Proyecto del noticiero CAS

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Proyecto del noticiero CAS

  1. 1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN Licenciatura en Educación EspecialAsignatura: Atención educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes Profesor: Eusebio Olvera Reyes Grupo: 3ºA Área: Auditiva y Lenguaje Equipo: Escalera Olvera Ilce Liliana Escogido Ribera Maribel Victoria Pradel Fragoso Estefania Santiago Espinosa Edith Lucero Fecha de entrega: 27 de abril de 2012
  2. 2. PROYECTO ESCRITO DEL NOTICIERO CASEn el presente noticiario que realizamos de manera breve pero precisa tratamosde abordar la identificación de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)asociadas a las Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS) en niños deeducación básica, entendiendo ésta desde el nacimiento, y cómo es que secaracterizan estos niños con CAS en las instituciones educativas.Como primer apartado definiremos a los niños con CAS y en base a ello lascaracterísticas que presentan, es decir, de la siguiente manera:Periodista: El día de hoy abordaremos en el noticiario un tema muy especial, elcuál tiene que ver con los niños que presentan Capacidades y AptitudesSobresalientes y por ello les daremos a conocer algunas de sus característicasdefiniéndolos primero como aquellos niños que son capaces de destacarsignificativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o másde los siguientes campos: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o odeportivo. En cambio al hablar de un niño superdotado estaríamos refiriendo atodos aquellos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior en unaamplia gama de aptitudes y capacidades, pueden aprender con facilidad cualquierárea o materia y no sólo una en específico como los niños con talento.Para esto nos acompañara un especialista en el tema. Buenas tardes licenciadaLucero, ¿Quisiera empezar diciéndonos algunas características de los niños conCAS?Invitada: Por supuesto, algunas de ellas son:  Capacidad intelectual superior a la media.  Aptitudes académicas específicas.  Creatividad o pensamiento productivo.  Capacidad de liderazgo.  Talentos especiales.  Capacidades psicomotoras.  Socialización madura ya que mantienen excelentes relaciones con sus compañeros; son muy independientes, lo cual les permite una adaptación notable.Periodista: Ahora bien con todo esto que nos has mencionado tengo entendidoque existen ciertas conductas, ¿podrías mencionárnoslas?Invitada: Pues bien, el niño presentará ciertas conductas como:
  3. 3. 1. Signos tempranos. Atención a estímulos a los tres meses; (sentarse, sostenerse y caminar varios meses antes de lo esperado; inician a hablar a edades tempranas; aprenden a leer antes de ir a la escuela o en un corto periodo de tiempo al igual que a escribir; aprenden a contar a una corta edad; resuelven a nivel mental problemas de suma y resta aprox. a los 3 años). 2. Estilos de aprendizaje. Aprenden con una instrucción mínima, son curiosos, muestran alta energía, persistencia y concentración cuando están interesados en algo; intereses obsesivos en áreas específicas.Periodista: Bueno ahora es posible que ustedes ya conozcan a alguna persona asío tenga algunas ideas acerca de ellos y por lo mismo es que nosotros obtuvimosalgunos mitos y creencias de la sociedad para posteriormente cuestionar aalgunos maestros de educación especial que laboran dentro de una escuelaprimaria con USAER.En la entrevista a estos maestros se les cuestiono acerca de si creían que elCoeficiente Intelectual (C.I.) era un factor determinante para los niños con CAS yen segundo lugar si es que consideraban que este tipo de niños son torpes en lasactividades motrices. Ambos maestros contestaron que el C.I. elevado por arribade la norma no era determinante para ser niño CAS y que un niño así era capazde ser hábil en el campo motriz e incluso en todas las áreas por lo que eso es unmito.Periodista: Como pudimos observar en el video estas características son una seriede mitos que hay que dejar de transmitir. Por otra parte debemos de reconocerque los niños con CAS presentan necesidades educativas especiales, ya quedentro del área escolar se le debe realizar una adecuación curricularindividualizada de acuerdo a sus características, pues tendrá problemas derendimiento en el currículo regular porque no se ajustan a su nivel de aprendizaje.Esto daría lugar a posibles conductas desadaptadas dentro del aula yposteriormente se presentarían posibles problemas emocionales y unestancamiento en su conocimiento debido a que aprenden de forma diferente ymás rápida que otros niños.Para lo cual es necesario realizar una identificación, evaluación e intervenciónadecuada donde el maestro de grupo es el que realiza la identificación del niño através de la observación para posteriormente hacer una evaluación en base adiversos instrumentos y pruebas de detección, que nos dará a conocer de manerabreve nuestra acompañante del día de hoy.
