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DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 2
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  1. 1. DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 2 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA REALIZADO POR: Cristina Rider Fernández, Macarena Manzanares Márquez y Mónica Ramírez Villalba CURSO: 2010-2011
  2. 2. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 2 Índice 1. INTRODUCCIÓN................................................... 3 2. METODOLOGÍA ..................................................... 4 3. OBJETIVOS GENERALES................................... 6 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................... 7 5. COMPETENCIAS.................................................... 7 6. CONTENIDOS...................................................... 12 7. ACTIVIDADES ..................................................... 13 8. EVALUACIÓN....................................................... 22 9. CONCLUSIÓN ...................................................... 25 10. ANEXOS .............................................................. 27 11. BIBLIOGRAFÍA ................................................. 39
  3. 3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 3 1. INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica está realizada para alumnos de 4º de Primaria y es para aprender Lengua Castellana y Literatura a través de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Nos encontramos en primer lugar con la metodología que llevaremos a cabo en las diferentes actividades que proponemos. Será una metodología participativa, lúdica, se trabajará con imágenes, webs interactivas y cuentos, en general. Para desarrollar la unidad hemos tenido que plantearnos una serie de objetivos, extraídos del BOE núm. 293 (Artículo 3, 43054). Estos objetivos se conseguirán a través de las actividades. Después llegaremos a las competencias que serán las capacidades que deberemos desarrollar en los alumnos con la puesta en práctica de las sesiones. Tras esto, nos encontraremos los contenidos, los cuales serán la base de la creación de las actividades. Todas nuestras actividades estarán enfocadas a cubrir la mayoría de contenidos que hemos propuesto en la unidad, extraídos del BOE núm. 293 (Artículo 3, 43086). Las actividades serán la mayoría grupales aunque también habrá actividades individuales para fomentar la autonomía del alumno. En la mayor parte de ellas se trabajará con material digital pero también habrá otras dónde el papel será el protagonista y el que contenga la información. Por último, nos encontraremos con la evaluación que llevaremos a cabo en las actividades y las conclusiones que serán una especie de síntesis de todo lo que hemos realizado en la unidad didáctica.
  4. 4. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 4 2. METODOLOGÍA La metodología que se llevará a cabo en las actividades de la unidad didáctica tiene su origen en el artículo 19 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En este artículo se presentan los principios pedagógicos que se deberían tener en cuenta en la educación primaria. Éstos nos han servido de base para hablar de la metodología de nuestras sesiones. El artículo 19 consta de tres puntos y el primero dice lo siguiente: “En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”. Una de las cosas que tendremos en cuenta a la hora de poner en práctica las actividades es que integren a todo tipo de alumnado y que haya una atención especializada si algún alumno lo requiere así como un refuerzo para estos alumnos. El segundo punto es el siguiente: “Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas”.
  5. 5. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 5 En este caso, teniendo en cuenta que trabajaremos en el área de lengua, se deberá desarrollar en el alumno las habilidades comunicativas descritas anteriormente pero todo a través de las nuevas tecnologías y siempre desarrollando valores. En general y teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, se trabajará de forma lúdica, participativa, donde los alumnos serán los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. También será una metodología basada en juegos con los que se motivará al alumnado a participar y a aprender. Los medios que utilizaremos serán sobre todo: vídeos, imágenes, reproducciones de sonido, páginas webs, libros online y material creado por el propio docente destinado a motivar al alumno para un aprendizaje más significativo. La mayoría de las actividades serán en grupo con la intención de que haya una buena comunicación a través de la interrelación entre los alumnos. Por tanto se transmitirán valores como la empatía, la colaboración con el otro, el espíritu de ayuda y habilidades comunicativas, en general. El último principio pedagógico es: “A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma”. En las actividades que proponemos se trabajará mucho la lectura. En cada una de las sesiones siempre se dedicará un tiempo para leer algún texto, que la mayor parte de las ocasiones será a través de la Web (libros online, actividades en la Web, procesador de textos, etcétera).
