3er. Foro de maestros comunitarios
“Hacer escuela como ejercicio de política
educativa: una construcción colectiva”
ANEP-CEP- Coordinación Técnica Infamilia/CEP
Desafíos didácticos de las nuevas
tecnologías
Mag. Lic. Lidia Barboza Norbis
Prof. Adjunta FHCE-UR
Holiday Inn, Montevideo, 25.11.08

Ponencia
Socialización del conocimiento y
fortalecimiento del vínculo
Educación-TIC-Sociedad mediante un
nuevo recurso para la docencia: blog

Propósitos de esta ponencia…
Compartir con los maestros cómo se crea y administra un
blog para enriquecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, conociendo, de este modo, el potencial de las
TIC como un recurso de la Web 2.0.
Describir qué son los blogs, qué equipos y programas son
necesarios para crearlos y mantenerlos, y sobre todo, qué
pueden aportar a la docencia.
Convocar a los participantes del Foro a socializar el
conocimiento en la temática, por tanto las puertas de la
FHCE desde la línea de investigación, E-TIC-S, están
abiertas para sumar esfuerzos.

Desde qué lugar presentamos el
tema…
Desde la línea de investigación
“Educación, Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y Sociedad”
E-TIC-S
Esta línea se enmarca en el Departamento de Sociología y Economía de la
Educación, del área de Ciencias de la Educación de la FHCE de la
Universidad de la República.

Foco de estudio
Relaciones entre TIC y sociedad desde el
campo del currículum, la evaluación y la
planificación educativa.

Inclusión de la informática en el aula
Ej. Modelo
Escuela
Ej. Modelo FHCE

¿Por qué esta línea E-TIC-S?
Específicamente interesa investigar, desde esta línea
de producción de conocimientos, cuestiones
empíricas y teóricas en entornos presenciales y
virtuales de enseñanza y aprendizaje, que configuran
y posibilitan nuevas modalidades de trabajo educativo
en Uruguay.

Fuente: http://www.eduteka.org/TemaRecursos.php

¿Cuál es la propuesta de E-TIC-S?
Comprender, analizar e identificar problemas
curriculares del contexto nacional en Uruguay en la
primera década del siglo XXI: experiencias,
proyectos, programas y planes que introducen la
tecnología en distintos espacios educativos y
culturales, tanto formales como no formales.

Propósito de investigación (1)
• Comprender, discutir, analizar e interpretar
conceptos básicos del campo de las TIC con énfasis
en la informática educativa, el currículum, la
evaluación y la planificación educativa, en la
bibliografía existente, identificando las corrientes de
pensamiento científico, tecnológico y pedagógico
predominantes en el mundo occidental, y las
concepciones a que dan lugar en el presente siglo.

Propósito de investigación 2
Analizar críticamente los siguientes temas y
conceptos: “TIC en educación”, “Sociedad del
conocimiento”, “Gestión del conocimiento”,
“Informática educativa”, “Enseñanza virtual”,
“Educación a distancia”, “Innovación curricular”,
“Brecha digital”, “Globalización”, “Cibercultura”,
“Planificación educativa de entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje”, etc.

Propósito de investigación 3
• Identificar las concepciones pedagógicas y
curriculares que fundamentan los formatos
organizacionales de la inclusión de la tecnología en
entornos de enseñanza presenciales y virtuales en la
realidad nacional.

Propósito de investigación 4
• Promover un espacio interinstitucional
(RED TEMÁTICA E-TIC-S) que fortalezca
las relaciones de la Universidad con otras
instituciones educativas y culturales
interesadas en la inclusión tecnológica en
entornos de enseñanza y aprendizaje
presenciales y virtuales.

Propósito de investigación 5
• Generar una red temática especializada en
Informática Educativa (Red E-TIC-S) desde el
campo de las Ciencias de la Educación que
comparta y difunda los productos académicos de
la línea de investigación “Educación, TIC y
Sociedad” a través del Observatorio Plan Ceibal
de la FHCE.
• Grupo:
http://groups.google.com/group/observatorio-
plan-ceibal-

Propósito de investigación 6
• Generar insumos para profundizar en el
papel que juega la tecnología en la
formación de nuevos perfiles docentes en
Educación.
• Perfiles, identidades, estilos de enseñanza
auténticos…

Estado actual de la línea de investigación
E-TIC-S
Proyecto 1
Contenidos educativos multimedia para el diseño y
la evaluación de proyectos educativos en base a
enfoque CTS y SML
• Aprobado por la CSE – UR (18 de nov. 2008)
• Desarrollo febrero-julio de 2009.

