Mag. Lidia Barboza Norbis
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Facultad de Humanidades y Ciencia...
¿Cuáles son los desafíos docentes, frente a
         los aprendices del nuevo milenio?

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Inclusión de TIC en los sistemas educativos
   Algunos ejes para pensar, discutir y tomar
         decisiones en clave sis...
The New Millennium learners:
             main findings

       OECD-CERI, sep. 2009
      FRANCESC PEDRÓ, Senior analyst,...
Análisis de algunas cuestiones en
el informe de Pedró (sep. 2009)

   1. NML: concepto que no debería ser usado
   para de...
El ENFOQUE GENERACIONAL no puede ser
 sustentado empíricamente, a pesar de ser
 una tendencia vigente en analistas y
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2. Hay suficiente evidencia acerca del rol de
 las tecnologías digitales en la ampliación de
 los sectores entre los niños...
3. Hallazgos controversiales en:
  - El desarrollo de habilidades cognitivas.
  - Valores sociales
  - Procesos y resultad...
1. ESTADO DE SITUACIÓN

2. DESAFÍOS

  Nivel macro: sistema educativo

  Meso nivel: instituciones educativas (escuelas,
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Función a favor del cambio y la innovación en educación

Planificación estratégica de su integración desde el inicio vs
  ...
FHCE-UR


Mag. Lidia Barboza Norbis   barbozalidia@gmail.com             11
Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales.

 Centros de documentación y referencia virtuales.

 Potenciaci...
Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para
resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en
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Carácter interinstitucional:
 Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad
 educativa del SNE mediante la colaboración ...
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     Equipos en los distintos niveles y organizaciones
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Implica por lo menos tres tipos de cambio:

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Revisión y armonización de las titulaciones
 Carreras en modalidad presencial y a distancia
 – enseñanza mixta (blended le...
Revisión y actualización de diseños curriculares.
Nueva oferta educativa.
Remoción de contenidos curriculares obsoletos.
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Relación docente-discente mediada por las TIC. Replanteamiento del
marco pedagógico en el que se desarrollan los procesos ...
Trabajo docente-discente más complejo, con
 énfasis en la capacidad de selección, análisis,
 interpretación y síntesis de ...
Riesgo: la existencia de maquillaje curricular.
Esta estrategia es predominante en la definición
del currículum prescripto...
Algunos factores que explican este riesgo:

 Disputa por los puestos de trabajo, corrida por las
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Flexibilidad temporal y espacial para la recepción
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 Flexibilidad para la interacción con ...
Aumento del
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Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0
  Mag. Lidia Barboza Norbis   barboza...
MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN
                 SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL


 ENSEÑANZA                                    ...
Capítulo III Otras modalidades
“Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial).

La educación a distancia, en...
1.       Planificación estratégica de corto-mediano y largo
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Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las
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COMUNICACIÓN
   Herramientas            Tipo de                  Actividades
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DOCENCIA
   Herramientas                         Posibilidades              Actividades
Blogs (diarios)                   ...
Cómo crear
                                                  una
                                                webquest
...
¿Cuál es al menos uno de los desafíos de los
docentes, frente a los aprendices del nuevo
milenio?

El cambio en la matriz ...
Correo electrónico: barbozalidia@gmail.com

 Sitio de Planificación Educativa en la FHCE-
 Universidad de la República:

