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Trastorno del aprendizaje
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Trastorno del aprendizaje

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  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FÍLOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.CARRERA DE PSICOLOGÍA.TRABAJO DE:Trastorno de la Personalidad.PROFESOR:Dr. Gilberto Guillem.TEMA:Trastornos del Aprendizaje.ALUMNA:Lissette Teresita Castro Quijije.CURSO:7º “A” de Psicología. (PRIMER PARCIAL)PORTOVEJO- MANABÍ- ECUADOR2011<br /> <br />INDICE<br />INTRODUCIÓN.<br />Hoy en día el aprendizaje es una de las habilidades lectoras, la escritura y el calculo es uno de los principales objetivos para los niñas y niñas en el inicio de su educación escolar. <br />El desarrolló adecuado de esta capacidad será la clave de su futuro éxito escolar y la base de sus habilidades en la edad adulta.<br />Cuando aparece retraso en el desarrollo de estos aprendizaje escolar hablamos de trastorno de aprendizaje entre ellos tenemos, la dislexia, disgrafía, discalculia.<br />Para complementar y desarrollar nuevos métodos de aprendizaje que facilite un mejor desempeño en el estudiantes para que este no tenga problemas en el futuro. <br />Todo el esfuerzo de este mejoramiento se complementa con la ayuda de los padres y maestros.<br />JUSTIFICACIÓN.<br />El trastorno de aprendizaje es un problema que interfieren en el logro del aprendizaje, los factores que provoca son de tipo contextual (situación familiar, ámbito escolar y relaciones afectivas y escolares) <br />Este trastorno se encuentra definido como el producto del mal funcionamiento de varios procesos psicológicos básicos , se encuentra dentro del uso del lenguaje , hablado , y /o escrito , estos trastornos provoca dificultades a la hora de escuchar , pensar, hablar, leer, deletrear o en la realización de los cálculos matemáticos. <br />OBJETIVOS GENERAL<br />Determinar las causas que originan los trastornos del aprendizaje en niños y niñas al nivel educativo, reconociendo las consecuencias de los trastornos de la dislexia, disgrafía y discalculia.<br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS.<br />Establecer cual es el grado de rendimientos escolar en los estudiantes con trastorno de aprendizaje.<br />Indagar el índice de estudiantes a nivel educativo con problemas de trastorno del aprendizaje.<br />Efectuar propuestas sobre talleres en las aulas dirigidas a docentes para mejorar los trastornos de aprendizaje.<br />TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.<br />Los trastornos del aprendizaje se encuentran definidos como el producto del mal funcionamiento de uno o varios procesos psicológicos básicos que se encuentran implicados dentro de la comprensión o uso del lenguaje, hablado y/o escrito. Estos trastornos provocan dificultades a la hora de escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o en la realización de cálculos matemáticos.<br />Otra de las definiciones más extendidas de los trastornos de aprendizaje es aquella que dice que son problemas que interfieren en el logro del aprendizaje. Los factores que los provocan son de tipo contextual (situación familiar, ámbito escolar, relaciones afectivas y sociales) o de tipo neurológico. <br />Los principales trastornos de aprendizaje influyen específicamente en algunas áreas como la organización viso – espacial, la organización de secuencias temporales y la memoria. Dentro del estudio de los trastornos del aprendizaje hay muchas escuelas de pensamiento que muchas veces tienen concepciones diametralmente opuestas de lo que es son los trastornos del aprendizaje, y a día de hoy, todavía no se ha logrado una definición universal de lo que son los trastornos de aprendizaje.<br />De una manera general los trastornos de aprendizaje hacen referencia a aquellos problemas que tiene la persona y que impiden la normal asimilación de la información o bien provocan que el sujeto no pueda emitir la información de una forma que sea inteligible para los demás.