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Moreno, M. P. (2002) “Transformaciones de la Educación Superior en el Contexto de la Globalización Económica, Revolución Tecnológica y Empleo”, Aportes, mayo-agosto, Vol. II, No. 020, ...

Moreno, M. P. (2002) “Transformaciones de la Educación Superior en el Contexto de la Globalización Económica, Revolución Tecnológica y Empleo”, Aportes, mayo-agosto, Vol. II, No. 020, Universidad Autónoma de Puebla, pp. 121-151.

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    • Aportes Benemérita Universidad Autónoma de Puebla aportes@siu.buap.mx ISSN (Versión impresa): 1665-1219 MÉXICO 2002 Prudenciano Moreno Moreno TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA, REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y EMPLEO Aportes, mayo-agosto, año/vol. VII, número 020 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Puebla, México pp. 121-151
    • APORTES: REVISTA DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA -BUAP. AÑO VII NÚM. 20 APORTES Transformaciones de la educación superior en el contexto de la globalización económica, revolución tecnológica y empleo Prudenciano Moreno Moreno Este trabajo tiene como objetivo fundamen- ción a un mero epifenómeno de la globaliza- tal contribuir al debate sobre políticas para ción? la educación superior en el contexto de los Se podrían seguir formulando infinidad impactos que para el sector están teniendo de interrogantes al respecto, pero interesa los procesos de globalización económica, la destacar de manera substancial dos aspec- tercera revolución científico-tecnológica- tos: la parcialidad (que no falsedad) de la industrial y la recomposición estructural del política educativa dominante y la omisión empleo y el trabajo. de un diagnóstico sobre las condiciones de Las interrogantes investigativas que guia- amplio escepticismo (postmoderno) y tur- ron el ensayo académico y que a la vez bulencias sociales graves, como contexto constituyen inquietudes personales sobre el social primordial para apuntar hacia dónde mundo de la educación superior contempo- podrían moverse las líneas generales del ráneo fueron las siguientes: cambio educativo. ¿Por qué académicos, trabajadores uni- Hacen alusión sobre todo a una «crisis versitarios técnicos, manuales y estudiantes de visión educativa», es decir a una manera se sienten tan al margen de las políticas de concebir la educación o el tipo de persona educativas modernizantes de planeación, y sociedad a formar. Esto es, la visión desarrollo, vinculación, productividad, ca- educativa de la modernidad (entendida como lidad y evaluación institucional? ¿Cuál es el una época y al margen del partido político rol de las ciencias sociales y las humanida- en el poder) y la globalización han llegado a des en la perspectiva omniabarcante de la una situación «límite» en cuanto a su capa- vinculación productiva y la instrumentali- cidad de convocatoria, credibilidad e interés zación del desarrollo educativo? ¿Por qué la por parte de los actores sociales que dispu- educación se reduce a la formación de re- tan la educación. cursos humanos? ¿Qué concepción educati- Las políticas educativas aplicadas desde va subyace en tales políticas modernizan- los ochenta se vienen implementando sobre tes? ¿Por qué las políticas educativas nacio- dos ejes: por una parte el derivado de los nales e internacionales reducen la educa- procesos de la nueva economía de la globa- [ 121 ]
    • 122 PRUDENCIANO MORENO MORENO lización y por otra, el eje que arrastra el el conocimiento (que no la sabiduría). Los tradicionalismo y las inercias acumuladas organismos formuladores de políticas edu- del antiguo modelo educativo nacionalista y cativas, han asumido la tarea de prescribir cerrado a las tendencias mundiales. estándares educativos, basados en el Banco El impacto de la globalización en la Mundial, OCDE, Unión Europea, CEP AL, educación es múltiple, contradictorio, am- OMC, FMI, etc. se trata de estándares para biguo y polisignificante; pero en general evaluar la calidad, eficacia, pertinencia, privilegia el «aparejamiento educativo» al productividad y competitividad educativa. nuevo paradigma global electroinformáti- Su «talón de Aquiles» o debilidad educa- co-técnico-económico de reconversión pro- cional y de modelo pedagógico fundamental ductiva. es que tales indicadores ingresan como me- Se trata de un modelo educativo alta- ros epifenómenos de la globalización eco- mente estandarizado que produce cambios nómica y su estandarización tecnológica- en la organización del trabajo académico, industrial/comercial y productiva. formas autónomas de aprendizaje, nivela- Dejan como asignatura pendiente lo fun- ción profesional, redes de intercambio aca- damental que define al proceso educativo: la démico en docencia, investigación, difu- carencia de un modelo pedagógico y un sión; también la aparición de la cuarta modelo educativo sobre los grandes objeti- función: la comercialización del conoci- vos y finalidades de la educación. Una miento (vinculación productiva). visión más profunda y amplía sobre el La irrupción del modelo en la escena quehacer educativo más allá de la esfera educativa ha impactado en la formación de instrumental (formación de recursos huma- un polo educativo altamente tecnologizado, nos) del mismo. con educación virtual, corporativa y de El impulso de una visión educativa frag- transición educativa hacia los sistemas de mentaria, parcial, unidimensional y mono- mercado, por un lado. Por otro, un polo cromática («chata» y «gris») derivada de la educativo ajeno al proceso de modelo cerra- globalización y el modelo educativo tradi- do de control estatal ideológico y presu- cional antiguo, ha provocado un profundo puestario; dirigido a comunidades identata- vacío psico-social y la carencia de un sen- rias más autárquicas, atávica y sin conexión tido significativo existencial en ambos po- con la cultura global contemporánea de los educativos. vanguardia. Vacío que para algunos se interpreta Para México, las políticas educativas como la «condición postmoderna» de la centrales están orientadas mayoritariamen- educación contemporánea, para otros como te por el primer modelo, el cual retoma la la crisis de la modernidad y para algunos, «filosofía» (más bien ideología) de están- como la necesidad de «desmodernizar» una dar educativo, entendido como la medición parte de la educación contemporánea y tam- de disposiciones curriculares, perfiles edu- bién una «antimodernidad» ya que el sujeto cativos, evolución, normatividad, etc. educacional no se identifica con procesos En educación, docencia e investigación externos (ajenos) generados fuera de sus científica y tecnológica elestandar clave es inquietudes de vida.
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 123 Por lo cual es necesario que los análisis a través de las «Consumption communi- educativos tomen en cuenta este escenario ties» por los managers, el pensamiento ge- buscando una política educativa «transmo- rencial y la libertad de expresión mercantil. derna», que supere la brecha existencial y Su largo proceso se capta a través de psíquica abierta entre globalización, tradi- varios hechos histórico-sociales relevantes cionalismo y educación y se aboque a la como son: búsqueda de un nuevo principio regulador 1) La noción de «Mundis Novus» de entre racionalidad global técnica-instru- Américo Vespucio (1503) mental e identidad cultural y psicológica; 2) Su conversión en América en 1507 mediante la integración de nuevas esferas de por el monje cartógrafo francés Mar- desarrollo del potencial humano aún inex- tín Waldseemul1er; al confeccionar ploradas por la educación. un mapamundi con la ayuda de los datos de Vespucio, éste último el pri- El Proceso Histórico mer etnógrafo de la interculturalidad y de la Economía Global el geógrafo que permite la ruptura con el sistema de mapas heredados de la La globalización se ha convertido en un antigüedad. concepto de moda en las ciencias sociales y 3) La génesis de la semántica del voca- en un discurso prescriptivo para ejecutivos, blo Globo: procedente del latín «glo- periodistas, analistas financieros y políti- bus», fue usado primariamente por los cos. [Hirst, 1996; 1] militares para designar al «pelotón» en «Los discursos panegíricos sobre el ad- el sigloIII romano; después evolucionó venimiento de la era global se profieren, hacia el primer globo terrestre conoci- cada vez mas, en una situación de utopía do o mapamundi rudimentario al fina- social. ..términos de orígenes distintos pare- lizar el siglo XV. Para el historiador cen fundirse en su crisol: universal, cosmo- Jerry Brotton, en 1522 emerge el glo- polita, mundial, planetario. .Este sesgo con- balismo como una especialidad de la vierte un fenómeno de múltiples dimensio- conciencia moderna «cuando ha pasa- nes en el zócalo de un pensamiento único, y do un año desde el primer viaje alrede- le imprime un carácter de fatalidad... El dor del mundo por el portugués Maga- mercado está en trance de imponerse allá llanes (1470-1521) y su asesinato en donde han fracasado los grandes imperios y las Filipinas». [Mattelart, 1999; 28] religiones: fusiona el conjunto humano en una 4) El pensamiento unificador del mundo comunidad global».[Mattelart, 1999; 1]. desde la Francia revolucionaria de La globalización es el proceso postmo- 1789, a través de los valores universa- derno heredado por la modernidad ( o por un les. sector de ella), pero con una visión muy 5) La concepción económica racionalis- cuestionable por su parcialidad, fragmenta- ta de la economía político clásica in- ción y unidimensionalidad: la hipótesis cla- glesa sobre la moneda, el trabajo y la ve de la convergencia o estandarización riqueza como instrumentos de la cir- cultural del globo vislumbrado en exclusiva culación y el intercambio, opuesto a la
    • 124 PRUDENCIANO MORENO MORENO visión moral de retención y atesora- contra la naturaleza y la reglamentación de miento. las relaciones de los hombres entre sí»[Freud, 6) La pedagogía globalizadora (difuso- 1986; 3] En este libro Freud anticipa que ra) de la organización y gestión de los pese al convenio progreso tecno-material, el conocimientos de la Escuela Normal individuo no se siente feliz y el progreso le Francesa de 1795; así como sobre la ha proporcionado muchas perturbaciones y comunicación universal de ideas. «La una «miseria psicológica de las masas”. palabra normal, adquiere entonces su Casi un siglo después, Alain Touraine verdadero significado de igualación, decía refiriéndose a la necesidad de «desmo- normalización». [Mattelart, 1999; 106] dernizar» la sociedad: «ya no creemos en el 7) La primera revolución científica, progreso. Es cierto que seguimos pregun- (1450-1650) y la primera revolución tándonos cuáles serán los nuevos productos industrial inglesa (1750-1850). técnicos que modificarán nuestra manera de 8) La filosofía hegeliana de la historia vivir y cuándo vencerán la medicina y la universal y el positivismo comtiano biología a las enfermedades que afectan del advenimiento del estado científico. mortalmente» [Tourain, 1997; 27]. 9) La segunda revolución industrial La otra obra es El cáncer americano (EEUU) de 1850-1970 y la revolución (1931) de Robert Aron y Armand Dundieu lenta primero de las comunicaciones, donde denuncian: «Norteamérica no es un iniciada con el primer mensaje telegrá- país, aún menos una patria. ..Es un sistema fico transmitido de Baltimore a Was- de pensamiento y de acción, un método, una hington en 1844 y la función planeta- técnica. ..es la hegemonía del racionalismo ria del cinematógrafo desde 1896 a mecanicista. [Mattelart, 1999; 299] manos de Georges Mélies. Y la otra obra es de Georges Duhamel. 10) La noción de «Problema de interés Escenas de la vida futura (1930) donde universal» en la década de 1840 apare- dice: «Ninguna nación se ha entregado to- ce, por redes internacionales de la davía a los excesos de la civilización indus- sociedad civil que urgen a vivir en paz trial como EEUU. Si se imaginaran las mundial. En 1901 se entrega a dos etapas de esta civilización como una serie de juristas el primer premio Nobel de la experiencias llevadas a cabo por algún ge- Paz. nio maligno con animales de laboratorio, 11) La aparición de las primeras grandes Norteamérica parecería inmediatamente el obras del pensamiento occidental pre- sujeto más sabiamente intoxicado... Sin em- posmodernista o postmodernismo tem- bargo ya no hay dudas, esta civilización está prano con Sigmund Freud, donde el en disposición y en vías de conquistar al fundador del psicoanálisis define a la viejo mundo. Esta América representa, pues, «cultura» o «civilización» como: para nosotros, el Porvenir». [Mattelart, «La totalidad de las obras y organizacio- 1999; 299] nes cuya institución nos aleja del estado 12) El comunismo, fascismo y nacional- animal de nuestros antepasados y que sirven socialismo internacionales para dos fines: la protección del hombre 13) Las formas internacionales de orga-
