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Liderazgo y responsabilidad social en la educación

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    Liderazgo y responsabilidad social en la educación Liderazgo y responsabilidad social en la educación Presentation Transcript

    • Liderazgo y Responsabilidad Social en la Educación Luis Gerardo González López luis.gerardo@itesm.mx
    • Párate
    • Esta no es un taller fácil
    • ¿Por qué? DENUNCIA ¿Por qué hablar de responsabilidad social en la educación hoy? CUESTIONAMIENTO ¿Y yo soy socialmente responsable? ESPERANZA Responsabilidad social en la educación
    • ¿Por qué hablar de responsabilidad social en la educación hoy? Un mundo en desequilibrio
    • Oso volador
    • Reglas 1. Todos deben tocar el oso 2. Deben tocarlo en la misma secuencia siempre
    • Reflexionando • ¿Qué pasó las primeras veces? ¿Lograron hacerlo más rápido? ¿Por qué? • ¿Hubo alguien que pensó en otra manera de hacerlo pero no la compartió? ¿Por qué? • ¿Ofreció alguien alguna solución que haya sido ignorada? ¿Por qué la ignoraron?
    • Reflexionando • ¿Qué supuestos tuvieron durante la actividad? ¿Cómo esos supuestos limitaron su habilidad de lograr el objetivo? • ¿En qué situaciones concretas enfrentamos los límites del éxito haciendo las cosas más fuerte y más rápido?
    • Reflexionando • ¿Es posible rediseñar esos sistemas para lograr metas comunes?
    • ¿Cómo está el mundo hoy? Ya no sabemos residir en el mundo. Informe Planeta Vivo, WWF, 2010 Calcula tu huella ecológica personal www.myfootprint.org
    • ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Estados Unidos necesitaríamos 4.44 planetas para sostener a la población global
    • ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de México necesitaríamos 1.6 planetas para sostener a la población global
    • ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Cuba necesitaríamos menos de 1 planeta para sostener a la población global
    • ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Afganistán necesitaríamos 0.17 de planeta para sostener a la población global
    • ¿Y eso cómo se ve? Familia Revis de Carolina del Norte, EE.UU. Gastos de alimentos por una semana: USD$ 341,98 Comida favorita: Pastas, papas, pollo.
    • ¿Y eso cómo se ve? La familia Aboubakar residentes en el campamento de Breidjing, Chad destinan durante una semana únicamente USD$ 1,23 Comida favorita: Sopa con carne fresca de ovino
    • El bienestar de unos implica la desgracia de otros
    • Insostenibilidad ambiental
    • Índice Planeta Vivo 2010
    • ¿Modelos de desarrollo? Ningún país puede presentarse como “modelo” de desarrollo
    • ¿Modelos de desarrollo? Ningún país puede presentarse como “modelo” de desarrollo
    • "La fuerza del cocodrilo es el agua" Proverbio Bantú
    • “La Tierra no es un don de nuestros padres, son nuestros hijos que nos la prestan.” Proverbio amerindio
    • Insostenibilidad social
    • La Tierra en miniatura http://www.youtube.com/watch?v=CW5TnEcWN3Q
    • La Tierra en miniatura
    • La vida es un eco “Si no te gusta lo que estás recibiendo, cambia lo que estás emitiendo.”
    • ¿Qué tipo de seres humanos necesita este mundo?
    • ¿Qué tipo de educadores necesita este mundo?
    • ¿Y yo soy socialmente responsable? Adquiriendo una nueva perspectiva
    • No nos vaya a pasar…
    • ¿Qué es la responsabilidad social?
    • “Es la inversión personal en el bienestar de otros y del planeta.” Sheldon Berman
    • “Se manifiesta en la forma como vivimos con los otros y tratamos a los otros” Sheldon Berman
    • La historia de Ryan
    • La historia de Ryan http://www.youtube.com/watch?v=fWk2_LZ1zFM
    • “¿Qué le enseñan sus maestros en clase…?”
    • El papel de la educación ¿Mentes apagadas? Conformismo Indiferencia Egoísmo Pasividad
    • El papel de la educación Innovación Reflexión Cambio Compromiso ¡Mentes encendidas!
