Este documento describe la atención educativa integral para personas con discapacidad visual en Venezuela. Explica que la educación especial se ha desarrollado desde las décadas de 1950 a 1970 con la creación de escuelas y centros residenciales. Actualmente, se promueve la inclusión en las escuelas regulares con apoyo interdisciplinario. El modelo propuesto enfatiza una educación desde una perspectiva de derechos humanos que integra a las personas con discapacidad visual en todos los niveles y etapas de la vida.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO TACHIRA
ATENCION EDUCATIVA DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
Participantes:
Hans Vargas 9.244.050
Luis Rico 10.117.433
Carolina Paredes 15.157.461
Jesús Chacón 15.242.454
San Cristóbal, Agosto 2012

2. Políticas conceptuales de discapacidad Visual
Política Educación
Integral, personas ciegas
y deficientes visuales
Lineamientos establecidos,
normas legales en la
Modalidad Educación Especial
Líneas de Acción
Atención Educativa Integral Atención Educativa Integral de la
dentro de la modalidad de población integrada a niveles y
educación Especial modalidades del sistema educativo

3. Retrospectiva de la atención Educativa en el área de Deficiencias Visuales
Aceptación de
grupos minoritarios
en la sociedad
Revisión de las Cambios
relaciones (entorno) latitudinales
Detectar distorsiones Respeto por la
y tratar de eliminarlos diversidad

4. ia Visual
Ed ucación de Ciegos, Deficienc
Características Inserción del
ciego en la sociedad
Etapas
Separación integración
Emancipación de
Estado de guardia
si mismo
Integración al
campo laboral

5. LA EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA
Se brinda atención educativa
(niños ciego, sordos).
De acuerdo
Demanda se fundan 3
escuelas pilotos
Aprendizaje Aspectos curriculares “ausencia
memorístico de objetivos y programas
Sistema Braille
(obligatorio)
Década 50
Escuela carácter
residencial Zulia- Táchira-
Lara
Década 60
La atención antiprofesional a
multidisciplinaria
Crea dirección de educación
Década 70 especial, estableciendo como
Atención educativa a población área la deficiencia visual
mayor a 15 años con centros de
rehabilitación de ciegos Se registran experiencias
Con atención a las personas
aisladas en prevención e
ciegas ya que pasan ser
intervención temprana
responsabilidad del estado

6. Década 80
Escolarizante
Condición residencial Equipo
Década 90
pierde vigencia interdisciplinario
Lineamientos políticos
a población de alto Crea institutos de
riesgo con apoyo de educación especial a nivel
organismos preescolar básica
internacionales
Caracas Valencia crean
centros de rehabilitación a
1995 se crean centros
mayores de 15 años
de atención integral Actualidad
(Trujillo, portuguesa y
Mérida) Aulas integradas (escuelas
regulares ) no se garantiza la
escolaridad ni integración social
Se establece normas que Existen barreras
regula la integración por vencer a
escolar con necesidades pesar de los
educativas especiales logros

7. Prospectiva de la atención educativa
integral en el área de deficiencias visuales.
Marco
Político
Conceptual
Hombre Sociedad vida
Exige una concepción educativa distinta a la tradicional
Las leyes en Venezuela contemplan los derechos de los ciudadanos Constitución nacional LOE-
desde que nacen hasta adultos reglamento ley tutelar del niño
Principios legales que
sustentan la educación
La educación es Educación histórico social
una actividad social
Sostenida a
La educación no solo debe tiempo y espacio
conservar valores culturales sino
proporcionar progreso y cambio Determina la No es solo transmitir
transformación de conocimiento, crear
La educación esta poderes y valores situaciones que
condicionada por facilite descubrirse así
los aspectos mismo
Vigostzki el aprendizaje es la función mas Según piaget considera los
importante en la evolución del pensamiento infantil mecanismos analítico lo cual lleva al
donde el niño requiere pautas o ayudas del adulto niño a la solución del problema

8. Modelo de Atención Educativa Integral
En el ámbito de la Educación Especial y particularmente en el Área de Deficiencias
Visuales
Responde
Principios de la educación
formal y no formal
Concepción del hombre
critico, innovador en vías de
su perfectibilidad
Ciego o deficiente visual con Proceso de educación
problemas asociados permanente
Deficiencia Visual
Ciego Vinculado
Relacionando
las categorías el contexto socio-histórico
global que considere la
educación como un factor
integración y
de cambio y armonice las
participación activa
políticas educativas
dentro del contexto que
le corresponda La persona ciega es una persona
merecedora de disfrutar los derechos Donde
enfoca
conferidos por la Constitución
Nacional y demás Leyes de la
República.

9. Conce
MODULO DE ATENCION ptua lizació
INTEGRAL, conduce a la n del M
formación de valores, La atención educativa odelo
satisface las necesidades especializada para las
propias de cada individuo, personas Ciegas y
propicia la dignificación de Deficientes Visuales
la persona, igualdad de
condiciones, orientación
humanista Responde
Mismo fundamento
La atención que aborda a rector de la
estas personas en Educación en
cualquier fase o etapa de General
su vida, ya sea en
edades tempranas, en la
adolescencia o en la Sustentada en los
adultez Principios de
Oportunidades
PREVENCION Y
NORMALIZACION INTEGRACION MODERNIZACION DEMOCRATIZACION
Del principio de Promueve la Platea la adecuación de Establece el derecho
Modernización se revalorización de la las propuestas universal de la educación
derivan los condición humana, pedagógicas de manera en igualdad de
principios favoreciendo el desarrollo que respondan a las condiciones y
integral, facilitando la demandas de la sociedad oportunidades
inserción del individuo en actual
el medio donde interactúa