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 125 nización y gestión del trabajo: taylo- ascenso a la luna de Niel Armstrong rismo. fordismo y toyotismo. (1969). Imágenes globales a color de 14) La primera (1912-17) y segunda la tierra. (1939-45) guerra mundial y la defini- 20) El canadiense Marshall McLuhan da como «global» Guerra Fría bipolar lanza el término «Aldea global» en ( 1945-1989) 1962, influenciado por el teólogo je- 15) El complejo militar-industrial-aca- suita y paleontólogo, Pierre Teilhard démico nacido después de la segunda de Chardin (1881-1955) inventor del guerra para la creación sinergia pro- concepto de «planetización» [Matte- ductivas mediante la interacción entre lart, 1999; 368] fuerzas armadas - pentágono -produc- 21) Zbigniew Brzezinski está contra la ción industrial -investigación científi- noción de aldea global (debería ser co -tecnológica, investigación univer- ciudad global dice) y de sociedad pos- sitaria y Estado en EEUU. Núcleo tindustrial (no hubo sociedad postagrí- original de los modernos políticos de cola), según argumenta en su libro La vinculación productiva para la educa- revolución tecnotrónica (1969). Las ción superior . teorías del «porvenir» o la prospectiva 16) Nacimiento de la ONU y la UNES- social de Alvin Toffler y su concepto CO (1946) bajo el concepto moderno de «Sociedad Superindustrial» como de progreso, aderezado luego con la fuente de un lucrativo comercio inte- linealidad del modelo económico del lectual. «Take-off’ y la formación de la socie- 22) El concepto de «Global Shopping dad de consumo típica.1 Center» de los teóricos de la gestión 17) La reunión de Bandung, Indonesia Empresarial como P. Druker, el de (1955) de los 29 países africanos y «global enterprise» y «Wold mana- asiáticos del movimiento de No Ali- gers»; en competencia con el de «em- neados contra el orden colonial. Poco presa multinacional» acuñado en los antes la creación del concepto «Tercer sesenta y con el de «empresa» interna- Mundo» por teórico sociales cional» (exportadora) de fines de 1880. 18) En los años sesenta, se entremezclan 23) La idea de instaurar una «Universi- los temas de la sociedad postindustrial dad global» en Francia de los setenta. (D.Bell), con el de era de los organiza- «Dotada de un plan de estudios de dores o tecnoestructura (P. Drucker) y alcance mundial, esta universidad de- la de la información y cibernética de biera difundir su enseñanza por televi- N. Wiener (1948) sión». [Mattelart, 1999; 375] 19) La vuelta al globo del soviético Yuri 24) Primera conferencia de la ONU so- Gagarin en 89 minutos (1961) y el bre la destrucción ecológica (1972); aquí el Problema «global» no está 1 Mattelart se refiere a la publicación del best- conectado a las multinacionales. seller de 1960. Las etapas del crecimiento económi- 25) Aparición del libro de F. Lyotard.La co de W. W. Rostow. condición posmoderna en 1979. Una
    • 126 PRUDENCIANO MORENO MORENO Reflexión sobre el conocimiento en la nueva frontera del capitalismo», como el sociedad informatizada. [Lyotard, ingreso a la «era del acceso».[Rifkin, 2000]. 1981] En la hipótesis de Rifkin el papel de la 26) Aparición del libro de Jean-Jacques propiedad cambia radicalmente, ésta es cre- Servan Schcreiber «El desafío mun- cientemente suplida por el “acceso», la pro- dial» (1980) como continuación de la piedad del capital físico pierde terreno fren- prospectiva de A. Toffler, así como el te al capital intelectual (generación de ideas inicio de la tercera Revolución Cientí- innovadoras comercializables en el merca- fica, Tecnológica e Industrial. do ). 27) El derrumbe del bloque burocrático- J. Rifkin amplia sus tesis formuladas en socialista en 1989 y el nacimiento de los un libro anterior [Rifkin, J. 1995]. donde Bloques comerciales, organismos mun- sostiene que en la era del acceso, las máqui- diales económicos y tratados de libre nas inteligentes (software y wetware) reem- comercio de los noventa y el 2000. plazan crecientemente al trabajo en agricul- Ahora bien, ¿Dónde convergen los fenó- tura, industria y servicios o en este sentido menos de la globalización, tercera revolu- la era del acceso de Rifkin es otra forma de ción tecnológica, sociedad del conocimien- denominar la «era de la información» de M. to, investigación científica y educación? Tal Castells. Pero en Rifkin se extiende también convergencia se puede vislumbrar a través a las formas de operación comercial como el del concepto de «nueva economía». sistema «leasing» (alquiler, arrendamiento Por nueva economía se entiende el polo financiero) y la franquicia (licencia para dinámico de desarrollo que impulsa a la explotar la marca de un producto o empre- globalización, mediante la convergencia de sa). los factores arriba señalados. Son polos La nueva economía la dirige el agrupa- dinámicos encontrados en diferentes partes miento de la micro electro-informática en del planeta, como ejemplos claros están el una red integrada de comunicaciones. La «California’s Silicon Valley» (USA) y el convergencia fue posible por el cambio del «Etna Valley» del sur de Italia. patrón analógico al digital que propició que En tales polos se desenvuelve la nueva el nuevo comercio se diera en el ciberespa- economía liberada por la «high-tech erup- cio, un medio electrónico muy alejado de las tion» de la electro-informática, los nuevos ataduras geográficas de los mercados espa- materiales (semiconductores) y el incre- ciales típicos. mento en el uso de Internet donde los polos En el año 2000 hay más de 200 millones dinámicos se están formando. Por ejemplo de personas en el mundo con acceso a en el polo del sur de Italia: « Alrededor del Internet, para el 2005 serán más de mil 50 por ciento de las familias tienen acceso a millones. En 1999 la economía de internet la red comparado con apenas un 7 por ciento generó mas de 570 mil millones dólares del total del país» [Financial Times, 2000; [Expansión, 2000] y más de 1.2 millones de 15]. empleos. La economía -red está creciendo a J. Rifkin extiende los cambios de la un ritmo de 174 por ciento anual. En 1989 nueva economía considerándolos como la las empresas estadounidenses que estaban
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 127 conectadas a redes no llegaban al 10 por gicas y otras empresas) en las que ciento. Hacia 1993 más de 60 por ciento generalmente había sindicalismo fuer- estaban en red. [Rifkin, 2000; 31]. te. «En 1998 las compañías estadouniden- — Carácter temporal del empleo y ma- ses hicieron negocios en las diversas redes yor movilidad de trabajadores. por un valor superior a 43 mil millones de — Contexto nuevo de coexistencia del dólares. Forrest Research, una empresa de trabajo en condiciones de capitalismo investigación de mercados... estima que para global con el nacional, competitivo, el 2003 las ventas on line llegarán a los 1.3 monopólico y de Estado. Por lo que billones de dólares. Lo que supone e1 9.4 hay segmentos, instituciones y estruc- por ciento del conjunto de ventas de todos turas de unos y otros. los negocios» [Rifkin, 2000; 31]. — Transición del sistema técnico-pro- El comercio electrónico está aumentan- ductivo de la máquina -herramienta al do. La cifra de sitios comerciales en Internet sistema automatizado de máquinas se ha expandido desde los 2000 en 1995 autorreguladas, lo cual implica (ten- hasta los 400,000 en 1998. En el mismo dencialmente) la capacidad de las ins- periodo el número de personas que comer- talaciones automatizadas para susti- ciaban en la red pasó de14.3 a 42 millones. tuir no sólo la fuerza de trabajo, «. [Rifkin, 2000; 54]. ..sino también las funciones cerebra- les requeridas para la vigilancia de las La Globalización máquinas-herramienta. Se podría de- y el Trabajo en la Nueva Economía finir entonces a la automatización por la autorregulación de las máquinas en El impacto de la globalización en el trabajo circuito cerrado... la máquina se vigila es que éste se ha vuelto global según inves- y se regula a sí misma».[Lojkine, 1990; tigadores como Octavio Ianni [Ianni, 1999; 18]. 104-126]. El señala la globalización del Pero según Lojkine, ello no significa «la mundo del trabajo en el ámbito de la fábrica fábrica sin trabajadores», sino el cambio de global creada con la nueva división transna- la intervención humana hacia funciones cional del trabajo y producción, la tercera mucho más abstractas e intelectuales: con- revolución científico-tecnológico-industrial trol de la máquina, prevenir defectos y y la transición del fordismo al toyotismo. optimizar su funcionamiento. «Así, nuevas Se plantean nuevas formas y significa- convergencias surgen entre concepción, dos del trabajo, de manera desigual, disper- mantenimiento y producción material con sa, heterogénea; atravesando nacionalida- cada vez más, menos trabajo manual y des, culturas, etnias, religiones, lenguas, mayor manipulación simbólica.» [Lojkine, etc., se puede observar tal impacto global; 1990; 18]. como lo es: — Se trata de una «acumulación capita- — La reducción y posible cierre de áreas lista flexible», es decir una flexibiliza- industriales tradicionales con alta con- ción de procesos de trabajo y produc- centración del empleo (minas, siderúr- ción implicando una acentuada y ge-
    • 128 PRUDENCIANO MORENO MORENO neralizada potenciación de la capaci- nico-productivo- instrumental. dad productiva de la fuerza laboral. — «Las empresas practican una estrate- [Ianni, 1999; 107]. gia de flexibilización en dos niveles Se basa en la flexibilidad laboral, de los simultáneos: el núcleo estable de los mercados de trabajo, de los productos y trabajadores de la firma debe tener una patrones de consumo; con surgimiento de flexibilidad funcional; la mano de obra sectores productivos por completo nuevos, periférica por su parte, debe presentar nuevas formas de suministro de servicios una flexibilidad numérica. En otros (financieros principalmente), nuevos mer- términos, alrededor de un núcleo de cados, altas tasas de innovación tecnológi- trabajadores estables, que presentan ca, comercial, organizacional y vasto movi- un amplio abanico de calificaciones, miento en el empleo del sector terciario o de fluctúa la mano de obra periférica, de servicios. calificaciones menores y más limita- — Se da también el surgimiento de das, sometida a la suerte de la coyun- sectores industriales nuevos en regio- tura. [Ianni, 1999; 111]. nes subdesarrolladas (tales como la — Se multiplican las direcciones de los «Tercera Italia», Flandes, valles del movimientos migratorios en función silicio y nuevos países industrializa- del mercado laboral, continua disolu- dos) . ción de la sociedad agrícola, urbaniza- — Niveles altos de desempleo estructu- ción creciente y avance de la fábrica ral, destrucción-reconstrucción de global. habilidades. disminución del poder sin- — Se desarrolla una reserva internacio- dical (columna política del régimen nal de fuerza laboral potencial, prácti- fordista) y aprovechamiento de la gran camente inagotable, principalmente en cantidad de fuerza de trabajo exceden- América Latina, África y Asia y en los te (desempleo y subempleo) para im- países ex-socialistas. La mayor parte poner contratos flexibles de trabajo. de esta fuerza de trabajo proviene de la — La nueva flexibilización del trabajo y sobrepoblación latente en áreas rura- trabajadores está comandada por un les, que, debido al empleo del capital nuevo modelo de racionalidad del en la agricultura (revolución verde y proceso de producción y reproducción biotecnológica) desencadena un flujo ampliada lanzada por el capital glo- constante de personas hacia áreas ur- bal. banas en busca de empleos. [Ianni, — Tal racionalidad incluye una combi- 1999; 112 «El tamaño total del ejército nación de las ciencias sociales con la de reserva en los países en desarrollo... ingeniería. electrónica, informática y excede fácilmente el total de emplea- demás disciplinas técnicas para alcan- dos en la manufactura en Europa, zar niveles óptimos de productividad, EEUU y Japón».[Frobel, 1980; ] producción, calidad y competitividad. — Este fenómeno de correlación entre Pero no todos los trabajadores entran desempleo-migración-tecnología-glo- en el mismo nivel de racionalidad téc- balización ha repercutido en lo expre-