  6. 6. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 6 La escritura también se desarrollará en las actividades propuestas a través de procesadores de textos, de redacciones a partir de cuentos online, de relaciones de comunicación con otras personas en redes sociales, entre otras muchas. En definitiva, será una metodología donde los alumnos estarán poniendo en práctica continuamente los contenidos que queremos transmitirles, relacionándose con sus compañeros, consolidando aprendizajes en lectura y escritura, aprendiendo a expresarse en público de forma oral pero también escrita y todo a través del contacto directo con las nuevas tecnologías de la información y comunicación. 3. OBJETIVOS GENERALES Según el BOE, núm. 293 (Artículo 3, 43054) algunos de los objetivos generales de la educación primaria que vamos a recoger son 3, lo cuales van a permitir a los alumnos:  Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.  Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua Castellana y desarrollar hábitos de lectura.  Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  7. 7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 7 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en los distintos contextos. 2. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir, hablar y comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua como medio de comunicación, expresión de sentimientos y respeto. 4. Utilizar los distintos medios de comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 5. Emplear la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información. 6. Escribir textos propios. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 8. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 5. COMPETENCIAS Las competencias que vamos a tener en cuenta en la propuesta de las nuevas tecnologías en la asignatura de Lengua Castellana y literatura (BOE núm. 293) son las siguientes:
  8. 8. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 8 Competencia en comunicación lingüística (43058,1).  Que el niño/a utilice el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.  Que el niño/a autorregule el pensamiento, las emociones y la conducta.  Que el alumno/a dialogue formando un juicio crítico y ético.  Que el niño/a establezca vínculos y relaciones constructivas con los demás acercándose a nuevas culturas.  Que el niño/a desarrolle la capacidad de convivir y resolver conflictos.  Que el alumno/ comprenda el código para utilizar la lengua escrita. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (43059,3).  Que alumno/a interactúe con el mundo físico en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.  Que el alumno/a se desenvuelva con autonomía e iniciativa personal.  Que el alumno/a argumente las consecuencias de unos u otros modos de vida.  Que el alumno/a sea capaz de planificar y manejar soluciones técnicas.
  9. 9. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 9 Tratamiento de la información y competencia digital (43060,4).  Que el niño/a disponga de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información.  Que el alumno/a sepa utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.  Que el alumno/a analice la información utilizando técnicas y estrategias diversas.  Que el niño/a utilice destrezas de razonamiento para hacer inferencias y deducciones de la información.  Que alumno/a genere producciones responsables y creativas.  Que el alumno tenga una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesaria. Competencia social y ciudadana (43061,5).  Que el niño/a comprenda la realidad social en la que vive.  Que el niño/a utilice el juicio moral para elegir y tomar decisiones.  Que el alumno/ a sea capaz de comprender de manera crítica la realidad.  Que el alumno/a entienda los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.  Que el niño/a comprenda que los conflictos forman parte de la convivencia y que hay resolverlos con actitud constructiva.
  10. 10. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 10  Que el niño/a debe conocerse y valorarse.  Que el alumno/a practique el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos. Competencia cultural y artística (43061, 6).  Que el niño/a conozca, comprenda, aprecie y valore críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.  Que el niño/a sea capaz de reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.  Que el niño/a sea creativo y tenga imaginación.  Que el alumno/a valore la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural. Competencia para aprender a aprender (43062, 7).  Que el alumno/a se inicie en el aprendizaje de manera cada vez más eficaz y autónoma.  Que el alumno/a sea consciente de sus propias capacidades.  Que el niño/a disponga de un sentimiento de competencia personal.  Que alumno/a obtenga información para transformarla en conocimiento propio.  Que el niño/a sea perseverante en su aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal (43062, 8).