<br />En cuanto a los orígenes en los trastornos de aprendizaje existen dos polos de pensamiento y entre ellos gran cantidad de teorías intermedias. Por un lado hay una escuela de pensamiento que achaca los trastornos del aprendizaje a factores socio – ambientales mientras que otras escuelas creen que el origen se encuentra en desordenes específicos de la atención. <br />El aprendizaje de las habilidades lectoras, la escritura y el cálculo es uno de los principales objetivos para los niños y niñas en los inicios de su educación escolar. El desarrollo adecuado de estas capacidades serán la clave de su futuro éxito escolar y la base de sus habilidades comunicativas en la edad adulta.<br />Cuando aparecen retrasos en el desarrollo de estos aprendizajes escolares básicos hablamos de Trastornos del Aprendizaje. Este tipo de trastornos pueden limitarse a un área específica del aprendizaje escolar, o bien afectar a varias áreas. Podemos encontrarnos con los siguientes trastornos en función del área del aprendizaje afectada:<br />Trastornos de la lectura: Dislexia<br />Trastornos de la escritura: Disgrafía y Disortografía<br />Trastorno del cálculo: Discalculia.<br />Este tipo de alteraciones pueden suponer un serio obstáculo para el adecuado desempeño escolar del niño ya que van a ser la base de los futuros aprendizajes que va a tener que adquirir. Por ello, detectar con rapidez los posibles retrasos en el desarrollo de las capacidades de lectoescritura y de cálculo es fundamental para realizar una adecuada intervención especializada.<br />Con la adecuada intervención y seguimiento, el niño afectado no tiene por qué tener consecuencias negativas a largo plazo, sino que puede desarrollarse y conseguir un adecuado rendimiento académico.<br />Sin embargo, sin la adecuada intervención, el niño puede tener importantes problemas de aprendizaje a largo plazo, causando fracaso escolar y abandono académico.<br />En los casos más graves, la alteración en las capacidades comunicativas a largo plazo va a afectar seriamente sus relaciones sociales ya que éstas, van a estar determinadas por una baja autoestima y unas pobres habilidades sociales.<br />389890575310<br />Consejos para Padres:<br />Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje. Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niño.  <br />Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Los niños con problema del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averigüe cuáles cosas le gustan a su niño, tales como bailar, jugar fútbol, o trabajar con las computadoras. Dele bastantes oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos.  <br />Averigüe cómo su niño aprende mejor. ¿Aprende por medio de experiencias prácticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su niño a aprender por medio de sus áreas de fortaleza.  <br />Deje que su niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.  <br />Haga las tareas escolares una prioridad. Lea más acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas. (Vea la lista de recursos al final de esta publicación.)  <br />Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Esté dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su niño a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de sí mismo y aprender más sobre las destrezas sociales.  <br />Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional. Llame a NICHCY (1.800.695.0285) y pregunte cómo puede encontrar grupos de padres cercanos. También déjenos ponerle en contacto con el centro de educación e información (PTI) en su estado.  <br />Reúnase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planifique las acomodaciones que su niño necesita.  <br />Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela. <br />Consejos para Maestros:<br />Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje. Los recursos y organizaciones al final de esta publicación le ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas para apoyar educacionalmente al alumno.  <br />¡Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de este alumno! Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastantes oportunidades para practicar.  <br />Revise los archivos de evaluación del alumno para identificar las áreas específicas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación especial) sobre métodos para enseñar a este alumno. Proporcione instrucción y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos ejemplos incluyen:  <br />Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito; <br />Proporcione al alumno más tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas; <br />Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados (disponibles de Recording for the Blind and Dyslexic, el cual se encuentra en la lista de Organizaciones al final de esta publicación); <br />Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de otros alumnos o que use una grabadora; <br />Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora con programas especializados que revisen la ortografía, gramática o que reconozcan el habla. <br />Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y estrategias para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos con problemas del aprendizaje.  <br />Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre el progreso del alumno en la escuela.<br />¿QUÉ ES LA DISLEXIA?<br />La Dislexia es un trastorno específico del proceso de aprendizaje de la lectoescritura qué  se caracteriza  por dificultar o impedir el  normal desarrollo de la lectura ( y también de la escritura)  habida consideración de  la edad y escolaridad y en definida desproporción con la inteligencia,  que habitualmente se reconoce  en niños en etapas iniciales de la escolaridad básica (aunque también podría ser reconocida en niños en fases más avanzadas de su escolaridad y en niños o adultos con inicio tardío de la escolaridad).  <br /> CAUSAS:<br />El hecho fundamental que causa la Dislexia es la inmadurez de un conjunto de finas estructuras (centros y vías) cerebrales que, participan en la compleja función lectoescritura.<br /> A su vez esta inmadurez puede ser causada por factores genéticos (heredados desde uno o ambos padres en forma directa o indirecta) o por daños cerebrales (generalmente "mínimos"  pre o peri natales, de diversa extensión, severidad y distribución) o por combinaciones variada de ambos. <br />¿COMO SE PRESENTA LA DISLEXIA?<br />El hecho fundamental es que el niño que padece Dislexia  no va alcanzando  las diferentes etapas del desarrollo pedagógico lectoescritura inicial con la misma rapidez y calidad que  la mayoría de sus compañeros de curso ( los cuales comparten aproximadamente el nivel socio-cultural y las exigencias  y metodología pedagógica). <br />Esta situación va provocando, a lo largo de los meses y años, un retraso pedagógico en el área de la lectoescritura. <br />Por otra parte, el niño muestra buen o mucho mejor desempeño en otras áreas como la matemática y su desempeño global lo muestra como inteligente.       <br />¿COMO SE EXPRESA LA DISLEXIA EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA?<br /> El niño con dislexia muestra una serie de alteraciones de severidad variable en la lectura y en la escritura  y que por lo tanto puede comprometer globalmente cada una de esas funciones también en forma variada.<br />Los signos que se enumeran más abajo pueden verse también en niños con aprendizajes lectoescritor normal transitorios y no muy marcados. Por lo tanto cuanto más marcados y persistentes sean estos signos más probable es el diagnóstico de Dislexia (siempre que se cumplan las otras condiciones).<br />ALTERACIONES DE LA LECTURA.-<br />Lectura en  voz alta:  <br />                <br />Silabeo exagerado.<br />Omisiones de letras, sílabas y palabras.<br />Substituciones de letras, sílabas y palabras.<br />Agregado de letras o sílabas e incluso palabras.<br />Necesidad ineludible de seguir la línea con el dedo o algún objeto.<br />Mala comprensión lectora.<br />  Lectura Mental:<br />Movimiento de labios al leer.<br />Dificultad en seguir la línea o retomar la línea siguiente.<br />Lentitud lectora.<br />Mala comprensión lectora.<br />ALTERACIONES DE LA ESCRITURA.-<br />Omisiones y sustituciones de letras, sílabas y palabras.<br />Inversiones de sílabas y palabras.<br />Agregado de letras o sílabas.<br />Rotaciones de letras.<br />No respeto por los espacios separadores de palabras ("escritura en carro").<br />Separación inadecuada de fracciones (generalmente sílabas) de una palabra.