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 129 sado por el director del FMI, el cual, en decir, a la brasileña».[Beck, 2000; 10] 1993: «señaló al desempleo como el Según la tesis de Beck, esto marca una mayor problema a enfrentar por los economía política de la inseguridad o de la países industrializados. Citó la exis- sociedad del riesgo mundial, como impacto tencia de 32 millones de personas, tres de la globalización, pues, hay hoy agentes millones más que hace diez años, sin vinculados a un territorio (gobierno, parla- empleo dentro del mundo rico».[Ianni, mento, sindicatos) y otros desvinculados de 1999; 115]. todo territorio (capital, finanzas y comer- Esto es precisamente lo que Ulrich Beck cio). ha señalado: «La consecuencia involuntaria Para E. de la Garza T., el conjunto de de la utopía neoliberal del libre mercado es transformaciones e impactos de la globali- la brasileñización de Occidente». [Beck, zación en el ámbito laboral, no pueden 2000; 9]. llevar al planteamiento del fin del trabajo; Agrega que en un país semi-industriali- «...en todo caso sería la reducción del traba- zado como Brasil, los trabajadores que tie- jo formal, estable y su sustitución por otras nen empleo a tiempo completo representan formas de trabajo consideradas anormales solo una minoría respecto de la gran masa en los países desarrollados, pero que en el económicamente activa. «La mayoría vive Tercer Mundo tienen una larga historia de en condiciones laborales precarias. Abun- normalidad». [De la Garza, 2000]. dan los vendedores ambulantes, pequeños Las tesis del fin del trabajo sostenidas comerciantes y artesanos, los que se ofrecen por Rifkin [1995], King [1991], Aznar como asistentes domésticos de toda suerte, [1993], Aronowitz y Di Fazio [Aronowitz y o los nómadas laborales que se mueven Di Fazio, 1994] son también criticadas por entre los campos de actividad más varia- M. Castells, quien sin embargo, acepta que dos». [Beck, 2000; 9]. la misma difusión de la tecnología de la Esta multiactividad nómada no es una información en fábricas, oficinas y servi- magnitud residual premoderna sino una for- cios ha vuelto a prender un temor centenario ma de crecimiento rápido del trabajo post- de los empleados de verse desplazados por moderno. las máquinas, al convertirse en superfluos «La situación de Alemania refleja la para la racionalidad tecnológica-social; y el situación de otras sociedades occidentales. debate al respecto es variado y abierto. En los años sesenta, sólo la décima parte de Para algunos, la experiencia histórica la población laboral pertenecía al grupo de muestra la transferencia de una actividad a los precariamente ocupados. En los setenta, otra, en la medida que el progreso técnico era ya la quinta parte; en los ochenta la reemplaza al trabajo con herramientas pro- cuarta parte, y en los noventa, la tercera ductivas más eficientes. Por otra parte están parte. De mantenerse esta tendencia galo- los que pronostican un desempleo masivo pante, dentro de diez años uno de cada dos como el legendario Club de Roma. trabajadores dependientes tendrá un puesto El argumento aquí es que, si los puestos de trabajo duradero a tiempo completo, de trabajo en la industria siguen el camino mientras que la otra mitad trabajará, por así del empleo agrícola, no habrá suficientes
    • 130 PRUDENCIANO MORENO MORENO trabajos en los servicios para sustituirlos, sociedad en general. pues éstos también se están automatizando 5) El impacto es una transformación del y por ende, desapareciendo a partir de los empleo y la estructura ocupacional, noventa. [Castells, 1996; 283-284]. vistas a través del paso de bienes a Castells, basándose en un estudio sobre servicios, auge de las ocupaciones eje- el empleo de la OCDE (1994), argumenta cutivas y profesionales, desaparición que: paulatina de trabajos agrícolas y fa- 1) No existe una relación estructural briles y por el contenido cada vez sistemática entre difusión tecnológica mayor de información y conocimien- informacional y evolución de los nive- tos en el trabajo de las economías les del empleo en el conjunto de la avanzadas. economía. Hay puestos de trabajo que 6) El software informático, la produc- se desplazan mientras se creen otros ción de videos, el diseño de microelec- nuevos, pero la relación cuantitativa trónica, la agricultura basada en la entre pérdidas y ganancias varía entre biotecnología, y muchos otros proce- empresas, sectores, regiones y países; sos productivos característicos de las dependiendo de la competitividad, es- economías avanzadas, fusionan su trategias comerciales, políticas gu- contenido informacional con el sopor- bernamentales, entornos instituciona- te material- físico del producto, ha- les y posición relativa en la economía ciendo imposible distinguir las fronte- global. ras entre bienes y servicios. 2) La tecnología por sí misma, no causa 7) Hay una expansión de las ocupacio- desempleo; aunque sí reduce el tiempo nes orientadas hacia la información, de trabajo por unidad de producción. puestos ejecutivos, profesionales, téc- Entonces un nuevo sistema productivo nicos; convertidos en el núcleo de la requiere de nueva mano de obra. nueva estructura ocupacional. Pero 3) La forma tradicional de trabajo, basa- también un incremento de los trabajos da en un empleo de tiempo completo, en servicios inferiores y menos cualifi- tareas ocupacionales bien definidas y cados. un modelo de carrera profesional a lo 8) El núcleo empírico del análisis es una largo de la vida, se está erosionando diferenciación entre varias activida- lentamente. des de servicios dividiéndolos según el 4) El proceso de trabajo y productivo lugar que ocupa la actividad en la sigue formando el núcleo de la estruc- cadena de vínculos que inicia en el tura social. La transformación tecno- proceso productivo, en: lógica organizativa del trabajo y las — Servicios de producción. Son los que relaciones productivas en la emergen- tienen aportaciones críticas para la te empresa-red y alrededores, es la economía, incluyen también servicios principal palanca mediante la cual el auxiliares a la empresa que no son paradigma tecnoeconómico informa- muy especializados. cional y la globalización impactan a la — Servicios de distribución. Activida-
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 131 des de comunicación, transporte, re- 2005. Los vendedores y oficinistas, toma- des de distribución comercial ( alma- dos como grupo, permanecerán estables en cén y minoreo ). torno al 28.8 por ciento del empleo total. — Servicios sociales. Actividades gu- Los trabajadores especializados aumenta- bernamentales, trabajos colectivos con- rán su cuota, confirmando la tendencia a cernientes al consumo individual, del estabilizar un núcleo duro de obreros ma- ocio a los lugares de diversión y bebi- nuales en torno a los oficios». [Castells, da. 1996; 289-260]. 9) Se proyecta que la economía norte- americana genere más de 26 millones La Sociedad del Conocimiento, de empleos entre 1992-2005. Ello su- Revolución Tecnológica y Empleos pone una tasa de crecimiento del 22 por ciento, ligeramente superior a la El concepto «sociedad del conocimiento», del período 1979-1992. equiparable al de «economía de la informa- 10) Mantenimiento de la tendencia hacia ción» y «sociedad red», entre otros, arranca la baja en empleos agrícolas e indus- de las investigaciones hechas sobre las co- triales y desplazamiento hacia los ser- nexiones entre el nuevo paradigma tecno- vicios. La mitad de estos serían en productivo, las nuevas tecnologías (en par- salud y a empresas: un componente ticular las de la información), la economía importante de éstos últimos son proce- global y la sociedad moderna y postmoder- samiento de datos informáticos. na. «Otros servicios de los que se espera un Se trata de una nueva estructura social crecimiento rápido en los próximos años dominante, un fenómeno global con reper- son loslegales (sobre todo los paralegales), cusiones para América Latina y México en de ingeniería, arquitectura y educación (co- particular, por la modificación de la base legios privados)». material de la sociedad, mediante la flexibi- «Si ahora pasamos a examinar la estruc- lidad en la gestión, la descentralización tura ocupacional proyectada ...parece con- interconexión de las empresas, aumento del firmarse la hipótesis del informacionalis- poder del capital frente al sindicato, indivi- mo: las tasas de crecimiento más rápido dualización y diversificación creciente en el entre los grupos de ocupación son las de los trabajo. profesionales (32.3 por ciento para el perío- Los impactos geopolítico-sociales son: do) y los técnicos (36.9 por ciento). Pero las el ascenso del Pacífico asiático en econo- ocupaciones de servicios, en su mayoría mía, la unificación económica europea, di- semicualificadas, también están aumentan- versificación del antiguo Tercer Mundo, do de prisa (29.2 por ciento y seguirán transformación de las ex-economías socia- representando el 16.9 por ciento de la es- listas en zonas del mercado global, junto a tructura ocupacional en 2005. la consolidación de «agujeros negros» de En conjunto, ejecutivos, profesionales y miseria humana en ciudades globales y zo- técnicos ampliarán su cuota de empleo del nas marginales. 24.5 por ciento en 1990 al 28.9 por ciento en La revolución en las tecnologías de la