En síntesis desde E-TIC- S…
la Informática Educativa, como disciplina
del campo de las Ciencias de la Educación,
coadyuva a la búsqueda de centralidad
del conocimiento en el currículum, a la
actualización de materiales curriculares, a
repensar los vínculos educador-educando,
instituciones educativas-sociedad, y a
interpelar los modelos institucionales y
culturales que operan en el ejercicio de la
educación como derecho y como bien
cultural de la sociedad.

Análisis del blog en el marco de E-TIC-S
Nuevo recurso para la docencia que habilita la
elaboración de “contenidos educativos”. El blog es un
recurso alternativo, que puede promover el avance,
mejora e innovación en las prácticas pedagógicas de
los maestros.
Su valor didáctico depende de la calidad educativa de
los “contenidos” que en él se generen.
La blogósfera ha supuesto una nueva forma de pensar
y de utilizar Internet.

¿Qué es un blog, weblog o bitácora?
“Es un sitio web periódicamente
actualizado que recopila cronológicamente
textos o artículos de uno o varios autores,
apareciendo primero el más reciente,
donde el autor conserva siempre la
libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente”.
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

Mapa creado por Matthew Hurst, muestra los enlaces entrantes y salientes
entre millones de blogs. Los expertos afirman que “la blogosfera es la red
social que mayor auge ha tenido en Internet y que está revolucionando la
manera de comunicarnos”.
www.dialogica.com.ar

Blogósfera
Los contenidos de cada blog son particulares, los
hay de tipo personal, periodístico, empresarial o
corporativo, tecnológico, educativo (edublogs),
políticos, etc.
Son privados y también públicos.
Generan afiliaciones deseadas y voluntarias.
Homepage de los 90 es sustituida por blogs y
fotologs, (y los recientes knols), a partir de 2002.
Son parte de la Web 2.0.

Ilustración publicada por Aysoon sobre las
diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0

¿Qué hace uno cuando se conecta a
Internet?
Busca información.
Se comunica con correos electrónicos.
Se afilia a algún “grupo” y entra a una
“red” de contactos…
My space, facebook, imvu, youtube,
secondlife…
Y es posible comenzar a escribir un blog…
Comienza a exponerse en la autoría de
pensamiento…

Blogósfera
Es diversa.
Se constituye en un desafío para la teoría
del blog (Geert Lovink).
Genera controversia.
En algunas partes del mundo se intenta
reprimir a los blogistas, así surgen los
“activistas globales” como Global Voices.
En países sin libertad de expresión, que
viven dictaduras se cierran los blogs…hay
censura…

¿Por qué el blog como recurso?
Porque es una vía para aumentar las
posibilidades de compartir, participar y
socializar el conocimiento.
Porque a través de los blogs se propician
actitudes solidarias para aprender de
forma colaborativa utilizando la web como
soporte.

A través de los blogs…
Es posible fomentar la socialización de las
producciones de cada autor/a para
contribuir a la alfabetización digital…
Escribir y leer son dos supuestos para
iniciar un blog y esto tiene impacto en el
aprendizaje de los niños y en el proceso
de enseñanza de los educadores…

¿Qué es un edublog?
Es un gestor de contenidos sencillo.
Fácil de usar, de muy bajo costo o gratuito.
Muy fácil de configurar.
No requiere de conocimientos técnicos.
Su publicación es muy sencilla y puede hacerse desde
cualquier sitio con conexión a Internet.
Las entradas (posts) son mostradas en orden inverso a su
publicación.
Tiene posibilidad de hacer búsquedas por fechas y categorías.
Existe la posibilidad de añadir comentarios a cada una de las
entradas por cualquier visitante.
Se pueden añadir todos los enlaces (links) que se quieran de
sitios interesantes, ya sean permanentes en el índice del blog
o también en los diferentes posts.