  11. 11. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 11  Que el alumno/a adquiera la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas.  Que el alumno/a sea capaz de elegir con criterio propio.  Que el niño/a disponga de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
  12. 12. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 12 6. CONTENIDOS Los contenidos se han extraído del BOE, núm. 293 (Artículo 3, 43086) y son los siguientes: CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Integración de conocimientos de informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación), (43086, Bl.2).  Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado), (43087, Bl.2)  Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. (PAG. 43086 BL.3)  Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. (PAG. 43086 BL.3)  Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. (PÁG. 43086, BLO.4)  Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación), (43086, Bl, 1).  Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase), (43086, Bl.1)  Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita (43086, Bl.2)  Utilización de elementos gráficos y para textuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía), (43086, Bl. 2)  Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto (43086, Bl. 2).  Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. (PAG. 43086 BL.3)  Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. (PAG. 43086 BL.3)  Dramatización de situaciones y textos literarios. (PAG. 43086 BL.3)  Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. (PÁG. 43086, BLO.4)  Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas (43086, Bl.1).  Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia (43086, Bl.2)  Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (43086, Bl.2).  Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. (PAG. 43086 BL.3)  Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. (PAG. 43086 BL.3)
  13. 13. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 13 7. ACTIVIDADES 1. ¿QUIÉNES SON LUIS Y LAURA? -Descripción: En esta actividad se trata de que a partir de una imagen (Anexo 1), con enunciados sobre los dibujos los alumnos identifiquen:  Los enunciados de la imagen.  ¿Cuántas palabras contienen los enunciados? Cuáles son.  Elegir una palabra de cada enunciado y dividirla en sílabas.  Los determinantes de los enunciados.  ¿En qué momento de su vida está el niño/a? ¿Presente, pasado o futuro? A partir de la imagen que facilitaremos al alumno, éste realizará esta actividad en un procesador de textos del ordenador (Microsoft Word, por ejemplo), tratando de que se familiarice con los ordenadores, mientras que aprende cosas esenciales de Lengua. -Materiales: Hoja con imagen y ordenador. -Evaluación: El profesor/a una vez que los alumnos finalicen su actividad, irá preguntando las respuestas de las actividades para comprobar si han aprendido algo.
  14. 14. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 14 2. “EL MUNDO AL REVÉS” -Descripción: Utilizaremos una Web con cuentos interactivos1 especial para la edad de 8- 9 años para iniciar a los alumnos en lectura y motivarlos para el ejercicio de la misma. Dentro de estos cuentos habrá actividades que harán que los alumnos desarrollen la lectura y la escritura, ya que deberán estar leyendo continuamente para saber lo que tienen que hacer y también escribiendo para ayudar a los personajes a seguir el cuento. También responderán de forma escrita a una serie de preguntas relacionadas con los cuentos para desarrollar el ejercicio de la escritura. En primer lugar, nos introduciremos en la página de los cuentos. Les explicaremos cómo se hace. Una vez dentro, aparecen dos círculos grandes, uno verde y otro azul, les diremos que pinchen con el ratón en el círculo verde, ya que el azul son cuentos para niños más pequeños. El círculo verde se llama “El Mundo al Revés” y contiene siete cuentos. Cada cuento es diferente y dentro de él hay diferentes actividades que los alumnos deberán realizar correctamente si quieren seguir viendo las cosas que le suceden a los personajes del cuento. Para ver el cuento, les diremos que pinchen con el ratón sobre el cuento que más les guste a cada alumno, de tal manera que cada uno trabajará con el cuento que haya elegido. Cuando acaben la actividad, el profesor entregará unas preguntas (Anexo 2) que los alumnos realizarán y después cada alumno deberá ponerse de pie y explicar a los demás compañeros cuál era su cuento y qué ocurría en él, para aprender a expresarse oralmente de forma adecuada. 1 http://www.cuentosinteractivos.org/
  15. 15. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 15 -Materiales: Ordenador, hoja de preguntas, lápiz y goma. -Evaluación: En este caso el profesor lo único que tendrá que hacer es pasarse por las mesas de los alumnos y comprobar que han conseguido terminar el cuento, ya que si no se sabe leer bien, no podrán hacer las actividades que les dice la Web y de esta forma, no podrán seguir avanzando en el cuento por lo que se quedará sin terminar. En cambio, si saben leer bien, harán las actividades correctamente y conseguirán acabar el cuento y el que lo consiga cumple con los objetivos de la actividad. 3. “¿QUIÉNES SON?, ¿CUÁNTOS SON?, DIBUJOS QUE HABLAN” -Descripción: Esta actividad estará basada en dos fichas que repartiremos (Anexo 3). A partir de ellas, deberán decir el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) de cada frase y los determinantes de cada una. La segunda parte de la actividad se tratará de que construyan frases con sentido con cada uno de los dibujos de la ficha. -Materiales: Ficha con frases y dibujos.
