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Estado del arte de modelos 1 a 1El Programa Conectar Igualdad amplía y supera los objetivos de los proyectos OLPC: estamos ante un plan socio-educativo Debemos reforzar el impacto social por medio de estrategias activas de empoderamiento por parte de l@s beneficiad@s Política Pública + (Familia: Foto) = conectar igualdad Page 1

¿Posesión o apropiación? Posesión Apropiación Subir trabajos prácticos a Google Docs Cargar un currículum vitae en internet“Profe, se lo mando por MSN” Realizar operaciones con Home Banking Producir y editar conocimientos Beneficiari@ Beneficiari@ Accesibilidad y usabilidad Instancias de capacitación para unidades familiares Netbook NetbookNo hay una relación lineal entre la La alfabetización digital no se realiza introducción de las TIC y los de manera espontánea. beneficios que implican. Page 2

¿Cómo medir el impacto? Preguntas clave para “dar en la tecla” ¿Es la netbook la primera computadora de la casa? ¿Había internet antes de la llegada del Programa Conectar Igualdad? ¿Cuál es el contexto socio-económico de las unidades familiares? ¿Y su situación geográfica? ¿Habita un ambiente rural o urbano? ¿Tiene algún miembro de la unidad familiar Necesidades Educativas Especiales? Necesitamos un enfoque multidisciplinario que atienda a lacomplejidad del entramado social. Sólo así obtendremos evaluaciones de calidad y la política pública “dará en la tecla” para seguir construyendo ciudadanía. Page 3

Metodología: ¿Cómo trabajamos?- Compartiendo información con pares en el mundo.- Trabajando en una red internacional con investigadores de modelo 1 a 1.- Realizando desde diciembre de 2010 Reuniones de equipo, de coordinación, por líneas.- Participando en eventos nacionales e internacionales y siguiendo el monitoreo interno del Programa Conectar Igualdad que se daba a publicar.- Trabajo colaborativo mediante una página wiki. Page 4

El Programa Conectar Igualdad como Política Estatal socio-educativa de amplio alcanceObjetivo principal:- Aportar insumos científicos para la política pública en materia educativa.- Fortalecer la educación pública media y a eliminar la brecha digital de sus familias . ﾺ- Garantizar el ejercicio pleno de derechos ciudadanos.Mediante recomendaciones para alcanzar el impacto deseado:Con foco en:- Intervención en las unidades familiares con capacitación, asistencia y acompañamiento.- Activar líneas de Investigación-acción en red.Objetivo derivado: aportar reflexión respecto a los aspectos pedagógicos y socioeconómicos que implican los modelos 1 a 1 para el conjunto de la sociedad. Page 5

Estado del Arte de Programas 1 a 1Regiones que han implementado modelo 1 a 1:América LatinaEstados UnidosEuropa OccidentalAsiaÁfricaAustralia Page 6

América Latina se ha convertido en una región de vanguardia en la implementación de programas 1 a 1 Primer Lote: Países con planes masivos a escala nacional - Uruguay (“Plan Ceibal”) - Cuenta con evaluación de impacto. - Perú (“Una laptop por niño”) - Cuenta con evaluación de impacto. - Venezuela (“Proyecto Canaima Educativo”) - El Salvador (“Cerrando la brecha del conocimiento”) - Cuenta con evaluación de impacto. Segundo Lote: Países con planes impulsados por los gobiernos en estado piloto o local - Brasil (“Um computador por aluno) – Cuenta con evaluación de impacto. - Paraguay (“Una computadora por niño”) - Cuenta con evaluación de impacto. - Ecuador (“Mi compu”) - Haití (“XO Camp”) - Cuenta con evaluación de impacto. - Bolivia (“Una computadora por docente”) Tercer Lote: Países con iniciativas privadas o de fundaciones - Colombia - México - Honduras - Nicaragua – Cuenta con evaluación de impacto.Diseñamos un mapa de acceso público con breves descripciones de los planes 1 a 1 en América Latina Page 7

Condiciones básicas para naturalizar el Programa Conectar IgualdadAl disponer con libertad de un dispositivo informático propio se requieren determinadas condiciones básicas:- Usar Internet con direccionalidad: con capital cognitivo previo- Accesibilidad y Usabilidad de los dispositivos (hardware y software)- Superar el Impacto de la novedad: Garantizar la apropiación de la tecnología por parte de docentes, alumnos y familias, con foco un uso social de las TIC para el desarrollo- Asumir que se provocan distintos tipos de impacto en la sociedad según nivel socioeconómico –capital cultural previo-, lugar de residencia y contexto tecnológico. Page 8

Escenarios para evaluar y potenciar el Impacto del Programa Conectar Igualdad¿Quién (qué sujeto político) y cómo se determina la necesidad? ¿Cuál es el modo más apropiado de responder en cada comunidad, en cada escuela, cada grupo, cada joven del país?¿Es una necesidad universal equivalente en todas las situaciones institucionales escolar y comunitaria del país?¿Qué noción de sujeto (político) se promueve y fortalece por parte del Estado? ¿Quién recibe la computadora?, ¿Qué usos determina el dispositivo, ¿Qué beneficios puede obtener?, ¿Qué pertinencia tiene como sujeto en formación y según sus necesidades pedagógicas?¿Quiénes son los actores implicados que experimentan las políticas públicas? Superar la concepción de beneficiarios de las políticas de inclusión. Page 9

