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PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO       INSTRUMENTAL
Reuven Feuerstain                                               •De orígen judío nació e Rumania (1921-                   ...
Aportes de Feurestain• Teoría de     la   Modificabilidad   Cognitiva  Estructural• La Experiencia del Aprendizaje Mediado...
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva             EstructuralTodo individuo es modificable y puede mejorar sus realizacio...
Modificabilidad Cognitiva       Estructural• Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky• La condición básica del ser Hum...
Aprendizaje           Mediado• Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a través  de dos maneras:        • Proces...
Aprendizaje MediadoNoguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Elec...
Enriquecimiento Instrumental
Programa de Enriquecimiento         Instrumental• El P.E.I. es una estrategia de intervención cuyo  objetivo es modificar ...
TIPOS DE INTELIGENCIA   QUE DESARROLLA• PERCEPCION• ORIENTACION ESPACIAL• RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD•...
Programa de Enriquecimiento         Instrumental• El P.E.I. está basado en los principios de la enseñanza  personalizada, ...
Meta General del Programa• Suministrar a los sujetos deprivados socio-  culturalmente y/o de comportamiento retardado,  ex...
Submetas u Objetivos               Específicos• Corregir las funciones cognitivas deficientes.• Adquisición de vocabulario...
TRES ASPECTOSFUNDAMENTALES
MAPA COGNITIVO1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A   TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA   INFORMACION2. LA FALTA DE E...
Habilidades sin las cuáles una   máquina no podría ser  considerada ingeligente-Habilidad para clasificar (formación de co...
Programa de Enriquecimiento         Instrumental Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:1) Organización de ...
USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I
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  • Nació en Rumania, en Botosan en el año 1921. De origen judío, comenzó a leer la Biblia a los 3 años; a los 8 años ya tenía alumnos que querian aprender a leer, sin tener ningun tipo de estudio psicológico, no sabia que estos niños estaban en dificultades, pero finalmente les enseñó a leer. Realizó estudios de psicología en Rumania, los cuales no pudo concluir por causa de la guerra, tuvo que huir a Israel en 1944. Tuvo profesores como Jung y Piaget. Entre 1950-1955 asistió a la Universidad de Ginebra, obtuvo el postgrado en psicología general y clínica, y culmina su licenciatura en psicología. Actualmente dirige el Hadaza Gizo-Canada Research Institute y el International Center for Enhancement of Learning Potential de Jerusalén, Israel.
  • Desarrolló las teorías de: Modificabilidad Cognitiva Estructural Experiencia de Aprendizaje Mediado Feuerstein se preocupa por las habilidades que hacen posible el aprendizaje y la resolución de problemas.
  • Se inspira en los lineamientos de Jean Piaget, pero con sentido renovador incorpora los presupuestos de otros enfoques como el procesamiento de información y la teoría de los sistemas. También se ha ocupado de operacionalizar las ideas de Vigotsky para la superación de las deficiencias cognitivas. Feuerstein interesado no en el contenido de la mente sino en la estructura del pensamiento, procede a demostrar la mutabilidad del intelecto en respuesta de intervenciones expertas, sistemáticas e intencionales. Concibe al ser humano como un sistema: Abierto Flexible Autoplástico Impredictible Susceptible de experimentar cambios estructurales significativos Feuerstein (1980) considera la inteligencia como un: “proceso dinámico auto-regulado que responde a la intervención externa ambiental”.
  • Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a través de dos maneras: Procesos de maduración neurofisiológica y desarrollo Interacciones con su ambiente: Exposición directa a las fuentes de estímulos (el organismo constantemente desde el nacimiento es afectado y modificado por estímulos que llegan a él) Experiencias de aprendizaje a través de mediadores A esta influencia ambiental, él añade el elemento humano (H) como: “agente socializador, factor calve para el aprendizaje y desarrollo cognoscitivo”, acercandose a la perspectiva de Vigotsky (1935) con su concepto de “zona de desarrollo próximo”. Para Feuerstein (1980), este ser humano “mediador”, se interpone entre los estímulos del medio y el organismo para secuenciarlos, organizarlos y complementarlos, y se le considera responsable del desarrollo cognoscitivo del individuo. La experiencia de aprendizaje mediado, según Feuerstein posee 3 características principales: Intencionalidad y reciprocidad: debe estar clara cuál es la intención y objetivo de la mediación y lo que debe transmitirse de forma clara y explicita Trascendencia: ir más allá de la necesidad inmediata que creó la actividad Mediación del significado: se trata de ir en búsqueda del significado del niño o individuo
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    1. 1. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
    2. 2. Reuven Feuerstain •De orígen judío nació e Rumania (1921- •Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra Mundial) •Asistió a la Universidad de Ginebra •Concluyó un doctorado en la Sorborna •Director del Instituto de Investigaciones de Hadasah- WIZO- Canadá. •Ha combinado la investigación en el entrenamiento y el servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas. •Sus programas han sido aplicados en más de ochenta países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 1979-1983). •Ha publicado libros y más de 80 artículos enrevistas, capítulos y de libros y monografíasTomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp
    3. 3. Aportes de Feurestain• Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural• La Experiencia del Aprendizaje Mediado• Dispositivo para la evaluación del Potencial de Aprendizaje• Programa de Enriquecimiento Instrumental
    4. 4. Teoría de la Modificabilidad Cognitiva EstructuralTodo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales, su rendimiento intelectual “Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los niños pueden o no aprender, sino cómo puede impartírseles la enseñanza de modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible” Reuven Feuerstein
    5. 5. Modificabilidad Cognitiva Estructural• Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky• La condición básica del ser Humano es su capacidad para cambiar• El ser humano es un sistema abierto flexible, impredictible y suceptible de experimentar cambios estructurales significativos
    6. 6. Aprendizaje Mediado• Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a través de dos maneras: • Procesos de maduración neurofisiológica y desarrollo • Interacciones con su ambiente• Elemento humano – mediador• La experiencia de aprendizaje mediado posee 3 características: • Intencionalidad y reciprocidad • Trascendencia • Mediación del significado
    7. 7. Aprendizaje MediadoNoguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(2). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html
    8. 8. Enriquecimiento Instrumental
    9. 9. Programa de Enriquecimiento Instrumental• El P.E.I. es una estrategia de intervención cuyo objetivo es modificar las funciones cognitivas deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto.• Es un intento de compensar los déficit y carencias de la experiencia de aprendizaje mediado a través de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construídos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo. Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
    10. 10. TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DESARROLLA• PERCEPCION• ORIENTACION ESPACIAL• RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD• RAZOAMIENTO LOGICO• CONDUCTA COMPARATIVA• PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA• VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION SIMULTANEAMENTE• PENSAMIENTO HIPOTETICO• VERIFICACION DE DATOS
    11. 11. Programa de Enriquecimiento Instrumental• El P.E.I. está basado en los principios de la enseñanza personalizada, así cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y según sus exigencias o deficiencias específicas. Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
    12. 12. Meta General del Programa• Suministrar a los sujetos deprivados socio- culturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida académica como en general. Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
    13. 13. Submetas u Objetivos Específicos• Corregir las funciones cognitivas deficientes.• Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa.• Formación de hábitos de trabajo.• Desarrollo de la motivación intrínseca.• Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight).• Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor de información, al rol de generador activo de nueva información. Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
    14. 14. TRES ASPECTOSFUNDAMENTALES
    15. 15. MAPA COGNITIVO1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACION2. LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES:• INPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS• ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE.• OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION INSUFICIENTE.
    16. 16. Habilidades sin las cuáles una máquina no podría ser considerada ingeligente-Habilidad para clasificar (formación de conceptos)• La capacidad para modificar la conducta adaptativamente: aprender• La capacidad para razonar inductivamente: generalizar• La capacidad para razonar deductivamente: De lo general a lo particular• La capadidad para relacionar y usar modelos conceptuales• La capacidad de comprender
    17. 17. Programa de Enriquecimiento Instrumental Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:1) Organización de puntos 2) Orientación espacial I3) Comparaciones 4) Clasificaciones5) Percepción analítica 6) Orientación espacial II7) Ilustraciones 8) Progresiones numéricas9) Relaciones familiares 10) Instrucciones11) Relaciones temporales 12) Relaciones transitivas13) Silogismos 14) Diseño de patrones
    18. 18. USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I
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