1. ASPECTOSGENERALES
ANTECEDENTES
Principios ordenadores:Como forma de continuar con los principios previamente establecidos en el currículum nacional, pero a la vez fomentar en los estudiantes el pensamiento
crítico y creativo, las capacidades de reflexión, expresión y comunicación y la facultad de
emprender proyectos, se ha decidido plantear los siguientes principios:
-
-
Continuidad de las definiciones centrales: Se mantienen los principios rectores de la
constitución política y la concepción antropológica y ética entregada por la DUDH
(derecho a la educación y libertad de enseñanza).
Continuidad de conceptos curriculares generales: Se mantiene la idea de los objetivos transversales, la organización del currículum en planes y programas yla concepción integral del aprender didáctico(conocimientos, habilidades y actitudes).
Principales innovaciones:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Se cambia el lenguaje anterior, referido a contenido mínimos y OT, por los OA
y los OAT. Se conforma un currículum centrado en el aprendizaje no en conten.
Especificación de habilidades por asignaturas.
Incorporación y relevancia de las actitudes a lograr. Éstas se unen a los conocimientos y habilidad y derivan de los OAT.
Aumento en la especificidad de objetivos.
Tránsito desde los “sectores de aprendizaje” a las “asignaturas”.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES EN LAS BASES CURRICULARES
La ley general de educación establece que la prescripción curricular son los objetivos de
aprendizaje (OA) y los objetivos de aprendizaje transversales (OAT); documentos que permiten cumplir con los objetivos de educación prescritos en dicha ley de la cual derivan.
Objetivos de aprendizaje transversales: Debido a su carácter amplio no se centran específicamente según una asignatura en particular, en cambio se atañen a la totalidad (el ciclo)
de la experiencia escolar; englobando el carácter holístico de estudiante.
Objetivos de aprendizaje: Refieren a las habilidades, conocimientos y actitudes que deberían poseerse por asignatura al final de cada año escolar. Se vela por el desarrollo integral
de la persona:
-
Conocimientos: Conceptos y redes de conceptos referidos tanto a la información
(fenómenos y símbolos particulares) como a lacomprensión (integración en marcos
explicativos e interpretativos) de algo.

2. -
Habilidades:Facultades que permiten realizar tareas y solucionar problemas en el
ámbito cognitivo, afectivo y psicomotriz.
-
Aptitudes: Disposiciones cognitivas, afectivas y valorativas que permiten responder
con acciones consientesfrente a objetos y personas.
INSTRUMENTOS CURRICULARES
La LGE presenta los siguientes instrumentos con el fin de implementarse a sí misma:
Bases curriculares: Indican cuáles son los aprendizajes comunes para todos los alumnos y
alumnas del país durante su trayectoria escolar. Su carácter es obligatorio y a partir de allí
se construyen los Planes y Programas de estudio.
Programa de estudio: Indica la organización de los aprendizajes con el fin de su cumplimiento en el año escolar. Define una secuencia recomendada de objetivos, indicadores, actividades y evaluaciones con el fin de facilitar al trabajo docente.Es opcional.
Planes de estudio: Refieren a la organización del tiempo escolar y establecen el tiempo mínimo que se estima como necesario asignar a cada asignatura con el fin de cumplir con los
programas de estudio. En el caso de no regirse por los planes del MINEDUC tampoco deberían regirse por sus programas.
TIEMPOS ESCOLAR Y ASIGANTURAS
Nivel: Tramos de varios añosen que la ley divide el proceso escolar; de doce años totales, y
se componen por el básico, medio y superior.
Curso: Tramos cronológico-anuales que dividen el proceso escolar (por motivos administrativos) en diversos grupos de estudiantes.
Asignatura: Conjunto de saberes, experiencias y habilidades que han sido agrupados y
secuenciados en el contexto del currículum con el fin de organizar y promover los aprendizajes correspondientes según temáticas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Haciendo uso de normas y ritos escolares, de los ejemplos de los adultos y de toda dinámica de participación y convivencia, los OAT son un ámbito que se relaciona con el desarrollo de la cultura, personal y colectivamente, y que se expresa a través de las siguientes dimensiones:
Física: Busca promover la actividad física y hábitos de vida saludable a través de la valoración y respeto por el cuerpo.

