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Trabajo semestral upn Lizeth Ortiz
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Trabajo semestral upn Lizeth Ortiz

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  • 1. NOMBRE: ORTIZ BORBOA LIZETH GUADALUPE MATERIAS: DESARROLLO INFANTIL, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS Y TEORIA EDUCATIVA GRUPO: 302NOMBRE DEL TEMA: LA DETECCION DE LA HIPERACTIVIDAD COMO UNA NEE EN EL DESARROOLLO INFANTIL Y SU SUSTENTO TEORICO. LOS MOCHIS SINALOA, ENERO DEL 2013
  • 2. INTRODUCCIONEn las prácticas y asistencia en observación en la escuela primaria Braulio Pizarrose detectó la problemática de la hiperactividad como necesidad educativaespecifica más evidente e importante, por su alto trastorno detectado en las aulascreando la atención e investigación a esta.El trabajo que se presenta a continuación busca describir la necesidad educativaespecifica diagnosticada en dicha institución, describiendo las etapas donde seencuentran situadas, de acuerdo a la edad del desarrollo infantil, basándose en unsustento teórico que busquen llegar a conclusiones así como idealizar o crearplanes proyectos y estrategias que conlleven a conclusiones junto a posiblessoluciones de esta problemática.Existe un desconocimiento sobre dicho trastorno, lo que provoca que los alumnosde la institución ya mencionada, no sean diagnosticados correctamente y por ello,no reciban la atención necesaria.Hasta hace aproximadamente una década, la hiperactividad era un trastornodesconocido para la mayoría del profesorado. Actualmente, aunque las cosas hancambiado en parte al darse a conocer esto, se sigue con más frecuencia de ladeseada, confundiendo a los niños y niñas aquejados de este trastorno quepresentan problemas de conducta, con mala educación o que no tienen límites. Aveces se busca la responsabilidad en el entorno familiar, se busca la causa dondeno está y se les impide recibir el trato y el tratamiento que requieren.Existe la falsa creencia de considerar a todos los niños y niñas con el mismopotencial para el desarrollo autocontrol y por tanto es misión no sólo de padres ymadres sino también del profesorado que consigan dicho autocontrol.
  • 3. DESCRIPCION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECÍFICALa Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurológico.Su incidencia es de un 3% a un 5% de la población infantil de Los Mochis Sinaloaen México.Sucede más en niños que en niñas. Un 25% de los niños hiperactivos incurren enactos delictivos, abusan del alcohol, drogas. Los principales trastornos de losniños hiperactivos es el "Déficit de atención" y el "Exceso de actividad motora"Como características destacamos: ATENCIÓN: Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su falta de atención cercana a detalles. La distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental. En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla. En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental. IMPULSIVIDAD: Con frecuencia actúa de forma inmediata sin pensar en las consecuencias. Está inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Está activo en situaciones en que es inapropiado. Habla de forma excesiva, responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe. HIPERACTIVIDAD: Lo más característico de estos niños es la excesiva actividad motora. Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano. Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo, carece de finalidad. COMPORTAMIENTO: Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad. No son malos pero sí que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y físicamente. Con frecuencia mienten y cometen hurtos. APRENDIZAJE: La mayoría de los niños hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. El 40 ó 50% de los niños hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen dificultades perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y líneas y tienen poca capacidad para estructurar la información que recibe a través de los distintos sentidos. Las dificultades de los niños hiperactivos estriban en la adquisición y el manejo de la lectura, escritura y el cálculo. Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y cometen grandes errores de ortografía. En cálculo, se olvidan de las llevadas y operaciones básicas. En lectura, omiten palabras, sílabas e incluso renglones, no comprenden lo