¿Cómo crear y mantener un edublog?
Existe una multitud de sitios donde
es posible abrir un blog totalmente gratis.
También existe la posibilidad de publicar
gratis a través de un servidor propio como
el de la ANEP.
El principal desafío es la búsqueda
continua por la riqueza de contenidos
“educativos”.

Creación de la bitácora…
Si una persona sabe mandar un e-mail prácticamente
sabe hacer un blog.
A través de un navegador se accede a una página web
que presta el servicio de crear y publicar blogs.
1. Crear cuenta. Completar formulario con datos: usuario,
contraseña y e-mail.
2. Asignar un nombre a nuestro blog. (Comprobar que la
dirección del blog que queremos crear está libre, es decir
que no está siendo usada por otro usuario).
3. Elegir la plantilla que queremos para nuestro blog
(aspectos estéticos).

Elaboración del contenido y su
publicación…
Publicar un blog no tiene ningún secreto técnico…
1. Entramos con nuestro usuario y contraseña en la web que
nos presta el servicio del blog.
2. Pulsamos sobre “Nueva Entrada”
3. Completamos los apartados “Título” y “Desarrollo” del post.
4. Pulsamos sobre “Publicar” y ya tenemos subido al blog una
nueva entrada, artículo o post.
Para comprobar que el nuevo post es correcto simplemente
tendremos que ir a la dirección de nuestro blog.

La clave está en los contenidos, en el
factor humano…
Dado que es muy fácil publicar, mantener un blog
sólo depende de nuestro interés y constancia en
seleccionar, elaborar y publicar contenidos
educativos.

¿Qué computadora y qué programas
informáticos son necesarios?
• El hardware es muy básico: un ordenador
y una conexión a Internet.
• El software: se puede utilizar cualquier
navegador de Internet (Fire Fox, Explorer, Opera,
etc.)
Se puede plublicar y administrar un blog desde
cualquier parte del mundo ya que al servicio
de blog se accede de manera online.

Otros recursos que podemos integrar
al blog…
Publicación de videos o de presentaciones
Power Point, fotos, utilización de
correctores ortográficos, chats,
buscadores internos.
Esto supone la Web 2.0 = Interactividad.

Otros recursos para la docencia…
Youtube.com:
es un servicio gratuito que permite subir videos a Internet.
Una vez subido el video, ofrece tanto un link donde visualizar el
video como un texto html.
A este documento lo podemos copiar y pegar en un post de
nuestro blog y visualizarlo desde allí directamente.

- Mapasconceptuales.com y
Gliffy.com
Permiten hacer mapas conceptuales
y representaciones de esquemas
online sin necesidad de instalar nada
en nuestro ordenador.

Pero también es necesario dar una
mirada crítica a los blogs…
Desde la teoría del blog (Geert Lovink) se los
observa como una teoría de la autopromoción,
monólogos, que generan “vínculos” con “otros”.
Los otros son otras páginas, un acontecimiento,
no sólo un sujeto.
Hay temas diversos, pero el tema principal en los
blogs son por ahora “los gatos” y no las tesis
doctorales…
Hay mucha banalización y no producción de
conocimientos (educativos) serios…

La blogósfera trae las aulas en red y
otras redes…
Otros compañeros de clase, de otras
clases, de la escuela, de otras escuelas de
Uruguay, de otras escuelas de otros
países…
Aquí esta la revolución irreversible de las
tecnologías de la información y la
comunicación…

Otros recursos para la docencia…
Flickr.com y Picturetrail.com:
son páginas de alojamiento de fotos. Desde
allí se pueden enlazar e insertar a nuestro blog.
Además, Picturetrail.com, nos permite hacer
unas muy curiosas presentaciones.
RichChartLive.com: es un completo generador
de gráficos estadísticos.

La etapa fundacional del hipertexto…
www. wikipedia.com: Wikipedia es la enciclopedia
online más popularmente utilizada en Internet.
Docs.google.com: permite utilizar un editor online para
dar formato a los documentos o revisar la ortografía,
subir documentos de Word, PDF, descargar
documentos, editar documentos online con otras
personas, y publicar documentos en un blog, entre
muchas otras tareas.