    • 132 PRUDENCIANO MORENO MORENO información es la base técnica de la socie- fico y tecnológico, sino el impacto en su dad del conocimiento del proceso de globa- aplicación comercial. Ello es muy ejempli- lización; el neoliberalismo es su política ficativo con la producción de gadgets elec- económica. Según M. Castells: «Cada modo trónicos de todo tipo como los expuestos por de desarrollo se define por el elemento fun- SONIMAG 2000, la mayor feria de la damental para fomentar la productividad en industria del ocio audiovisual en España; el proceso de producción».[1996; 42]. Así informática lúdica; vídeo juegos, telefonía en el modo de producción agrario» [1996; móvil, comunicaciones internet, contenidos 42], la fuente de la productividad, es resul- audiovisuales y lo multimedia. tado del incremento de fuerza de trabajo y Son las últimas creaciones de la electró- recursos naturales, en el industrial, es la nica de consumo y la tecnología digital, introducción de nuevas fuentes energéticas. sectores que protagonizan un convergencia «En el nuevo modo de desarrollo informa- e interrelación dinámica en el escenario cional, la fuente de productividad estriba en tecnológico-industrial y comercial global. la tecnología de la generación de conoci- Destacan por su innovación comercial los mientos, procesamiento de la información y siguientes artículos: la comunicación de símbolos”. [Castells, a) AIW AIC-M84. Grabadora digital 1996; 43] sin cinta de casete con capacidad para Castells sigue a Daniel Bell en la defini- registrar hasta 84 minutos de sonido. ción de conocimiento: «Conocimiento: una b) AIW A XD-DV170. Reproductor serie de afirmaciones organizadas de he- DVD de bolsillo chos o ideas que presentan un juicio razona- c) BENEFON Q. GSM DUAL BAND. do o un resultado experimental, que se El primer teléfono con acceso a inter- transmite a los demás mediante algún medio net en formato HTLM. de comunicación en forma sistemática». d) FUJIFILM FINEPIX 4700 ZOOM. [1996; 43] Cámara fotográfica digital con Zoom Por tecnología, Castells entiende, el uso óptico de tres aumentos, tarjeta smar- del conocimiento científico para especificar tmedia de 16 MB. modos de hacer cosas de una manera repro- e) PIONEER DVD XDV-PG. DVD para ducible. Las tecnologías de la información automóvil compatible con DVD-Ví- incluyen un conjunto convergente de secto- deo, Vídeo- CD, CD JEXT y CD- res: microelectrónica, informática (hard- AUDIO. Sus pantallas están prepara- ware y software), telecomunicaciones (sa- das para ser vistas desde cualquier télites, t.v., radio) y optoelectrónica. ángulo. Los centros de innovación tecnológico f) SONY DA V -S300. Conjunto de son actores clave de este modelo producti- reproductor DVD/CD, receptor RDS vo: aglomeraciones de conocimientos cien- y altavoces para los decodificadores tíficos, técnicos, instituciones, empresas y Dolby Digital, Dolby Prologic y DTS, trabajos cualificados son los elementos di- tecnología DCS (Digital Cinema námicos del mismo. Pero el interés central Sound) no es el desarrollo del conocimiento cientí- g) SONY MVC DC 1000. Cámara foto-
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 133 gráfica digital que usa como medio de telefonía móvil, decodificadores numéricos, almacenamiento un CD-R.C.) 2 walkman MP3*, lectores DVD, scanners, Además la microelectrónica-informáti- webphones, etc. Además intenta construir ca del entretenimiento seguirá avanzando una fabrica filial en China con capacidad de con la investigación en el campo de las producción de 30 millones de piezas en el pantallas (T.V., monitores, cámaras digita- 2001. [Entreprises, 2000; 6] 3 les, dispositivos de bolsillo, etc.) LCD y el lndrema Corp. Presentó la consola L600 plasma, al de puntadas de plástico (de bajo con audio, vídeo, Internet y una nueva gene- costo) que utilizan polímeros sensibles a la ración de juegos de 3D en T.V., todo inte- luz; según investigaciones del Cambridge grado. El DV tiende a desplazar al VHS y se Display Technology de Gran Bretaña. [Di- calcula que el vídeo del futuro tendrá forma gital Ware, 2000; 8] de PC inteligente conectada en red. Los La miniaturización y multifuncionali- inicios de ello, se han presentado en EEUU dad de los productos sigue creciendo, como con el nombre de PTR (receptor de T .V. lo muestra, la tecnología DV (digital vídeo) personal) y comercializado como Ti Vo y de las videocámaras domésticas. La nueva Replay T.V., Ambos sustituyen el tradicio- Sony DCR-PCS es del tamaño de una caje- nal sistema de cintas magnéticas VHS por tilla de cigarros. un enorme disco duro interno que permite La firma coreana Samsung presentó un grabar y almacenar entre 10 y 30 hrs. nueva terminal móvil que incorpora las seguidas de T .V. y para el 2006 alcanzará funciones de una cámara digital, La panta- 1000 hrs. [Entreprises, 2000; 6] Se augu- lla del teléfono tienen únicamente 1.5 pulga- ran también sucesores del CD: dos nuevos das y los de mayor amplitud sirven también sistemas de reproducción del sonido de alta de T.V., y de monitor de computadora. fidelidad con el Super Audio CD y el DVD La firma sueca de telefonía celular Erics- Audio. [Lapuente, 2000; 54-55] son y la filial Nokia comercializa actual- El paradigma productivo microelectro- mente dos modelos telefónicos innovado- informático arrastra hacia un avance y una res: R380 y R3105. El primero funciona convergencia tecnológica a otros sectores también como Asistente Digital Personal que tentativamente —y tomando en cuenta con protocolo WAP de conexión a Internet la teoría de los ciclos económicos y tecnoló- y el segundo es resistente al agua y golpes. gicos— pudieran encabezar en el 2040 una Sanyo sacó nuevo vídeo proyector ver- cuarta revolución tecnológica: biotecnolo- sátil multimedia que puede ampliar la pro- gía, robótica, ciencias aerospaciales y nue- yección desde 19 a 600 pulgadas de ampli- vos materiales. tud. En el mismo sentido marcha el grupo La biotecnología genética de punta ha microinformático Taiwanes « Acer» diver- avanzado espectacularmente tras el mega- sificando constantemente sus productos de proyecto transnacional Genoma Humano que logró la secuenciación de ADN de seis 2 «Soninmags Fellings». Feria Anual de la tec- personas La investigación seguirá avanzan- nología del entretenimiento de Montjuic, Barcelo- 3 na. España. 30 de septiembre al 8 de octubre 2000. * Son conectados a Internet.
    • 134 PRUDENCIANO MORENO MORENO do hacia la creación de cromosomas artifi- (sitio de Internet) hay un equipo. ciales. Dos laboratorios privados de la Co- Las profesiones de la nueva economía lumbia Británica (Canadá) experimentaron pueden englobarse en 3 categorías: 1) rela- exitosamente la creación de nuevos cromo- cionadas con elementos técnicos, 2) de con- somas, injertados en un ratón, (para fabri- tenidos y 3) vinculadas al marketing. Son car proteínas) y transmitirlo de generación estas últimas las que tienen mayor futuro en generación. Además el centro médico de laboral.4 En cambio las primeras son de la Universidad de Amsterdam está desarro- transición entre la antigua y nueva econo- llando este método para combatir la artritis mía. reumatoide. [Quevedo, 2000;.38-4l] «No existe libro ni carrera universitaria En el ámbito de las ciencias aerospacia- que recoja lo que debe saber un profesional les, la globalización modificó la lucha tec- de Internet. Por eso son las empresas las que nológica de poder de la Guerra Fría. Los entrenan a sus trabajadores» [El País, 2000; términos de la carrera espacial, son ahora 49] neoliberales, liderados por empresas parti- Según la consultora International Data culares, con vías a comerciar muy rentable- Corp. (IDI), España tendrá un déficit de 100 mente con el «futuro» turismo espacial. mil expertos en nuevas tecnologías en el año «Las empresas privadas norteamerica- 2003 y Europa necesita recolectar más de nas que quieren explotar el negocio han 1.7 millones de expertos en este sector. creado la Space Transportation Asociation Egresados de filosofía o periodismo han para tener mas fuerza ante las restricciones derivado hacia este sector, por lo cual se legislativas del gobierno norteamericano. puede, hablar de «muerte de las profesio- Por ello, muchas empresas optan por insta- nes», es decir los conocimientos universita- larse en Rusia, con menos cortapisas legales rios u otros cada vez determinan menos la y mayores facilidades económicas. ocupación del futuro. Por ejemplo un litera- «El centro de entrenamiento de Cosmo- to que hoy trabaja como responsable de nautas Yuri Gagarin ofrece (junto con la contenidos del portal de compra Kelkoo, empresa Zero Gravity), la posibilidad de como ciberasesor que guía a usuarios en sus experimentar un pequeño paseo sin grave- compras por la red. [El País, 2000; 49] dad, mientras la empresa holandesa Mir La economía red tiene 2.5 millones de Corp. planea enviar vuelos espaciales para empleados, es un sector económico propio. quienes estén dispuestos a pagar una fortu- En el foro económico mundial (Davos, Sui- na por alojarse unos días en la estación za) los pronósticos hablaron de que las espacial Mir». [Entreprises, 2000; 10] inversiones en Internet se multiplicarían por Por otro lado la red ha creado una amal- seis en los próximos cinco años. Aumentan- gama de nuevas profesiones de reconver- do en 56 por ciento anual hasta alcanzar los sión permanente, son empleos de cuello blanco como «webmaster» o «information 4 Según la empresa de consultoría BLC Human, architect», diseñan los contenidos de una en recursos humanos de nueva economía. En «‘In- página web, miden la evolución de la au- ternet favorece la proliferación de nuevas profesio- diencia de una página. Detrás de cada «site» nes», [El País, 2000; 49]
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 135 2.8 billones de dólares en el 2003, convir- funcionamiento de las economías dependan tiéndose en el tercer sector de la economía de la conexión con este núcleo central, por mundial con un aporte del 7 por ciento al vínculos sucesivos entre las actividades la- producto interno bruto (PIB) mundial. Ello borales y lo que ocurre con ese núcleo representa mas que la economía total de central en el mundo. países como Alemania, Francia, o Gran El nuevo tipo de trabajo se caracteriza Bretaña. Solo en USA la industria relacio- incrementalmente por una separación de nada con Internet generó el 15 por ciento del dos tipos: «trabajo autoprogramable y tra- crecimiento del PIB en, 1999 y el 26 por bajo genérico. El primero es el que desarro- ciento del aumento de la capitalización bur- lla un trabajador que tiene la capacidad sátil. [Oseguera, 2000; 32] instalada para poder redefinir su capacidad La globalización económica tiene im- a medida que va cambiando la tecnología y pactos en la evolución del trabajo. El futuro nuevo puesto laboral. Se calcula que lo que del trabajo, educación y conocimiento re- una persona empiece a hacer ahora cambia- quiere una comprensión pluricultural y plu- rá al menos unas cuatro veces en su vida. ridisciplinar. Sociedades pre, industriales, Hoy en día desaparece la cualificación rápi- post y post servicios continuarán coexis- damente si sólo saben un modo de saber. tiendo y en mutua influencia, pero las trans- En los años sesenta aprender a progra- formaciones en las formas de producción, mar Fortrand 4 y Basic fue útil, hoy no lo es. conocimientos y educación se aceleran en Lo que importa, más que una cualificación los perfiles y condiciones de desarrollo so- es una capacidad general educativa de cul- cial, hay tendencia hacia la flexibilización, tura general, capacidad de asociación, sa- empresas abiertas, en red, virtuales, estu- ber buscar calificaciones, como aprender- diantiles (IEBT), etc. [Gelpic, 2000; 26-35] las y aplicarlas. Es decir, un nivel intelec- Se trata de una economía global, no tual general con capacidad social de hacer mundial ni internacional, esto es, la mayoría pasarelas entre el trabajo y la educación. de personas trabaja para mercados locales. Junto a éste existe un «trabajo genéri- Lo globalizado es el mercado de capitales, co», esto es, el que hace la gente que tiene la información y la tecnología. La mano de sus capacidades humanas con un nivel de obra mas cualificada, también está globali- instrucción básica que recibe órdenes de un zada, no la mano de obra en general, por quehacer preciso y limitado. Este es el tipo ejemplo, analistas financieros, grandes pe- de trabajo que va perdiendo valor. [Castells riodistas, científicos y tecnólogos. y Gosta, 1999; 28] La producción está en parte globalizada, Ya que según Richard Sennett, el «capi- por las empresas transnacionales y sus redes talismo global flexible» actual ataca las auxiliares de producción en el mundo. Pero rigideces de la rutina burocrática y les pide sólo emplean unos 70 millones de trabajado- a los nuevos trabajadores comportamiento res en todo el orbe, pero que suponen un tercio ágil, apertura al cambio, asunción de ries- del valor de la producción y los servicios gos y labor de equipo, aunque éste sea mundiales. [Castells y Gosta, 1999; 28] transitorio. «Los líderes de la economía y Entonces ello hace que la dinámica del los periodistas especializados hacen hinca-