  16. 16. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 16 -Evaluación: Para evaluar esta actividad, se corregirá entre toda la clase, y el profesor irá haciendo preguntas a los alumnos del tipo: ¿La persona de esta frase es femenino o masculino, singular o plural?, ¿Hay algún determinante en esta oración? ¿Cuál?, y así los alumnos responderán y el profesor sabrá si lo han hecho bien o no. En la segunda parte, cada alumno leerá para los demás compañeros alguna de las frases que ha construido y el profesor sabrá si los alumnos la han realizado bien o no. En el caso de que no la hayan construido bien, el profesor la copiará en la pizarra correctamente y les explicará el fallo y su corrección. Después ellos la copiarán bien en su papel. El que haya tenido muchos fallos traerá al siguiente día a clase una redacción sobre una poesía2 de Internet que el profesor le dirá. 4. “CUÉNTAME UN CUENTO Y VERÁS QUE CONTENTO YO ME VOY A LA CAMA Y TENGO LINDOS SUEÑOS” -Descripción: En esta actividad los niños deberán coger de manera individual del blog3 de la asignatura cinco imágenes. A partir de esa imagen deberán inventarse un cuento de manera de que cada niño termine escribiendo un cuento distinto en el blog de la clase. 2 http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/?p=3988. 3 http://lenguayliteraturaedprimaria.blogspot.com/2010/10/cuento-imaginario.html
  17. 17. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 17 -Materiales: Únicamente hará falta un ordenador por alumno. -Evaluación: Una vez escritos los cuentos el docente corregirá las faltas ortográficas así como su redacción y esfuerzo a la hora de realizarlo. 5. “HOY TE QUIERO MÁS QUE AYER Y MENOS QUE MAÑANA” -Descripción: La siguiente actividad se realizará a nivel individual. Los alumnos deben escribir en una hoja lo que ellos hacían en su pasado, lo que hacen en su presente y lo que harán en su futuro. Para hacer la actividad más lúdica se le pide que se disfracen de cómo creen que estarán en su futuro. Así como que añadan una foto suya de su pasado, otra de su presente y otra de su futuro. Se le repartirá a cada niño el nombre de su compañero para que una vez hecha la redacción y subida al blog4 . Éste la lea y le diga a la clase en que se diferencia y en que se parece su pasado, presente y futuro al de su compañero. -Materiales: Únicamente hará falta un ordenador por alumno. 4 http://lenguayliteraturaedprimaria.blogspot.com/2010/10/pasado-presente-y-futuro.html
  18. 18. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 18 -Evaluación: Aquí tendrá en cuenta tanto la expresión escrita como oral. Así como el conocimiento que tienen del concepto de pasado, presente y futuro. En la expresión oral se tendrá en cuenta en la que el alumno lee la redacción del compañero así como en la manera que expone las diferencias y semejanzas. Por otro lado, se tendrá en cuenta las faltas ortográficas. 6. “¿QUÉ ES POESÍA? ¿Y TÚ ME LO PREGUNTAS? POESÍA ERES TÚ “ -Descripción: En primer lugar leerán lo que pone en el blog5 . Se dividirá la clase en 4 grupos. A cada grupo se le repartirá distintas poesías. De las cuales cada una es de distinto género (Anexo 4). Más tarde, cada alumno buscará en los distintos buscadores una poesía para grabarse con la cam recitando poesías y subirlas al blog. -Materiales: Únicamente hará falta un ordenador con cam por alumno. -Evaluación: Se tendrá en cuenta el trabajo en grupo así como la manera de recitar, pronunciar y la entonación empleada. 5 http://lenguayliteraturaedprimaria.blogspot.com/2010/10/que-es-poesia-y-tu-me-lo-preguntas.html
  19. 19. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 19 7. “EL TIEMPO ES ORO” -Descripción: Llevamos a los alumnos a la biblioteca y allí les damos pistas para q encuentren un personaje literario. Un posible enunciado sería este: Fue un soldado, novelista. Se supone que nació el 29 de septiembre de 1547 y murió el 22 de abril de 1616, pero fue enterrado el 23 de abril y popularmente se conoce en forma errónea esta fecha como la de su muerte. Con los recursos que dispone la biblioteca, los alumnos deben de encontrar el personaje y un titulo de una obra. Pueden trabajar en grupo o individualmente consultando obras de la biblioteca o internet, y entregar la respuesta al profesor, que les dará una nueva ficha en cuanto acaben. -Materiales: Biblioteca, ordenador, hoja con los datos, lápiz y goma. -Evaluación: El profesor, evaluará el buen uso de los recursos de la biblioteca y podrá observar la capacidad resolutiva de sus alumnos, por otra parte evaluará el buen manejo de las nuevas tecnologías, y el análisis de datos por parte del alumnado. El profesor puede elaborar una lista de control, con las situaciones más características que espera de sus alumnos, donde irá anotando si se produce o no. Para poder hacer una valoración general de cada alumno.
