Sintesis paradigmas
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Sintesis del tema paradigmasa educativos

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    Sintesis paradigmas Sintesis paradigmas Document Transcript

    • M.T.E.Claudia Lucia Michi Andrade Página 1Diplomado en Tecnología EducativaPARADIGMAS EDUCATIVOSLa razon porla cual en la educación hay paradigmas es porque es necesario retomar los aciertos decada una de las formas que han existido en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a travésde la historia ha habido aciertos y errores y estos han permitido cambiar a la humanidad.El estudio de los paradigmas permite implementar la mejor estrategia para evolucionar a nuevasformas y herramientas para aprender a conocer mejor al mundo y lo necesario para vivir.Para estar ala vanguardia de la nueva educación a través de las herramientas informaticas esnecesario mantenernos actualizados en los procedimientos, metodologías y enfoques masadecuados que plantea la nueva sociedad del conocimiento.Por lo cual mencionaremos los siguientes :CONDUCTISTASus principios fundamentales son que se basan en el estimulo-respuesta, estudia la conducta delser humano, que es observable medible y cuantificable, para evitar las limitantes que genera quegenera el estudio de la conciencia. Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relacioneso asociaciones, existen simples modificaciones cuantitativas . Sus principios son: delreforzamiento, de control de estímulos,de los programas de reforzamiento y de complejidadacumulativa.Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estimulos ambientales y su asociaciónpor medio de la experiencia.Algunas de sus propuestas educativas son las siguientes:WATSON.-Conducta observable, utilizando metodos como observacion y experimentaciónSKINNER.-Analisis experimental de la conductaIVAN PAVLOV.-Condicionamiento clasicoGUTHRIE: el conductismo asociacionista.L. HULL: Conductismo metodologicoL.TOLMAN: Conductismo intencionalY un Sistema de intruccion personalizadaSus lideres científicos son:
    • M.T.E.Claudia Lucia Michi Andrade Página 2Diplomado en Tecnología EducativaSus propuestas a la educación es que el aprendizaje se basa en el aprendizaje de estimulo-respuesta, el maestro debe motivar a los estudiantes con un incentivo y al verse motivado (ese esel estimulo) aprenderá y se le quedará el conocimiento, el aprendizaje ocurre cuando se observaun cambio en el comportamiento. Los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en elentrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación estimulo-respuesta es útil e incluso imprescindible, por ejemplo para preparar pilotos en una línea area.a) La enunciación conductuaal de los objetivos, tiene varias ventajas:permiten claridad aldocente y al alumno sobre las actividades de enseñanza a prendizaje respectivamente;dan lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados, permiten obviar las formasde evaluación. Los objetivos son los elementos esenciales de todo proceso instruccional.Hay enseñanza programada con las siguientes características:a. Definición explicita de los objetivos del programa.b. Presentación secuenciada de la información según la lógica de dificultad creciente,asociada al principio de complejidad acumulativa.c. Participación del estudianted. Reforzamiento inmediato de la informacióne. Individualizaciónf. Registro de resultados y evaluación continua§ Objetivos de enseñanza.§ Dosificación del contenido.§ Reforzamiento positivoY en su papel de maestro percibe el aprendizaje como algo mécanico, deshumano y reduccionista,aunque maneja el reforzamiento positivo. Sin embargo el papel del alumno es ser un sujeto cuyo
    • M.T.E.Claudia Lucia Michi Andrade Página 3Diplomado en Tecnología Educativadesempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados por el exterior (situacióninstruccional, métodos, contenidos, etc.), basta programar adecuadamente los insumoseducativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables y es docil dejaque se le imponga la disciplina.Para su evaluación tenemos pruebas objetivas, pedagogicas basadas en instrumentos para medirobjetivamente las conductas y los programas CAVIAC.HUMANISTANos dice que:· El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.· Se tiene que ver al alumno de forma integral-· El ser humano requiere vivir en grupo para crecer· Tiende a su autorrealizacion y trascendencia· Fomenta el aprendizaje significativo y participativo· Enfoque centrado en la personaEn sus propuestas Educativas, Jose Vasconcelos menciona que el postulado es que la educacióndebe fortalecer la inteligencia, capacidad de amar y disfrutar con lo bello, rsalta el papel delmaestro, quienes son los generadores del humanismo, su función es acompañar a los educandosdurante su desarrollo. Es necesario primero trabajar sobre si mismos. Otro postulado es educarpara el trabajo. Desarrollar conocimientos, habilidades que hagan ciudadanos productivos. Por esosurgen los oficios característicos de ciertas regiones. Despierta en el mexicano su sentido dehumanidad.Moliere habla de una serie de reflexiones, proponiendo principios concretos que es tomar alhombre como eje central de valores. Montessori dice que la persona humana no es ni todoindividual ni todo social.Hay siete principios: Todo maestro o escuela primero tiene que partir en considerar a la personaen su dignidad. El eje rector del movimiento, el respeto para que el alumno vaya creciendo yeducación en responsabilidad. Entiende