<br />Correcciones o borrones frecuentes.<br />Necesidad ineludible de seguir la línea con el dedo o algún objeto.<br />Mala expresión escritora.<br />CONSECUENCIAS TIENE LA DISLEXIA<br />En el niño:<br />Retraso Pedagógico.<br />Defecto en la autoimagen.<br />Ansiedad, angustia, síndrome depresivo.<br />Trastornos de conducta.<br />Rechazo social escolar.<br />Pérdida del afecto por la Escuela.<br />Deserción Escolar.<br />La magnitud y las características de cada uno de estos efectos  varía mucho de acuerdo  al grado de la dislexia, el sexo, al ambiente escolar, a los principios escolares, a la personalidad del niño, al resto de sus aptitudes, las actitudes familiares, etc., etc. y cada uno de ellos podría constituirse en  objeto de profundo análisis.                    <br />En la Escuela:<br />Sobrecarga del profesor.<br />Abandono relativo del disléxico y/o de los otros alumnos.<br />Perturbación del ambiente del curso.<br />En la Familia:<br />Ansiedad y angustia familiares (especialmente la madre).<br />Abandono relativo de los otros hijos.<br />Perturbación del ambiente familiar.<br />Sobrecarga económica.<br />                .     <br /> DIAGNOSTICO:<br />El estudio diagnóstico de la Dislexia es extraordinariamente importante para el Disléxico y para quienes comparten con el sus problemas. (Véase Consecuencias de la Dislexia).<br />El estudio diagnóstico de la dislexia es un proceso que se desarrolla en varias etapas:<br />PESQUISA Y REFERENCIA: Corresponde  a la 1ª etapa,  en ella queda claro que el niño presenta algún problema que le afecta el aprendizaje de la lectoescritura en forma exclusiva o asociadamente  a otros problemas. Ocurre generalmente en el primer año de escolaridad, pero también puede ocurrir en el segundo y ocasionalmente en forma mas tardía. Generalmente  es el profesor de curso el  que percibe esta situación pero también pueden serlo los familiares que apoyan al niño en su escolaridad. Esta etapa culmina con la referencia del afectado a un especialista.<br />ESTABLECIMIENTO DEL DIAGNÓSTICO DE DISLEXIA Y CUADROS AGREGADOS: <br />Implica definir la efectiva existencia de Dislexia a partir de la apreciación inicial de Problema o Trastorno de Aprendizaje y además establecer los Trastornos o patologías asociadas (que frecuentemente existen) que  tengan incidencia significativa en el problema. En esta etapa tienen un papel destacado el Psicopedagogo/Educador Diferencial, el Psicólogo y los Neurólogo/Neuro-psiquiatra especialistas en el tema educacional. Implica la información a la familia y al profesor (Informe Psicopedagógico, Informe Psicológico e Informe Médico Neurológico/Neuropsiquiatrico) y la definición de las posibilidades terapéuticas.<br />ESTUDIO FUNCIONAL NEURO-PSICOLÓGICO: Adquiere su plena significación cuando en la etapa anterior  se ha establecido la factibilidad de  un tratamiento completo ya sea en el ámbito escolar o extraescolar. Implica una profundización y afinamiento diagnóstico que alcance al nivel de las funciones y subfunciones comprometidas tanto a nivel cognitivo, como en el emocional y social. Se trata de establecer precisamente las fortalezas y debilidades.  En esta etapa suelen tener un papel muy importante  el Psico-pedagogo/Educador Diferencial, el Neurólogo/Neuro-psiquiatra y el Psicólogo.<br />ESTABLECIMIENTO DEL PLAN DE TRATAMIENTO: Es la culminación del Proceso Diagnóstico. En el es fundamental el establecimiento de las prioridades, la adecuada distribución de los tiempos disponibles, la consideración de los intereses y la tolerancia/resistencia del niño. Debe contener evaluaciones periódicas del proceso, de los progresos del niño y de la acción de cada uno de los terapeutas. En el deben plantearse, claramente y en todas las áreas, los objetivos y las actividades para alcanzarlos y en estas deben priorizarse  la creatividad y la utilización de tecnologías modernas computacionales.