  20. 20. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 20 8. HISTORIAS OLVIDADAS -Descripción: En esta actividad se necesita la implicación de los padres y sirve para comprobar que las tradiciones orales formaban una cultura común, e incluso comprobar que en diferentes culturas existen tradiciones poemas o canciones similares.  Los abuelos o los padres cuentan algún cuento, canción popular o poema que se contara cuando eran niños.  Los alumnos los traen y comparan con los de sus compañeros.  Se busca en Internet para comprobar si existen otras versiones.  Se recopilan todos en un libro. -Materiales: Papel, lápiz y ordenadores. -Evaluación: El profesor/a valorará la implicación de los alumnos y el esfuerzo, que han realizado para recopilar las canciones, a la vez el profesor mediante los escritos, verá las faltas ortográficas.
  21. 21. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 21 9. LECTURA ENCADENADA -Descripción: Esta actividad trata de que los alumnos lean de forma interrumpida una obra. El soporte del libro de texto será el ordenador, y la actividad se realizará durante el horario de clase, podemos seleccionar la obra de “Platero y yo”, dando lugar a que todos los alumnos participen en la lectura. Esta actividad se podría organizar durante la semana cultural. -Materiales: Ordenador. -Evaluación: Mediante esta actividad el profesor podrá medir la velocidad lectora de los alumnos. 10. ¿QUÉ ME DICES QUE NO ME ENTERO? -Descripción: Mediante una representación gráfica de un video titulado “la tempestad”6 el alumno será el que narre lo que está pasando. De manera que luego hablen en clase de la visión que tiene cada uno de dicha representación. Luego subirán al blog la redacción inventada de dicho video. -Materiales: Ordenador. 6 http://lenguayliteraturaedprimaria.blogspot.com/2010/11/blog-post.html
  22. 22. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 22 -Evaluación: Mediante esta actividad el profesor podrá tener en cuenta la capacidad narrativa y escrita de los alumnos. Así como será consciente de las faltas ortográficas que cometen. 8. EVALUACIÓN La evaluación es una valoración, a partir de la información recogida, de los aprendizajes del alumnado, de la actuación del profesorado y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ha de entender como un proceso de recogida de información y de análisis que nos permita conocer hasta qué punto se está produciendo un buen suceso de enseñanza-aprendizaje y qué problemas se están planteando en este proceso, para poder corregirlos y así poderlos mejorar. Debemos integrar la evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje para poder obtener información sobre si los alumnos están aprendiendo los objetivos y contenidos que les estamos enseñando, con el fin de mejorar su aprendizaje y proporcionar las ayudas necesarias que le permitan aprender y superar sus dificultades. Debemos tener en cuenta que: -Se evalúa, no sólo a los alumnos o alumnas, sino también a todos los agentes que intervienen en el proceso. -Debe producirse durante todo el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. -Debe permitir la regulación de los procesos, introduciendo las propuestas de mejora necesarias.
  23. 23. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 23 Criterios e instrumentos de evaluación del alumnado Los criterios de evaluación nos indican las capacidades, los contenidos y el grado de adquisición que se espera que el alumnado alcance al final de la unidad de trabajo:  Que los alumnos sean capaces de trabajar individualmente y en equipo, para que desarrollen sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.  Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua Castellana y desarrollar hábitos de lectura.  Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Respecto a cómo evaluamos el proceso de aprendizaje, podemos utilizar los siguientes instrumentos, que permiten recoger la información sobre el aprendizaje del alumnado: -Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de las actividades. Para que la observación sea sistemática es necesario precisar, en cada ocasión, lo que se pretende observar, los instrumentos adecuados y los periodos de tiempo para la recogida de información. Pueden utilizarse guías o fichas de observación, siempre que recojan de forma concreta los elementos observables. -Diarios de clase. Permiten obtener información sobre la actividad cotidiana. Su revisión periódica da información sobre la evolución de la dinámica del aula sobre todo el ámbito de las relaciones e interacciones personales.
