1. INNOVACIÓN CON RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSINNOVACIÓN CON RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Portafolio de Presentación
Movilización de Conocimientos y Prácticas Educativas Abiertas
en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Loreto González LazcanoLoreto González Lazcano

2. Elementos del contexto
La Universidad Academia de Humanismo Cristiano es una institución con más de 30 años de vida, dedicados a la formación de
profesionales mayoritariamente de sectores altamente vulnerables. www.academia.cl
En su Misión se declara el propósito de “Crear conocimientos sobre la realidad y proponer alternativas que contribuyan al
establecimiento de una sociedad más justa que combine el compromiso con la tolerancia, con la capacidad de escuchar y aceptar
distintas opiniones de manera igualitaria respetando los derechos básicos de las personas, independiente de su género, raza, cultura,
nivel social, actividad, credo o ideología”
En este contexto, hoy la universidad cuenta con los mecanismos que le permiten contar con una caracterización de sus estudiantes
al ingreso a la universidad:
- Alumnos y alumnas con competencias básicas muy deficitarias.
-Estudiantes que suelen ser los primeros en su familia en acceder a la educación superior.
-Dominio bajo de ciertas habilidades básicas de manejo de la información, de autorregulación, de
retroalimentación, de la organización de sus estudios, etc.
-Estudiantes que no se sienten apoyados por su familia, con una baja autovaloración, con escasa confianza en sí
mismos, etc.
La UAHC sostiene hoy la firme convicción de avanzar significativamente en una resignificación del aprendizaje humano, adoptando
categorías constructivistas, de potenciación del pensamiento crítico y de aquellos valores que sintonizan con la Misión y la Visión de
nuestra Universidad desde un enfoque curricular por competencias.
Problema
Sin embargo, existen evidencias en torno a que en la actualidad el tema de las competencias suscita en la mayoría de los docentes
muchas dudas, resistencias y cuestionamientos, lo cual se ve mayormente obstaculizado por la enorme diversidad de información
que hoy existe en torno al tema.
Desde este escenario se hace necesario instalar un espacio de movilización de conocimientos en torno al tema de las competencias y
con ello movilizar una comunidad de práctica (Burgos y Mortera, 2010, 2011) y de futuras prácticas abiertas en torno al tema.
PROYECTO
Movilización de conocimiento y prácticas educativas abiertas en la UAHC

3. Movilización de conocimiento y prácticas educativas abiertas en torno
a la temática de las competencias en la UAHC
Objetivos Generales
•Desarrollar e implementar una política y un plan estratégico de uso, producción y difusión
de los REA en el ámbito de la implementación de un enfoque curricular por competencias
en la UAHC.
•Construir colaborativamente los referentes teóricos, pedagógicos e ideológicos que
respetando la tradición universitaria permitan una comprensión propia en torno a los REA
para un enfoque curricular por competencias en la universidad.
Objetivos Específicos
1.Sensibilizar a la comunidad educativa sobre sentido y naturaleza de los REA en apoyo a prácticas
pedagógicas transformadoras hacia un enfoque de competencias
2.Construir colaborativamente un marco de referencia teórico conceptual en torno al tema de las competencias
en la educación superior.
3.Elaborar un compendio de REA sobre Buenas Prácticas en el ámbito de las competencias en la educación
superior.
4.Fomentar e impulsar la investigación en torno a retos asociados a implementación y usos de los REA.

4. La audiencia: los actores de la Facultad de Pedagogía
• Directivos,
• Jefes de Carrera
• Docentes
• Ayudantes
• Representantes de los
estudiantes de la
Facultad de Pedagogía

5. Dada las características, el sentido y alcance del proyecto
se define un enfoque centrado en las siguientes
dimensiones:
1. Enfoque pedagógico en el uso de REA; dado que se
busca propiciar un cambio en las prácticas pedagógicas,
instalando un modelo curricular por competencias a partir
del conocimiento, utilización, diseminación y movilización
de REA en torno al tema que se aborda.
2. Marcos organizacionales y de procedimientos; en
términos de que se busca desarrollar e implementar una
política de uso y aprovechamiento de REA a nivel
institucional.
Enfoque

6. Enfoque Pedagógico
Objetivo Acciones Criterios Evaluación
I.
Sensibilizar a la
comunidad
educativa sobre
sentido y naturaleza
de los REA en apoyo
a prácticas
pedagógicas
transformadoras
parta enfoque de
competencias
II.
Conocer y
comprender el
sentido de los REA
en la innovación
curricular basada en
competencias
1.Desarrollar 2 Talleres sobre REA orientados a:
•Reconocer lo que saben de los REA
•Rescate de activos de conocimiento y prácticas REA
•Darse cuenta que existen y en qué consisten
•Conocer y explorar catálogos de REAs y REAs
•Distinguir sus ventajas y desventajas
•Discriminar y seleccionar tres recursos educativos abiertos a adoptar en torno a tema
competencias (Valenzuela, 2007)
•Registro de talleres y sistematización de la información
Responsable: Loreto González Lazcano
1.La totalidad de los
actores educativos
participantes evidencias
una adecuada
comprensión y
sensibilidad sobre el
tema REA y su
importancia para la
innovación curricular
hacia competencias
2. Existe un documento
que recoge y sistematiza
principales aportes de
los participantes
3. Los Tres recursos
educativos abiertos
seleccionados son de
calidad y coherentes con
el propósito.
4. Existe una definición
elaborada y consensuada
por parte de la
comunidad educativa
2. Desarrollar 1 sesión de diagnóstico sobre saberes y experiencias previas en torno a
temática de las Competencias
•Juego de metáforas en torno a nociones de competencia
•Rescate de activos de conocimiento y prácticas en torno a las competencias
•Puesta en común de saberes y experiencias previas en torno al tema
•Identificar Buenas prácticas en el ámbito de las competencias
Responsable: Docente especialista
3. Conocer, explorar y utilizar diversos repositorios de REAs sobre competencias
Responsable: Loreto González L.
4. Construir colaborativamente una definición sobre competencias que sea pertinente a la
tradición y a la Misión institucional a partir del uso de REA
Responsable: Loreto González L. y docente especialista
Acciones