3. Afectiva: Conforman tantola identidad como la continua reflexión acercadel sentido de las
acciones y de la vida de los estudiantes.
Cognitiva: Se orientan en los procesos de conocimiento y comprensión de la realidad. Más
adelante, luego de aplicaciones, involucra tanto capacidad de análisis como desíntesis, investigación y crítica frente a situaciones y problemas nuevos.
Moral: Tomando los derechos humanos como criterio ético fundamental se busca promover el desarrollo moral del estudiante mediante la estimulación que se obtiene de la formación de juicios éticos sobre la realidad.
Espiritual: Promueve reflexiones sobre la existencia humana y su sentido, sobre finitud y
trascendencia. Buscar respuestas a preguntas que acompañan al ser humano.
Socio-cultural: Promover un escenario democrático comprometido tanto con el entorno
como consigo mismos y con otros.
Pro-actividad y trabajo: Fomentar el desarrollo de las actitudes que los estudiantes
deberán tener más adelante cuando estén trabajando. Reconocer y valorar el trabajo y a las
personas que lo realizan. Se valorará la perseverancia, la iniciativa y el compromiso con la
calidad.
Tecnología de información y comunicación: Promover el uso competente y responsable
de las herramientas que les permitirán desenvolverse y desarrollarse en el “mundo digital”.
EN EUDACIÓN FÍSICA
INTRODUCCIÓN
Como forma de combatir el 88,7% de actitud sedentaria en mayores de 17 años, y el 20%
propenso a contraer cardiopatías, la educación física aporta de forma integral no sólo como
complemento al bienestar afectivo y cognitivo, sino además a la ”salud”.
Los énfasis temáticos son los siguientes:
Desarrollo de la condición física: La vida activa, practicada con cierto nivel de intensidad,
tiene beneficios para el desarrollo (maduración y crecimiento) de las capacidadesbásicas
(fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia) y esto mejora la salud mental y física.
Importancia del movimiento: El estudiante deberá adquirir una serie de capacidades básicas y coordinativas que luego servirán como puente para el desarrollo de la estructura corporal (propiocepción y cenestesia), la cognición, lo afectivo y lo social.

4. Cualidades expresivas: La motricidad también es, esencialmente, un modo de obtener desarrollo en las habilidades de expresión y comunicación en los estudiantes.
Iniciación deportiva: También se ha de promover la iniciación en las actividades deportivas, entregando sus aspectos técnicos, tácticosy estratégicos correspondientes.
Seguir las reglas del juego: La educación física además fomentará el cumplimiento de reglas y la preocupación por el autocuidado y los factores de seguridad de las actividades.
Cooperación y trabajo en equipo: Se fomentará el trabajo en equipo como elemento
clave para el trabajo deportivo y pre-deportivo. Se debe supeditar el lucimiento en pos de la
colaboración.
Concepción amplia del liderazgo: Se fomentará el liderazgo,entendiéndolo la posibilidad
del fomento del desarrollo de las potencialidades de otro a través del trabajo colaborativo
guiado.
Conjunción de factores para la vida activa: Se cree que mientras antes y en mayor cantidad se fomente el hábito de la actividad física regular, cada vez se logrará generar una mayor cantidad de personas activas. Vale destacar que se requerirá de la voluntad de los estudiantes, el apoyo de la comunidad, de los profesores y de los familiares.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Ejes:
Habilidades motrices:Se agrupan en tres clases:
-
Locomoción:Se desarrollan en pos del desplazamiento autónomo; gatear, caminar,
correr, saltar, trepar, galopar, etc.
Manipulación:Se desarrollan en pos de la apropiación y proyección de objetos;
lanzar, recibir, golpear, etc.
Equilibrio (estabilidad):Se desarrollan en pos del dominio del cuerpo en el espacio;
girar, rotar, rodar, balancear, colgar, etc.
Su fomento se llevará a cabo tanto en dimensiones deportivas como recreativas, y su desarrollo (combinación) permitirá la aparición de las capacidades coordinativas: esenciales
para el futuro desenvolvimiento en la vida diaria y para el desarrollo de la cognición; todo
supeditado al grado madurativo respectivo de cada etapa del desarrollo.
Vida actica y saludable:Aquí el primer objetivo es que el estudiante sea capaz de ejecutar
actividades de intensidad moderada a vigorosa y que, paulatinamente, puedan incorporar
éstas actividades en su “vida cotidiana”. El segundo es que aprenda a conocer y re-conocer
las repuestas corporales asociadas al ejercicio físico. El tercero es el fomento del hábito
saludable.

5. Seguridad, juego limpio y liderazgo:Se espera que los estudiantes aprendan a acatar las reglas de los juegos deportivo mediante un comportamiento adecuado en las situaciones que
se viven en ellos. Además deberán ser capaces de mostrar un comportamiento responsable
y seguro para con las actividades; correcta manipulación de implementos, aseo adecuado
del espacio, etcétera.
Actitudes:Derivadas de los OAT y en fomento del desarrollo integral del estudiante, esto
es, una dimensión global que contemple tanto conocimientos como habilidades y actitudes,
es que se han desarrollado los siguientes ejes actitudinales que deberán inculcarse en la
asignatura:
a. Valorarlos efectos positivos,que resultan de la práctica regular de la actividad física, hacia la salud.
b. Demostrar disposición a mejorar su condición física, e interés por practicar actividad física de forma regular.
c. Demostrar confianza en sí mismo al practicar la actividad física.
d. Demostrar disposición al esfuerzo, la perseverancia y la superación.
e. Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.
f. Demostrar disposición a trabajar en equipo.
g. Demostrar respetoa la diversidad física de las personas, eliminando discriminaciones de todo tipo.