<br />TRATAMIENTO:  <br />El Aporte de la Familia en el Tratamiento del Disléxico:<br />Brindar al niño un ambiente de estudio agradable, cómodo, bien iluminado libre de elementos distractores. <br />Apoyarlo en sus tareas y estudios escolares cuidando de no sustituirlo en las actividades que le corresponden a él, no olvidando que solo la participación activa y directa del niño promueve su desarrollo y que lo importante no es la nota sino el desarrollo del niño. <br />Fomentar un ambiente solidario y tolerante, evitando comparaciones odiosas con el resto de la familia especialmente los hermanos menores con mejores rendimientos estudiantiles.<br />Apoyar al niño en la organización de sus espacios y tiempos no solo en  lo estudiantil, sino en todos los aspectos de su vida.<br />Establecer política de premios familiares positivos fundado en el esfuerzo desplegado y en los logros con respecto a si mismo.  <br />Aplicar en casa las "Indicaciones para el Hogar"  de los diferentes especialistas. y solicitarles actividades terapéuticas específicas  que el niño pueda desarrollar en casa apoyado por sus familiares. <br /> <br />El Aporte del Médico Neurólogo/Neuropsiquiatra en el Tratamiento del Disléxico:<br />Establecer  las prioridades, secuencias y complementariedades en la aplicación de las diferentes terapias necesarias y disponibles,  a partir de la información global disponible sobre el niño.<br />Decidir, aplicar y conducir tratamientos farmacológicos necesarios y a veces imprescindibles tendientes a atenuar o superar los elementos  angustiosos y/o depresivos, presentes (ya sea emergentes o crónicos) en el cuadro global del niño. <br />Decidir, aplicar y conducir los tratamientos farmacológicos necesarios y a veces imprescindibles tendientes a atenuar o superar el Déficit Atencional frecuentemente asociado a la dislexia. <br />Decidir, aplicar y conducir psicoterapias relacionadas con la los Trastornos de Personalidad, Síndromes Depresivos, Defectos Severos de la Auto-imagen.<br />Decidir, crear y aplicar las Terapias Específicas tendientes a estimular el desarrollo de las Funciones Neuro-psicológicas Deficitarias en el cuadro global del niño disléxico. En este punto destacan la memoria, la función atencional, las capacidades de analítico-sintética, de abstracción y categorización, etc.   <br />El Aporte del Psicólogo en el Tratamiento del Disléxico:<br />Orientar al Profesor de Curso en el manejo diario de los aspectos emocionales que forman parte de su personalidad o forman parte de patologías emocionales asociadas o son cuadros reactivos al problema de aprendizaje del niño disléxico.<br />Aplicar los tratamientos psicoterapéuticos específicos en las patologías emocionales asociadas y/o cuadros reactivos al problema de aprendizaje del niño disléxico.<br />Derivar a Neurología/Neuro-psiquiatría a aquellos niños que a su juicio pudieran necesitar tratamiento farmacológico en relación a algunas de situaciones a su cargo (el psicólogo no esta preparado ni autorizado para el uso de farmacoterapia).<br />El Aporte del Fonoaudiólogo en el Tratamiento del Disléxico:<br />Está restringido a aquellos casos en los que  la Dislexia se da en un marco de compromiso mas amplio de la comunicación. Por ej. : dislalias asociadas, disfasias, retardos del desarrollo del lenguaje, etc.<br />¿QUE ES LA DISGRAFÍA?<br />Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares<br />Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:<br />inversión de sílabas<br />omisión de letras<br />escribir letras en espejo<br />escritura continuada o con separaciones incorrectas<br />Va íntimamente relacionado con la lectura.<br />Todo ello, le supone un sobreesfuerzo de atención y muy pocos resultados exitosos.<br />El tratamiento consistiría en detectar la causa lo antes posible, y realizar una atención individualizada y específica sobre cada caso en cuestión, por parte de un especialista en Psicología infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes para que no aumente el problema con los siguientes aprendizajes.<br />En el caso de la disgrafía, los textos escritos que realiza en niño pueden resultar indescifrables. El niño con disgrafía suele adoptar posturas poco convencionales para la escritura, la sujeción del bolígrafo no la realiza de forma correcta y falla en la velocidad y presión de la escritura. Además, su letra puede ser excesivamente grande o pequeña, el espaciado entre palabras y letras puede ser demasiado pronunciado o demasiado apiñado y normalmente se detectan enlaces erróneos entre palabras.