilingües, sino también a todo el equipo docente y la comunidadeducativa en general que podrán aprovechar, utilizar y enriquecerse de miexperiencia a través de los medios e instrumentos habilitados para ello. Deesta manera se promoverá que el alumnado en su edad temprana puedacomunicarse en inglés de una manera natural, creativa y participativa en uncontexto de experiencias personales y con unas claves contextuales que van afavorecer la integración y comunicación con el alumnado británico que asisteal Centro Educativo. Se ajustará en todo momento el trabajo a través deprocedimientos que vayan dirigidos a desarrollar las diferentes destrezas queconforman la competencia lingüística. Al tomar conciencia de cómo se realiza el aprendizaje del inglés comosegunda lengua y como lengua materna en un país de habla inglesa, mepermitirá desarrollar en gran medida un adecuado conocimiento educativo(valorando tanto los procesos cognitivos que se llevan a cabo en dicho procesode aprendizaje, como los elementos extrínsecos al sujeto que pueden apoyar,impulsar y mejorar dicho proceso) profundizando y organizando las diferentesestrategias didácticas que se llevan a cabo y que puedan ser de gran utilidaddependiendo de su adaptación para el contexto educativo con el quecontemos, y poder utilizarlas como herramientas de mejora de todo el procesode enseñanza-aprendizaje. 14
  • 15. Puedes poner tu nombre y DNI 3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO AUTÓNOMO Y A LA CONCIENCIA PROFESIONAL: El profesorado actual tiene que ser capaz de acercarse a las característicasde la sociedad en la que vive para dar respuestas educativas a las necesidadesdel alumnado. Bajo mi punto de vista, nuestra sociedad está cambiando a unritmo vertiginoso y la comunidad educativa que no adecúe los procesos deenseñanza-aprendizaje a sus futuras ciudadanas y ciudadanos estápotenciando la dependencia y la incapacidad de autonomía. Por ello considerofundamental la formación permanente del profesorado como factor esencialde la calidad de la educación recogida en la Ley Orgánica de Educación del 3 deMayo de 2006. Tras la estancia en el Centro Educativo xxxxx Primary School y la absolutainmersión lingüística, mi dominio del inglés será superior, con lo cual mesentiré más capacitada y con una mayor autonomía a la hora de impartir lasclases en esta lengua. Así mismo dispondré de los conocimientos adecuados ysuficientes para ser también autónoma en la producción de materiales, eldiseño de actividades y el desarrollo de proyectos en el Programa Bilingüe delque pretendo formar parte. 3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: Inexorablemente la estancia en un contexto educativo europeo, en estecaso en el Reino Unido, no sólo me capacitará para valorar y adquirir lasexperiencias que me aporten un conocimiento educativo superior, sino queademás me permitirá el ajuste y la comparación entre los diferentes sistemaseducativos con todas las consecuencias que a nivel profesional ello conlleva,con lo que además me provocará la profundización y reflexión sobre los 15
  • 16. Puedes poner tu nombre y DNIdistintos aspectos tanto positivos como negativos que a ambos sistemas lesdiferencian, así como me enriquecerá con diferentes formas de organizar,estructurar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso deestrategias, técnicas y múltiples herramientas docentes, así como el desarrolloy elaboración de materiales didácticos. Podré sumergirme en una perspectivametodológica distinta y en general con otra forma de entender el procesoeducativo, aunque las finalidades sean las mismas. La comunidad de aprendizaje de la que se va a formar parte es siempre unelemento enriquecedor y necesario para la vivenciación de experienciaseducativas significativas y necesarias para el intercambio intercentros que sepretende como parte de los objetivos propuestos en el presente proyecto.Además, conseguir una auténtica comunidad de aprendizaje es la manera deconseguir el éxito académico del alumnado con una educación de calidadgracias a un profesorado más autónomo para innovar, experimentar yaprender en las aulas y donde las familias y la comunidad en general seanpartícipes activos en la educación integral de sus hijos, por tanto lascomunidades de aprendizaje que se formarán serán una apuesta por laigualdad educativa en el marco social en el que nos encontramos, inmersos enla sociedad de la información que lucha por combatir las diferentes situacionesde desigualdad de muchas personas con riesgo de exclusión social. 3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES: Es la producción de materiales curriculares uno de los elementos claves delproyecto, ya que van a ser una herramienta fundamental en el desarrollo delproceso de enseñanza-aprendizaje en el cual estamos profundizando. Es por loque tras mi puesta en contacto e inmersión en el Sistema Educativo Británico 16
