• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Motivace2 (1)
 

Motivace2 (1)

on

  • 315 views

 

Statistics

Views

Total Views
315
Views on SlideShare
315
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Motivace2 (1) Motivace2 (1) Document Transcript

    • Jméno: Ludmila KatrňákováUČO: 383374Studijní obor: Německý jazyk a literaturaPředmět: Kurz práce s informacemiDatum: 26. 12 2012Počet znaků: 5 024MotivaceCo motivuje brněnské gymnazisty ke studiu němčiny?AnotaceV této práci jsem se zabývala motivací studentů ke studiu němčiny. Pomocí dotazníku nastřední škole jsem hledala odpovědi na otázky, zda u studentů převládá vnitřní nebo vnějšímotivace, zda je nějaký rozdíl mezi motivací dívek a kluků a zda na jejich motivaci má nějakývliv délka studia tohoto jazyka.Klíčové pojmyMotivace: vnější, vnitřní, tahem, tlakem, externí, interní 1. ArgumentaceStuduji německý jazyk a literaturu na Filozofické fakultě MU. Proto se moje práce budezabývat výukou německého jazyka, ale nikoliv na vysoké, nýbrž na střední škole, mezibrněnskými gymnazisty. Zajímalo mě, co je vede k tomu, aby se němčinu učili. Zda jsou topouze známky nebo pro ně hrají roli jiné faktory.Myslím si, že toto téma je zajímavé a dost proměnné. Předchozí generace měla zaručeně jinédůvody ke studiu jazyka než ta naše už jen kvůli politickému režimu. Jako studentkugermanistiky mě tato otázka celkem zajímá, přijde mi aktuální a atraktivní i pro ostatní.
    • 2. MotivaceCo to vlastně motivace je?„Motivace je souhrn pohnutek, které jedince aktivují k nějakému chování, jednání (…)“ 1Motivaci dělíme na vnější a vnitřní. Vnitřní (interní) motivace vychází přímo z jedince, jsouto jeho přání a touhy.Vnější (externí) motivace, jak už název napovídá, vychází z vnějšku. Děláme něco, protože tood nás okolí očekává a my nechceme zklamat jeho tužby.Motivace je proces, kdy se naše chování zaměřuje určitým směrem. Motivace odpovídá naotázky typu: Čím bylo naše chování vyvoláno, proč bylo zaměřeno právě tímto směrem atímto způsobem, proč se změnilo,… a vysvětluje podněty, které naše chování zapříčinily.Motivace v sobě zahrnuje všechny faktory, emoce, vnitřní pochody a stavy, které zapříčiňují,udržují a řídí naše chování. 2M. Mešková dále rozlišuje motivaci tahem a tlakem. Motivace tahem znamená, že učitel(vyučující) přizpůsobuje látku studentům, komunikuje s nimi, odpovídá na jejich dotazy a dbána to, aby látku dobře pochopili a učení je bavilo.Při motivaci tlakem tento přístup není. Naopak, učitel vyžaduje, aby žák přijal látku tak, jakmu jim sám podal. („Jediné správné řešení je to její,“ ozývá se od žáků.)Časopis Journal of Experimental Social Psychology se dále zabýval otázkou rozdílnostimotivace u příslušníků černé a bílé rasy. Toto zde uvádím pouze pro zajímavost, ve své prácise tím dále zabývat nebudu.1 Mešková, Marta, Motivace žáků efektivní komunikací (2012); Praha: Portál, str. 932 Komunitní knihovna, http://komunitni.knihovna.cz/lide-v-komunite/92-4-motivace