    • 136 PRUDENCIANO MORENO MORENO pié en el mercado global y en el uso de las taje de estos puestos, de trabajo altamente nuevas tecnologías, el sello distintivo de cualificados sólo asciende muy lentamente» nuestro tiempo». [Sennet, 1998; 20] [Sennet, 1998; 92].5 Sennett considera que la consecuencia En educación, la repercusión de la glo- mas importante de ello son también las balización capitalista flexible fue el modelo nuevas maneras de organizar el tiempo de educativo por competencias, desprendido trabajo, cuyo lema podría ser «nada a largo de la Secretary’s Commisssion en Achie- plazo» y que la carrera tradicional o la ving Necessary Skills de la Secretaría del profesión y un solo juego de cualificaciones trabajo de USA en 1991, en cuyo informes se están debilitando frente a los «proyec- se analizaban las capacidades que la gente tos», «campos de trabajo», subcontratacio- necesita en una economía flexible. nes a corto plazo y el teletrabajo. Son las llamadas capacidades básicas «En USA, el sector de la fuerza de (verbales, escritos y lógicas) y de manejo trabajo que crece más de prisa ...está forma- instrumental técnico. Pero también las de do por personas que trabajan para agencias escuchar bien, enseñar a los demás y la de trabajo temporal» [Sennet, 1998; 21] Es facilitación del trabajo grupal, con un elen- un sector que ofrece servicios informáticos co cambiante de personajes: Pues los despi- y de procesamiento de datos, el ordenador se dos, recortes y cambios de residencia son emplea en casi todos los trabajos, de mu- frecuentes en la flexibilidad laboral actual. chas maneras y por personas de diferente Uno de los impactos no buscados de la categoría profesional. globalización es que está reforzando el va- El asunto es muy conocido, existe una lor de la ubicación geográfica laboral y sobreoferta de jóvenes trabajadores cualifi- despertando un deseo de comunidad; por las cados en muchos otros campos como arqui- incertidumbres de la flexibilidad, ausencia tectura, humanidades, derecho, contabili- de confianza y compromiso, superficialidad dad, etc.. Pero quedan aún amplias razones del trabajo en equipo y el fantasma de la materiales para obtener un titulo. Los datos «vacuidad existencial» de USA muestran que en la última década Ello está empujando a las personas a la los aumentos de ingresos son un 34 por formulación de escenarios que contengan ciento mayor para egresados de educación cariño, afectos, profundidad relacional au- superior que aquellos de niveles educativos toestima, significado y significancia de la inferiores. existencia humana. Pero otro sector de per- La matrícula de educación superior si- sonas (sobre todo jóvenes) buscan el con- gue avanzando, se calcula que en el año cepto de comunidad como la exclusión de 2000, en USA el 41 por ciento de las perso- inmigrantes, agrupándose en peligrosas iden- nas de 25 años tendrá un título universitario tidades neonazis, como por ejemplo, en la superior y el 62 por ciento un título de técnico superior (dos años en vez de cuatro 5 Además la tasa de empleo por cuenta propia a o cinco). «Sin embargo sólo una quinta tiempo completo se ha mantenido constante en un parte de los puestos de trabajo en el mercado 8.5 por ciento durante los 40 años últimos. [Sennet, requiere de titulo universitario, y el porcen- 1998; 148]
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 137 pequeña ciudad alemana de Eberswalde. 6 tidimensional y plural. Desde luego, que tal fenómeno no es Por el contrario, se constata un desem- ajeno al desempleo. En la década de los pleo estructural cíclico, tercermundización treinta el desempleo fue masivo con un 25 de grandes orbes, aumento del racismo, por ciento en USA y del 44 por ciento en xenofobia, violencia social, guerras impul- Alemania (contribución clave para el as- sadas por las elites económicas y militares, censo del nazismo). El paro fue mínimo a prejuicios y un adelgazamiento de la rique- principios de siglo y en los sesenta (2 por za interior humana; así como una creciente ciento promedio). Pero nuevamente al fina- «superficialización» y «grisura» en las for- lizar el siglo XX , están desempleados 35 mas de vida y convivencia. millones de personas en los países desarro- Lo que pudiera ser la «sociedad del llados (el 8 por ciento de la fuerza de conocimiento y la información», como pi- trabajo) y hasta 11 por ciento y más en la vote de la globalización cultural, cultura de Unión Europea. [Ciocca, 2000; 22] masas, al ser orquestada prioritariamente Por lo cual el siglo XXI pondrá énfasis en por los «mass media», éstos están converti- las políticas laborales, tanto en el empleo dos también en un sector económico alta- como en su calidad, identidad y tipos de mente lucrativo de «marketing global», que socialización con la satisfacción que produ- irradia modelos valorativos y de consumo ce. En los países centrales el 30 por ciento de sumamente opacos y alienantes (con muy desempleados son jóvenes menores de 25 escasas excepciones). años. La perspectiva de no trabajar suscita Según O. Ianni, para evaluar el signifi- en la juventud un sentido de inutilidad y cado de los medios impresos y electrónicos desesperanza frente a la educación. [Cioc- en la cultura y formación de mentalidades, ca, 2000; 22] cabe reconocer que éstos hacen un trabajo técnicamente competente en el manejo de Paradojas y Retos varios lenguajes: voz, sonido, color, forma, para el Desarrollo Humano. espacios e imagen. Sin recursos expresivos importantes para Pese a las enormes potencialidades de desa- la formación cultural y de la personalidad. rrollo humano (primeramente en la esfera Lo que predomina es la imagen, siendo los material) abiertas por la globalización y la otros recursos subordinados a ésta.»...los tercera revolución científico-tecnológico- medios presentan aspectos y fragmentos de industrial, es una paradoja, observar que tal las configuraciones y los movimientos de la espectacularidad del desenvolvimiento téc- sociedad global como si fuese un vasto nico-material-productivo no tiene su corre- espectáculo de videoclip... junto al montaje, lato en un desarrollo personal y social mul- collage, bricollage, simulacro y virtuali- dad». 6 «Tan es así que las guerras y el genocidio «Capos neonazis en guerra con radicales pun- kis aterrorizan a Eberswalde, la primera población parecen festivales de música pop, departa- en la que los cabezas rapadas mataron a un extran- mentos de la gran tienda departamental jero tras la reunificación». [El País, 2000a, 4] global, escenas de la Disneylandia mundial.
    • 138 PRUDENCIANO MORENO MORENO Los más graves y dramáticos hechos de la trata de un esquema flexible que toma ele- vida de individuos y colectividades general- mentos del mercado y del Estado. mente aparecen como un videoclip electró- Los modelos tienen muy presente las nico informático, desterritorializado entre- tesis de la « escuela inteligente» (del apren- tenimiento de todo el mundo». [Ciocca, der a aprender, por lo menos en teoría) y los 2000; 125] restantes del enfoque Delors (UNESCO) para la educación mundial: aprender a ha- La estandarización educativa cer, a convivir y a ser. como modelo valoral de la globalización En el caso de México el conjunto de El impacto de la globalización y la forma- reformas aplicadas durante los ochenta y ción del nuevo paradigma tecno productivo noventa: infraestructura, descentralización, basado en la economía del conocimiento o curriculo, actualización, gestión, proyecto desarrollo del cuarto sector de la producti- escolar, métodos y técnicas; cierran un ci- vidad (sector conocimientos) sobre la edu- clo: del proyecto modernizador educativo cación es múltiple y contradictorio. nacional, el máximo «estirón» a que tal Por un lado, al privilegiar el «apareja- proyecto pudo ser. miento» educativo a las necesidades del Sin embargo las nuevas propuestas edu- paradigma tecno-productivo, está generan- cativas deberán tomar en cuenta la omisión do también la aparición y fomento de un del ambiente escéptico postmoderno que modelo tecno-educativo global (motor de hicieron las anteriores reformas; la crisis de las reformas políticas y prospectivas educa- significancia vivencia amplia de la educa- tivas) centrado en los cambios en la organi- ción, falta de sentido para sus actores socia- zación del trabajo académico y formas au- les y las dificultades para reflexionar sobre tónomas de aprendizaje. el que hacer y la práctica educativa. Pero La formación de bloques económicos sobre todo la proyección hacia futuro, ¿ha- como la Unión Europea, los países del TLC cia dónde?, pues se observa. Pérdida, incer- y el sudeste Asiático y sus respectivos pro- tidumbre y falta de rumbo. cesos de apertura e integración económica Hay necesidad de un paradigma educa- están impactando en la homologación pro- tivo transmoderno que, a diferencia del post- fesional, mayores redes de intercambio en moderno, supere la modernidad pero englo- docencia e investigación y la formación de bándola en un significado mas amplio. No un polo educativo tecnologizado ligado a la restringido a ser un mero epifenómeno de la globalización, pero otro polo educativo aje- globalización, la economía del conocimien- no al proceso . to y la era informática, sino la educación El primer polo se mueve entre una tran- como un «puente» entre la deshumanizada sición educativa hacia los sistemas de mer- posmodernidad tecnoinformática-electróni- cado y el segundo hacia un modelo educati- ca global y las comunidades identatarias vo cerrado en control presupuestal e ideolo- autárquicas locales humanizantes pero con gía del Estado. y una tercera modalidad que ideología semifeudal atávica (no en todos en el caso de México adoptó el INEA con su los casos). modelo de «educación para la vida». Se La creciente tendencia hacia la fusión o
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 139 convergencia tecnológica ha conllevado deo texto, teleconferencia, telefax, internet, hacia la estandarización tecnológica, esto correo electrónico, world wide web, vi- es, desenvolvimiento y aplicación de especi- deoconferencias, interactividad. etc. ficaciones técnicas que unifican y eficienti- Ciertamente la estandarización y fusión zan la producción y productividad econó- tecnológica impacta positivamente las in- mico social. novaciones para la educación tradicional y «Un estándar es aquél que ha sido selec- en especial para la educación a distancia y cionado como modelo de referencia a obje- las subsecuentes políticas gubernamentales tos o acciones posibles de ser comparados y de regulación educativa. Pero reducir a ello normalizados. En el caso de la industria, los la innovación educativa puede confundir a estándares pueden ser mecanismos e instru- los agentes educativos, en el sentido de ya mentos usados para regular el color, talla, no buscar modelos académicos sobre el peso y otros atributos del producto o, tam- curriculum, la pedagogía y los procesos bién modelos físicos. En educación, los formativos humanistas que respondan a la estándares se traducen, por ejemplo, en interrogante fundamental del «porque» y disposiciones curriculares como los perfiles «para que» de la educación. de ingreso y egreso, exámenes departamen- De tal manera que pudiera darse el fenó- tales, requerimientos administrativos, nor- meno contradictorio (y de hecho se da en mas académicas de acreditación, entre muchos programas telemáticos de educa- otros». [Pastor, 1999:.8] ción virtual y a distancia), de que el medio En educación el estándar clave es el educativo tecnológico es de vanguardia o de conocimiento, en México la SEP y ANUlES punta, pero el contenido educativo es fran- han asumido la tarea de prescribir estánda- camente feudal o primitivo. res, pero su talón de Aquiles, es la carencia El aspecto ambiguo de la globalización de una visión educativa que no sea un mero es que con su sistema mundial de informa- epifenómeno de la estandarización del co- ciones, capitales y mercancías atravesando nocimiento tecnológico. fronteras, se debilitan los controles sociales La racionalidad instrumental técnica tien- y culturales establecidos por Estados, igle- de a imponerse, parcializando el tipo de sias, escuelas y familias. Pues tales elemen- formación humana que la educación pudie- tos están separados de una organización se desarrollar. Los planes desarrollo educa- social particular, nacional, eje de lo que fue tivo, científico y tecnológico están cargados el paradigma social moderno. La globaliza- plenamente hacia esta unidimensionalidad. ción conlleva a una creciente, disociación La modernización, calidad educativa, entre el mundo instrumental -técnico mate- evaluación, currículo y programas de for- rial -económico y el mundo de la cultura mación-actualización docente están actual- simbólica de las identidades comunitarias, mente saturados del contexto de la revolu- produciendo un vacío social, psicológico y ción micro- electrónica informática -teleco- personal. Esta disociación es lo que A. municaciones, inteligencia artificial, tele- Touraine llama como desmodernización. mática. informática educativa, educación, [1999; 29] virtual ya distancia, network educativa, ví- Un modelo educativo transmoderno po-
