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DESARROLLO COGNITIVO EN LA VEJEZ (comparado con la adultez)
Percepción → En la edad adulta comienzan alteraciones sensoria...
Memoria → En el adulto, los sistemas de memoria se mantienen estables.→ En la vejez Declive
de la capacidad de codificació...
Se trata de un programa específico de memoria dirigido a personas mayores de 65 años con una
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Ejemplo de ejercicios:
Asociación →Palabra-objeto, escribir palabras asociadas.
Visualización→ Visualizar un objeto y a...
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Caracteristicas cognitivas en la vejez

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  1. 1. DESARROLLO COGNITIVO EN LA VEJEZ (comparado con la adultez) Percepción → En la edad adulta comienzan alteraciones sensoriales. En la vejez →Afectación drástica por declive de los procesos sensoriales ( vista, oido) ajustes externos (gafas, audífonos) y estrategias de compensación. Atención → En el adulto no hay ↓ significativa en la atención sostenida. En la vejez → Orientación menos selectiva consecuencia de una ↓ de la habilidad para inhibir información irrelevante. La atención sostenida→ no afectada en condiciones normales. la atención selectiva → afectada en edades avanzadas y la atención dividida → afectada. La experiencia ayuda a minimizar estos deficits. Aprendizaje → En el adulto, aprendizajes significativos junto a los roles y papeles sociales: desarrollar estrategias para adaptarse al medio. En la vejez→Velocidad inferior en proceso de la información por deficits cognitivos y fisicos que se pueden contrarrestar con estrategias de solución de problemas, controlando la ansiedad y utilizando la experiencia. Iñake Lorite Martinez. Aula 4
  2. 2. Memoria → En el adulto, los sistemas de memoria se mantienen estables.→ En la vejez Declive de la capacidad de codificación y recuperación de la información. Afectación en los tres componentes→ memoria autobiográfica, episódica y semántica que forman parte de la memoria explícita. Conservación de la memoria implícita. Memoria retrospectiva → escasamente afectada. Lenguaje → En el adulto, no suelen haber cambios ni dificultades. En la vejez →Frank (1994) tres componentes básicos: Forma, no parece estar influida por la edad. Contenido (vocabulario) → afectado negativamente en la capacidad de recepción de la información. Uso → no muy afectado . Una dificultad “ tener una palabra en la punta de la lengua” (James) más acusado que en la adultez. Inteligencia → En el adulto suele haber estabilidad salvo que puede aparecer una ↓ de la inteligencia fldeuida, se la inteligéncia contextual. En la vejez → En la vejez → Perspectiva psicométrica; (Botwinick, 1967 ). Patrón clasico de envejecimiento cognitivo, cambio de rendimiento en pruebas de inteligencia : verbales →no afectadas; o de ejecución → afectadas. Inteligencia fluida, asociada al razonamiento rápido → afectada. Inteligencia cristalizada, asociada a la competencia intelectual y asimilación de conocimentos→ no afectada. Inteligencia práctica y solución de problemas→ (Baltes y equipo), competencias para la solución de problemas en la vida diaria: mecánica de la inteligencia y pragmática de la inteligencia. La sabiduria, (Baltes y Staudinguer 1993) buen nivel de conocimiento declarativo y conocimiento procedimental.
  3. 3. Se trata de un programa específico de memoria dirigido a personas mayores de 65 años con una pérdida de memoria asociada a la edad, por lo que, no entrarían dentro de estegrupo personas con demencia senil o Alzheimer.  La principal área psicológica que pretendemos estimular es la memoria, aunque también trabajaremos con procesos cognitivos como: Atención, concentración, percepción, lenguaje y organización lógica.  Las estrategias específicas de memoria serian: Visualización, asociación, organización, categorización, repetición, elaboración semántica.  Aplicaciones a la vida diaria: Acciones automáticas, recuerdos de nombres, olvido de objetos cotidianos, charla atenta, dificultad para encontrar palabras, recuerdo de listas de compra, dejar un mensaje, etc.
  4. 4.  Ejemplo de ejercicios: Asociación →Palabra-objeto, escribir palabras asociadas. Visualización→ Visualizar un objeto y a continuación intentar dibujar lo que se recuerde. Atención →Señalar letras que se les indique o figuras y objetos de láminas. Lenguaje→ Tachar palabras que no estén relacionadas. Escribir frases. Y actividades como: • Cálculo. • Recuerdo de textos. • Ejercicios de olvido. Listas de la compra, números de teléfono… • Sopas de letras, sudokus… Iñake Lorite Martinez. Aula 4
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