al hombre como proyecto de vida, no como productoacabado. La educación en autonomía (hacerse responsable de sus propios proyectos de vida).Educar en la creatividad para la toma de desiciones, caminando por la vida, que es capaz de ser yaporar a los demás. Se trata de aprender con los demás. La educación en la comunicación, hacerdel salón de clase un espacio dialógico, establece comunidades de aprendizaje. Principiointegrador, colaboración, saber compartir y respetar la individualidad. Es educar para el liderazgo yel trabajo comunitario. Aportar su compromiso tanto público como comunitario. El liderazgo es lameta o el horizonte al que se aspira, debe ser capaz de organizar proyectos para transformar lasociedad.Aquí tambien entra Maslow y sus necesidades que se describen a menudo como una piramide queconsta de cinco niveles: los cuatro primeros pueden ser agrupados como necesidades de deficit ;
    • M.T.E.Claudia Lucia Michi Andrade Página 4Diplomado en Tecnología Educativaal nivel superior lo denominó auto- actualización , motivación de crecimiento , o necesidad deser . La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, lanecesidad de ser una fuerza impelente continua. La idea básica de necsidads mas altas ocupannuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la piramide:Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y protección, necesidades de afiliación yafecto, necesidades de estima, Auto-realización. Tambien se encuentra Erich From que hace de lalibertad la caracteristica central de la naturaleza humana, Erickson, el desarrollo psicosocial.Existe la autoevaluación como recurso que fomenta la creatividad, autocritica y la autoconfianzade los estudiantes.Los alumnos solucionan sus problemas creativamente , tienen potencialidades, poseen afectos,interese y valores particulares.El papel del maestro es fomentar el espiritu cooperativo de los alumnos, crea clima de confianza,respeto, comprensión y apoyo en el auta, ser empatico, autentico y genuino.COGNITIVOConocido tambien como psicología instruccional. La principal caracteristica es que considera alsujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones yprocesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entornofísico y social. Enseña a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensaar de formaeficiente, independientemente del contexto instrucional, en como el individuo construye supensamiento.Los personajes reconocidos son Ausebel,Cols, Bloom, Dewel y GlaserSOCIOCULTURALAquí interviene su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidadessociales, su época historica, las herramientas que tenga a su disposición. Una premisa central deeste paradigma es que el proceso de desarrollo congnitivo individual no es independiente oautonomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales enparticualr, para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relaciónbipolar cono en otros paradigmas, para él se convierte en un triangulo abierto en el que las tresvértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentossocioculturales.Su propuesta ala educación es un Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental, concepto deZona de Desarrollo proximo, aprendizaje cooperativo, proyecto de escuelas bilingües, laconcepción de evaluación dinámica.El alumno se ve involucrado a lo largo de su vida escolar, reconstruye los saberes, pero no los hacesolo, se entremezclan procesos de construcción en colaboración con los otros que intervinieron deuna u otra forma en ese proceso.
    • M.T.E.Claudia Lucia Michi Andrade Página 5Diplomado en Tecnología EducativaCONSTRUCTIVISTAExisten dos clases de constructivismo, el psicológico y el social. En el psicológico intenta explicarcuál es la naturaleza del conocimiento humano, asume que nada viene de nada, el conocimientoes esencialmente activo, construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándolaconla información que recibe. En el Social, aprendiz tiene una interpretación audaz, solo en uncontexto social se logra aprendizaje significativo. El origen de todo conocimiento es la sociedaddentro de una cultura dentro de una época histórica, el lenguaje es la herramienta cultural deaprendizaje por excelencia, el individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer,escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le interesan, serequier la mente y del contexto social para construir el conocimiento.Propuestas educativas, Vigotsky.- La Relación entre sujeto y objeto de conocimiento está mediadapor la actividad que elindividuo realiza sobre el objeto cone luso de instrumentos socioculturales,pueden ser básicamnete de dos tipos: herramientas y signos.Piaget explica que la construcción del conocimiento son las acciones fisicas y mentales que realizael sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento.El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona, el alumnotrabaja con independencia a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.Se promueve el desarrollo y la autonomia de los educandos. El conocimiento se construye a partirde la experiencia, el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesosrealizados y permite al mismo tiempo la reflexión del alumno para la mejora de los resultados.Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a losque se enfrenta.Las evaluaciones son derivadas de los estudios realizados de las distintas interpretaciones que losniños van construyendo en relación a determinados contenidos escolares.