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Programa analitico de ambientes específicos.2012 2013
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Programa analitico de ambientes específicos.2012 2013

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  • 1. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA DISCIPLINA ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD ASIGNATURA AMBIENTES ESPECÍFICOS Y SU RELACIÓN CON LA SALUD PROGRAMA DE LA ASIGNATURA La asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud complementa los conocimientos sobre el ambiente ya estudiados en asignaturas precedentes; se caracterizan los ambientes específicos: escolar, laboral, de instituciones de salud y recreacional. Se identifican sus principales riesgos, efectos sobre la salud y las medidas de control, e incorpora nuevos conocimientos para el desarrollo de las habilidades necesarias para que el futuro médico se desempeñe satisfactoriamente en la prevención y control de riesgos y enfermedades relacionadas con ambientes específicos. Su campo de acción es la persona, la familia y la comunidad en estrecha relación con la Atención Primaria de Salud. Se estructura en cuatro temas, el primero incluye los elementos generales de la asignatura y el ambiente escolar, en los restantes contenidos se estudian los ambientes: laboral, de instituciones de salud y recreacional. Los elementos teóricos y metodológicos singulares para estos ambientes específicos, le confieren a los contenidos de la asignatura sistematicidad, diversidad, amplitud y complejidad por ser escenarios de la socialización secundaria que ocurre en la escuela, el trabajo , los servicios de salud para la prevención de riesgos y enfermedades y el disfrute seguro del tiempo libre, con vínculos entre sus objetivos y a la vez particularidades que es necesario dominar para usarlas en función de la salud y la calidad de vida de la población.
  • 2. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 2 Plan temático No. TEMAS O E PD EI TOTAL HORAS I Introducción a la asignatura: Ambientes específicos y su relación con la salud. Ambiente escolar. 2 2 20 12 36 II Ambiente laboral. 2 2 20 12 36 III Ambiente en instituciones de salud. 2 2 20 12 36 IV Ambiente recreacional. 2 12 12 26 Elaboración del informe final 8 8 Evaluación final 4 4 Total 6 12 80 52 150 Leyenda: O = Orientación de nuevos contenidos; E = Evaluación; PD = Práctica Docente, EI = Estudio Independiente. Objetivos generales  Educativos - Desarrollar una conducta profesional de elevado nivel científico-técnico, ético y humanista, acorde a los mejores valores de su época y tomando como modelo profesional al médico que se desempeña en la Atención Primaria de Salud. - Desarrollar con un enfoque científico la concepción de la salud como producto armónico de la sociedad en las dimensiones socio-ambientales, psicológicas, biológicas y su expresión en la persona, la familia, la comunidad, en interacción con el medio ambiente general y los específicos en particular. - Fomentar actividades encaminadas a la formación en el estudiante de una concepción que parta del reconocimiento de los aspectos socioeconómicos, psicológicos y biológicos que influyen en el proceso salud enfermedad en correspondencia con las estrategias, los métodos de trabajo, las actitudes y conductas que caracterizan al médico integral comunitario.
  • 3. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 3  Instructivos 1. Analizar la interrelación de los ambientes escolar, laboral, de instituciones de salud y recreacional con el proceso salud enfermedad a nivel individual, familiar y comunitario mediante la vinculación con el trabajo en la Atención Primaria de Salud. 2. Orientar acciones de atención integral en salud sobre las personas y los ambientes escolar, laboral, de instituciones de salud y recreacional, mediante su vinculación en situaciones de salud reales y/o modeladas. Sistema de habilidades:  Reconocer a los ambientes específicos como parte integrante del determinante ambiental del estado de salud de la población.  Explicar la relación de los ambientes específicos estudiados con el proceso salud enfermedad en personas, familia y comunidad.  Identificar factores de riesgo en los ambientes específicos estudiados y su relación con el proceso salud enfermedad de la población.  Aplicar técnicas para la recolección de información que permita la identificación y el análisis de los principales problemas en los ambientes específicos y las medidas de control correspondientes.  Brindar atención integral a las personas, familias y comunidad, vinculadas con los ambientes específicos estudiados.  Identificar los principales problemas de salud en cada ambiente específico estudiado.  Orientar acciones dirigidas a la prevención y control de los principales problemas de salud identificados en los ambientes específicos estudiados.
