1. OPORTUNIDADE PARA REFLETIR A
APRENDIZAGEM
C A P E L A , N O V E M B R O / 2 0 1
Regina Carla Azevedo
EM Brigadeiro Faria Lima
2. CONSELHO DE CLASSE -
DEFINIÇÃO
Órgão colegiado, presente na organização da escola, em que
diversos especialistas envolvidos nos processos de ensino e de
aprendizagem discutem a cerca da aprendizagem dos alunos, o
desempenho dos docentes, os resultados das estratégias de
ensino empregadas, a adequação da organização curricular e
outros aspectos referentes a esse processo, a fim de avaliá-lo
coletivamente, mediante diversos pontos de vista.
Uma das poucas oportunidades em que é possível
reunir os docentes das diversas disciplinas e as
equipes pedagógica e gestora em um tempo e espaço
dedicados à reflexão da metodologia adotada, sistema
de avaliação instituído, ensino e aprendizagem sob
múltiplas perspectivas.
As reuniões do conselho, quando bem conduzidas,
possibilitam a revisão das estratégias docentes.
3. QUAL A FINALIDADE?
A palavra conselho vem do latim consiliu e, conforme o dicionário Michaelis tem
os seguintes significados: 1. juízo, opinião, parecer sobre o que convém fazer; 2.
aviso, ensino, lição, prudência; 3. reunião ou assembléia; 4. corpo coletivo com
função consultiva ou deliberativa; 5.reunião do corpo docente da universidade e
das escolas, presidida pelo reitor ou diretor, para tratar de questões do ensino.
Esse recorte é para que se compreenda que um Conselho é composto de pessoas
que exercerão o papel de conselheiros, que terão de PONDERAR, ACONSELHAR,
ORIENTAR, PROPOR, DISCERNIR as melhores intervenções e soluções para uma
determinada questão.
Um conselheiro preparado poderá ser justo, sábio e
ponderado no momento de deliberar. Já um conselheiro
despreparado, relapso com suas funções e negligente
com suas tarefas jamais poderá contribuir com soluções
para o crescimento dos alunos, da equipe escolar ou da
instituição como um todo.
4. QUEM PARTICIPA?
Professores
Coordenação
Pedagógica
DIREÇÃO
e Direção
Adjunta
02 CEC
(funcionários,
Professores e
Pais)
02 alunos
representantes,
grêmio
Resolução 1123 ;Art. 18. É considerada falta grave a ausência do
professor no Conselho de Classe, conforme o Parecer CEE n.º
139/96.
Parágrafo único. No caso de ausência justificada, o professor
deverá deixar, por escrito, um relatório contendo a autoavaliação de
seu trabalho pedagógico e a análise do desenvolvimento e da
aprendizagem de seus alunos e de sua(s) turma(s).
5. OBJETIVOS
Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno
para embasar a tomada de decisões para a melhoria dos
processos de ensino e de aprendizagem;
Favorecer uma avaliação mais completa do estudante e do
próprio trabalho docente, verificando o trabalho que está sendo
realizado e possibilitando a oportunidade de um “novo fazer”
pedagógico;
Mais do que decidir se os alunos serão aprovados ou não,
objetiva-se encontrar os pontos de dificuldade tanto dos alunos
quanto da própria instituição de ensino na figura de seus
professores e organização escolar;
Analisar o que o ESTUDANTE PRODUZ, e não deixar que as
discussões girem em torno do que ele NÃO FAZ, transformando
o conselho em um momento de desabafo e em uma cascata de
queixas.
6. VANTAGENS
Viabiliza avaliações
mais completas da
aprendizagem do
aluno
Favorece a
integração entre
professores e
equipe
Gerencia a vida
escolar, para
propor as
intervenções
adequadas
Abre espaço para a
gestão democrática
na instituição
escolar
Facilita a
compreensão dos
fatos a partir de
diversos pontos de
vista
Permite a avaliação
da eficácia dos
métodos utilizados
pelo professor
Promove a troca de
idéias para tomada
de decisões
Possibilita a
análise do currículo
7. COMO PLANEJAR?
Preparar a pauta da reunião listando os itens que precisam ser
comentados e discutidos. Segundo a Resolução nº 1123 que
determina as regras para Avaliação :
Art. 15. O Conselho de Classe deverá ser realizado conforme
Calendário Escolar, definido pela Secretaria Municipal de
Educação (SME), a cada ano letivo, com o objetivo de fazer a
análise dos dados significativos e tomar decisões a respeito
de:
I - desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico (PPP);
II - trabalho pedagógico em sala de aula;
III - processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos;
IV - desenvolvimento das atividades de recuperação paralela e
de reforço escolar; e
V - aprovação ou retenção de alunos.
Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o
diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções.
9. DESEMPENHO DOS
ALUNOS
Resultado das avaliações – como estão as notas?
Os nossos alunos estão aprendendo?
O boletim escolar e a aproximação da família.
Quais as principais dificuldades detectadas?
Que soluções podemos propor para resolvê-las?
Implementação das mudanças na prática.
10. A IMPORTÂNCIA DO
DIÁRIO DE CLASSE
Art. 20. O Diário de Classe é o documento oficial da Rede Municipal de Ensino, em todos os
seus níveis e modalidades, para a anotação das ações pedagógicas e do desenvolvimento e
da aprendizagem dos alunos pelos professores regentes.
§ 1.º O Diário de Classe compõe-se de quatro partes:
I - Planejamento Pedagógico, que contém o diagnóstico da turma e a proposta geral de
trabalho;
II - Replanejamento Pedagógico, que contém o registro do desenvolvimento pedagógico da
turma e as ações que necessitam de reforço;
III - Anotações Diárias, que traz a relação de alunos, a apuração da frequência, o registro das
atividades por Componente Curricular e as avaliações mensais;
IV - Registro sobre os alunos, que se destina a observações e reflexões significativas sobre a
evolução do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos.
§ 2.º O preenchimento do Diário de Classe é de responsabilidade do(s) professor (es)
regente(s) da turma, cabendo-lhes mantê-lo atualizado.
§ 3.º O Diário de Classe será emitido diretamente do Sistema de Controle Acadêmico (SCA).
§ 4.º É obrigatória a elaboração de Relatório sobre o aluno, quando este obtiver, no bimestre,
conceito global I (Insuficiente), anotando-se suas dificuldades e as estratégias previstas para
sua recuperação.
11. O QUE ESPERAR?
Participação efetiva dos segmentos anteriormente listados;
Soluções apresentadas para os problemas diagnosticados, tanto
em relação aos alunos e turmas, quanto aos docentes;
Diagnóstico a cerca do que está causando a dificuldade dos alunos
e apontar as mudanças necessárias nos encaminhamentos
pedagógicos;
Chegar a um consenso em relação:
• às avaliações do desenvolvimento dos alunos;
• às intervenções e adequações docentes necessárias para melhoria
do processo Educacional.
12. RESULTADO
Promover uma visão mais correta, adequada e abrangente do papel da
avaliação nos processos de ensino e de aprendizagem;
Valorizar a observação do progresso individual dos alunos aula a aula, bom
como seu comportamento cognitivo, afetivo e social;
Reconhecer o valor da história de vida dos alunos, tanto no que se refere ao
seu passado distante, quanto próximo (período a ser avaliado);
Incentivar a autoanálise e a autoavaliação dos profissionais de ensino;
Prever mudanças tanto na prática diária de cada docente como também no
currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário;
Traçar metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente
realizadas.
13. BIBLIOGRAFIA
MARCO, Regina M. S.; MAURÍCIO, Wanderléia P. D. O Conselho de
Classe: momento de reflexão para as estratégias pedagógicas e
a aprendizagem do estudante. Revista de Divulgação Técnico-
científica do ICPG, vol. 3, n. 10, jan-jun/2007.
BARBOSA, Mirtes L. P. O Conselho de Classe: prática escolar e produção
de identidade. http://www.conteudoescola.com.br
FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1987.
DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas.
Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na
gestão pedagógica da escola. Campinas-SP,
Papirus, 2004.
(*) RESOLUÇÃO SME N.º 1123, DE 24 DE JANEIRO DE 2011.
Estabelece diretrizes para a avaliação escolar na Rede Pública do Sistema
Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro e dá outras providências.
Resolução 1123