Otros recursos…
Lenguaje.com: corrector ortográfico online que
además dispone de diccionario de antónimos y
sinónimos e idiomas.
Chatango.com: es fácil de instalar en un blog. Se
puede conversar online con cualquier persona
que entre en el blog.
Google.com/calendar/render y CalendarHub.com:
nos permiten colocar en nuestro blog un
calendario con la fechas que deseemos incluir
como más destacadas.

¿Cuál es el aporte de los blogs para la
docencia?
En primer lugar pondré de manifiesto
los principales cambios ocurridos
en relación con la web, según J.L. Orihuela profesor
de la Universidad de Navarra (España), y autor
del blog eCuaderno.com, dedicado a
temas de ciberculturas y nuevos medios.
Después de cuatro años de trabajo con
los blogs en el ámbito universitario, sostiene
lo que sigue…

“Los estudiantes ya no se limitan al
consumo de información producido por
otros a través de un buscador, que era su
noción inicial. Adoptan una posición activa
respecto a la red, y esto se convierte en
parte de la solución o parte del problema,
en la medida en que la calidad y el rigor de
su información sean más o menos altos.”
Citado por Luengo, G.(2007:114)

Utilizar blogs aumenta el proceso de alfabetización
digital.
A este respecto dice Orihuela que
“La gente aprende a leer y escribir a través de
enlaces e hipertexto, algo que sólo se puede
aprender haciéndolo” (Op.cit.)
Esto es algo que se hace de forma natural cuando
alguien tiene un blog y lo utiliza de manera
habitual.

Desafío principal…
No estamos acostumbrados a exponer nuestras
opiniones a los demás y asumir y valorar las
críticas.
En mis cursos desde el comienzo, presento el blog,
hablo sobre lo que significa la escritura pública,
sobre lo que significa estar expuesto de forma
permanente a la luz pública, para bien o para
mal...hablo sobre la exposición a la crítica, sobre la
divulgación del pensamiento propio con pertinencia
social, sobre la libertad de expresión…

¿Qué pueden aportar los blogs a la
docencia…?
Estimo que más allá de la propia utilidad y
habilidades que proporciona al alumno, los blogs
pueden ayudar a la transmisión de valores.
Diversos maestros, que los están utilizando
desde los primeros niveles de la enseñanza, nos
muestran que un niño de ocho años puede
mantener un blog de forma autónoma, pudiendo
realizar actividades enriquecedoras como
comentar libros que han leído, revisar recursos en
Internet sobre temas que se han trabajado en
clase, etc.

Niños de Primaria pueden trabajar en familia, con
sus referentes adultos en la elaboración de
múltiples contenidos educativos…
Esto socializa el conocimiento además de
fortalecer los vínculos familia-escuela.
En Enseñanza Primaria hay mucho campo para
hacer blogs autobiográficos, actividad que
potencia la expresión y el uso del lenguaje,
desarrolla identidad com sujeto, fomenta un
pensamiento cada vez más autónomo, porque
aparece la autoría de pensamiento, a través de la
escritura.

En una clase, a los lectores habituales los
tenemos asegurados, de manera natural,
si el blog se constituye como un recurso
didáctico.
Luego de una lectura, posteada como
artículo, los niños pueden escribir sus
comentarios... Y la familia puede seguir
las bitácoras de algunas tareas de la
clase… compartir, apoyar y generar
nuevos espacios de comunicación y
producción de saberes y conocimientos.

Nueva modalidad para enseñar y
aprender…
Este acontecimiento didáctico posibilita
el intercambio de información inter-clases,
inter-escuelas e incluso, salvando la
barrera de las lenguas, el conocimiento de
la cultura y el intercambio de información
sobre temas interesantes para la escuela
entre diversos países.

Con un blog creado y mantenido por los propios
alumnos, pero orientado por el/la maestro/a,
podríamos responder por lo menos a siete desafíos
didácticos…

1. Fomentar las búsquedas con criterios educativos de
parte de los alumnos (uso inteligente de Internet,
reflexivo, crítico…).
2. Enfatizar la búsqueda de información de manera
autónoma.
3. Elevar el nivel de la conversación en el aula, a
través del debate (tanto directo como asíncrono).
4. Facilitar la participación de todos los estudiantes,
incluso de aquellos que pueden sentirse excluidos
por distintos motivos del entorno del aula,
fundamentalmente por dificultades en el
aprendizaje…

5. Fortalecer la expresión de las ideas,
mejorando la práctica de la expresión escrita.
6. Compartir trabajos escolares y prácticas
elaboradas por los propios estudiantes en un
nuevo formato.
7. Impulsar a los estudiantes a leer y aprender
más sobre los temas tratados en el aula,
ampliando los que sean de mayor interés
para ellos.