  • 4. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 4 Objetivos y contenidos por tema TEMA. I Introducción a la asignatura: Ambientes específicos y su relación con la salud. Ambiente escolar. Esta asignatura contribuye a la formación del futuro médico, enfatizando en el estudio de los ambientes específicos, lo cual contribuirá al desarrollo de habilidades necesarias para el desempeño de sus funciones en la comunidad. El ambiente es único, constituye el espacio donde el hombre vive, trabaja y se desarrolla, tiene gran influencia sobre el estado de salud de las personas, la familia y la comunidad. Para su estudio se clasifica según su alcance, en general y específicos. El primero fue objeto de estudio en asignaturas precedentes, mientras los segundos serán estudiados en esta asignatura que incluye el escolar, laboral, de instituciones de salud y recreacional. Con el ambiente escolar comienzan los contenidos afines a los ambientes específicos que se estudiarán. La importancia del ambiente escolar radica en su vínculo con la socialización secundaria de niños y adolescentes, la cual contribuye a la preparación de las personas para la vida en sociedad. Este ambiente debe propiciar la satisfacción de necesidades relacionadas con las características físicas específicas del espacio donde estudiantes y profesores pasan la mayor parte del tiempo y las requeridas por el proceso enseñanza aprendizaje que en él se desarrolla. Contenidos 1.1 Introducción a la asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud: objetivos, contenidos, duración y sistema de evaluación. 1.2 Ambiente escolar. Conceptos afines e importancia. 1.3 Requisitos higiénicos del ambiente en instituciones escolares: microlocalización, construcción, locales docentes, alimentación, suministro de agua, disposición de residuales líquidos, disposición de desechos sólidos y control de vectores. 1.4 Régimen de vida del escolar: definición y factores que lo integran. Capacidad de trabajo y fatiga del escolar: definiciones y vinculación. Manifestaciones de fatiga en el escolar. Carga docente. 1.5 Prevención y control de riesgos del ambiente escolar: Medidas de prevención y control dirigidas a estudiantes, profesores y ambiente escolar. Principales repercusiones del ambiente escolar en el proceso salud enfermedad.
  • 5. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 5 Objetivos  Caracterizar la asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud, a través de sus objetivos, contenidos y sistema de evaluación.  Identificar los elementos que conforman el ambiente escolar, los requisitos higiénico- sanitarios de las instituciones escolares y su relación con el proceso salud enfermedad en situaciones reales y/o modeladas en la comunidad.  Argumentar la importancia del ambiente y régimen de vida escolar para la salud y el rendimiento de los escolares en situaciones reales y/o modeladas.  Identificar las enfermedades y otros daños a la salud frecuentes en el ambiente escolar vinculado a una situación de salud real o modelada, auxiliándose de la bibliografía básica del tema.  Orientar medidas de promoción de salud, prevención y control en el ambiente escolar mediante su vinculación con situaciones de salud reales y/o modeladas. Tema II. Ambiente laboral. El ambiente laboral adquiere en la actualidad una gran importancia para el estado de salud de la población, por constituir el sitio de exposiciones más nocivas para la salud de las personas y la población. Cada año se lesionan millones de trabajadores, se reportan cientos de miles de muertes relacionadas con el trabajo, así como enfermedades y otros daños a la salud debido a la exposición crónica al ruido, agentes infecciosos, tóxicos químicos y riesgos psicosociales entre otros, con repercusión negativa sobre la calidad de vida del trabajador, su familia y la comunidad. En el contexto laboral los trabajadores requieren de acciones de promoción, prevención y control particulares a fin de armonizar productividad, participación social y seguridad personal. Si se tiene en cuenta que el trabajo es una actividad vital cuyo objetivo es satisfacer las necesidades del hombre como persona y de la sociedad, resulta imprescindible dotar a los futuros médicos de los conocimientos básicos que le permitan identificar los riesgos del ambiente laboral y su incidencia en la salud de los trabajadores. Objetivos  Identificar los principales riesgos del ambiente laboral y su relación con el proceso salud enfermedad en situaciones reales y/o modeladas en la comunidad.