<br />Este tipo de trastornos no se puede explicar por una baja capacidad intelectual, ni por una lesión o trastorno neurológico. Tampoco se considera que un niño tenga un Trastorno de escritura cuando las dificultades para realizar un texto escrito se deban a una falta de escolarización.<br />Dado que hablamos de un déficit en el aprendizaje escolar de la escritura y debido al curso académico en el que los niños suelen haber adquirido ya un adecuado aprendizaje de esta habilidad, los Trastornos de la Escritura no suelen diagnosticarse antes de los 7 años.<br />La escritura es un aprendizaje muy complejo que el niño va a realizar en los primeros años escolares. Las dificultades en esta área van a estar asociados con mucha frecuencia con la dislexia, aunque pueden darse de forma totalmente independiente.<br />Las dificultades en esta área pueden presentarse exclusivamente por dificultades para coordinar los músculos implicados en la escritura, o bien puede implicar un trastorno más profundo cuando además de las dificultades en expresión escrita también aparecen 386080784225dificultades en la expresión oral.<br />Podemos encontrarnos con dos tipos fundamentales de Trastornos de la escritura:<br />DISGRAFÍA: Dificultad específica en la escritura.<br />Factores inciden en la escritura<br />La escritura es una actividad lingüística secundaria. Se pueden detectar aspectos comprensivos y de producción. El factor comprensivo está relacionado con el OUTPUT cognitivo o capacidad cognitiva. En cambio, el factor de producción está relacionado con el OUTPUT motor. Este último es el que se encuentra alterado en una disgrafía.<br />Es importante diferenciar entre las dificultades de escritura propias de una dislexia y entre dificultades de escritura específicas con alteración del mecanismo de la escritura.<br />¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para detectar dificultades en la escritura?<br />Para detectar dificultades en la escritura se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Trazado<br />Forma<br />Legibilidad<br />Fluidez<br />Significado<br />¿Cuándo se puede diagnosticar una dificultad en la escritura?<br />A partir de los 6-7 años se puede hablar de una dificultad en la escritura cualquiera sea de los aspectos alterados. Una disgrafía normalmente muestra alterados los ítems 1 al 4. <br />Se puede hablar de una “pre-disgrafía” o de niño en riesgo a partir de los 4-5 años.<br />¿Cuáles son los signos para observar en una escritura?<br />Calidad del trazo: muy fuerte o muy débil.<br />Espacios inapropiados entre las letras, palabras o en la ubicación en la hoja (ej. empieza siempre dejando un espacio amplio luego del margen).<br />Dificultad para mantenerse en el renglón.<br />Letras desorganizadas o con el diagrama incorrecto<br />Ilegibilidad<br />Tipos de disgrafía según Deuel:<br />Evolutiva: Se denomina así al tipo de dificultad ocurrida por disfunción cerebral. El niño presenta dificultades desde el inicio del aprendizaje.<br />Adquirida: Se denomina así a la disgrafía producida por lesión cerebral luego de un accidente. Se observa una pérdida de habilidades previamente adquiridas.<br />No Específica: Producida por dificultades cognitivas y emocionales o por una incidencia del método de enseñanza en el rendimiento del niño. Este tipo de disgrafía se observa generalmente en niños con trastorno neurológico y bajo rendimiento cognitivo.<br />Específica: Producida por dificultades de lenguaje, aprendizaje (dislexia), motrices o visomotoras.<br />EXISTEN DOS TIPOS DE PRENSIÓN IMPORTANTES PARA LA ESCRITURA:<br />PRENSIÓN SOBRE EL LÁPIZ: Se determina por la forma de toma del lápiz. La misma debe ser en pinza, con la presión puesta en los dedos pulgar e índice y con soporte en el dedo mayor. Un niño torpe generalmente utiliza mal la fuerza y no desarrolla destreza digital. Por ello toma el lápiz en forma incorrecta realizando la presión con una zona incorrecta (palma, 4 dedos). Ello genera cansancio y por ello se ve afectada la fluidez en la escritura.