    • 140 PRUDENCIANO MORENO MORENO dría efectuar una combinación entre instru- y D. Goleman, con el postestructura- mentalidad-técnico racional (sin alma ni lismo de J. Derrida y M. Foucault. espíritu) con el desarrollo cultural de la 3) La nueva sociología de la educación personalidad del Sujeto y las comunidades, de E. Bernstein y J. Eggleston; junto a a fin de que la existencia no se reduzca, a los postmodernos G. Lipovestsky y A. una experiencia de simples estímulos del Hargraves, D. Carr, Popewicks, E. contorno socio -económico y lo instrumen- Biddle, T .L. Good y I.F. Goodson. tal simbólico ideológico impuesto por los 4) El retorno a la sabiduría oriental de J. media. Krishnamurti, Aurobindo, budismo zen «... nos sentimos a la vez atraídos y y su conjunción con la sabiduría indí- espantados por la vida de las grandes metró- gena antigua expuesta por K.E. Fea- polis y rara vez nos dejamos arrastrar por la ther y C. Castañeda. enseñanza de la pequeña ciudad, cuya inte- 5) La visión social humanística transra- gración social descansa sobre el conformis- cional y transpersonal de W. W. Dyer, mo mas que sobre el debate democrático. D . Choppra y Ken Wilber . Las sociedades abiertas pueden vivirse como 6) Los críticos de la comunicación como salvajes, pero las sociedades cerradas se A. Mattelart, y U. Eco, A. Touraine, parecen a prisiones» [Touraine, 1999; 29] N. Chomsky. E. S. Herman. La desmodernización y la posmoderni- 7) La filosofía perenne oriental y occi- dad de la globalización produce una crisis dental de Alan Watts, Aldous Huxley, de identidad y un vacío social-psicológico, R. Walsh» R. Bucke, S. Keen y S. pero también abre paso a la búsqueda de un Levine y Nicolás Rose entre muchos nuevo, principio regulador de combinación otros. entre racionalidad económica instrumental Todos estos enfoques7 tienen en común e identidad cultural y psicológica. De aquí la visión positiva del progreso de la moder- la importancia para el impacto en un nuevo nidad pero aclaran que es un proceso trunco rol socio-humanístico de la educación. o unidimensional, reducido a su aspecto ¿Cuáles serían los paradigmas educati- técnico material, faltando el desarrollo de vos emergentes que pudieran cometer tan potencialidades humanas claves tales como compleja tarea? Desde mi punto de vista, los el «alma» y el «espíritu», es decir la parte que tienen mayor posibilidad de presentar sutil de la evolución de la conciencia, pero una visión integral de ser humano a formar en casos extremos esta falla abarca también en la era de la globalización son los siguien- la falta de desarrollo en la esfera afectivo tes: emocional, estética, ética e intelectual. 1) La teoría crítica de Frankfurt de H. Una de las síntesis más brillante del Marcuse y T .W Adorno continuada conjunto de paradigmas emergentes señala- en la teoría de la racionalidad comuni- dos creo ha sido la del pensador norteame- cativa de J. Habermas. ricano Ken Wilber. Para él, el Cosmos (más 2) El paradigma humanista de la inteli- gencia afectivo-emocional» de C. Ro- 7 Cfr. La bibliografía adicional al final del gers, Stan Grof, F. Capra, R.D. Laing escrito
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 141 amplio que cosmos) tiene un impulso crea- aparatos económicos o culturales que orga- tivo (formativo) diferente del azar, tiene nizan nuestras experiencias». [Touraine, directividad (dirección) hacia la organiza- 1999; 27] ción estructural de holones (partes) a totali- Los progresos materiales (segmentados dades cada vez mas complejas y multinive- de por sí) de la Razón, desarrollo cerebro - les profundos holoárquicos (jerarquías in- mente, eficacia instrumental, ciencia, tec- cluyentes). nología, positivismo lógico, mercantilismo, Siguiendo en parte al libro de Ervin industrialismo, flujos financieros y globa- Lasalo,Evolution: the grand síntesis (1987), lismo económico; dieron auge y crisis a la se puede constatar tal tendencia con la modernidad ¿Por qué? evolución de un primer nivel de organiza- Porque el mismo tipo de «progreso» se ción, de sistemas físico-químicos a un se- extendió en una extrema comercialización gundo, con los sistemas biológicos, hasta un de todas las relaciones sociales, culturales, tercero de sistemas socioculturales. La filo- políticas, intelectuales, morales, psíquicas, sofía perenne indica que se puede avanzar emocionales y personales. hacia la formación de un cuarto nivel de Cayendo en una fetichización (adora- organización en sistemas anímicos (alma) y ción de un objeto) al dios dinero, mundo espirituales (relación mente-universo-abso- material, sentidos (mundo monocromo ), lo luto) que equivale a decir que sólo contiene valor La globalización tiene la paradoja de ser aquello que puede verse (con los ojos) y un proceso deshumanizante pero que pro- tocarse (con los dedos). Además el desarro- porciona la infraestructura técnico material llo moral no avanzó de la etapa convencio- científica-racional para desarrollar tales nal (asimilación de los valores de la pre o de potencialidades humanas aún inéditas en la la globalización) a una posconvencional de historia de la humanidad. Una educación reflexión crítica y formación de valores transmoderna pudiese proporcionar una autónomos. identidad humana expandida hacia todos En síntesis, si la globalización continúa los niveles y dimensiones, si no se impide su avanzando y arrastrando a la educación evolución y se trunca hasta el nivel tres como un mero epígrafe de la misma, el únicamente. resultado seguirá siendo la formación de Hay serias evidencias de las razonables una personalidad unidimensional o mono- dudas sobre la factibilidad de una moderni- croma bloqueada a otras dimensiones del dad y una globalización sin límites. Como desarrollo armónico vivencial; se corre el la ha expresado A. Touraine: «Ya no cree- riesgo de continuar habitando un mundo mos en el progreso... vivimos una crisis más «chato»; anodino, gris, y monótono con profunda que un acceso de miedo o desen- tecnología de punta pero con vida psicológi- canto... La afirmación mas fuerte de la ca arcaica. Esto sería tecnoestructura del modernidad era que somos lo que hacemos; siglo XXI, con infraestructura humana ante- nuestra vivencia mas intensa es que ya no es rior a Cristo. así, sino que somos cada vez mas ajenos a La dirigencia global ha desertado ries- las conductas que nos hacen representar los gosamente de una posible misión de pre-
    • 142 PRUDENCIANO MORENO MORENO sentar a los ojos del mundo un modelo de conocimiento, bondades de la cultura y vida que merezca ser imitado y que co- supremacía del espíritu. Los chicos entran rresponda con el sistema valorativo que en el juego. [Jaim, 2000; 60] una parte de ese grupo dirigente proclama En este acertado análisis valorativo se en el discurso. demuestra que la denominada «sociedad del Los mensajes de los medios de comuni- conocimiento» es en realidad del «anti cono- cación son otro serio peligro en virtud de cimiento». Como ya bien lo ha expresado G. que continúan profundizando el proceso de Jaim « ...si los medios de difusión más homogeneización y banalización de la cul- poderosos distribuyen en el planeta idéntico tura del despojo en la vida interior del mensaje y encumbran a cualquier ignorante sujeto. Las tendencias sociales prevalecien- o amoral en poderoso modelo, ¿por qué tes están generando una visión del mundo razón han de despreciar niños y jóvenes la que moldea la forma de concebir, planear, ignorancia?... La ignorancia de niños y gestionar y aplicar la educación. El desinte- jóvenes es nuestra propia ignorancia, que rés por la escolarización aumenta en la ellos asumen con envidiada capacidad. El medida en que se incrementa el interés por objetivo es obtener pronto mucho dinero, la los (que G. Jaim E. ha llamado) «nuevos actividad intelectual es para gente rara. pedagógos». Ratas de biblioteca... perdedores.» [Jaim, «Con su olfato entrenado para detectar 2000; 64] la hipocresía, los jóvenes leen con gran Niños, jóvenes y adultos aceptan resig- agudeza las señales que envía el mundo en nadamente el «rol cosificado» asignado so- el que deberán vivir. Siguen con gran dedi- cial y culturalmente, permeando también cación las enseñanzas de sus maestros en ello al sector denominado de «educación ese mundo, los verdaderos pedagogos na- para el trabajo», visión de la educación con cionales: la T.V., publicidad, cine, depor- un «recurso humano técnico-funcional», tes, música popular, política y todo lo que como un instrumento, objeto o cosa que entra en los espacios de celebridad que ellos requiere el mercado y no una formación de definen... Los más inteligentes son los pri- personas autónomas. La educación se mue- meros en aprender que resulta mucho más ve hoy confusa entre los modelos de super- importante seguir las enseñanzas sociales ficialidad y banalización de la existencia de implícitas con sus acciones y a través de sus la globalización y los atavismos autorita- estructuras de recompensas, que lo que rios asfixiantes de las comunidades. Status, predica la escuela en lecciones y discursos dinero y poder son los signos del primer sobre el recto comportamiento. bloque orientador; dogma, aislamiento y «Nuestra sociedad, que honra la ambi- prejuicio, los del segundo bloque. ción descontrolada, recompensa la codicia, Desde que tienen cinco o seis años los celebra el materialismo, tolera la corrup- niños ya han sido arrastrados definitiva- ción, cultiva la superficialidad, desprecia el mente hacia un desarrollo cosificado del intelecto y adora el poder adquisitivo; pre- mercado o hacia la represión de sus posibi- tende luego dirigirse a los jóvenes para lidades dinámicas de expresión creativa. convencerlos con la palabra de la fuerza del Continúan después creciendo, no como ciu-