  • 6. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 6  Argumentar la importancia del control de riesgos del ambiente laboral para la protección de la salud a nivel individual y grupal mediante la vinculación con situaciones reales y/o modeladas.  Identificar las enfermedades profesionales y otros daños a la salud más frecuentes en el ambiente laboral vinculado a situaciones de salud reales y/o modeladas y auxiliándose de la bibliografía básica del tema.  Orientar medidas de promoción de salud, prevención y control de riesgos, enfermedades y otros daños a la salud en el ambiente laboral mediante su vinculación con situaciones de salud reales y/o modeladas. Contenidos 2.1 Definición y características generales del ambiente laboral. 2.2. Riesgos laborales. Definición. Clasificación: microclima de trabajo, contaminantes del ambiente, carga física, carga mental, riesgos psicosociales y condiciones de seguridad. 2.3. Principales medidas de promoción, prevención y control del ambiente laboral: sobre el trabajador y el ambiente de trabajo. 2.4 Enfermedades profesionales. Características generales. Enfermedades profesionales más frecuentes, dermatosis, laringitis nodular crónica, hipoacusia profesional, saturnismo, hidrargirismo, intoxicación por plaguicidas, neumoconiosis, leptospirosis y brucelosis: Ocupaciones de riesgo, criterios diagnósticos y medidas de prevención y control sobre el trabajador y el ambiente. 2.5 Accidentes del trabajo. Definición. Tipos. Factores que intervienen en su ocurrencia. Medidas de prevención. 2.6 Exámenes médicos preventivos: preempleo, periódico y de reingreso al trabajo. Definición. Aspectos que contemplan. 2.7 Historia Ocupacional. Componentes. Importancia. Tema III. Ambiente en instituciones de salud. Las instituciones de salud son parte integrante de la organización de los servicios de salud cuya función es proporcionar a la población atención integral a la salud y escenarios para la formación, desarrollo del capital humano e investigaciones en salud. A las instituciones de salud acuden personas que demandan los servicios ofertados y pueden originar posibles fuentes de infección o ser reservorios de microorganismos patógenos, además existe la posibilidad de exposición a otros agentes de naturaleza física o química capaces de
  • 7. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 7 provocar un efecto adverso a los propios pacientes, acompañantes o trabajadores de estas instituciones. En este tema se identificarán los requisitos específicos de higiene para los principales riesgos del ambiente de las instituciones de salud y las medidas de control correspondientes. Objetivos  Identificar los principales riesgos del ambiente en las instituciones de salud y su relación con el proceso salud enfermedad en situaciones reales y/o modeladas en la comunidad.  Argumentar la importancia del control de riesgos del ambiente en las instituciones de salud para la protección de la salud de los trabajadores de la salud, pacientes, acompañantes y la comunidad en situaciones reales y/o modeladas.  Orientar medidas de control para riesgos del ambiente en instituciones de salud, en situaciones reales y/o modeladas. Contenidos 3.1 Ambiente en instituciones de salud. Generalidades. Características del trabajo en los servicios de salud. 3.2. Áreas según riesgo sanitario. Requisitos de higiene generales para: limpieza, abasto de agua, disposición desechos sólidos, residuales líquidos, vectores, procesamiento de desechos biológico-infecciosos y la alimentación. 3.3 Requisitos específicos de higiene para: servicio de urgencias, salas de ingreso, salas de infecciosos, unidades quirúrgicas y de partos. 3.4 Medidas para el control de riesgos, enfermedades y otros daños a la salud en instituciones de salud. 3.5 Principales repercusiones del ambiente en las instituciones de salud sobre los pacientes, familiares y trabajadores de la salud. Tema IV. Ambiente recreacional La recreación es fundamental en la vida de las personas, existen instalaciones de alojamiento y recreación ideadas por el hombre con el fin de realizar en ellas actividades físicas, recreativas, de descanso o vacacionales. Entre las principales instalaciones se encuentran los hoteles y otros centros, los cuales tienen características muy específicas, por lo que se hace muy difícil plantear requisitos higiénicos comunes a todas. Con independencia de los fines para los que se destinen, estas instalaciones deben reunir
