Modelo Curricular

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Modelo Curricular

  1. 1. TEMA 6. EL MODELO CURRICULAR PRESCRITO PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LA EDUCACIÓN PRIMARIA Didáctica General BLOQUE III. Diseño y desarrollo del currículum. Bases y niveles de concreción Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá
  2. 2. <ul><li>Diseño Curricular Base </li></ul><ul><li>Niveles de concreción curricular </li></ul><ul><li>Currículo oficial </li></ul>Contenidos
  3. 3. Diseño Curricular Base <ul><li>Un “diseño” en la práctica escolar </li></ul><ul><li>Especificación de objetivos y contenidos </li></ul><ul><li>Marco de referencia, “base”. </li></ul><ul><li>Guía para la práctica de la enseñanza en centros y aula. </li></ul><ul><li>Documento prescriptivo para los alumnos durante la escolaridad obligatoria y educación infantil. </li></ul>
  4. 4. Caracteristicas y funciones <ul><li>Establecer intenciones educativas y elementos comunes. </li></ul><ul><li>Currículo abierto y susceptible a las CCAA. </li></ul><ul><li>Otorgar al profesorado un papel activo </li></ul><ul><li>Orientar de forma práctica al profesorado </li></ul><ul><li>Incorporar las aportaciones de la Pedagogía y de la Psicología. </li></ul><ul><li>Ofrecer una formación común para todos, integral y de carácter polivalente. </li></ul><ul><li>Recuperar a los jóvenes para vivir su papel de ciudadanos activos. </li></ul>
  5. 5. Niveles en el Diseño Curricular
  6. 6. Niveles del Diseño Curricular Nivel de concreción del curriculum 1º nivel 2º nivel 3º nivel Documento DCB PEC / PCC PA Agente responsable Administración educativa Profesorado Consejo Escolar Profesores de Aula Qué hay que enseñar Objetivos Generales (etapas/ áreas) Objetivos Institucionales .Objetivos y contenidos de área Objetivos didácticos Contenidos Cuando hay que enseñar Etapas Objetivos generales de área y ciclo Secuenciación de contenidos Temporalización Cómo hay que enseñar Orientación Metodología didáctica y materiales curriculares Estrategias didácticas. Actividades y recursos Qué hay que evaluar, cuándo y cómo Orientación Evaluación Criterios de promoción Evaluación inicial, formativa y sumativa
  7. 7. Curriculum
  8. 8. Curriculum
  9. 9. Fines del Curriculum <ul><li>Decididos por las Administraciones Educativas (MEC y Comunidades Autónomas). </li></ul><ul><li>Toman como punto de partida los Reales Decretos que establecen las enseñanzas mínimas para cada Etapa. </li></ul><ul><li>Constan de: </li></ul><ul><ul><li>Los fines que persigue el Sistema Educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los principios psicopedagógicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los diseños curriculares para cada etapa y área. </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización del sistema educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización de los centros (papel activo del profesorado). </li></ul></ul>
  10. 10. Funciones del Curriculum <ul><li>Es intencional: </li></ul><ul><ul><li>Educación social </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación para la igualdad </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación abierta al entorno </li></ul></ul><ul><li>Currículum abierto al entorno. </li></ul><ul><li>Propiciador de la participación del profesorado </li></ul><ul><li>Funciones referidas: </li></ul><ul><li>Profesores </li></ul><ul><li>Padres </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>Autoridades </li></ul><ul><li>Sistema escolar </li></ul><ul><li>PRESCRIPTIVA </li></ul><ul><li>ORIENTADORA </li></ul>
  11. 11. Fuentes del Curriculum
  12. 12. Análisis socio-cultural <ul><li>Demandas sociales y culturales que la sociedad tiene y espera del sistema educativo. </li></ul><ul><li>Cada sociedad espera de la escuela la satisfacción da ciertas demandas </li></ul><ul><li>La educación sirve a fines sociales. </li></ul><ul><li>La educación transmite valores sociales y las ideologías dominantes. </li></ul><ul><li>Currículo abierto y flexible, en el que sean posibles adaptaciones específicas. </li></ul><ul><li>Otros valores: preparar para la tolerancia, la convivencia democrática, la participación ciudadana,… </li></ul>
  13. 13. Análisis Epistemológico <ul><li>Estructura interna y el estado actual del conocimiento en cada materia </li></ul><ul><li>No todos los individuos conocemos igual en todos los momentos </li></ul><ul><li>Interpretamos lo presente según nuestra experiencia pasada. </li></ul><ul><li>El conocimiento tiene un carácter constructivista, social e interactivo </li></ul><ul><li>Diferentes soportes, mediadores y situaciones o hechos. </li></ul><ul><li>El conocimiento es algo a construir mediante la práctica. </li></ul><ul><li>Un planteamiento epistemológico de tipo fenomenológico, constructivista, abierto y democrático. </li></ul>
  14. 14. Análisis Psicológico <ul><li>Opciones psicológicas (COGNITIVA) elegidas como base del aprendizaje escolar (CONSTRUCTIVISMO) </li></ul><ul><li>Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. </li></ul><ul><li>Necesidad de asegurar aprendizajes significativos. </li></ul><ul><li>Favorecer el aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>Modificación de esquemas previos. </li></ul><ul><li>Principio de actividad del alumno. </li></ul>
  15. 15. Análisis Pedagógico Importancia de la práctica del aula y de las construcciones que hacen los profesores