  • 4. que leen, pueden identificar las letras pero no saben pronunciarlas correctamente. Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la información adquirida. DESOBEDIENCIA: Como dijimos anteriormente al niño hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en casa. El niño hace lo contrario de lo que se dice o pide. Los padres tienen especial dificultad para educarles en adquirir patrones de conducta (hábitos de higiene, cortesía). ESTABILIDAD EMOCIONAL: Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos. IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN QUE SE ENCUENTRA LA NEE DETECTADALa problemática de la hiperactividad se encuentra de 6 a 12 años de edad en elnivel primaria de primero a sexto grado. Dicho trastorno se presenta desde laniñez hasta la adolescencia.Este trastorno, no solamente aqueja al niño durante las horas en las que seencuentra despierto, sino que también lo hace durante la etapa de sueño,manteniéndolo en permanente actividad. Los síntomas de este trastornoconductual que afecta a muchos niños, incluyen desde treparse al mobiliario hastacorrer sin parar, pasando por la más amplia gama de movimientos. SUSTENTO TEORICOEste trastorno fue descrito por primera vez en 1902 por George Still. Elespecialista expresó que aquellos niños que la padecen han desarrollado unaactividad motora muy intensa y por eso necesitan hallarse en constantemovimiento. A su vez al estar rodeados de otras personas, su hiperactividadaumenta, sobre todo cuando son extraños o individuos a quienes no ven confrecuencia. A sí mismo, al estar solos, el ritmo de actividad disminuyeconsiderablemente.El mismo autor describió claramente el perfil de un niño hiperactivo y resaltó laimportancia de ayudarlos porque este ritmo de vida (que no es voluntario), puederesultarles altamente dañino.Según el mismo especialista, estos niños manifiestan una actitud destructiva y nose sensibilizan a través de los castigos, al contrario parecen volverse másinquietos e inestables. Además, son criaturas a quienes es muy complicadoeducar, debido a que les resulta muy difícil permanecer pensando o haciendo unamisma cosa durante un tiempo prolongado; poseen un coeficiente
  • 5. intelectual normal, pero no parecen poder rendir acorde al mismo (a la inquietudreflejada en los movimientos, las conductas por impulso y los desequilibriosemocionales, hay que sumar que estas personas que se distraen con facilidad).Por otra parte, poseen un margen muy bajo de tolerancia frente a lasfrustraciones, lo que los lleva a volverse obstinados y persistentes para conseguirsus objetivos sí o sí. En lo que respecta a sus estados de ánimo, suelen ir demomentos de intensa alegría a llanto descontrolado, mostrando un desequilibrioemocional muy fluctuante.Still dividió este trastorno en varias etapas, donde cada una se caracteriza pormostrar actitudes particulares:*Desde los 0 a los 2 años: Pueden notarse problemas en el ritmo del sueño ymientras el niño se está alimentando. Sobresaltos, resistencia a los normalescuidados, irritabilidad, etc.*Desde los 2 hasta los 3 años: Dificultades para expresarse, una actividadexcesiva y poca conciencia de las situaciones de peligro, suelen sufrir numerososaccidentes.*De los 4 a los 5 años: Manifiestan claras complicaciones para adaptarse a ungrupo, desobedecen sistemáticamente y tienen dificultades para respetar loslímites.*Desde los 6 años en adelante: Presentan una gran impulsividad y problemas deaprendizaje causados por el déficit de atención. Además muestran problemas pararelacionarse.El tratamiento para la hiperactividad depende de cada situación individual, haycasos más complejos que otros, y sólo en casos extremos se recurre aestimulantes y otro tipo de complementos farmacológicos que ayuden al niño aconcentrarse mejor. Por sobre todas las cosas, se recomienda que los niños conhiperactividad, sean supervisados a través de un tratamiento psicoterapéutico quelos ayude a mejorar no sólo en su concentración sino también en el trato con elresto de las personas, a fin de brindarle una vida más saludable. Existen ademásotro tipo de tratamientos orientados a lo cognitivo, que buscan recuperar en el niñoel deseo de aprender y de dedicarse a algo con especial atención, y mejorar sucomunicación con el entorno.Es importante destacar por último, que la hiperactividad propicia problemas enel aprendizaje y se vincula a diversas alteraciones psicológicas, como el desarrollode fobias, problemas de autoestima, ansiedad crónica o hasta depresión. Por todoesto, es primordial que los niños hiperactivos reciban un tratamiento adecuadopara canalizar correctamente la energía. Enfoques Teóricos sobre la hiperactividadDado que la hiperactividad es un problema de salud y educativoconsiderablemente significativo han sido planteados una diversidad de enfoquesteóricos desde los cuales se puede interpretar el origen y desarrollo de estetrastorno.