  • 8. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 8 requisitos higiénico-sanitarios relacionados con su ubicación, capacidad, ventilación, iluminación, limpieza, abastecimiento de agua, control de excretas y residuales líquidos, evacuación de desechos sólidos, control de vectores, seguridad, facilidades higiénicas para el personal y el control higiénico de los alimentos. Los riesgos de estas instalaciones deben ser identificados para garantizar la salud de la población que acude a los mismos. Objetivos  Identificar los principales riesgos ambientales en centros de recreación en situaciones reales y/o modeladas en la comunidad.  Argumentar la importancia del control de los riesgos ambientales en centros de recreación en situaciones reales y/o modeladas en la comunidad.  Orientar medidas de promoción de salud, prevención y control de riesgos, enfermedades y otros daños a la salud en el ambiente de centros de recreación en situaciones reales y/o modeladas. Contenidos 4.1 Ambiente recreacional: Generalidades. Finalidad y tipos. 4.2 Ambiente recreacional. Requisitos sanitarios: Microlocalización. Construcción. Áreas libres. Edificios. Seguridad. Ventilación. Iluminación. Abastecimiento de agua. Control de la alimentación. Control de residuales y vectores. 4.3 Medidas para el control de riesgos, enfermedades y otros daños a la salud en el ambiente recreacional. Elementos básicos para la inspección de áreas priorizadas en las instalaciones. Organización docente La asignatura consta de 146 horas e incluyen las dedicadas al estudio independiente, se imparte durante cuatro semanas en el cuarto año de la carrera de medicina y culmina con la presentación de un trabajo en la quinta semana sobre la identificación de riesgos en un ambiente específico asignado y las principales medidas para su control, este ejercicio constituye la evaluación final de la asignatura. La carga docente de la semana tipo se distribuye entre el encuentro y la práctica docente. El encuentro docente se desarrolla en el aula multipropósito y contempla la orientación al contenido y la evaluación del aprendizaje.
  • 9. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 9 La práctica docente se realiza en el consultorio popular de la comunidad en la que está ubicado el estudiante y en otras instituciones escolares, laborales, de salud y recreativas requeridas para garantizar el cumplimiento de los objetivos trazados, por lo que se hace necesario coordinar previamente con los directivos de las instituciones durante las cuatro semanas que dura la asignatura. Se prevé que el estudiante dedique un promedio 48 horas para el estudio independiente, las que han sido distribuidas en cada tema según la complejidad de los mismos. Orientación al contenido En la introducción a la actividad se deben dejar explícitos los objetivos, establecer los nexos con los conocimientos precedentes y coincidentes, así como enfatizar en los aspectos esenciales de los contenidos a evaluar. A continuación se hará la presentación del video didáctico elaborado por el grupo de diseño central de la asignatura, que constituye un recurso indispensable para este momento aunque no sustituye el papel del profesor; mediante el mismo los estudiantes comienzan a relacionarse con los nuevos contenidos objeto de estudio, será utilizado con toda la flexibilidad que requiere la dinámica de la actividad orientadora por lo que puede interrumpirse o volver a proyectarse algún segmento del mismo cuando el profesor lo considere necesario. Otros medios con que se cuenta son los modelos didácticos, las orientaciones metodológicas, CD de la asignatura, presentación de diapositivas y otros requeridos según el contenido a asimilar. En esta actividad se debe propiciar el aprendizaje independiente que induzca a la indagación, organización, análisis y producción de nuevos conocimientos. Seguidamente el profesor resaltará:  los aspectos esenciales de los contenidos a estudiar.  su nivel de complejidad, extensión y profundidad.  los mejores métodos y procedimientos para el estudio.  los medios que deberá utilizar.  las formas de ejercitación y cómo realizar la autoevaluación del aprendizaje. Orientación del trabajo independiente Se indicará la solución de las tareas docentes y ejercicios elaborados en concordancia con los objetivos trazados para cada tema, los profesores podrán indicar algunas acciones que faciliten