Nuevos horizontes, nuevas estructuras Proponemos atender en particular el potencial de reticulación del PCI en la comunidad. Consideramos una planificación estratégica considerando la especificidad de metodologías a aplicarse en cada área y acorde a las necesidades más urgentes. Propuesta reticular: monitoreo de investigación científicamente validada y enriquecida por la dinamización del trabajo en red. Las redes sociales articuladas y con objetivos y directrices firmes codyuvadas por la formación espontánea de líderes y voluntarios. Tejer el sostén de la práctica cotidiana de los docentes desde el compromiso de la comunidad de investigadores con la compleja realidad de nuestras aulas.• Recomendación: un análisis detallado de la estructuración del PCI para determinar colectivamente (con actores del PCI) y de forma explícita una estrategia de red en particular para los núcleos familiares. Page 10

Inclusión Digital como proceso de cambio cultural: impulso político explícitoImplica:- Equipamiento y soporte técnico.- Sistema de apoyo, monitoreo y sistematización de buenas prácticas de inclusión de los grupos familiares involucrados.- Atender a las condiciones socioeducativas favorables a la innovación, ajustadas a las necesidades de cada región.- Fortalecer el liderazgo de equipos zonales y en cada institución con disposición favorable al cambio, poniendo foco en la escuela integral.- Investigación basada en casuística: el proceso de innovación tiene un alto componente subjetivo, además del componente cultural (metodología etnográfica). Page 11

Recomendaciones de la Propuesta de Evaluación en las unidades familiares1. Investigación etnográfica de la ecología del aula.2. Análisis de la usabilidad en el ámbito doméstico. Investigaciónexploratoria para obtener conocimiento sobre estrategias de inclusión/tipode intervención .3. Resignificar criterios de usabilidad y accesibilidad en el EscritorioFamilia del Programa Conectar Igualdad.4. Convergencia de medios: Desde la netbook, trabajar en la clase y en elhogar con productos televisivos educativos y con video y móviles. Fomentarel uso de la SATDT, la interactividad y el uso social de la TV.5. Enfoque de género: Diseñar estrategias para madres jefas de hogar, ensu rol de transmisoras de conocimientos y valores.6. Sofware libre: Promover la cultura colaborativa y “customizable” de lasherramientas de SL , en tanto éste fomenta valores cooperativistas ysolidarios a la vez que un debate crítico de los usos de las TIC.7.-Investigaciones adicionales: Diseño de un mapa mundial de modelos 1a 1 contemplando información relevante Page 12

Recomendaciones para las unidades familiares con miembros con Necesidades Educativas Especiales1. Accesibilidad con inclusión de software y periféricos diseñados para NEE. Escritorio de Educación Especial del P.C.I.2. Principio de empoderamiento de sujetos y familias: accesibilidad para participar en redes sociales, comunidades virtuales, grupos de apoyo online disponibles.3. Consulta permanente a padres y familiares sobre necesidades no satisfechas por el programa -en relación a las NEE del o de la joven- para detectar carencias en el diseño del programa.4. Brindar información accesible a los padres y familiares sobre los beneficios de las TIC para cada uno de los miembros de la unidad familiar.5. Características diferenciales en relación a los jóvenes con NEE: formación en educación inclusiva para los docentes en general. Page 13

Impacto social del Programa Conectar Igualdad: la brecha digital y la inclusión ciudadanaMetodología orientada a un monitoreo efectivo y continuo.Incorporar instancias de colaboración y participación para recabar informaciónsobre resultados y el grado de progreso del programa.Esquemas de monitoreo: dispositivos automatizados (evaluar usos de lasnetbooks en casa) así como la retroalimentación por parte de miembros de lasunidades familiares.La netbook como un objeto tecnológico en construcción permanente:herramientas especialmente diseñadas para los beneficiarios y los objetivospropuestos.Contenidos y herramientas para la/el alumna/o: educativas, de ocio,comunicativas e informativas como parte de un plan de inclusión digital en las/osniñas/os.Contenidos y herramientas para el grupo familiar : formación, información ydesarrollos específicos.Adaptaciones regionales de los contenidos a las necesidades de los grupos 14 Page

Medición específica del impacto en las unidades familiaresConsiderar:Si se tiene Internet en el hogar a la llegada de la netbookSi es la primera computadora de la casaSi hay otras computadoras en la casaSi algún miembro de la unidad familiar tiene necesidades especialesSi algún miembro de la unidad familiar es analfabeto digital Page 15

Impacto colateral del Programa Conectar Igualdad: La nueva TelevisiónEl Programa Conectar Igualdad es el eje de laconvergencia de los medios.Impacto es el SATVD-T Sistema Argentino deTelevisión Digital Terrestre Gratuita en los hogares.Cada computadora está acompañada con unsintonizador de Televisión Digital Terrestre (TVDT) yun dispositivo 3G, para la conexión a internetpermite la posibilidad de “interactividad”. Page 16

¡Gracias!www.untref.edu.ar Page 17

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by Lorena Paz de Labid.org

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