  • 6. Una de las primeras perspectivas teóricas sobre este trastorno es aquella que sebasa en los aspectos orgánicos y biológicos. Esta base orgánica puede ser deorigen genético, por una disfunción cerebral, por factores hereditarios, etc.(Leibowitz, 1991). En este mismo sentido, Frick, Lahey, Christ y Loeber (1991)señalan que los padres de niños que presentan trastornos de hiperactividad tienenantecedentes, o bien de trastornos de conducta en su infancia o de abuso dedrogas.Dado estos orígenes orgánicos, este trastorno ha sido denominado inicialmentecomo Lesión Cerebral Mínima la cual tiene implicaciones anatómicas y etiológicas,por lo que Bax y McKieth (1963) proponen el uso del término Disfunción CerebralMínima, aunque algunos autores no están de acuerdo con dicho término.(Tarnopol,1976). Numerosos estudios médicos sobre niños hiperactivos condisfunción cerebral mínima y problemas de aprendizaje concluyen que eldesequilibrio químico es en gran medida la causa primordial de las disfuncionesneurológicas (Velasco Fernández, 1985; Valett, 1988)Sin embargo, el diagnóstico de disfunción cerebral mínima no debe incluirinferencia alguna sobre el tipo y etiología de la disfunción o el alcance y ubicaciónde los tejidos neuronales. El término sólo debe aplicarse para describir el grado deperturbación conductual que se pueda asociar con mal funcionamientodemostrable o sospechado a nivel cortical.Un enfoque alternativo al anterior es el sociológico el cual coloca los factoresdeterminantes del síndrome de inatención fuera del individuo, esto es, en losfactores externos de naturaleza social y cultural. El individuo es un ser gregariopor naturaleza, tiende a vivir en compañía de otros, por lo cual debe de sujetarse alas normas establecidas por el grupo, así como, participar de la herencia culturalde sus antecesores. (Ideus, 1994)Una de las contribuciones esenciales de Vigotsky fue precisamente el concebir alindividuo como un ser eminentemente social. Siendo uno de sus planteamientosmás importantes el que afirma que los procesos psicológicos superiores seadquieren primero en un contexto social para ser posteriormente internalizados.(Carretero, 1993)Otra perspectiva acerca de los orígenes de la hiperactividad es la evolutiva. Enprincipio, cabe apuntar que el comportamiento en el niño es normal dentro deciertas etapas de su desarrollo dadas las actividades de exploración y curiosidadque tiene que cubrir (Papalia, 1994). En estudios practicados a niños hiperactivosno se han detectado alteraciones de tipo neurológico ni lesiones anatómicas, loque hace deducir que existe un retardo en la maduración producto de una falta deestimulación apropiada para el desarrollo (Stone y Church, 1980)Una aproximación teórica actual y novedosa es la que se refiere a laneuropsicología. Esta rama de la Psicología se encarga de estudiar la conducta enrelación a la organización cerebral de las diferentes habilidades cognitivas. En elcaso particular de los niños, se encuentra relacionada con perturbacionesespecíficas del desarrollo de funciones simbólicas, con trastornos del aprendizajey con la pérdida o disfunción de las actividades nerviosas superiores a causa dealguna lesión cerebral en las etapas en que el niño las está desarrollando o suintegración se ha visto afectada. (Heres, 1990). Para poder entender el
  • 7. comportamiento normal o patológico y evaluarlo clínicamente se debe conocer eldesarrollo infantil y la forma en que se desarrollan todas las funciones cognitivas. POSIBLES SOLUCIONESUna manera efectiva de modificar el comportamiento hiperactivo de un niño es através de la ayuda educativa y psicológica por lo cual se sugieren las siguientesactividades como posibles soluciones.1.-La terapia cognitiva-conductista: Ayuda a personas a trabajar asuntos másinmediatos. En vez de ayudar a personas a entender sus sentimientos y acciones,la terapia los apoya directamente en cuanto a cambiar su comportamiento. Elapoyo puede ser asistencia práctica, tal como ayudar a aprender a pensar cadatarea y organizar su trabajo o fomentar nuevos comportamientos dando elogios opremios cada vez que la persona actúa de la forma deseada.Un terapeuta cognitivo-conductista puede usar tales técnicas para ayudar a unniño beligerante (aprenderá controlar su tendencia a pelear) o a una adolescenteimpulsiva a pensar antes de hablar. Actividad: PREMIOS: Para un niño un premio es algo agradable que deseaalcanzar, de tal modo que hará lo que sea por conseguirlo. Las actividades quemás le gustan al niño y que habitualmente suele realizar, como pueden ser jugarcon sus juguetes, ver la televisión o ir al cine con sus primos pueden entenderse yemplearse como un premio. En definitiva debe ser algo que el niño quiere y quetiene ganas de conseguir. Así pues el niño recibirá un premio cada vez quecumpla con la tarea deseada.2.