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De la calificación a la evaluación

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  • 1. DE LA CALIFICACION A LA EVALUACION Luz Helena Pastrana A.
  • 2. <ul><li>La evaluación es una actividad consustancial al ser humano. </li></ul><ul><li>La evaluación tiene una dimensión subjetiva. </li></ul><ul><li>Evaluamos cuando: </li></ul><ul><ul><li>Apreciamos Calificamos </li></ul></ul><ul><ul><li>Valoramos Medimos </li></ul></ul>
  • 3. Un concepto, para iniciar... <ul><li>La evaluación consiste en la valoración a partir de criterios y referencias preestablecidas, de la información técnicamente diseñada y sistemática recogida y organizada, sobre cuantos factores relevantes integran los procesos educativos para facilitar la toma de decisiones de mejoramiento. </li></ul>
  • 4. <ul><ul><li>Exámenes: selección, supletorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Test de inteligencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas estandarizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>El Evangelio como examinador </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombramientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Lecciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuadernos </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas de Estado VALIDACIÓN, SABER, ECAES </li></ul></ul>
  • 5. Es Preciso Reconocer Que: <ul><li>La práctica ordinaria de la evaluación sistemática se ha centrado en la constatación y calificación de los resultados alcanzados por el alumnado. </li></ul><ul><li>La evaluación ha sido una actividad reservada a los responsables del proceso educativo y en particular a los profesores sobre sus alumnos. </li></ul>
  • 6.  
  • 7. Tendencias <ul><li>Concepto dinámico </li></ul><ul><li>Continuo </li></ul><ul><li>perfeccionamiento </li></ul><ul><li>Medición </li></ul><ul><li>Descripción </li></ul><ul><li>Juicio </li></ul><ul><li>Concertación </li></ul><ul><li>Guba y Lincoln (1989). </li></ul>
  • 8. <ul><li>El enfoque pedagógico es coherente con el enfoque evaluativo?, ¿Es compartido por los miembros del programa?, ¿se evidencia en la estructura curricular?, ¿en su implementación teórica y metodológica?, ¿los procesos evaluativos favorecen el aprendizaje y el desarrollo humano?, ¿qué procesos evaluativos identifican el perfil de los docentes del programa?, ¿qué procesos evaluativos identifican el perfil de los estudiantes que ingresan al proceso formativo del programa?, ¿Cómo se evalúa el perfil de los estudiantes, producto del proceso formativo del programa? </li></ul>
  • 9. ¿Para qué se evalúa ?
  • 10. ¿Qué se evalúa ?
  • 11. ¿Quién evalúa ?
  • 12. ¿Cómo se evalúa ?
  • 13. HACIA UNA NUEVA MIRADA DE MIS PRACTICAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
  • 14. Cuando yo era estudiante, … me evaluaron … ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Quién?
  • 15. Desde que soy profesor, … evalúo … ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Quién?
  • 16. <ul><li>Además tenga en cuenta estas otras preguntas: </li></ul><ul><li>1. Para usted ¿qué es evaluar el aprendizaje? </li></ul><ul><li>2. ¿Qué fundamentos pedagógicos sustentan su acción evaluativa? </li></ul><ul><li>3. Usualmente ¿qué pretende al evaluar? </li></ul><ul><li>4. En el transcurso del desarrollo de la asignatura, que orienta, ¿cuándo evalúa y por qué lo hace en esos momentos? </li></ul><ul><li>5. ¿Qué tiempo dedica a la planeación de la evaluación? </li></ul><ul><li>6.¿Qué acción realiza después de evaluar? </li></ul>

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