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  1. 1. Mag. Lidia Barboza Norbis Instituto de Educación Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Universidad de la República (Uruguay) Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 1
  2. 2. ¿Cuáles son los desafíos docentes, frente a los aprendices del nuevo milenio? ¿Es posible generalizar el concepto de “aprendices del nuevo milenio”? Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 2
  3. 3. Inclusión de TIC en los sistemas educativos Algunos ejes para pensar, discutir y tomar decisiones en clave sistémica Capacidad de gestión y elaboración de la información Necesidad de trabajo en equipo Nuevos roles de docentes/discentes Nuevas propuestas curriculares para nuevos sistemas de formación Planificación, gestión y evaluación Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 3
  4. 4. The New Millennium learners: main findings OECD-CERI, sep. 2009 FRANCESC PEDRÓ, Senior analyst, Centre for Educational Research and Innovation (CERI) Investigación de efectos de las tecnologías digitales en aprendices en países de la OECD. Dos fases: 1. exploración de demandas: cambios experimentados por aprendices, si las hay. 2. Revisión de las respuestas educativas en curso y emergentes. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 4
  5. 5. Análisis de algunas cuestiones en el informe de Pedró (sep. 2009) 1. NML: concepto que no debería ser usado para describir un fenómeno generacional en sentido amplio (abarcativo) porque los efectos de las tecnologías digitales en los aprendices están profundamente influenciados por factores tales como edad, género, status socioeconómico… Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 5
  6. 6. El ENFOQUE GENERACIONAL no puede ser sustentado empíricamente, a pesar de ser una tendencia vigente en analistas y escritores de ensayo sobre la cuestión. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 6
  7. 7. 2. Hay suficiente evidencia acerca del rol de las tecnologías digitales en la ampliación de los sectores entre los niños y jóvenes. Comienza a generarse un proceso de personalización (perfiles) y sectores de estudiantes/usuarios/destinatarios que deben ser tenidos en cuenta seriamente tanto por las instituciones como por los tomadores de decisiones (policy makers). Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 7
  8. 8. 3. Hallazgos controversiales en: - El desarrollo de habilidades cognitivas. - Valores sociales - Procesos y resultados educativos. ESTO SIGNIFICA QUE ESTAMOS ANTE DIFERENTES EFECTOS DE LAS TECNOLOGÍAS EN DISTINTOS PERFILES DE NIÑOS Y JÓVENES. IMPLICANCIA: Desarrollo de políticas adecuadas (igualdad/equidad) para atender los sectores que están emergiendo). Importancia del uso de las TIC y de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje que las incluyen. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 8
  9. 9. 1. ESTADO DE SITUACIÓN 2. DESAFÍOS Nivel macro: sistema educativo Meso nivel: instituciones educativas (escuelas, liceos, centros de educación superior) Micro nivel: aulas presenciales y virtuales Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 9
  10. 10. Función a favor del cambio y la innovación en educación Planificación estratégica de su integración desde el inicio vs integración de shock y adaptación de los sujetos ¨sobre la marcha¨ en los procesos de enseñanza y aprendizaje Línea de investigación E-TIC-S (FHCE-UR) (Educación, TIC y Sociedad) Proyecto software educativo: su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Proyecto materiales didácticos multimedia (CSE) Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 10
  11. 11. FHCE-UR Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 11
  12. 12. Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales. Centros de documentación y referencia virtuales. Potenciación de escenarios y entornos interactivos, rompiendo con los clásicos escenarios del aula. Interactividad con el material y con las personas. (Plataformas de educación a distancia). Redes, comunidades y mundos virtuales 3D. Sistemas informatizados de gestión de información aplicados a la administración y bedelías. Nuevos perfiles profesionales en convergencia con las TIC. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 12
  13. 13. Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en educación. Los problemas en educación en convergencia con las TIC son complejos, multidimensionales y sistémicos. Las TIC son herramientas para el trabajo en equipo. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 13
  14. 14. Carácter interinstitucional: Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad educativa del SNE mediante la colaboración de actores y roles. Alianzas estratégicas: CEIBAL: Presidencia de la República, LATU, ANEP, CEP, MEC, AGESIC, ANII, ANTEL, Correo. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 14
  15. 15. Carácter sistémico Equipos en los distintos niveles y organizaciones educativas. Vinculados a redes y la “red de redes”. Con participación activa y sincronizada en las organizaciones de forma presencial y virtual. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 15
  16. 16. Implica por lo menos tres tipos de cambio: Estructural Profesional Pedagógico- Didáctico Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 16
  17. 17. Revisión y armonización de las titulaciones Carreras en modalidad presencial y a distancia – enseñanza mixta (blended learning). Genera revisión curricular en un mismo país y entre países. Trae implicancias para la Legislación educativa y los sistemas nacionales e internacionales de acreditación. (Ley General de Educación 2008- Uruguay). Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 17
  18. 18. Revisión y actualización de diseños curriculares. Nueva oferta educativa. Remoción de contenidos curriculares obsoletos. Cambio con implicancias en la definición y regulación de puestos de trabajo. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 18
  19. 19. Relación docente-discente mediada por las TIC. Replanteamiento del marco pedagógico en el que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje. Eliminación de barreras espacio-temporales entre el profesorado- alumnado Cambio en los soportes (ej. aparición del libro electrónico). Revisión y diversificación de contenidos, metodología y evaluación. Revisión y diversificación de los referentes para la planificación: de la “libreta del profesor” a nuevos formatos digitales para el procesamiento y elaboración de la información para y sobre el estudiante. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 19
  20. 20. Trabajo docente-discente más complejo, con énfasis en la capacidad de selección, análisis, interpretación y síntesis de información. (CAPACIDAD REFLEXIVA Y CRÍTICA). Tendencia a la apertura del aula: blogs de comunicación de trabajos, portales, comunidades virtuales. Re-vinculación familia-escuela mediada por las TIC. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 20