- El adiestramiento en cuanto a destrezas sociales: También puede ayudar aniños a aprender nuevos comportamientos. En el adiestramiento de destrezassociales, el terapeuta habla de y muestra comportamientos apropiados tales comoesperar el turno, compartir juguetes, pedir ayuda o responder a burlas, y luego leda la oportunidad al niño de practicar. Por ejemplo, un niñopuede aprender a "leer" las expresiones faciales y el tono de voz de otraspersonas para poder responder más apropiadamente. El adiestramiento dedestrezas sociales ayuda a aprender a participar en actividades de grupo, a hacercomentarios apropiados y a pedir ayuda. Un niño puede aprender a ver cómo sucomportamiento afecta a otros y a desarrollar nuevas maneras deresponder cuando está enojado o lo empujan. Actividad: CASTIGO: Los castigos implican privar al niño de algo que le agrada oforzarle a hacer algo desagradable. Puede resultar eficaz a veces, pero nosiempre elimina las conductas inapropiadas en el niño hiperactivo.El castigo puede ser útil para controlar ciertas conductas temporales, pero a largoplazo carece de eficacia. Si la conducta es indeseable el castigo más eficaz es
  • 8. ignorarla. Siempre y cuando la conducta no sea peligrosa. Lo más aconsejable esque el tiempo transcurrido entre la conducta y el premio o castigo sea brevepara asegurar su eficacia.3.- Realización de actividades para la descarga de la excesiva energíaActividad: la integración de juegos o deportes que requieran el esfuerzo corporal,tales como el karate, tae kwon do, natación, box, fut boll y basquetboll. Estatécnica se recomienda utilizar con niños de 6 a 13 años. Consiste en hacerequipos o dependiendo el caso del deporte o actividad que se elija utilizar. Cadauno tiene que dejar constancia en términos específicos en donde se deseadesempeñar. Aquí se establece un diálogo y un acuerdo entre padres e hijos. Porlo tanto el niño juega un papel importante en el control de su conducta a la hora departicipar en las actividades.4.- El adiestramiento en destrezas en cuanto al cuidado de hijos:ofrecido por terapeutas o en clases especiales, les da a los padres lasherramientas y técnicas para manejar el comportamiento del hijo. Una de estastécnicas es separar el niño del resto por un corto tiempo cuando el niño sevuelve ingobernable o fuera de control. Durante los tiempos en que está separadodel resto de los niños, se saca el niño de la situación inquietante y se sienta soloy quieto por un rato hasta calmarse. También se les puede enseñar a los padres adarle "tiempo de calidad" al niño cada día durante el cual compartenuna actividad placentera o relajada. Durante este tiempo juntos, el padre buscaoportunidades para observar y señalar lo que el niño hace bien y para elogiar susfuerzas y habilidades.Actividad: ECONOMÍA DE FICHAS: Se recomienda utilizar con niños de 3 a12años. Esta técnica consiste en dar puntos negativos o positivos en función de si secumple o no cierta conducta. Cada punto negativo elimina el valor del puntopositivo. El número total de puntos se canjea por distintos premios. La lista con lasconductas "objetivo" tienen que estar a la vista del niño, así como los puntosconseguidos.
  • 9. CONCLUSIONEn el trabajo de investigación anterior pudimos conocer que la hiperactividad es unproblema que se da en los niños es causado por un problema neurológico.También que estos niños tienen dificultad para controlar su conducta en presenciade otros y les resulta más fácil cuando están solos. Las características quepresentan estos niños son la falta de atención, a la hora de actuar son impulsivos,presentan una excesiva actividad motora, un comportamiento inapropiado para suedad y la mayoría presentan problemas de aprendizaje.También conocimos que existen tres grandes áreas donde se puede ayudar alniño hiperactivo como lo son: farmacológico, psicológica y educativa. Actualmente muchos padres confrontan el problema de no saber qué hacer consus pequeños niños, ya que su conducta, sus actitudes, su precoz madurez, susrespuestas, sus puntos de vista, sus argumentos, sus maneras de encarar suspropios problemas, sus diálogos, los dejan confundidos y sin saber qué hacer. Losniños hiperactivos son niños muy especiales a los cuales hay que brindarle amor ycomprensión, siempre hablándole con claridad, abriendo el corazón paraayudarnos a vencer nuestra resistencia al cambio.En conclusión y tras ver toda la problemática que este trastorno produce, esnecesario recordar que este trastorno debe ser diagnosticado y tratado única yexclusivamente por profesionales que lo conozcan adecuadamente. El que un niñosea muy movido no quiere decir que éste sea hiperactivo como muchos padresdicen de sus hijos.

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