Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
Licenciatura en Educación Especial
Tema:
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA
ELABORADO POR:
BRENDA JUSTAVINO
YARIZA VALDES
LISNETH TUGRI
DARYS CORRALES
FACILITADORA:
PROFESORA MARQUELA GONZÁLEZ

2. “
”
Como aprende a vivir en la primera infancia los niños con
los demás.

3. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA
 La niñez temprana abarca desde los tres a los seis años de edad, los cambios que se
producen en esta etapa no son tan rápidos como en la etapa anterior, sino que su
desarrollo se hace algo más lento.
 En esta etapa adquieren más destrezas físicas, tienen una mayor competencia intelectual
y sus relaciones sociales se hacen más complejas.

4. El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo
 El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo, se comienza a formar
con nuestras primeras experiencias, en las que descubrimos
sonidos, colores, voces, y se va consolidando cuando nos
descubrimos como personas diferentes e independientes a los
demás.

5. Etapas del autoconcepto
ETAPA DEL SÍ MISMO PRIMITIVO: Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de
edad.
Desde el momento que nace, el niño se relaciona interactivamente con sus padres,
especialmente con su madre.
A partir de esas relaciones va desarrollándose el proceso de percibirse a sí mismo como
una realidad diferente de los demás, haciéndose cada día un poco más autoconsciente.

6. La Autoestima
La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños, cada vez mayor, para
describirse y definirse a si mismos.
Cambios en el desarrollo de la autoestima: Por lo general los niños no hablan a cerca de un
concepto de autovalia, sino hasta los ocho años, los niños menores demuestran con su
conducta lo que tienen, mostrando un soy bueno o soy malo.

7.  Autoestima contingente: Cuando la autoestima es alta el niño se siente motivado
para conseguir lo que desea, si es contingente al éxito identifican el fracaso o las
críticas como una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas.

8.  GENERO

9. Diferencia de Genero
 En los primeros años de escuela infantil ya han aparecido diversas diferencias de
género fiables.
 Una de ellas tiene que ver con la preferencia de juguetes y juegos.

10.  Hacia los 2 o 3 años, las niñas cosen, ensartan cuentas y juegan a amas
de casa, mientras que los niños manejan pistolas, camiones de juguete,
tractores y coches de bomberos y hacen trabajos de carpintería.

11. Juego

15. Como influye la cultura en el juego

16. Crianza

17. Formas de disciplina
 Disciplina escolar disciplina en el hogar disciplina militar

18.  Autoritario
Los padres autoritarios siempre tratan de estar en control y ejercer control sobre los niños.
 Permisivo
Los padres permisivos ceden la mayoría del control a los hijos.
 Demócrata o autoritativo
Los padres demócratas ayudan a los niños a aprender a valerse por sí mismos y a pensar en
las consecuencias de su comportamiento.
 Estilo de crianza Indiferente
Los padres indiferentes no muestran preocupación por el bienestar de sus hijos y
simplemente no les interesa si son buenos padres o no.

19. Intereses conductuales especiales
 Agresión
La forma común de violencia en la niñez temprana en que se utiliza la agresión
como instrumento para alcanzar una meta, aflora sobre todo durante el juego
social: los niños que mas pelean también suelen ser los más sociables y
competentes.
 Diferencia de género en la agresión
Los niños son más agresivos que las niñas a nivel físico y verbal, sin embargo las
niñas pueden ser más agresivas de lo que parecen
Los niños manifiestan agresión abierta, agresión física o verbal dirigida
explícitamente a su objetivo.
 Agresión relacional:
Es de tipo sutil de agresión consistente en dañar o interferir en las relaciones,
reputación o bienestar psicológico por medio de burlas, manipulación, ostracismo
u ofertas del poder.

20.  Cultura y agresión:
La cultura pude influir que cantidad de conducta agresiva se muestra en un niño, por
ejemplo en Japón, la irritación y la agresión contradicen la prioridad cultural que se otorga
en armonía.
 Miedo:
Los temores más comunes son en la niñez temprana , muchos niños de 2 a 4 años temen
a los animales, en especial a los perros, a los 6 años es más probable que tengan miedo a
la obscuridad, otros miedos comunes son a las tormentas.
 Relaciones con otros niños:
Las relaciones con los hermanos y con los compañeros de juego adquieren gran
importancia en la niñez..

21. Relaciones con otros niños