Trabajo Final para el curso "Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" de la UNAM.

1. Foros virtuales como espacios
educativos para el diálogo y el
debate en la FCAD-UNER
Autora: María Lorena
Guglielmone

2. Contexto
La Facultad de Ciencias de la Administración (FCAD) es una de las nueve
facultades pertenecientes a la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER),
institución educativa de nivel superior, pública y gratuita, de la República Argentina.
La FCAD cuenta con 7 carreras de grado y varios cursos de posgrado, relacionados
principalmente a las áreas de administración e informática. Por su ubicación
fronteriza y estratégica dentro de la región Mercosur, cumple un rol protagónico a
favor de las empresas del medio y de la comunidad.
 Infraestructura tecnológica: posee cinco laboratorios con 70 computadoras
conectadas a Internet. Cuenta con una red de área local, y una red inalámbrica
disponible para toda la comunidad universitaria. Para el apoyo didáctico se tienen
a disposición 7 proyectores multimedia, 6 notebooks y 2 netbooks.
 Docentes: gran cantidad de docentes profesionales sin formación pedagógica y/o
tecnológica. Para muchos de ellos, la docencia no constituye su principal
actividad.
 Alumnos: la mayoría tiene acceso a una computadora personal: netbooks
provistas por el gobierno nacional, a través del Programa Conectar Igualdad, y
acceso a las salas de máquinas de la facultad.
 Innovaciones adoptadas: a mediados del 2010 se buscó incorporar las TIC a la
enseñanza presencial, asignando a cada materia de las diferentes carreras un
espacio en su campus virtual, implementado sobre el Entorno Virtual de
Aprendizaje Moodle, con la finalidad de que los docentes y alumnos lo utilicen
como apoyo a la enseñanza presencial.

3. Problemática
 Modelo de enseñanza tradicional o
academicista: clases mayormente expositivas
y con escasa participación del alumnado. En
general la carga horaria destinada a las
asignaturas es reducida en relación a los
contenidos a desarrollar, lo cual deriva en un
modelo pedagógico centrado en la enseñanza
más que en el aprendizaje.
 De los docentes que utilizan el campus
virtual, la mayoría lo hace para publicar el
material de estudio desarrollado en las clases
presenciales.

4. Propuesta de innovación
 La utilización del entorno virtual de
aprendizaje Moodle puede contribuir
a mejorar los procesos
comunicacionales, generando un
espacio de diálogo y colaboración
que permita resignificar el rol del
alumno como actor principal del
proceso educativo.

5. Herramientas elegidas
 De las herramientas ofrecidas por
Moodle, resultan imprescindibles, para el
contexto analizado, aquellas que promuevan la
comunicación del grupo de clase, tanto entre el
docente y los alumnos, como los alumnos entre
sí.
 El trabajo asincrónico propio de los foros
virtuales permite a los estudiantes articular sus
ideas y opiniones desde distintas fuentes de
discusión, promoviendo el pensamiento crítico y
el aprendizaje colaborativo, y revelando su
comprensión conceptual. Además, los foros
constituyen una herramienta muy popular en la
web, y cuya implementación y utilización en
Moodle es muy sencilla de realizar.

6. Implicaciones para docentes y
alumnos
Competencias de los docentes:
 Coordinar y moderar los debates que se vayan generando.
 Fomentar la motivación, la participación y la reflexión entre los
alumnos.
 Orientar y reconducir el diálogo para conseguir el cumplimiento de
los objetivos planteados, maximizando la generación de nuevos
conocimientos.
Por lo tanto, el docente deberá poner en juego estrategias de
pensamiento crítico que propicien la construcción colaborativa de
conocimientos dentro del grupo de clase y contar con competencias
básicas para la creación, configuración y utilización de foros virtuales
del entorno Moodle.
Competencias de los alumnos:
La utilización de foros virtuales puede conducir a fortalecer
competencias comunicativas, principalmente aquellas relacionadas
con la argumentación, reflexión e interpretación, a través de la puesta
en práctica de estrategias de pensamiento crítico.

7. “Enseñar no es transferir
conocimientos, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción”
Paulo Freire