  4. 4. Invitada: Como tú mencionaste son los maestros los encargados de detectarlos através de la observación y remitirlos con algún especialista o psicólogo para queles realicen una serie de pruebas con instrumentos combinados, es decir estáticosy dinámicos, que ayudaran para su diagnostico. Entre estos instrumentos existendiversas pruebas psicométricas entre las cuales podríamos encontrar lo que es elTest de Screening, una escala de evaluación de niños y adolescentessuperdotados, un Test de matrices progresivos de Raven, el Test de aptitudes deSeashore, entre otros como el más común que es la escala de RenzulliPeriodista: De todo esto que nos menciono podría decirlos ¿Cuál es el que más seusa aquí en México?Invitada: En México el principal instrumento que se utiliza es la escala de Renzulli,ésta escala es para la valoración de las características de comportamiento de losestudiantes superiores con 10 escalas, su objetivo es proporcionar un instrumentomás objetivo y sistemático que pueda ser empleado como una ayuda que guie eljuicio del profesor en el proceso de identificación de la superdotación,principalmente se utilizaría en niños de edad escolar donde la aplicación podríaser tanto individual como colectiva.A parte de esta escala utilizaríamos algunos instrumentos como lo es elcuestionario sociométrico de Adivina quién es, las calificaciones escolares, unaficha familiar y un cuestionario de intereses del niño.Periodista: Entonces de manera breve ¿Podría brindarnos un resumen delproceso por el que pasan estos niños para ser identificados con una CAS?Invitada: Actualmente existe un Proyecto de Investigación e Innovación: un Modelode Intervención Educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientesde la SEP donde se proponen tres fases dentro del proceso de detección eidentificación de las necesidades educativas especiales.Por mencionar brevemente las 3 fases son: la detección inicial o la faseexploratoria de los alumnos, la evaluación psicopedagógica y la detecciónpermanente, así como la detección continua a lo largo del ciclo escolar.Periodista: Pues muchas gracias por toda la información que nos ha brindado eldía de hoy y esperemos les sea de ayuda a todo el público. Nos despedimos conuna pequeña entrevista que se le realizo a un maestro de USAER acerca de laimportancia que tiene la familia en el pleno desarrollo de los niños con CASesperando reflexione acerca del tema. Hasta mañana.En el video se presenta un caso que presencio un maestro de USAER, donde elniño al no tener apoyo por parte de su familia tuvo que seguir con el currículo
  5. 5. normal de la escuela y simplemente con clases extraescolares como lo fue lamúsica y juegos de mesa. El maestro dice que fue capaz de aprender ajedrez enun día y tocar diversos instrumentos musicales en pocos meses.Anexos:Apoyo familiar¿Cuál es la reacción de los padres cuando se les dice (o ellos así lo creen) que suhijo es superdotado? A menudo, expresan preocupación y frustración, en lugar dealegría y entusiasmo.Frecuentemente, comienzan a programar actividades adicionales, clases,lecciones y tutores particulares, para evitar que su hijo se “aburra”. Dichos padresestán confusos sobre su papel frente al colegio y sobre la clase de programaespecial adecuado para su hijo.Padres y profesores deben estar dispuestos a colaborar porque:Los padres son los que mejor pueden identificar la superioridad y creatividad de suhijo (Jacobs, 1971), y la escuela puede no darse cuenta de las aptitudes yhabilidades no académicas del niño.Los padres saben bien de las necesidades y deseos de sus hijos, y puedencompartir su información para ayudar al profesor en la elaboración de lasactividades educativas.Si los profesores permiten a los padres colaborar en la planificación de actividadespara sus hijos, tendrán en ellos su mayor apoyo, puesto que desean que elprofesor tenga éxito.
  6. 6. GLOSARIO Discronía: Desfase entre la norma interna del desarrollo del niño en este caso es más rápido o precoz su desarrollo. Efecto pigmalion: es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito. El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras: o Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo. Escolástica: La escolástica (del latín scholasticus, y éste a su vez del griego σχολαστικός [aquel que pertenece a la escuela]), es el movimiento teológico y filosófico que intentó utilizar la filosofía grecolatina clásica para comprender la revelación religiosa del cristianismo. Esnobismo: Exagerada admiración por todo lo que está de moda o se considera distinguido y elegante. Ofimática: La ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionados. Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a internet. Cualquier actividad que pueda hacerse manualmente en una oficina puede ser automatizada o ayudada por herramientas ofimáticas: dictado, mecanografía, archivado, fax, microfilmado, gestión de archivos y documentos, etc. PIM: programa de enriquecimiento a través de las inteligencias múltiples. Screning: nominación en la identificación de niños con CAS con el objetivo de encontrar niños potencialmente superdotados que requieran intervención distinta o especial. Tutorías/mentorazgo: forman los niveles de un proceso de enseñanza específica de los talentos, las tutorías específicas suponen la atención especializada para los alumnos de alta capacidad que pueden ser orientados personalmente para la planificación de actividades complejas.
  7. 7. BIBLIOGRAFÍA Valadez, M., Betancourt, J y Zavala, M. (2006). Alumnos superdotados y talentosos: Identificación, evaluación e intervención, una perspectiva para docentes. Manuel moderno: México. Benito, M. (coord.). (1996). Desarrollo y educación de los niños superdotados. 2ª Ed. Ediciones Amarú.

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