  • 10. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 10 la caracterización de los ambientes específicos objeto de estudio, la identificación de problemas en cada uno de ellos, así como las medidas más apropiadas para su prevención y control. Se tendrá especial cuidado en atender las particularidades de los estudiantes, relacionadas con la asimilación de los contenidos, los que podrán auxiliarse de la bibliografía básica y otros medios de enseñanza e interactuar con el profesor, lo cual contribuirá al desarrollo de sus habilidades. En la orientación del contenido de la primera semana se indica la forma de realización del trabajo final de la asignatura según la guía metodológica para la presentación del trabajo final propuesta por el grupo central de diseño. Las actividades de la práctica docente son primordiales para el desarrollo éxitoso de la asignatura; sólo si el profesor planifica cuidadosamente las acciones didácticas en correspondencia con el programa de la asignatura y las actividades de atención a la salud que desarrolla podrá lograrse este propósito. Durante la misma el estudiante en la comunidad donde está ubicado deberá familiarizarse con las singularidades de cada uno de los ambientes específicos estudiados, entrenarse en los pasos lógicos y procedimientos para identificar problemas y medidas apropiadas para su prevención y control, así como su repercusión en el proceso salud enfermedad. Se debe tener en cuenta que resulta imprescindible la interrelación de los contenidos que se imparten con los de otras disciplinas y asignaturas que preceden o coinciden en tiempo. Todo lo anterior contribuirá a la adecuada formación del egresado, en tanto se desarrollan habilidades necesarias para su futuro desempeño. En la cuarta semana se desarrollan contenidos relacionados con el ambiente recreacional y sólo se realizará práctica docente, teniendo en cuenta que el estudiante debe aplicar los fundamentos teórico-prácticos adquiridos en el transcurso de las semanas anteriores. La evaluación tiene entre sus propósitos fundamentales comprobar el logro de los objetivos, a la vez que contribuye al perfeccionamiento y la consolidación del aprendizaje de los estudiantes y sirve de retroalimentación a los profesores sobre la marcha del proceso docente educativo. En todos estos encuentros se debe lograr un nivel de interactividad estudiante-profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje y consolidar conocimientos, habilidades y trabajo
  • 11. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 11 en pequeños grupos, así como la discusión grupal, enfatizando en la crítica científica y constructiva, lo que propicia el aprendizaje independiente y creativo del estudiante. Se debe evaluar a todos los estudiantes e informarles las calificaciones obtenidas. Sistema de evaluación Las formas de evaluación que se utilizarán son:  Evaluación frecuente durante el encuentro docente: Tiene carácter formativo, tendrá una periodicidad semanal y se efectuará a través de los seminarios integradores y los talleres. Se emiten calificaciones cuantitativas en base a 20 puntos en cada actividad.  Evaluación frecuente en los escenarios de la profesión: Tiene carácter formativo, se realizará sistemáticamente en todas las actividades docentes asistenciales y serán reflejadas en la tarjeta de evaluación individual. Se tendrá en cuenta la: asistencia, puntualidad, disciplina, aspecto personal, organización del local de trabajo, cumplimiento de los principios éticos y calidad de las actividades desarrolladas. Se hará énfasis en las actitudes y habilidades demostradas por el estudiante en la práctica docente. Se reflejarán en la tarjeta individual que porta cada estudiante y se califican de manera cualitativa: Excelente, bien, regular y mal.  