<br />PRENSIÓN SOBRE EL PAPEL: Se determina por la posición de la mano que no escribe. La misma debería funcionar de soporte de la hoja a fin de obtener un mayor dominio de la coordinación visomotriz, sostener la hoja y disminuir la presión de la mano que escribe. El niño con dificultades generalmente deja la mano en sus faldas, o la ubica debajo de la mesa o la utiliza para tocar cosas. Ello le hace perder el control sobre lo que escribe y sobre la prolijidad-legibilidad. Es lo mismo que intentar escribir sobre un autobús: se delega el control de la legibilidad a los semáforos.<br />¿QUE ES LA DISCALCULIA?<br />La discalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), e infortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.<br />La Discalculia es un término que hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemáticas. No existe una única forma de trastorno del aprendizaje de las matemáticas y las dificultades que se presentan varían de persona a persona y afectan de modo diferente en cada momento del ciclo vital de las personas. <br />CARACTERÍSTICAS:<br />La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en:<br />Perceptivo-visuales<br />Dificultades amnésicas<br />Orientación espacial<br />Esquema corporal<br />Figura y longitud<br />Distancia y tamaño<br />SÍNTOMAS:<br />Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.<br />Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.<br />Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.<br />Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.<br />Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.<br />Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).<br />Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos. Aunque muchas veces se utilizan indistintamente ambos términos algunos autores han elegido el segundo para referirse específicamente a los trastornos del cálculo cuya etiología no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta.<br />¿CÓMO TRATAR CON ESTUDIANTES DISCALCÚLICOS?<br />Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo.<br />Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.<br />Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste.<br />Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no comprende bien los problemas de matemáticas.<br />Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.<br />Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.<br />Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización.<br />Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.<br />No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona.<br />CONCLUSIÓN.<br />Existe poco conocimiento en la población sobre el trastorno de aprendizaje ya que es un problema que afecta a los niños y niñas.<br />El trastorno de aprendizaje a disminuido en el ámbito educativo, gracias al ayuda de los profesores y padres de familia.<br />Los padres tienen que compartir consejos prácticos, apoyo emocional para mejorar el aprendizaje y desarrollo de sus habilidades en sus hijos. <br />RECOMENDACIÓN.<br />Es bueno que a nivel educativo se planteen charlas que mejoren sus conocimiento acerca de los trastorno de aprendizaje.<br />Se debería intensificar los planes para el desarrollar nuevas alternativas para el mejoramiento de los estudiantes.<br />Debería hacer más campaña de capacitación para padres para si mantener el desarrollo de los estudiantes. <br />LENGUAJE ACADÉMICO.<br />PESQUISA: Información o indagación que se hace de una cosa para averiguar la realidad de ella y sus consecuencias.<br />INTELIGIBLE: Que puede ser entendido.<br />DISGACIA: Dificultad para expresarse con claridad debido a una lesión cerebral.<br />OMISION: Abstención de hacer o decir.<br />DEFICIT: Lo que falta de los ingresos para que se equilibren los gastos.<br />BIBLIOGRAFÍA.<br />Despsicologia.com trastorno-del-aprendizaje.<br />www.psicodiagnosis.es<br />www.aepag.org.<br />www.guadpsicologia.com<br />www.wikipedia.org.<br />Blog.jel-aprendizaje.com<br />ANEXOS<br />DISLEXIA<br />3128645215900<br /> <br />26605733665824-2721981226960<br />DISCALCULIA<br />616647511639<br />33597851590040-3491023005842<br />DISGRAFÍA<br />20437155821680-228491585124028195092803240-1444082845282971659207185<br />