  • 17. Puedes poner tu nombre y DNIestaré expuesta a multitud de materiales y recursos creados en la propialengua inglesa que tras la observación y análisis de los mismos me capacitaranpara poder crear, tras mi regreso a España, diferentes materiales curricularesútiles e innovadores para las clases de bilingüismo. 3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA SOLIDARIDAD: Formando parte implicada directamente en el Proyecto Escuela Espacio dePaz como coordinadora del mismo durante tres años consecutivos, y habiendorealizado durante un curso previo un grupo de trabajo relacionadodirectamente con la educación para la paz y la solidaridad, encuentro lainmersión en la cultura inglesa un elemento clave no sólo para elconocimiento y profundización sobre hábitos y tradiciones culturales sinotambién para la valoración de la convivencia intercultural, normas y hábitos deconvivencia, estrategias de fomento y mejora de las mismas y diferentesprogramas de intervención para el tratamiento de dicha convivencia. 4. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CENTRO. Mi labor docente se ha desarrollado a lo largo de cuatro años en la labor tutorial y la especialidad de música (Área de Artística) en la etapa de la Educación Primaria, pero actualmente se desarrolla íntegramente en el Área de Música, tanto para la etapa de Educación Primaria (desde el primer nivel del primer ciclo al segundo nivel del tercer ciclo) como para el primer 17
  • 18. Puedes poner tu nombre y DNI ciclo de la etapa de la Educación Secundaria (ya que el centro cuenta con el primer ciclo de la etapa de educación secundaria obligatoria y voluntariamente y sin retribución alguna realizo mi dedicación a dicha etapa). 4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE: De acuerdo con los objetivos y metodología concretados en miaportación a la programación didáctica, he de destacar que los materialesdidácticos deben destinarse a poner en relieve la fuerza expresiva nacida delpropio cuerpo y la creatividad, imaginación y fantasía del niñ@. A tenerse encuenta los procesos expresivos antes que los resultados, los medios y recursosestarán orientados a la profundización de los aspectos sensoriales, perceptivosy expresivos. Se utilizarán materiales cotidianos y fáciles de obtener. A ellos hay queañadir una serie de instrumentos y recursos materiales propios del área, que elniñ@ debe conocer y explorar de manera adecuada. Además se utilizaránrecursos tecnológicos y medios audiovisuales que servirán para ilustrarexperiencias o como materiales que facilitarán la recogida de sesiones para serrevisadas y evaluadas conjuntamente. 4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA PRÁCTICA. ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE: Respecto a la evaluación de los aprendizajes y de la propia práctica he de desglosar esta sección en diferentes apartados que a continuación expongo: 18
  • 19. Puedes poner tu nombre y DNIInstrumentos de EvaluaciónDiario Entrevista Debate Cuestionario de Registro Valoración de los trabajos Pruebas dede clase personal en grupo actividades acumula diarios realizados, y de los expresión vocal- escritas tivo trabajos especiales de instrumental y de investigación y de lutiers logroCriterios Generales de EvaluaciónLa evaluación de los aprendizajes de los alumn@s debe ser continua,integradora, formativa y sumativa.Continua en cuanto inmersa en el proceso mismo de enseñanza- aprendizajedel alumn@, a fin de descubrir las dificultades, averiguar sus causas y procurarlas correcciones necesarias.Integradora en cuanto exige tener en cuenta las capacidades generales de laetapa a través de los objetivos específicos de las áreas y materias.Formativo porque sirve para la formación integral del alumn@, y por últimosumativa por el que se realizará un balance de todas las unidades didácticasrealizadas en cada trimestre (se prevé llevar a cabo dos por trimestre enprimaria y tres en el primer ciclo de la etapa de secundaria), donde laevaluación se verá reflejada y escrita para informar a padres, madres ytutores/as. 4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS DESARROLLADAS Y DE SU REPERCUSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Y JUSTIFICACIÓN: 19
  • 20. Puedes poner tu nombre y DNI5. ANEXO I 5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL MISMO.xxxxxxxxxxx6. ANEXO II 6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO XXXXX PRIMARY SCHOOL COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL EXTRANJERO:7. ANEXO III 7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA ESTANCIA EN EL EXTRANJERO:Nombre y apellidos: XXXXXXXXDNI: xxxxxxxxxxxxxxxNRP:Teléfono: xxxxxxxxxxxxxxDomicilio particular:Centro de destino: 20
  • 21. Puedes poner tu nombre y DNI8. BIBLIOGRAFÍA • Cabrerizo Diago, Jesús, Rubio Roldán, Mª Julia, Castillo Arredondo, Santiago (2008). Programación por competencias. Formación y práctica. Ed. Pearson. • Coll, C. (2004). Redefinir lo básico en la Educación Básica. Cuadernos de Pedagogía, nº 339. • Decreto 230/2007 por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. • Escamilla González, Amparo (2007). Concepto y funciones de las competencias Básicas. Bases para su desarrollo en los centros. ED. SM. • LEA (17/2007). Ley de Educación de Andalucía. • LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación. • Real Decreto 1513/2006 1513/2006 , de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria. • Sarramona, Jaime (2004). Las Competencias Básicas en la Educación Obligatoria. Ed. CEAC. • ALBA, A. (1995). Postmodernidad y Educación. México: Grupo Editorial Miguel A. Porrúa. • FLOREZ OCHOA, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: Mc Graw-Hill Interamericana S.A. • HUTCHINSON, T. y WATERS, A. (1987). English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge University Press. • KRASHEN, S. (1987). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Englewood Cliffs: Prentice-Hall International. • POZO, J.I. (1989). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata. 21
  • 22. Puedes poner tu nombre y DNI• RICHARDS, J.C. RODGERS, T.S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.• SCHUNK, D.H. (1997). Teorías del Aprendizaje. México: Prentice-Hill Hispanoamericana, S.A. 22