  21. 21. Riesgo: la existencia de maquillaje curricular. Esta estrategia es predominante en la definición del currículum prescripto y en la acción en aquellas organizaciones educativas resistentes al cambio. Se cambia la denominación de los cursos, asignaturas pero todo sigue igual… Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 21
  22. 22. Algunos factores que explican este riesgo: Disputa por los puestos de trabajo, corrida por las horas, formación desactualizada, corporativismo, frenos al cambio en las organizaciones altamente burocratizadas y verticales con poco margen para una gestión más horizontal… Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 22
  23. 23. Flexibilidad temporal y espacial para la recepción e interacción de la información Flexibilidad para la interacción con diferentes códigos Flexibilidad para la elección del itinerario formativo Flexibilidad para la selección del tipo de comunicación Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 23
  24. 24. Aumento del Número de Creación de No presencial usuarios Entornos diferenciados Comunicación verbal- presencial de uno a uno Cambios de De uno a muchos Modelos educativos Las TIC favorecen establecer simultáneamente diferentes estrategias de comunicación Herramientas: Sincrónicas Asincrónicas Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 24
  25. 25. MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PRESENCIAL TECNOLÓGICA CUASIPRESENCIAL VIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA TELÉFONO CUASISINCRÓNICA ASINCRÓNICA CHAT CORREO Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 25
  26. 26. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 26
  27. 27. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 27
  28. 28. Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0 Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 28
  29. 29. MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL ENSEÑANZA ENSEÑANZA PRESENCIAL DISTANCIA ENSEÑANZA MISMO ESPACIO-TIEMPO SEMIPRESENCIAL NO COINCIDENCIA CÓDIGOS VERBALES Y ESPACIO-TEMPORAL GESTUALES COINCIDENCIA ESPACIAL PLANIFICADA RECURSOS COMUNICATIVOS COMBINADOS Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 29
  30. 30. Capítulo III Otras modalidades “Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial). La educación a distancia, en línea o asistida, comprenderá los procesos de enseñanza y de aprendizaje que no requieren la presencia física del alumno en aulas u otras dependencias similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que se empleen materiales y recursos tecnológicos específicamente desarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con una organización académica y un sistema de gestión y evaluación específico, diseñado para tal fin. La modalidad semipresencial, además de las características anteriores, requiere instancias presenciales….” Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 30
  31. 31. 1. Planificación estratégica de corto-mediano y largo plazo, sistemática, con participación activa y sincronizada de los distintos grupos involucrados. 2. Gestión con referentes comprometidos, liderazgo pedagógico, capacidad de acuerdo y búsqueda de alternativas para el cambio y la mejora continua del sistema educativo. 3. Gestión con buena administración de fondos públicos lo que tiene una incidencia directa en la calidad educativa (educación como inversión y no como gasto). 4. Evaluación sistemática de planes, programas y proyectos para fortalecer los que muestran buenos procesos y resultados y suprimir los que en nada contribuyen. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 31
  32. 32. Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las Universidades. Articulación de equipos de investigación interinstitucionales con capacidad de selección, análisis y seguimiento permanente de proyectos y experiencias innovadoras. Difusión de investigaciones educativas evaluativas. Insumos para la toma de decisiones. Investigaciones sujetas a crítica pública y como insumos alternativos para la toma de decisiones a nivel del sistema educativo. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 32
  33. 33. COMUNICACIÓN Herramientas Tipo de Actividades comunicación Foro de debate Comunicación Debatir, discutir, nterpersonal, que el intercambiar alumnado sintetice y información, resolver analice problemas Chat (audio, Comunicación Discutir e intercambiar video y/o texto) interpersonal información Correo Comunicación Tutorías, revisión electrónico interpersonal trabajos Lista de Comunicación con Listas por temas, distribución grupos debatir, moderar e introducir información Tablón de Comunicación con Informar, organizar anuncios grupos Mª Victoria Aguiar Perera, Universidad deNorbis Palmas de Gran Canaria, 2008 Mag. Lidia Barboza Las barbozalidia@gmail.com 33
  34. 34. DOCENCIA Herramientas Posibilidades Actividades Blogs (diarios) Autoaprendizaje, Para notas de sus evaluación, trabajos, reflexiones colaboración, individuales y comunicación, conjuntas. expresión personal Páginas web Búsqueda, edición y Trabajos, búsquedas de (webquest) publicación de información, contenidos aprendizaje de contenidos… Wiki Potenciación del Crear documentos en trabajo grupo colaborativo Glosario Resolución de dudas Para buscar definiciones claves, o para preguntas más frecuentes Informe de Evaluación Actividades realizadas actividades participación en chat, Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 34 foros
  35. 35. Cómo crear una webquest Decide que Define los evaluar Desarrollo de recursos la tarea Diseña el Elige un tema Elabora una Con una intro- lista de webs proceso ducción y atractiva otros recursos Determina el papel y la responsabilidad Que se pueda de los/as Que contribu- realizar en alumnos/as ya a alcanzar Internet, y Que facilite los objetivos con otros el materiales análisis y la Trabajo en síntesis grupo o individual http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=744 Conclusiones http://www.personales.ulpgc.es/maguiar.dedu/nt/ Norbis Mag. Lidia Barboza barbozalidia@gmail.com 35
  36. 36. ¿Cuál es al menos uno de los desafíos de los docentes, frente a los aprendices del nuevo milenio? El cambio en la matriz cultural de las organizaciones educativas. El desafío es paradójico: fomentar el cambio cultural de las organizaciones para que la educación tenga sentido y significado fundamentalmente para los niños y jóvenes de la era digital, pero poniendo énfasis en lo que debe permanecer, en términos de principios y valores humanizantes y humanizadores. Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 36
  37. 37. Correo electrónico: barbozalidia@gmail.com Sitio de Planificación Educativa en la FHCE- Universidad de la República: http://www.lidia.fhuce.edu.uy BLOG: http://www.lidia2007.blogspot.com Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 37
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