  24. 24. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 24 -Producciones de los alumnos. Actividades escritas: resúmenes, redacciones, comentarios, ejercicios de comprensión, de expresión, y actividades relacionadas con las lecturas de los textos seleccionados. Actividades orales: lecturas en voz alta de los textos seleccionados, dramatización de lecturas, asignando a cada lector un personaje. -Actitud del alumno. Asistencia, puntualidad, interés por la materia, atención, entrega de sus trabajos en tiempo y forma debidos, colaboración en los trabajos en equipo. -Debate acerca de temáticas surgidas durante la unidad didáctica. Los debates representan situaciones especialmente adecuadas para observar y obtener información sobre aspectos actitudinales, de integración y actuación social. Con estos instrumentos podemos evaluar los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Criterios e instrumentos de evaluación de la Unidad Didáctica No sólo se debe tener por objeto de los procesos de evaluación los aprendizajes de los alumnos sino también los propios procesos de enseñanza. La información obtenida de la evaluación sirve al equipo de profesores para analizar críticamente su actuación y tomar decisiones al respecto. Se evalúan los documentos de planificación curricular, la programación del proceso y la propia intervención del profesor como orientador de este proceso. La evaluación de la práctica docente se presenta como una de las estrategias de formación más idóneas para mejorar la calidad de la enseñanza. Debemos centrarnos en
  25. 25. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 25 la evaluación de la práctica docente del aula, los factores de coordinación de los profesores implicados en cada caso, la validez de los criterios de evaluación y promoción utilizados, la adecuación de los apoyos personales y materiales utilizados, la adecuación de las decisiones del departamento, las medidas de atención a la diversidad adoptadas y la coherencia del Proyecto Educativo. Por todo ello, en lo que a la evaluación del proceso y de nuestra intervención como docentes se refiere, nos plantearemos las siguientes cuestiones: -¿Ha sido adecuada la metodología usada? -¿Han resultado eficaces los materiales curriculares? -¿Ha sido adecuada nuestra interacción verbal con el grupo? -¿Hemos sido capaces de motivar acciones positivas en el alumno? 9. CONCLUSIÓN Para realizar la unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el nivel de 4º de Primaria, primero buscamos objetivos, competencias y contenidos en la LOE y el BOE. Como era de las nuevas tecnologías, buscamos en la ley todo lo relacionado con las nuevas tecnologías y el área de lengua, siempre teniendo en cuenta el curso de 4º. Para realizar la metodología, también utilizamos la ley pero nos basamos en una serie de supuestos a cerca de la metodología que se debía llevar a cabo. Las actividades se diseñaron en función de los contenidos que queríamos transmitir con ellas a los alumnos/as de ese nivel de primaria. También se
  26. 26. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 26 hicieron con la intención de que los alumnos/as consiguieran alcanzar los objetivos y competencias propuestos. La mayoría de ellas tienen un nombre original para llamar la atención del alumno y conseguir la motivación del mismo a la hora de realizar las actividades. Se han diseñado actividades muy heterogéneas, que van desde las actividades individuales con lápiz y papel, pasando por la utilización del ordenador en grupo y la combinación de las mismas. Además de la realización de puestas en común, debates y exposiciones orales. Finalmente, para evaluar a los alumnos/as decidimos no realizar pruebas escritas (exámenes), ya que pensamos que los aprendizajes más significativos no se obtienen mediante el ejercicio de un examen sino en la puesta en práctica de los contenidos que queremos transmitir. Es decir, los alumnos aprenderán contenidos a partir de nuestras actividades. De esta forma, la evaluación de los alumnos decidimos realizarla mediante la observación sistemática del profesor durante las actividades, corrección de fichas, observación de los debates que se realizan en clase y la observación de la expresión oral del alumno en las exposiciones de sus actividades, en general.
  27. 27. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 27 10. ANEXOS Anexo 1: ¿QUIÉNES SON LUIS Y LAURA? Luis era un bebé. Ha crecido. Él juega a la pelota. Cuando él sea mayor será mecánico. Laura era pequeña. Ahora es más grande y recorta papel. Ella se casará con un chico guapo.
  28. 28. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 28 Anexo 2: “EL MUNDO AL REVÉS” Tras leer el cuento debéis responder a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué cuento has elegido? 2. Explica alguna cosa del cuento que te haya gustado más. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. ¿Qué crees que has aprendido? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
  29. 29. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 29 Anexo 3: “¿QUIÉNES SON?, ¿CUÁNTOS SON?, DIBUJOS QUE HABLAN” 1. Debéis ser capaces de saber si los protagonistas de cada frase son femenino o masculino y si hay una persona o más de una (singular o plural). Además tendréis que decir los determinantes que hay en cada oración. - El niño está llorando. Él tiene hambre. - Marta tiene el pelo rubio. Ella siempre está enfadada. - Jesús y sus padres van al campo a comer. Casi siempre comen sándwiches.
