Las situaciones más comunes de la relación familia-escuela incluyen reuniones al inicio del curso, tutorías, colaboración en eventos, firmar permisos y aportar materiales. Las causas del desencuentro incluyen que algunas escuelas no permiten la entrada de padres, falta de interés de los padres, desprestigio de los maestros e inmigrantes con bajos recursos. La relación depende de factores como el género, nivel educativo y económico de los padres, estructura familiar y rendim

1. Educación y Sociedad. Ejercicio sobre Familia y Escuela.
GRUPO 7
1. Enumerar las situaciones más habituales en las que se produce la relación
familia-escuela.
- primera reunión al inicio de curso.
- tutorías personalizadas.
- colaboración en actos de fin de curso o fin de trimestre.
- colaboración firmando autorizaciones para las salidas y aportando los materiales
necesarios para dichas actividades.
- aportar materiales (por ejemplo: un yogur vacío para hacer una maraca).
- contar cuentos en el aula, participar en algún taller que se realice en clase.
- ir de excursión con la clase de sus hijos/as.
- complementar los contenidos y conocimientos que aprenden en el colegio en casa
(por ejemplo reforzar los números jugando en casa).
- resolver conflictos.
- AMPA.
2. Causas del desencuentro familia-escuela: barreras que dificultan las
relaciones entre padres y centro educativo.
A continuación redactamos diferentes propuestas y situaciones posibles:
- La escuela (algunos colegios) no quiere que los padres entren, sólo dan la
posibilidad de asistir a alguna fiesta o evento.
- Los padres (algunos) no muestran interés por preguntar a los maestros,
profesores sobre cómo está siendo el rendimiento de sus hijos. Sólo asisten
cuando los citas y a veces ni eso.
- Desprestigio hacia la figura del maestro.
- Los inmigrantes ponen como escusa su bajo nivel económico y formativo.
- Las familias monoparentales no acuden tanto a la escuela por problemas de
conciliación.
- Los padres con menos nivel educativo asisten menos a la escuela.
- Los niños a mayor edad se desvinculan antes.
- Los maestros no quieren que participen porque ahora los padres tienen estudios
similares o superiores a magisterio.

2. 3. Señalar las diferencias en cuanto al tipo de relación con la escuela si, dentro
de la familia, atendemos a las siguientes variables: género, nivel académico
de padres y madres, poder adquisitivo, estructura y desestructura familiar,
etnia, rendimiento educativo de los hijos, nivel educativo en que están sus
hijos,….
Género: las madres se suelen implicar más.
Nivel académico: los padres que tienen estudios básicos sólo se implican y van a las
fiestas y celebraciones, y alguna tutoría, mientras que los padres con estudios
superiores se implican mucho más.
Rendimiento educativo de los hijos: los padres cuyos hijos rinden menos asisten
menos al centro por temor al ridículo o vergüenza ante las palabras del tutor.
Economía y etnia: inmigrantes con pocos ingresos no acuden ni se implican,
mientras que los que tienen ingresos similares a los españoles sí lo hacen.
4. Enumerar las soluciones que se están dando a fin de paliar la deficiente
relación familia-escuela. Aportar algún modelo de relación que, a vuestro
juicio, pueda mejorar esta relación.
Las soluciones más adecuadas bajo nuestro punto de vista, son las del sistema
educativo de Finlandia:
Que los padres asistan a clase siempre que quieran y puedan para observar el trabajo
del docente, pudiendo hacer comentarios objetivos de lo que han visto.
Avisar con tiempo en el trabajo para poder asistir a tutorías u otros eventos relativos
a la educación de sus hijos sin perder el puesto de trabajo.
Aportar cosas y conocimientos a través de un blog, wiki o similares, y viceversa,
colgar los trabajos del aula a la disposición de los padres que no pueden asistir al
aula.