    • Raxalaj K’aslemal
    • Plenitud de la vida
    • Balance en las dimensiones humanas Material Espiritual Social
    • ¿Cómo se enseña la responsabilidad social
    • “Y es que toda conversión sincera debe partir de la realidad. Si la realidad no es capaz de convertirnos, nada ni nadie nos convertirá. Y para conocer la realidad hay que zambullirse en ella, conocerla con nuestros propios ojos, experimentarla en nuestro propio ser.” Pedro Arriba Sánchez
    • El camino del compromiso social Experiencia social Conciencia social Compromiso
    • Servicio directo
    • Servicio indirecto
    • Defensa, apoyo o reivindicación
    • Investigación
    • Elementos de la conciencia EMPATíA social COMPASIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN
    • Empatía • Reconocimiento de la dignidad del otro • Identificación con la humanidad de los necesitados, de los pobres
    • Compasión • Ver a los otros con los ojos del corazón • Sentir el dolor del otro y querer remediarlo
    • Reflexión • Universalidad El indefenso, el necesitado o el indigente es toda la humanidad
    • Acción social • Comportamiento responsable y ético • Dimensión social además de la personal • No actuar nos deshumaniza
    • "Si no actúas como piensas, vas a terminar pensando como actúas." Blaise Pascal
    • ¿Y tú eres socialmente responsable? ¿Cuál es mi esperanza ¿Qué para el significa mi futuro? forma de vivir para otros? ¿Cómo es el mundo que ¿Cómo puedo quisiera contribuir a crear construir? un mundo más justo, pacífico y ¿Son mis sustentable? acciones congruentes con el mundo ¿Qué podemos que quiero? hacer juntos que promueva el bien común?
    • ¿Hay esperanza? Responsabilidad social en la educación
    • Metodología de la responsabilidad social en la educación
    • Lo que implica...
    • Cooperación y participación
    • Compromiso e implicación • Participación en campañas • Apoyo en proyectos de cooperación • Aprendizaje - Servicio
    • Estrategias de educación moral • Dilemas y casos • Clarificación de valores • Comprensión crítica de textos
    • Centros de interés • Problemas del aula (individuales o grupales) • Problemas colectivos y globales
    • “La mejor manera de educar la solidaridad es practicándola" María Rosa Buxarrais
    • Elementos de responsabilidad social para incorporar en un currículum
    • Conocer mi mundo
    • Entender la interdependencia global
    • Entender la interdependencia global http://www.youtube.com/watch?v=vlOJjfFDIGA
    • Conocer los impactos de mis acciones
    • Evitar que sean negativos
    • Escuchar y estar atento(a) a los desequilibrios, injusticias, problemas … de mi planeta
    • Tratar de solucionarlos, reducirlos, mitigarlos, anticiparlos…
    • Participando con los demás, de modo cotidiano, eficiente y comprometido
    • ¿Cómo se ve la responsabilidad social en la educación?
    • 40 países 1,500 equipos activos 42,000 estudiantes activos
    • ¿Dónde estamos? 190 mil jóvenes voluntarios Chile movilizados 14 Uruguay Colombia Perú Países de Argentina Latinoamérica El Salvador Costa Rica México Brasil Guatemala Ecuador Paraguay 36 mil Rep. Dominicana viviendas mínimas construidas Nicaragua
    • Un techo para mi país en acción
    • Un techo para mi país en acción http://oncetv-ipn.net/centralonce/haciendoeco/index.php?l=videos
    • “Si todos hiciéramos las cosas que somos capaces de hacer, quedaríamos literalmente asombrados.” Thomas Edison
    • Responsabilidad Social educativa
    • Responsabilidad social es… • Decir lo que se hace (ser transparentes en sus reportes)
    • Responsabilidad social es… • Y hacer lo que se dice (ser congruente con sus valores y sus declaraciones)
    • Lo que la organización es/hace Acabar con la auto ilusión complaciente Lo que la Lo que la organización organización cree que es/hace quiere ser/hacer
    • Tipos de impactos escolares Impacto organizacional (laboral y ambiental) Impacto 4 Impacto educativo impactos cognitivo Impacto social No se confunde la escuela con una empresa, al no asimilar los impactos escolares a los impactos empresariales. La RSe no es la RSE, pero la filosofía de gestión de impactos es la misma.