  30. 30. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 30 - Lina y su hermana Camila van todos los días al colegio. Ellas son muy inteligentes. - Elena y su perrito Lucas siempre están jugando. Ellos son muy felices. - Bruno es un gatito muy pequeñito. Le gusta mucho su madeja de lana.
  31. 31. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 31 2. Construye una oración con cada uno de los dibujos de abajo.
  32. 32. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 32 Anexo 4: “¿QUÉ ES POESÍA? ¿Y TÚ ME LO PREGUNTAS? POESÍA ERES TÚ “ “DRAMÁTICA” LA CANCIÓN DEL ÁRBOL Por falta de un ruiseñor que en mi copa se posara, que en mis hojas alentara con nueva o vieja canción, por falta de un ruiseñor están marchitas mis ramas. Y ya no crece la hierba alrededor de mi falda ni acaricia la brisa los verdores de mi cara, ni las amapolas dicen su canción enamorada. Por falta del ruiseñor “ROMÁNTICA” CANCIONCILLA ¡Qué lejos estás de la luna! - dijo el pájaro a la hormiga. ¡Qué lejos estás del mar! - dijo el árbol al arroyo. ¡Qué lejos estás del cielo! - dijo la rana a la estrella.
  33. 33. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 33 que se me fue una mañana cuando mi savia dormía alegremente confiada. Por falta de un ruiseñor están marchitas mis ramas. (Angelina Gataell) ¡Qué cerca estás de mí! - dijo el agua del pozo a la luna lunera. “AL JUEGO CHIRIMBOLO” AL JUEGO CHIRIMBOLO, ¡QUÉ BONITO ES! CON UN PIE, OTRO PIE; UNA MANO, OTRA MANO; UNA OREJA, OTRA OREJA; LA FIGURA DE LA VIEJA. ESTE CHIQUITO COMPRÓ UN HUEVECITO, ESTE FLACO LO PREPARÓ, ESTE LARGOTE PUSO LA MESA, ESTE TONTO LO SIRVIÓ, Y EL GORDOTE ¡SE LO COMIÓ! (A. GARRIGA)
  34. 34. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 34 “BURLESCA” Ándeme yo caliente Ándeme yo caliente y ríase la gente. Traten otros del gobierno del mundo y sus monarquías, mientras gobiernan mis días mantequillas y pan tierno, Y las mañanas de invierno naranjada y aguardiente, y ríase la gente. Coma en dorada vajilla el Príncipe mil cuidados, como píldoras dorados; que yo en mi pobre mesilla quiero más una morcilla que en el asador reviente, y ríase la gente. Cuando cubra las montañas de blanca nieve el enero, tenga yo lleno el brasero de bellotas y castañas, y quien las dulces patrañas del Rey que rabió le cuente, y ríase la gente. Busque muy en hora buena el mercader nuevos soles; yo conchas y caracoles entre la menuda arena, escuchando a Filomena sobre el chopo de la fuente, y ríase la gente. Pase a media noche el mar, y arda en amorosa llama Leandro por ver su Dama;
  35. 35. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 35 que yo más quiero pasar del golfo de mi lagar la blanca o roja corriente, y ríase la gente. Pues Amor es tan cruel, que de Píramo y su amada hace tálamo una espada, do se junten ella y él, sea mi Tisbe un pastel, y la espada sea mi diente, y ríase la gente.
  36. 36. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 36 Anexo 5: PRESENTACIÓN POWERPOINT; LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA. Diapositiva 1 Diapositiva 2
  37. 37. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 37 Diapositiva 3 Diapositiva 4
  38. 38. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 38 Diapositiva 5 Diapositiva 6
  39. 39. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DISEÑO DE MATERIALES CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página 39 11. BIBLIOGRAFÍA  BOE número 293 de 8/12/2006, páginas 43053 a 43102.  LEY 17/2007, DE 10 DE Diciembre, de Educación de Andalucía. Sevilla, 26 DE Diciembre 2007 BOJA NÚM. 252.  MEC (2006) Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. (LOE). Madrid.  WEBGRAFÍA o http://www.cuentosinteractivos.org/ o http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/bibliotec a/?p=3988.

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