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 143 dadanos armónicos sino como consumido- mentos institucionales y que ha dejado el res eternos o como seres replegados en sus campo libre a la racionalidad mercantil, creencias prejuiciadas y fanatizadas, blo- constituyéndose en la nueva centralidad de queados a las dimensiones más creativas de la acción social, es lo que se conoce como la existencia. Las instituciones sociales de parte central de la globalízación. ambos modelos los han configurado sin Se diferencia de la internacionalización, darles oportunidad de conocer la mayoría mundialización y de la transnacionaliza- de sus potencialidades. ción en que: aunque es su continuación directa, las dos primeras designan princi- Necesidad de un Nuevo Paradigma palmente a las exportaciones de mercancías Educativo Transmoderno y de fines del siglo XIX y la segunda, a las Multidimensional. exportaciones de capital (sucursales, filia- El mayor impacto de la empresa global es su les y compras de empresas); en tanto la espectacular capacidad para extender su globalización se extiende hasta el concepto poder de la economía a la política, ideolo- de «nueva economía red» y nuevo paradig- gía, ciencia, cultura y psicología. El desa- ma tecno productivo del sector cuaternario rrollo de una ideología de empresa (corpo- (educación, ciencia y tecnología). rate culture) para uso externo e interno y de Si bien el proceso es muy parcial y prácticas educativas que la refuerzan; or- segmentado, ha impactado ya al conjunto de questación de un cierto número de medios la economía, los valores gerenciales (mar- que favorecen la identificación con la orga- quet mentality) y se ha formado una simbo- nización, interiorización de objetivos y va- logía de la comunidad mundial y un «global lores: paradigma tecnoproductivo, marco life style». Como lo ha señalado el comuni- socio institucional educativo para la vincu- cólogo A. Mattelart: «pese a repetir que las lación, eficacia, productividad y competen- sociedades humanas son cada vez más com- cia. plejas, el discurso de sus operadores sigue La estructura organizativa a la vez es- siendo unidimensional. Estos discursos tructurante actúa como «máquina de angus- embudo, en la práctica alumbran una edu- tia» (por el control y las expectativas im- cación de primer grado. La idea de comple- puestas) en un concepto muy similar a lo jidad se convierte en una coartada y pierde que Max Weber llamó «la jaula de hierro» su fuerza heurística». [Mattelart, 1999; 419] y como un aparato de pseudo satisfacción «El orden así regulado trasciende el en- sádico masoquista: conquista de mercados tendimiento. Soberano en su función de laborales, superación a los otros, victoria consumidor. el individuo se ve reducido a sobre sí mismo en ideales inalcanzables; es experimentar su finitud ante la historia, ya también una micro tecnología del servicio o que no participa en ella más que de forma servidumbre. [Foucault, 1990]. involuntaria e inconsciente... Paradójica- El continuo proceso de disociación cre- mente produce un mundo fragmentado, he- ciente de los flujos tecno financieros de los cho de compartimentos estancos apenas sistemas macro económico y de control del enlazados por pasarelas económicas. Un Estado-Nación, que ha minado sus funda- mundo de espejos rotos que reflejan la inútil
    • 144 PRUDENCIANO MORENO MORENO unidad mundial del puzzle neoliberal. [Ma- un total de un millón 214 mil 832 documen- ttelart, 1999; 419 y 425] tos. De entre todos ellos, los sitios de sexo La visión unilineal en el proceso hace son los que más abundan, como es habitual que ya no quede sitio para la construcción en la world wide web, donde según los de formas sociales más avanzadas «. ..por analistas la pornografía de todo tipo acapa- su univocidad. ..no se le ofrece al ciudadano ra el 68 por ciento del comercio el electróni- otra elección que la euforia del apocalipsis. co mundial. 8 El mundo se hace más pesimista al quedar Pero todo eso es un juego de niños si se atrapado en la nueva fatalidad de los grupos le compara con el lado ampliamente sinies- tecno globales y la antigua de las autarquías tro de la red, que representa en realidad el etnorreligiosas». [Mattelart, 1999; 433] lado obscuro de la condición humana. «Un Dentro del nuevo paradigma tecnopro- amplio universo virtual se esconde en la red ductivo lidereado por la micro electro infor- en rincones a veces accesibles solo al co- mática y su uso, en particular por internet, nocimiento de los más entendidos o los la red de redes y super autopista de la iniciados en círculos más o menos perver- información, transmisora de conocimien- sos. La policía busca esos sitios que fre- tos, existe una parte de verdad en todo esto cuentan los navegantes más morbosos. Son y otra de falacidad. Ya que si bien la red los bajos fondos de la red donde se reflejan enlaza con centros de información educati- como un espejo los rasgos más negros de va, científica y tecnológica mundial; estos nuestra alma”. [Torroja, 2000; 20] no son ni con mucho, los más frecuentados Se refiere a la circulación de vídeos por la población que accesa a las redes de sobre crímenes reales o simulados (SNUFF información. MOVIE), violencia en el fútbol, amputacio- En octubre del 2000 se publicaba un nes filmadas, ejecuciones en los Balcanes, reportaje donde se sabe que la mayor parte clubes satánicos, propaganda neonazi, etc. del uso dado a internet, dentro del anonima- Todas ellas nuevas actividades delictivas to permitido, están los sitios de información que han generado también nuevos empleos on line que abarcan aspectos de la moda, como el GEDAT: Grupo especial contra música, activismo, cine, t.v., chats, revis- Delitos de Alta Tecnología, que no requie- tas, obesidad, deportes, viajes, ventas, co- ren armas sino únicamente el entendimiento mercio diverso y un largo etc. El sexo y sus de las nuevas tecnologías. [Torroja, 2000; modalidades diversas de manifestación aca- 20] Por todo ello el G-7 redactó el documen- paran el medio privilegiado del sector infor- to: «El impacto de la revolución tecnológica mático; tales como la búsqueda de informa- de la información sobre la economía y las ción homosexual, bisexual, transexual, y la finanzas»; donde concluyen —con la im- pornografía. probable tarea— en la necesidad de regular, «Una buena prueba de esta aficción de supervisar y gravar la actividad de la red. los gays por el ciber espacio está en el ingente número de páginas web y portales 8 «La red en rosa. La nueva economía por y para para todos los gustos. En una simple bús- homosexuales muestra una saludable vida en inter- queda con alltheweb, el término gay arroja net». [Primera Línea, 2000; 68]
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 145 [García, 2000; 50-53]. visión de mayor alcance y profundidad en El límite educativo al modelo globali- valores que la muy bien intencionada -pero zante implica un no a la globalización como insuficiente- visión moderna de la forma- mera correa de ejecución del modelo y arras- ción valoral fundada en tres vertientes: tra la decadencia del modelo escolar y del — Educación para el desarrollo del jui- rol de docente. Este último había actuado cio moral. como transmisor de conocimientos y pre- — Educación para los derechos huma- ceptor de normas cívico-sociales protegido nos. en el aislamiento de la cultura escolar. Pero — Educación para la paz. [Schmelkes, tal crisis institucional tiene también efectos 1997] positivos, ya que prepara el terreno para el Tales vertientes propuestas por la visión desplazamiento del privilegio del sistema humanista de la modernidad son una dimen- económico social hacia elsujeto (educativo sión importante del desarrollo de la persona en este caso ). y la sociedad; sin embargo, es necesario «. ..Es arbitrario no ver en ella más que avanzar más allá de ello, proponiendo di- una crisis y una descomposición. Hay que mensiones más profundas de la evolución hablar más bien de mutación... emergencia de la conciencia personal y social. de un nuevo paisaje cultural y social en el Ya que como sugieren los teóricos trans- cual la noción de Sujeto ocupe el lugar modernos, las distintas crisis a las que se central». [Touraine, 1999; 46] Por eso la enfrenta el mundo moderno se deben princi- pérdida de referencias culturales que perte- palmente (en su base ontológica) a una necen a un modelo en extinción. Lo peor visión sumamente fragmentaria, rota, aliena- sería un escenario con dos modelos educa- da, chata, mecánica, gris y aburrida del tivos: uno para los techo managers financie- mundo surgido de la modernidad. ros estilo USA y otro para un conjunto cada Por ejemplo, las dimensiones del desa- vez más fragmentado de comunidades, mo- rrollo humano consideradas por la visión vimientos de opinión y ghettos de ese mismo humanista de la modernidad se reducen a país o para las «fatwas» y dogmatismos tres, como se observa en la siguiente cita: condenatorios de los ayatollas del mundo. «Se considera que si la escuela no forma El recurso contra la desmodernización y valoralmente, o lo hace en forma oculta, no la posmodernidad no puede ser el regreso a será capaz de desarrollar al ser humano en la premodernidad, sino la búsqueda de una forma integral. Se acepta cada vez más nueva construcción social transmoderna ampliamente que es necesario atender los donde la persona pueda combinar un uni- aspectos que constituyen, analíticamente, al verso tecno-económico de racionalidad ins- ser humano: el cognoscitivo, el afectivo y el trumental con la movilización de una iden- psicomotor, y que cualquier proceso educa- tidad cultural no fragmentaria y una vida tivo que desatienda alguno de estos aspec- interior psíquica, ética y espiritual satisfac- tos, o que enfatice uno por encima de los toria. El puente podría ser un concepto de demás, resultará en un desarrollo desequili- educación transmoderna. brado del ser humano. La escuela tradicio- La educación transmoderna definiría una nalmente ha enfatizado el aspecto cognosci-
    • 146 PRUDENCIANO MORENO MORENO tivo por encima de los otros dos». [Schme- las aguas del Mar Rojo. lkes, 1997; 9]. La magia utiliza el ritual para ejecutar Este planteamiento es correcto pero in- sus poderes milagrosos, mientras que el suficiente, pues las potencialidades multidi- mito usa la plegaria para conseguir el mila- mensionales del ser humano, pueden ser y gro. El mito es la primera comprensión de de hecho son, mucho más complejas y abar- que el ego no puede transformar mágica- cativas como lo ha señalado el Teórico mente al mundo circundante, es una dismi- norteamericano Ken Wilber, es mucho más nución del narcisismo y egocentrismo. creativo el enfoque de la filosofía perenne, V. Racional. actualizando la llamada Gran Cadena del Función altamente diferenciada de la Ser (cuerpo, mente, alma y espíritu) para mente (formal reflexiva) que necesita de la entrelazarla en contextos objetivos de sus- evidencia y compresión desmenuzada. Na- tentos históricos, culturales y sociales y cimiento de la actitud científica y mayor formular al menos diez dimensiones a desa- disminución del narcisismo. rrollar por la educación transmoderna. VI. Visión-Iógica. I. Sensomotor Función más elevada de la mente ordina- Cuerpo físico, novel, material fisiósfera ria, visión, sintetizadora de modalidad uni- II. Emocional Sexual. ficada de cognición. La visión lógica no Impulsos biológicos, percepciones, ener- alcanza la unidad ignorando las diferencias gía vital, líbido, prana (energía). sino englobándolas —por ello se llama tam- III. Mágico. bién aperspectivista integral— supone el La forma más rudimentaria de la mente descubrimiento del pluralismo universal y (preoperacional, primeros símbolos y con- de la unidad en la diversidad. ceptos); sujeto y objeto se hallan levemente VII. Psíquico. diferenciados. Nivel caracterizado por el Inicio de los dominios transpersonales, egocentrismo, así mismo, antropocentris- supraindividuales y espirituales. Tendiente mo y magia de la palabra. Objetos cargados a una unión mística con el reino ordinario de intención humana egoica. El ego narci- (naturaleza) de Gaia (tierra) como el «alma sista cree que puede operar de manera direc- del mundo». Actitud de misticismo natural. ta y mágica sobre el mundo (p. ejem., los VIII. Sutíl. dibujos animados de caricaturas moviendo Misticismo teista. Experimentación de superhéroes con poderes mágicos). El ego modo directo de las formas ontológicamen- mágico trata al mundo como una extensión te reales de la propia divinidad de sí mismo. IX. Causal. IV. Mítico. Es el reino de lo manifestado sin forma, Nivel intermedio de la mente (conoci- la vacuidad pura, el abismo. En términos miento operacional o mente concreta re- orientales, el nirvi kalpa, nirvana ayin. El gla/rol) donde el poder mágico se trans- ser como testigo de la creación, la inmensi- fiere desde el ego a los llamados dioses y dad, el infinito (incluido lo no visible). diosas míticas (los dioses cambian al Misticismo sin forma. mundo). Por ejemplo, Jehová separando X. No Dual.