  16. 16. Elementos del Curriculum Secuencialización Actividades de E-A Metodología Selección Objetivos Contenidos QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR QUÉ ENSEÑAR CÓMO ENSEÑAR CUÁNDO ENSEÑAR Rodríguez Diéguez (1994)
  17. 17. El curriculum es…
  18. 18. La Educación Infantil <ul><li>Primera etapa del Sistema Educativo </li></ul><ul><li>De marcado carácter educativo. </li></ul><ul><li>Con características e identidad propia. </li></ul><ul><li>Etapa de escolarización no obligatoria. </li></ul><ul><li>Necesidad colaborativa entre la familia y el Centro. </li></ul><ul><li>Con finalidad preventiva, compensadora e integradora </li></ul>
  19. 19. Educación Infantil (LOGSE/LOE) FINALIDAD Contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niñ@s <ul><li>Desarrollo del movimiento y control corporal </li></ul><ul><li>Primeras manifestaciones lingüísticas. </li></ul><ul><li>Primeras pautas de convivencia y relación social </li></ul><ul><li>Descubrimiento del entorno inmediato </li></ul><ul><li>Hacer uso del lenguaje </li></ul><ul><li>Descubrimiento del medio </li></ul><ul><li>Elaborar una imagen positiva de sí mismo. </li></ul><ul><li>Primeros hábitos de comportamiento y autonomía </li></ul>1º Ciclo (identidad y autonomía personal, medio físico y social; comunicación y representación) 2º Ciclo (hechos y conceptos; procedimientos; valores, actitudes y normas)
  20. 20. Modelo curricular en educación infantil Funciones de la E.I. Teorías del desarrollo de la E.I. Fines generales de la E.I. Objetivos y contenidos de la E.I. Ámbitos o áreas de la E.I. Aspectos organizativos de la E.I.
  21. 21. Objetivos <ul><li>Objetivos generales de etapa : capacidad a conseguir por los alumnos al finalizar cada etapa . </li></ul><ul><li>Objetivos generales de área : capacidad a conseguir por los alumnos en cada una de las áreas al finalizar el ciclo correspondiente. </li></ul><ul><li>Objetivos didácticos: son los que valen al profesor para actuar de manera adecuada para el logro de los objetivos y contenidos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>*Capacidades : cognitivas, motrices, equilibrio personal o afectivas, relación interpersonal e inserción social . </li></ul><ul><li>Se trabajan desde todas las áreas. </li></ul>
  22. 22. Objetivos Generales en la Educación Infantil <ul><li>a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidadesde acción y aprender a respetar las diferencias (LOGSE). </li></ul><ul><li>b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. (LOGSE). </li></ul><ul><li>c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. (LOGSE). </li></ul><ul><li>d) Desarrollar sus capacidades afectivas. </li></ul><ul><li>e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. (LOGSE). </li></ul><ul><li>f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. </li></ul><ul><li>g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. </li></ul>
  23. 23. Objetivos Generales en la Educación Infantil <ul><li>Declaración de intenciones educativas. </li></ul><ul><li>Persiguen un prototipo de persona “ideal” </li></ul><ul><li>Principal referente para planificar la práctica. </li></ul><ul><li>Expresados en términos de capacidades. </li></ul><ul><li>Referidos a los cinco grandes tipos de capacidades humanas. </li></ul><ul><li>Un mismo objetivo puede recoger capacidades de ámbitos diferentes del desarrollo. </li></ul>
  24. 24. Objetivos Generales de la Educación Primaria <ul><li>a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia (..)ejercicio activo de la ciudadanía (..)propio de una sociedad democrática. </li></ul><ul><li>b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio (…) </li></ul><ul><li>c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos (…) </li></ul><ul><li>d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas (…) </li></ul>
  25. 25. Objetivos Generales de la Educación Primaria <ul><li>e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. </li></ul><ul><li>f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica (…) </li></ul><ul><li>g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas </li></ul><ul><li>h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural </li></ul><ul><li>I) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje TIC. </li></ul><ul><li>j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. </li></ul>
  26. 26. Objetivos Generales de la Educación Primaria <ul><li>k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros (..) </li></ul><ul><li>l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. </li></ul><ul><li>m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. </li></ul><ul><li>n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 24/07/2007) </li></ul><ul><li>Decreto 37/2008 , de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOCV 03/04/2008). </li></ul><ul><li>Decreto 38/2008 , de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOCV 03/04/2008). </li></ul><ul><li>Medina Rivilla, A., Rodríguez Diéguez, J. L. y Sevillano García, Mª L. (2002). Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum en las Instituciones Educativas. Tomo I y II. Madrid: Editorial Universitas, S. A. </li></ul><ul><li>Rodríguez Diéguez, J. L. (1994). Los componentes curriculares. En O. Sanz, Didáctica General. Un enfoque curricular (pp. 155-175). Alcoy: Marfil. </li></ul><ul><li>Sanz, O. (1994) Didáctica General. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. </li></ul><ul><li>Sevillano García, Mª L. (2004). Didáctica en el siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Madrid: McGrawHill. </li></ul>Bibliografía

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