    • Responsabilidad Social Universitaria Comunidad Universidad universitaria ambientalmente democrática e Ética organizacional responsable: inclusiva (social y ambiental) Campus sostenible Organización Educación Cognición Formación Gestión social ciudadana responsable RSU del conocimiento Participación Aprendizaje Investigaciones Basado en socialmente útiles Comunidades de Proyectos (producción y Aprendizaje y Desarrollo Sociales difusión) Proyectos Sociales
    • Concluyendo ¿Y dónde quedó el liderazgo?
    • El líder de cola sigue a todos, observándolos y facilitando discretamente su avance. Él equilibra el movimiento. El líder de cabeza entrena a todos tras de él, jalando para que lo sigan. Él protagoniza el movimiento.
    • ¿Por dónde empieza el cambio?
    • ¿Por dónde empieza el cambio? http://www.youtube.com/watch?v=tN2afYN0OhA
    • A manera de conclusión
    • “Si no yo por mi, ¿quién? Si sólo yo por mi, ¿para qué? Si no ahora, ¿cuándo?” Hilel, el sabio
    • Para saber más • Equipo Coordinador UCP. Responsabilidad Social Universitaria: Aproximación al concepto y su práctica. • Facing the Future. Engaging students through global issues. • Haciendo Eco. Central Once TV. • Jiménez, Mónica. Educar para la responsabilidad social. Universidad Construye País (UCP). • Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para la Ciudadanía. Editorial Octaedro • Vallaeys, F. Responsabilidad Social Universitaria: Manual de primeros pasos. McGraw Hill & BID
    • Liderazgo y Responsabilidad Social en la Educación Luis Gerardo González López luis.gerardo@itesm.mx
    • El proceso del Aprendizaje-Servicio
    • Preparación “No puedo predecir los vientos pero puedo tener la vela preparada.” E. F. Schumacher, autor
    • Preparación • Identificar una necesidad • Retomar habilidades y conocimientos previos • Adquirir información nueva a través de medios y métodos diversos • Analizar los problemas subyacentes • Colaborar con los socios solidarios • Desarrollar un plan que motive la responsabilidad • Reconocer la integración del servicio y el aprendizaje • Prepararse para dar un servicio significativo • Definir parámetros realistas de implementación
    • Acción “Si necesitas una mano que te ayude, encontrarás una al final de tu brazo.” Proverbio Yiddish
    • Acciones • Valiosas, con propósito y sentido • Implican utilizar aprendizajes previos y nuevas habilidades y conocimientos • Ofrecen experiencias de aprendizaje únicas • Tienen consecuencias reales • Ofrecen un ambiente seguro para el aprendizaje, para cometer errores, para tener logros
    • Reflexión “Mirar hacia atrás por un momento es refrescar los ojos, restaurarlos y permitirles estar mejor afinas para su función principal que es mirar hacia adelante.” Margaret Fairless Barber, autora
    • Reflexión • Describir lo que sucedió • Examinar la diferencia que eso hizo • Discutir pensamientos y sentimientos • Ubicar la experiencia en un contexto más amplio • Considerar las mejoras posibles al proyecto • Generar ideas • Identificar cuestionamientos • Recibir retroalimentación
    • Demostración “El trabajo de un educador es enseñar a sus alumnos a descubrir su propia vitalidad.” Joseph Campbell, autor
    • Demostración • Reportar a pares, profesores, padres de familia y/o miembros de la comunidad • Escribir artículos o cartas para periódicos locales con respecto a asuntos de preocupación pública • Crear una publicación o un sitio en Internet que ayude a otros a aprender de las experiencias de los estudiantes • Hacer presentaciones • Crear formas artísticas visuales como murales
    • ¿Cómo se ve el Aprendizaje-Servicio?