Los blogs pueden ser utilizados en el aula
y en el entorno familiar como cuaderno
interactivo del alumno, donde él irá
realizando las diferentes tareas
planificadas por el maestro, apareciendo
estas tareas en orden cronológico inverso
a su realización en el blog.

Este proceso de reflexión sobre la inclusión de las
TIC en el aula ha dado lugar a la investigación
Barboza, L. et al (2008) Proyecto software educativo: su
potencialidad e impacto en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, IUB, Montevideo. Libro electrónico (p. 143)
Disponible en:
http://issuu.com/barbozalidia/docs/investigaci_n_software_educativo_pu
blicaci_n30.05
Presentada en el Simposio de Inclusión Tecnológica en el aula
en la IMM el 3 de junio de 2008.

Y para finalizar un modelo de escuela con
inclusión de TIC para pensar ….en Uruguay…

Bibliografía
UNESCO, Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, disponible en
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129531e.pdf
BARBERA, E. (coord.): “La incógnita de la educación a distancia. Cap. 5: ¿La
interacción es la clave de los procesos de enseñanza y aprendizaje en
contextos virtuales instruccionales?”. Edit. Horsori, Barcelona.2001
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0105018/ensapren.html
BATES, A. W., y Epper, R. (2004): Enseñar al profesorado cómo utilizar la
tecnología. UOC, Barcelona.
BATES, T. (2001): “Cómo gestionar el cambio tecnológico”. Edit. Gedisa,
Barcelona.
CABERO, J. (2004): “Cambios organizativos y administrativos para
incorporación de las TICs a la formación”. Medidas a adoptar. Revista
EDUTEC, Numero 18, Noviembre.
http://www.uib.es/depart/gte/edutec- e/revelec18/cabero18.pdf

CASTAÑO, L. MAESTRE, G. y otros “Las comunidades virtuales de aprendizaje
en el contexto de las redes universitarias”. Colombia
http://sev.cuao.edu.co/pages/docs/comuvirt_aprendizaje_universitarias.pdf
CASTELLS, M. (2001): “La galaxia Internet”, Areté, Barcelona.
CERF, V. y SCHUTZ, C. (2003): “Enseñanza en el 2025: la transformación de la
Educación y la Tecnología”. Eduteka http://www.eduteka.org/Visiones2.php
COATEN, N. (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003.
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/118
1076.asp
CONTERA, C. et al. (2006): La incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICs) en la Educación Superior. Universidad
de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza. Unidad Académica
DELORS, J., (1996): La educación encierra un tesoro, UNESCO.
DIAZ BARRIGA, F. (2003): “Cognición situada y estrategias para el aprendizaje
significativo”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html)

EDUCAWEB (2005): “Un informe mundial y 12 premios Nóbel alertan sobre la
mercantilización de la educación superior”
http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.
asp?NoticiaID=931&SeccioID=1270
LUE NGO, G. et al (2007): Blogs: un nuevo recurso para la docencia, Campo
Abierto, Vol.26, Nro.1.
GARCIA CANCLINI, N. (2000): “La globalización imaginada”, Edit. Paidos,
Bs.As.
SENGE, P. (1995): “La Quinta disciplina”, Gránica, Barcelona.
SOCIAL WATCH, Informe 2007.
PITTALUGA Y SIENRA, (2007): Utilización de las Tecnologías de la
Comunicación e Información en el Uruguay. Encuesta Nacional de Hogares
Ampliada. Modulo TIC. Segundo Trimestre 2006.