10. Curriculum
Orienta la planificación y
administración de la política
educativa Fundamentada
Interdisciplinariedad
y la integración de
los aprendizaje
La Primera La Segunda
Centrada en acción cooperativa de Captación del significado de lo que
varias disciplinas de intercambio se conoce, su naturaleza y alcance
reciproco y enriquecimiento mutuo en términos de trasferencia y
de profesionales aplicación de los aprendizaje
El Curriculum esta sustentado en
la normativa legal vigente para
los niveles de Preescolar, Básica,
Media Diversificada y Profesional

11. El Educando.
- Participar en actividades Es el niño, joven y adulto ciego
grupales con niños y adultos y deficiente visual
dentro y fuera de su entorno
- Ser consiente de su
autodesarrollo y responsabilidades Cumplen con los mismos requisitos
a los desafíos de su realidad del perfil establecido por el Curriculum
histórico-social de sus Niveles
- Demostrar habilidades y
destrezas en la resolución de sus
problemas Preescolar,
- Facilitar su integración social Básica
Media
- Demostrar la posición de un
pensamiento lógico y reflexivo
Modalidad de Educación
Adultos
- Valorar el trabajo como medio de
realización individual, social y
trascendental
Espera la formación de
personas con las siguientes
- Apreciar los valores fundamentales como: características
libertad, solidaridad, patriotismo, identidad
nacional, cooperación y respeto a la Soberanía.

12. ario
ci p l i n
o In terdis
Equip
Entre responsable de la ejecución de la
atención Educativa Integral de
educandos ciegos o deficientes visuales
Esta acción esta
realizada por:
• Docente Regular • Medico
• Especialista • Terapista de Lenguaje
• Psicólogo • Terapista Ocupacional
• Trabajador Social • Fisioterapista

13. Proceso Social para lograr los objetivos de la educación, como
componente del Curriculum realizada por el Equipo Interdisciplinario
dológicas
Estrategias Meto
- Estimulación constante para que explore
- Deben ser atendidos - Interacción niño-medio
(Triada)
- Enseñar
- Aprendizaje activo
- Experiencias y situaciones concretas
- Sistema Braille al método de enseñanza-
aprendizaje (Abaco, caja aritmética,
cubanismo
- Técnica de orientación Evaluación
- Macrotipos, ayudas ópticas, Permite valorar el desarrollo integral a través
colores, contraste de comprobación del logro en el proceso de
enseñanza-aprendizaje debe ser cualitativo y
- Equipo Interdisciplinario debe tener cuantitativo según la normativa legal vigente
mecanismos de información y coordinación de cada nivel y modalidad

14. Administración del Modelo de Atención Educativa Integral
La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, a través de la
Unidad Programática de Deficiencias Visuales, como instancia nacional, tiene
como competencias: diseñar políticas referidas a la Atención Educativa Integral
para las personas ciegas y deficientes visuales a nivel nacional y velar por el
cumplimiento de las mismas. Por lo cual las Unidades Operativas de la
Modalidad de Educación Especial en el Área de Deficiencias Visuales son:
Unidad Educativa Centro de Atención Integral
Es la unidad administrativa que a nivel
Brinda atención educativa integral a las regional, tiene la competencia de
personas ciegas y deficientes visuales, orientar, asesorar, coordinar acciones
cursantes de los Niveles de Educación con las instituciones educativas que
Preescolar, Básica y de la Modalidad de atienden a esta población a fin de
Educación Especial, de acuerdo al artículo garantizar un proceso educativo integral
70, párrafo e, del Reglamento de la L.O.E a través de dos alternativas:
(1986). 1) Directa.
2) Como Unidad de Apoyo

15. LINEAS DE ACCION
LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL
LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS
DE LA POBLACIÓN ATENDIDA EN
ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES
EDAD LOS PLANTELES Y SERVICIOS DE LA
VISUALES INTEGRADOS A LA
MODALIDAD DE EDUCACION
EDUCACION REGULAR.
ESPECIAL.
Se realiza a través de un proceso integral e Aborda al niño de manera integral,
interdisciplinario, siguiendo los lineamientos contemplando lo cognoscitivo, instrumental,
legales vigentes en la Normativa de Educación valorativo y social a objeto de formar a un niño
0–6 Preescolar y la política educativa del Programa activo, autónomo, espontáneo, capaz de
de Prevención y Atención Integral Temprana de resolver problemas y desenvolverse en su
AÑOS la Dirección de Educación Especial a través de entorno familiar, escolar y social de una manera
los Centros de Desarrollo Infantil, Unidades creativa e independiente
Educativas y los Centros de Atención Integra
Propicia el desarrollo de las potencialidades Esta articulación se ejecuta atendiendo a la
físicas, intelectuales, emocionales y sociales de administración de todos los componentes del
cada sujeto, respetando su proceso evolutivo, curriculum y a través de la acción cooperativa
6 – 15 sus características personales y su ritmo de entre el maestro regular y el equipo
AÑOS aprendizaje interdisciplinario del servicio de apoyo, de
manera de garantizar el desarrollo integral del
educando.
Proporcionar a la población adulta, la Puede llevarse a cabo a través de Centros de
oportunidad de continuar estudios y capacitarse Atención Integral, Unidades Educativas
para la vida, mediante la adquisición de un oficio Especiales y Talleres de Educación Laboral a
15… o profesión que les permita integrarse al medio través de la interacción y vinculación con los
familiar, educativo, laboral y social de manera programas alternativos de Educación de Adultos
activa, participativa y estable.