    • Recomendaciones para proyectos exitosos
    • Aprendizaje integrado • Los alumnos aprenden habilidades y contenidos a través de viarias modalidades. • El servicio es relevante a los contenidos y los contenidos son relevantes al servicio
    • Necesidades genuinas • Los alumnos identifican y aprenden a reconocer necesidades comunitarias. • Las acciones de los estudiantes son valoradas por la comunidad y tienen consecuencias reales
    • Voz y decisión de los jóvenes • Los estudiantes experimentan retos significativos apropiados a su edad involucrando tareas que requieren de reflexión, iniciativa y resolución de problemas. • Pueden demostrar responsabilidad y capacidad de toma de decisiones • en un ambiente seguro para equivocarse y tener logros
    • Esfuerzos colaborativos • Los alumnos participan en el desarrollo de alianzas y comparten responsabilidad con los miembros de la comunidad, padres de familia, organizaciones u otros estudiantes. • Estas relaciones dan la oportunidad de interactuar con gente de diversos antecedentes y experiencias, lo que implica respeto, comprensión y aprecio
    • Reciprocidad • Los beneficios para los alumnos implican enseñanza y aprendizaje, acción e influencia mutuos entre todos los implicados en la experiencia.
    • Responsabilidad cívica • Cuando los jóvenes tienen un rol en mejorar su comunidad, trabajar por la justicia social o cuidar el medio ambiente, es cuando realmente entienden el concepto de democracia. • La participación y el desarrollo de habilidades para responder a necesidades reales puede conducir a una ética de servicio y compromiso cívico permanentes
    • Para saber más • Berger Kaye, C. The Complete Guide to Service Learning. Free Spirit. • Nieves Tapia, M. Aprendizaje y Servicio Solidario. Editorial CCS • Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para la Ciudadanía. Editorial Octaedro
    • 3 metas claras y conscientes servicios Producir bienes y Organización Espirituales Éticos De salud Laborales Políticos Ecológicos Cognitivos Sociales Económicos Psicológicos Múltiples impactos colaterales ocultos e inconscientes que NADIE gerencia
    • Organización Organización Organización Organización Organización Organización Organización Organización Organización Organización Aumentan crónicamente los problemas sociales con el tiempo y la globalización de las acciones
    • ¿Entonces qué debemos hacer? Ética de tercera generación
    • Principio de la Ecología de la Acción “Toda acción escapa cada vez más de la voluntad de su autor a medida que entra en el juego de las inter-retro-acciones del medio en el cual interviene.” E. Morin, La Méthode 6
    • 1er Corolario Los efectos de la acción dependen no sólo de las intenciones del autor, sino también de las condiciones propias del medio en el cual se desarrollan dichos efectos.
    • 2º Corolario Se puede considerar o suponer los efectos a corto plazo de una acción, pero sus efectos a largo plazo son impredecibles.
    • El sujeto moderno no permite actualmente desarrollar una ética del cuidado global
    • El sujeto moderno es un ser desarraigado
    • Se representa a sí mismo como fuera de todo vínculo con su entorno
    • Se siente “fuera del Todo” Tiene la certeza de sí mismo (YO SOY, YO PIENSO). Todo lo demás es “cosa extensa”, objeto, materia no pensante a su disposición. (Descartes 1596-1650)
    • Y establece con el mundo una relación de manipulación y objetivación “Amo y dueño de la Naturaleza” (Descartes)
    • Luego su visión del acto ético... es estrecha con mi buena voluntad Yo Mi prójimo hago una buena acción para… Y su concepción de su responsabilidad muy limitada: “Yo soy responsable de lo que yo hago”
    • Una nueva representación del sujeto moral Mitakuye oyasin
    • … congruente con una visión compleja y global Yo …y todas mis relaciones … nos mantenemos en armonía (Mitakuye oyasin)
    • ¿Cómo es una ética del cuidado global?
    • 3 generaciones Ética global Sostenibilidad / de ética Insostenibilidad Campo de las relaciones sistémicas globales Ética social Justo / Injusto Campo de las relaciones sociales Ética personal Bien / Mal Campo de las relaciones inmediatas
    • Cuidar la Tierra Patria común Ética de 3ª generación SOSTENIBILIDAD El reto es vivir las 3 generaciones de la ética BONDAD JUSTICIA Ética de 1ª Ética de 2ª generación generación Tener una buena Realizar los Derechos voluntad Humanos
    • ITINERARIO RSU 1. DIAGNÓSTICO Autodiagnóstico Misión y Visión Misión y Visión Contraste Con las partes interesadas 2. PLANIFICACIÓN Selección de las áreas de mejora y formulación de un plan de acción 3. EJECUCIÓN 4. EVALUACIÓN 5. COMUNICACIÓN
    • Organización Enfoque Educación Cognición global RSU Participación Organización Educación Cognición Participación Enfoque Proyección social parcial