Muchas gracias y seguimos compartiendo estos
temas en algún otro sitio…
BLOG: http://lidia2007.blogspot.com
barbozalidia@gmail.com
CHAT: www.imvu.com
www.secondlife.com

CV Lidia Barboza Norbis
Magíster en Currículum y Evaluación (UCUDAL).
Maestría en Estrategia Nacional. Postgraduada en Dirección,
asesoramiento y planificación estratégica (C.AL.E.N).
Licenciada en Ciencias de la Educación (FHCE-Universidad de la
República).
Especializada en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje (Universidad de
Ginebra).
Consultora en Diseño y Evaluación de Proyectos Educativos (Dirección
Sectorial de Planificación Educativa-ANEP-CODICEN).
Profesora Adjunta del Departamento de Sociología y Economía de la
Educación en Planificación e Investigación Educativa (FHCE-UR).
Tutora a distancia y asesora pedagógica del Instituto Universitario BIOS en
la Tecnicatura de Enseñanza Informática y Maestría en Comunicación.
Profesora de Proyectos Educativos en la Universidad de Montevideo.

Bibliografía de la ponente 2007-2208
Barboza, L. (2008) “Abordaje exploratorio sobre la dinámica de un Aula
Comunitaria” en El Programa de Aulas Comunitarias en la fase fundacional:
miradas complementarias. PAC 2007. ANEP-MIDES: 74-89 (VCA)
Barboza, L. (2008) “Investigación Educativa Básica, Aplicada y Evaluativa:
cuestiones de campo e implicancias para Uruguay”. Páginas de Educación,
UCUDAL, Montevideo, No. 1: 10-30 (REA)
Barboza, L. (2008) “Concepto de Planificación Educativa en el marco de la
Administración Nacional de Educación Pública”, Departamento de Sociología y
Economía de la Educación, FHCE-UR.
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soceconEducacion/planif
icacioneducativa/ Publicaciones (0)
Barboza, L. (2008) “Algunos tópicos de la Gestión Educativa. Programa de
Educación Sexual en el marco de la ANEP: estado de avance de una política
educativa específica.” La Gaceta, ANEP, Montevideo, No. 5, agosto: 23-26 (RE)
Barboza, L. (2008) “Políticas educativas en formato de Programas. Programa de
Aulas Comunitarias y Programa de Áreas Pedagógicas”, Revista Educar(nos), ANEP,
Nro. 2.
http://www.anep.edu.uy/educarnos/educarnos02/educ_01_inv_02.html (0)
Barboza, L. (2007) “Estilos de Enseñanza en escuelas públicas de Montevideo a
comienzos del siglo XXI”. Informe de investigación. Foro de Educación, IAE-FHCE.
http://www.universia.edu.uy/eventos/ForoEducacion/ponencias.htm (0)

Barboza, L. (2007) “Informe sobre la organización curricular del dominio
lingüístico de los planes y programas de estudio de ANEP desde 1941 a
2007” en CPLEP, Documentos e informes técnicos de la Comisión de
Políticas Lingüísticas en la Educación Pública. Montevideo, Anep-
Codicen: 83-211. www.anep.edu.uy/documentos/CARA.pdf (0)
Barboza, L. (2007) “Estudio comparativo de la presencia de las lenguas
extranjeras en las carreras de grado de la Universidad de la República y
en la ordenanza de las carreras de posgrados” en CPLEP, Documentos e
informes técnicos de la Comisión de Políticas Lingüísticas en la
Educación Pública. Montevideo, Anep-Codicen.
www.anep.edu.uy/documentos/CARA.pdf
Barboza, L. (2007) “Microproyectos en informática educativa y su
relación con la investigación educativa aplicada al aula”, Departamento
de Sociología y Economía de la Educación, FHCE-UR.
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soceconEducaci
on/planificacioneducativa/ Publicaciones (0)

Barboza, L. (2007) “Técnicas cualitativas en investigación educativa
aplicada. La observación de aula. Apreciaciones teóricas y prácticas”,
Departamento de Sociología y Economía de la Educación, FHCE-UR.
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soceconEducacio
n/planificacioneducativa/ Publicaciones (0)
Barboza, L. (2007) “Cerebro, Lenguaje y Educación. Aproximación a la
comprensión de la teoría de A. Luria desde las ciencias de la educación”,
Departamento de Sociología y Economía de la Educación, FHCE-UR.
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soceconEducacio
n/planificacioneducativa/ Publicaciones (0)