Evaluación final: es la presentación de proyecto integrado. Se realizará en la semana cinco y consistirá en la presentación del trabajo sobre la identificación de riesgos en un ambiente específico asignado y las principales medidas para controlarlos. Para presentarse a la evaluación final el estudiante debe haber asistido a no menos del 80% de las actividades docentes del curso y haber aprobado el 70% de las evaluaciones frecuentes Para el trabajo final se conformarán equipos de cuatro estudiantes como máximo, que presentarán el trabajo sobre la identificación de riesgos en un ambiente específico asignado previamente por el profesor y las principales medidas para controlarlos, la misma se realizará de forma oral a través con una presentación en PowerPoint a un tribunal nombrado al efecto, conformado por tres profesores como mínimo, uno de ellos realizará la oponencia de cada informe que se presente por escrito dos días antes según el formato orientado en la guía metodológica para la presentación del trabajo final. Las calificaciones se otorgan según la escala de 20 puntos como máximo, adoptada en la educación superior. El proyecto integrado se evalúa sobre la base de 20 puntos. Tendrán un mínimo de aprobado de 12 puntos.  De no aprobar el proyecto en la convocatoria de ordinario tendrá derecho a realizar
  • 12. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 12 primera reparación. De no aprobar esta, realizará segunda reparación como última oportunidad.  La nota del proyecto integrado debe registrarse con su valor obtenido en base a 20 puntos sin conversión en el modelo de acta de examen en la casilla de Examen (MIC-04 Modelo de Acta de Examen 2008-2009). Por su carácter certificativo el examen final en forma de Proyecto integrado no incluye calificación de aspectos educativos y de asistencia ya que los mismos están incluidos en la evaluación frecuente en los escenarios de la profesión. En caso de reprobar la asignatura el estudiante será informado, según lo establecido en el reglamento docente para estos casos. Para la evaluación final de la unidad curricular se tienen en cuenta tres componentes:  Las calificaciones de la evaluación frecuente en los encuentros docentes aporta 5 puntos a la calificación final de la unidad curricular  Las calificaciones de la evaluación frecuente en los escenarios de formación aportan 5 puntos a la calificación final de la unidad curricular.  La calificación del proyecto integrado aporta 10 puntos a la calificación final de la unidad curricular. En la siguiente tabla se muestra el aporte de cada uno de los componentes a la calificación final de la unidad curricular. Componente Aporte Mínimo de aprobado Evaluación frecuente 5 3 Evaluación frecuente en los escenarios de la profesión 5 3 Proyecto integrado 10 6 Total 20 12
  • 13. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 13  A partir de la siguiente tabla, convertir la calificación obtenida en el Proyecto Integrado en base a 20 a 10 puntos, que se aportarán a la calificación final de la unidad curricular. Calificación obtenida en el Proyecto integrado Valor de conversión 19 - 20 10 17 - 18 9 15 - 16 8 13- 14 7 12 6 11 o menos (*) 5 Uno de los objetivos esenciales de la educación es preparar al hombre para la vida con convicciones y valores que respondan a los intereses de la sociedad, se aprovecharán las oportunidades para realizar trabajo educativo. Se planificarán acciones en correspondencia con los contenidos y con el contexto en general. Se deberá estar preparado además para enfrentar cualquier situación no prevista que pudiera surgir en el proceso de enseñanza aprendizaje. El profesor será portador de los valores que pretende desarrollar en los estudiantes por lo que su conducta debe estar enmarcada en principios éticos, de educación formal, altruismo, solidaridad, consagración al trabajo, preparación científica y humanismo en general. Bibliografía Básica  Misión Médica Cubana. República Bolivariana de Venezuela. Grupo de diseño de las disciplinas Sociomédicas. Programa de la asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. PNFMIC y NPFM; 2009.  Determinantes del Estado de Salud de la Población, en: Fundamentos de Salud Pública Tomo1. Sección III .Capítulo 14 .La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2005. Complementaria:  Fundamentos en Salud Ocupacional. Revisión Bibliográfica. Instituto Nacional de Salud de los Trabajadores. La Habana 2005.
  • 14. Asignatura Ambientes específicos y su relación con la salud. . 14  Misión Médica Cubana. República Bolivariana De Venezuela. Coordinación Nacional De Epidemiología. Higienización en Instituciones de Salud. 2009

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