Desarrollo enseñanza-habilidades

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Desarrollo enseñanza-habilidades

  1. 1. INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO LILIANA CERNA JACINTO TONANTZIN CRUZ BAUTISTA FEBRERODEL 2012.
  2. 2. EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMENTO  ANTECEDENTES DECADA DE LOS 70’S UNIVERSITARIOS MUESTRAN DESCENSOComo consecuencia se buscan nuevasformas de enseñar con énfasis en el EN SU DESEMPEÑOdiagnostico de necesidades y la aplicación INTELECTUALde estrategias que estimulen el aprendizaje En Venezuela se comienza una iniciativasignificativo y la resolución de problemas. enfocada a estimular las habilidades intelectuales. La empresa Bolt, Beranek and Newman Surgen libros: Desarrollo de diseña en 1979 el “Proyecto habilidades Inteligencia” para estudiantes de secundaria. Del pensamiento y Aprender Edward de Bono estructura un proyecto a pensar. para la escuela primaria.En 1983 el ITESM aplica la metodología de Venezuela en su institución. Seincorpora la asignatura de “Desarrollo de habilidades delpensamiento”.--------------Actualmente se invierte tiempo y esfuerzo en eldesarrollo de habilidades intelectuales y en el estudio de la mente.
  3. 3. FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y SUS APLICACIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: TEORÍAS-Funcionamiento de la mente, estimulación del intelecto y fenómenos Cognitivos.Psicología: temasrelacionados con el Modelos depensamiento Provienen de inteligencia humana:aprendizaje, cognición y La teoría triádica de ladesarrollo humano. inteligencia.Ciencia cognitiva: filosofía,psicología, lingüística, Paradigma de Procesos:neurociencia teoría de explica los aspectossistemas, computación, conceptuales y metodológicosinteligencia artificial de un enfoque de estimulación del pensamiento.
  4. 4. EL PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO DE DESARROLLO INTELECTUAL Y APRENDIZAJE  MODELOS ACERCA DEL PENSAR PENSAR ES UN MODELO COMPLEJO QUE NO ESTÁ CLARAMNENTE EXPLCITADO Simon (1979, 1985): el pensamientoPensar:(modelo de procesos), se manifiesta en un amplio dominio dees un acto que involucra un tareas que involucran recordar,constructo complejo y abstracto aprender, resolver problemas, inducir(el pensamiento). reglas, definir conceptos, etc.
  5. 5. Mayer (1983) sugiere una definición general única, que incluye tres conceptos básicos: PENSAR ES COGNOSCITIVO: Ocurre internamente en la mente. PENSAR ES UN PROCESO que involucra la manipulación de un conjunto de operaciones sobre conocimiento en el sistema cognoscitivo. PENSAR ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE PERMITE RESOLVER PROBLEMAS: Es lo que pasa en la mente de un sujeto cuando resuelve un problema.
  6. 6. FINALMENTE PENSAR ES:Mayer: Pensar es la búsqueda designificados, es encontrar oelaborar significados, es unproceso mental por medio del cualel individuo la da sentido a suexperiencia. PRIMERA APROXIMACIÓN: Proceso mental por medio del cual los individuos manipulan insumos sensoriales y recuerdan percepciones para formular pensamientos, razonar y juzgar.
  7. 7. Conocimiento, procesos y habilidades de pensamiento. PROCEDIMENTAL: SEMANTCO O Resultado de la CONCEPTUAL: operacionalización Hechos, conceptos, de los procesos (se transformaprincipios, reglas, planteamientos en habilidades oconceptuales y teóricos. Da origen hábitos mentales). a las imágenes y •Habilidad cognoscitiva representaciones mentales. •Habilidades metacognoscitivas
  8. 8. Proceso: Operador Universal intelectual (observar, analizar, síntesis).Particular (Planes, Estrategia procedimientos). para pensar Lleva implícito Procedimient o Se transforma Facultad de la persona para aplicar el Habilidad proceso o pasos de procedimientos .
  9. 9. Procesos básicos: observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica. Integradores: análisis, síntesis y evaluación. Procesos superiores: son estructuras procedimentales comolos procesos directivos (Planificación, supervisión, evaluación y retroalimentación), ejecutivos, de adquisición de conocimientos y discernimiento. Metaprocesos: Estructuras complejas de nivel superior.
  10. 10. Procesos básicosProcesos de razonamiento Procesos superiores Metaprocesos
  11. 11. ENSEÑANZA BASADA EN PROCESOS Constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje integral centrado en el constructivismo cognoscitivo, parte de la idea de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje.Para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado:•Intencionalidad del acto mental.•La concientización del acto mental.•La participación activa del aprendiz.•Aplicación de un conjunto de estrategias didácticas.•Docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Contempla dos niveles: •Aprendizaje de los procesos de pensamiento ( desarrollo dehabilidades) y la transferencia de los procesos de pensamiento (aplicación de los procesob de pensamiento).
  12. 12. Principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje: • Pensar es una habilidad que puede desarrollarse. • Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar, organizar la percepción y la experiencia. • El pensamiento es un proceso de cada persona. • El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales. • La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable. • La persona se concibe como un ente moldeable.• El método de los procesos comprende:Formación de imágenes o representaciones mentales, desarrollo y aplicación deesquemas del pensamiento, transferencia de los esquemas de pensamiento, eldesarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guíen elpensamiento y las acciones.
  13. 13. Para el desarrollo de habilidades para procesarinformación y aprender implica:•Activar la mente•Prestar la atención•Seguir un proceso•Aplicar las etapas de aprendizajes conceptual y procedimental hastalograr formación de imágenes.•Estar informado acerca de los conocimientos, métodos, técnicas y estrategias que permitan estimular la mente.
  14. 14. • La construcción de un modelo integral y sistémico de desarrollo intelectual y aprendizaje.• La aplicación de un sistema de aprendizaje o de una didáctica que conduzca a la transformación cognitiva y a la autorrenovaciónpermanente de docentes y de alumnos.• El desarrollo y la implantación de un sistema de investigación.

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