7. Marcos organizacionales y de procedimientos
Objetivo Acciones Criterios Evaluación
III.
Construir colaborativamente
un marco de referencia
teórico conceptual en torno
al tema de las competencias
en la educación superior.
IV.
Elaborar un compendio de
REA sobre Buenas Prácticas
en el ámbito de las
competencias en la
educación superior.
V.
Fomentar e impulsar la
investigación en torno a retos
asociados a implementación
y usos de los REA.
1.Constituir equipos de docentes para desarrollo de búsqueda en REAs sobre
competencias en educación superior
2.Analizar la información recopilada desde las (4 Rs)
Identificar qué se hará con la información, de qué modo se reutilizará, bajo qué
formato, etc.
Cómo se adaptará al contexto de la Universidad, su Misión, su plan estratégico,
su proyecto formativo, malla curricular.
Cómo se modificará/combinará la información, quién lo hará, bajo que vías.
Cómo se compartirá/distribuirá a la comunidad educativa para que sea apropiada
por la comunidad docente.
3. Desarrollar Jornadas de intercambio de experiencias y talleres para puesta en
común de equipos docentes
4. Desarrollar sesiones para socializar los registros y discusión de resultados
5. Socializar al resto de la comunidad educativa a partir de estrategias de difusión y
diseminación de los recursos desarrollados
6. Elaborar un compendio sobre Buenas Prácticas
7. Definir una línea de investigación en torno a REA
8. Definir una línea de investigación en torno a tema de las competencias en la
educación superior
9. Fomentar y propiciar desarrollo de proyectos de tesis en torno al tema de los
REA
10. Participar en congresos y eventos en torno al tema de las competencias
Responsables:
Loreto González Lazcano
Jefes de Carrera
1.Los documentos que dan
cuenta de trabajo de equipos
son de calidad y coherentes
con el sentido de los REA
2.El marco de referencia
teórico conceptual en torno a
las competencias en E
Superior es socializado a
través de la Revista de la
Universidad
3.El compendio de REAs
sobre Buenas Prácticas es
socializado en Claustro
Académico dirigido a todas
las facultades de la
Universidad
4.Los proyectos de
investigación presentados
son de buena calidad y
representan un aporte en la
diseminación del
conocimiento y a las
prácticas educativas abiertas
en el marco del proyecto
formativo
Acciones

8. Reflexión Pedagógica
Al estar cerrando este proceso de aprendizaje siento la necesidad de dejar constancia de un proceso de reflexión que he venido haciendo en
torno al tema de los REA y las posibilidades de llevar a cabo innovaciones pedagógicas. Junto con lo que ha sido la experiencia de aprendizaje a
través de este curso.
En primer término creo necesario señalar que para mi esta reflexión constituye el máximo logro de mi aprendizaje en el tema de la innovación
educativa con REA.
Luego valoro y apropio una comprensión en torno al tema de los REA muy positiva, en tanto es un gran paso en la democratización del
conocimiento. Este aspecto representa para mi algo fundamental en la medida en que se nos presenta una posibilidad clara, concreta y real de
acercar, de distribuir, de hacer partícipe en la construcción de conocimiento a todas las perdonas independiente de sus orígenes.
Darme cuenta de que en mi país es un tema poco presente aún representa también un desafío por buscar los caminos para difundir y diseminar
conocimiento sobre los REA y las PEA. Partir por la propia casa es un excelente paso sobretodo cuando se observan espacios reales y congruentes
con la tradición democrática de la institución. Tengo una certeza en torno a que en este desafío me encontraré con una serie de obstáculos y
resistencias por parte del mundo académico.
En este mismo ámbito hago una reflexión en torno a cómo hoy los estudiantes se relacionan con el conocimiento e incluso me atrevo a decir,
cómo los docentes nos relacionamos con el conocimiento. Todavía vivimos en un contexto institucional donde hay mucho recelo en torno a los
conocimientos que son de unos u otros, reconociéndose aun que es poco serio estar compartiendo las construcciones que son hechas por los
académicos. Hay aun una noción en torno al conocimiento como una cosa, propia de una mirada positivista de las cosas que lo hace ver
justamente como si fuera una cosa que esta dada, que se puede pasar de mano en mano , que está construido y por tanto sin opciones de darle
otra cara y sin posibilidades de que quien se lo apropia lo resignifique, lo reconstruya. Los estudiantes pos su parte, desbordados de tanta
información hoy en día, se apropian de las ideas de un autor como si fueran propias y creo ver tras de ello una ignorancia que tiene cara de
ingenuidad.
Luego, no puedo dejar de hacer una reflexión en torno a la experiencia del curso: qué difícil nos resulta todavía gestionar nuestro propio proceso
de aprendizaje. Estamos siempre a la espera de que un tutor nos diga lo que hay que hacer y nos diga cómo lo estamos haciendo. Que distancia
creo nos separa de esa posibilidad de entregarse a construir aprendizaje junto al otro, desde el otro, con el otro y para el otro. Lo anterior me
lleva a reflexionar en torno a lo que hay que avanzar para instalar este tipo de prácticas y de experiencias de aprendizaje.
Estas reflexiones son una evidencia de mis aprendizajes, más allá de la actividad solicitada, la vivencia de estas semanas y el desarrollo situado de
las prácticas han originado estas reflexiones que comparto al estar finalizando este proceso.
Muchas gracias