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 147 Meta más elevada de todos los estadios los valores necesarios al crecimiento econó- y su fundamento omnipresente. Unión de la mico son: productividad, competitividad, Vacuidad y la Forma, Espíritu y Mundo, competencia, cooperación, calidad total, Nirvana y Samsara. Misticismo integral. excelencia, control, disciplina, coerción, etc. «Bien podríamos decir que hasta la fe- Por otro lado, tenemos aquellos valores cha, la evolución —que comenzó en el Big más ligados al humanismo como pueden ser Bang— ha desplegado unas tres quintas los siguientes: capacidad de misericordia, partes de la Gran Cadena, desde la materia de arte, creatividad, faenas colectivas, deci- insensible hasta los cuerpos vivos y la mente siones comunitarias por concenso, imagi- conceptual (o desde la fisiósfera hasta la nación, emotividad, utopías, sensibilidad, biósfera y, desde ésta, hasta la noósfera). espiritualidad, etc. [Latapí, 1996]. Bastaría simplemente con comprender que Si la primera posición es ideología domi- la Gran Cadena no es algo estático e inmu- nante pura, la segunda posición por sí sola table que nos viene dado de una vez por sería mera utopía; en virtud de que el desa- todas, sino que evoluciona y se desarrolla a rrollo humano hace mucho tiempo quedó lo largo de grandes periodos de tiempo y que ligado al ámbito de la cultura (y la produc- cada uno de los niveles superiores no es ción económica es una de las partes funda- tanto consecuencia de los inferiores sino mentales de la producción cultural), esa que emerge a través de ellos... la supera- creación artificial de lo social o esa segunda ción... haga compatible la Gran Holoarquía naturaleza del hombre. con los datos de la moderna investigación y Pero esto ha permitido la consciencia de nos permita así integrar lo mejor de la antigua sí y la capacidad de modelar libremente la sabiduría con lo mejor del conocimiento mo- vida humana. El hecho de que «la naturale- derno... Esta es precisamente la esencia del za humana desde el punto de vista biológico abordaje integral». [Wilber, 1998; 122-129]. sea esencialmente plástica y abierta al mun- do, implica que de suyo, la naturaleza hu- Conclusiones mana remite a la cultura, es decir, el artifi- cio». [García, 2000; 50-53] Hemos observado que recurrentemente se La naturaleza transformada por el hu- constata una contradicción entre las formas mano en algo útil para la vida se llama sociales que ha adoptado el crecimiento cultura el mundo cultural es humano. En- económico y los valores que permiten un tonces ¿Por qué se manifiesta como deshu- desarrollo humano no enfocado hacia ese manizado? Es el tipo de creación y producto mismo crecimiento. ¿cómo podríamos ha- cultural objetivado lo que aparece como cer compatibles dos necesidades aparente- deshumanizado; la productividad por sí mente contradictorias? Esto es, las necesi- misma no es una deshumanización, al igual dades del crecimiento económico y las nece- que la calidad, excelencia y competitividad. sidades del desarrollo humano. Sino las formas que éstas adquieren, el fin al Dos posiciones que pudieran ser extre- cual sirven y el contexto socioeconómico en mas han venido hablando del asunto. De el que surgen. manera simplificada podríamos decir que Por esto, la educación es tanto proceso
    • 148 PRUDENCIANO MORENO MORENO de creación de «sentido» de la existencia cambiarse por la versión con letra de la particular y social, como creación de conte- novena sinfonía de Betthoven), la into- nidos simbólicos que el hombre añade al lerancia que se ejerce contra el desplie- mundo físico- natural para continuarlo, ex- gue de la individualidad, la cultura del tenderlo y habitar en él. Considero conve- oropel y el «relumbrón», etc. niente proponer el siguiente cultivo de uni- 6. La introducción de la materia de ética versos simbólicos de creencias valorativas: en la escuela básica y de antropología 1. Asimilación, continuación y desarro- de la educación en la media superior y llo de las mejores creaciones cultura- superior . les del ser humano a lo largo de la 7. Promover la terminación de la cultura historia universal, nacional, regional y de la doble moralidad, la cual es caldo local. de cultivo para conductas autodes- 2. Una crítica a las formas culturales que tructivas, frustración, neurosis y psi- distorsionan el sentido humano del cosis. «La sociedad, como existe en la crecimiento económico, entre ellas, la actualidad, les hace esta jugarreta a eliminación de la contradicción entre todos los niños desde su primera infan- producción social de la riqueza y su cia. Se enseña al niño que goza de apropiación individual. absoluta libertad, que es una fuente 3. Propiciar el desarrollo del «factor X» independiente de pensamientos y ac- de cada individuo, el descubrimiento ciones, el niño acepta esta fantasía de su singularidad, fundamente de su precisamente porque es falsa, no pue- dignidad, su ser personal y su libertad de negarse a ser miembro de la comu- o posibilidad de poder desplegarse en nidad en la que ha nacido. No tiene una multiplicidad de direcciones. forma de evitar que se le inculque 4. Pueden considerarse como positivas dicha doctrina social, constantemente todas las manifestaciones culturales reforzada con premios y castigos. que armonicen crecimiento económi- [Wilber, 1990]. co, productividad y calidad con el Pero posteriormente se le somete a pre- pleno desarrollo de la naturaleza hu- siones para volverlo un miembro depen- mana, y como negativas aquellas que diente de la comunidad y decirle que debe impidan o entorpezcan su consecu- ser un niño obediente y hacer lo que le ción. manden. 5. Las manifestaciones culturales nega- Por consiguiente la sociedad juega con tivas se pueden ejemplificar: la ense- reglas autocontradictorias, confundiendo a ñanza y el culto a los valores que los niños que crecen en su seno; además del presentan una visión petrificada de la sometimiento a poderosas fuerzas sociales historia y sus héroes, la visión acritica que actúan como presiones para cambiar su en la formación de las leyes y las conducta en sentido inverso al despliegue de instituciones sociales, el culto a el su libertad y potencialidades humanas. militarismo contenido en el himno na- Las mismas presiones que hicieron cam- cional (el cual ya debería reformarse o biar a sus padres y a sus abuelos. «Dichas
    • TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO... 149 fuerzas van primordialmente encaminadas sean por consiguiente, normales. a destruir la mayor parte de su potencial, y «Los hombres normales han matado a en general suelen lograrlo. Cuando el nuevo unos cien millones de hombres también ser humano alcanza más o menos los quince normales en los últimos cincuenta años». años, nos queda un ente muy semejante a [Wilber, 1990]. nosotros mismos, un ser medio loco ajusta- Por último, es necesario de ir creando do a una definición insensata de la cordura, paulatinamente conciencia en el modelo esto es la normalidad en la época actual. educativo de introducir dimensiones más «La condición de alineación, de somno- amplias y profundas para el desarrollo ar- lencia, de inconsciencia, es la condición del mónico de la personalidad, la cultura y la hombre normal; la sociedad le otorga un sociedad de acuerdo a un modelo transmo- gran valor a su hombre normal. Educa a los derno y pluridimensional. niños para que se pierdan en lo absurdo y BIBLIOGRAFIA Aronowitz, S. y W. Di Fazio. (1994) The -iobless globale” A vignon, Francia, 9 de octubre * Son future. University of Minnesota, Mineapolis. conectados a Internet. USA. Foucault, M. (1990) Vigilar y castigar. Edit. Siglo Aznar, G. (1993) Travailler moins pour travallier XXI. México. tous. Syros, Paris. Freud, S. (1986) El malestar en la cultura y otros Beck, U. (2000) Un nuevo mundo feliz. La ensayos, Ed. Alianza, Madrid. precariedad del trabaio en la era de la Frobel, J. (1980) The new intemational division of globalización. Edit. Paidos, España. labour. Cambridge University Press, USA. Caste11s. M. (1996) The information age: economy García, J. (2000) «Lupas y tijeras en el internet». En society and culture. Vol. I: The rise of the revista DIGITAL W ARE No.4. Barcelona, network society. Blackwell Publishers Inc., Septiembre. Cambridge, Massachusetts. Gelpic, Ettore. (2000) «El futuro del trabajo», en Castells, M. y Gosta Esping -Anderson. (1999) La Les cultures del treball. Cultura contemporánea transformación del trabajo. Ed. La factoría, de Barcelona, España. España Hirst, Paul y G .Thompson (1996) Globalization in Ciocca, Pierluigi.(2000) La economía mundial en el guestion. Polity Press, Cambridge, U .K. siglo XX. Ed. Crítica, Barcelona. Ianni, O. (1999) La era del globalismo. Edit. Siglo De la Garza, Toledo Enrique (2000) (Coord.) Tratado XXI, México, 1999, pp. 104-126. Latinoamericano de Sociología del Trabajo. Jaim Echeverry, G. (2000) La tragedia educativa. Edit. FCE- UNAM-COLMEX, México. Edit. FCE, Buenos aires. Digital Ware (2000) Revista de Divulgación de King, A. (1991) The first g1oba1 revo1ution. Nuevas Tecnologías #4, Edi Micros. Barcelona, Pantheon Books, New York. Sept. Lapuente Ch, (2000) «Videofuturo», En Digital El País (2000) Internet favorece la proliferación de Ware. nuevas profesiones, Diario, Barcelona, España, Latapí, P. (1996) Tiempo educativo mexicano. Tomo 3 de Sept. Sección Economía. III. Edit. UNAM-UAG, México. El País,(2000a) Barcelona. España. 3 de sept. Lojkine, Jean. (1990)A classe operária em mutagôes. Entreprises, (2000) “Acer une stratégica de marque Trad. De José Paulo Netto, Belo Holizonte,
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