    • 3. VýzkumZvolila jsem dotazníkovou metodu. Dotazník jsem poslala na Gymnázium Matyáše Lercha.Zvolily jsme studenty třetích ročníků ve věku 17-18 let, protože ti už mají přibližnoupředstavu, co chtějí v životě dále dělat.Vrátilo se mi 21 dotazníků, z nichž ale 2 nebyly vhodné pro náš výzkum. Takže jsme mělyv ruce 19 dotazníků od 9 dívek a 10 chlapců, se kterými se dalo dále pracovat a zodpověděts jejich pomocí následující otázky:Převládá u studentů vnitřní nebo vnější motivace?Má na motivaci studentů nějaký vliv délka studia německého jazyka?Je nějaký rozdíl mezi motivací chlapců a dívek?Všichni studenti mají němčinu jako druhý cizí jazyk po angličtině a jejich rodným jazykem ječeština, až na jednu dívku, která je napůl Vietnamka. 3.1 Převládá u studentů externí nebo interní motivace?Z tohoto grafu vyplývá, že brněnští gymnazisté mají dvakrát větší vnitřní motivaci než vnější.Tedy, mají mnohem více vlastních důvodů, proč se učit němčinu sami pro sebe, než kvůliněkomu jinému, ať už je to vliv rodičů, známek, budoucího zaměstnavatele či jiné. 3.2 Má na motivaci studentů nějaký vliv délka studia tohoto jazyka?Dotazníky, které se mi vrátily, vyplňovaly 4 osoby, jež se učí německy 1-2 roky, 5 osob, kterése němčinou zabývají 3-5 let a 10 osob, které studují němčinu 6-8 let.Studenti, kteří se německy učí nejkratší dobu, mají v průměru 1 důvod, proč se německy učitkvůli druhým a 2 vlastní důvody pro studium tohoto jazyka. Stejný výsledek jsemzaznamenala u studentů, kteří se učí německy 6-8 let.
    • Oproti tomu studenti, jejichž délka studia tohoto jazyka se nachází někde mezi 3-5 lety, majív průměru 4 důvody od okolí a 5 důvodů sami pro sebe ke studiu němčiny. 3.3 Je nějaký rozdíl v motivaci chlapců a dívek?Co se týká vlastních důvodů pro učení se němčiny, těch mají obě pohlaví stejně, chlapci alemají více důvodů zvenčí.Kromě toho mají dívky více touhy k učení se cizího jazyka než chlapci. Dva chlapci totiž naotázku: „Baví tě studium němčiny?“ odpověděli vůbec ne. U žádné dívky tento přístup všaknenajdeme.Pozitivní je, že žádný ze studentů neodpověděl na otázku: Jak hodláš svou němčinu uplatnitpo střední škole? výběrem možnosti Vůbec nijak, hodlám ji zapomenout.Dokonce i v dotazníku, který jsem musela vyhodit, protože dotyčný zaškrtl všechny možnéodpovědi, byla tato možnost přeškrtnuta a vynechána.
    • 4. ZávěrZ výzkumu je patrno, že studenti se raději učí cizí jazyk sami pro sebe než kvůli druhým. Přičemž ale platí, že chlapci mají motivaci zvenčí maličko větší než dívky. Konkrétně můžemeříct, že se studenti němčinu učí přede vším kvůli cestovatelským a pracovním záměrům.Velký vliv na ně mají také známky.Délka studia taktéž hraje svou roli. Studenti, již se tento jazyk učí krátkou dobu, ještě nejsouschopni vidět výsledky, a mají proto méně motivace k učení. Naopak studenti, kteří se učíněmecky dlouhou dobu, ztrácejí chuť a jejich motivace se vytrácí. Nejvíce touhy k učení seněmeckého jazyka mají ti studenti, kteří se tento jazyk učí 3-5 let.
    • LiteraturaMešková, Marta: Motivace žáků efektivní komunikací (2012); Praha: Portál;AktuálníAutorkou je kantorkaPoznatky vyzkoušené v praxiNové/ vlastní pojmyLidský přístupKomunitní knihovna, http://komunitni.knihovna.cz/lide-v-komunite/92-4-motivaceObecné poznatkyKnihovna=důvěryhodný zdrojSrozumitelný výkladVysvětlení obecných pojmůRozšíření základních poznatkůBiernat, Monica; Sesko, Amanda K.: Communicating about others: Motivations and consequencesof race-based impressions (2012), v: Journal of Experimental Social Psychology, 13. 8. 2012,str. 138-143, dostupné z:http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103112001795 Nová oblast ke zkoumání Ukázka širokosti tématu Možnost, jak téma rozšířit Odborný časopis Zajímavé poznatky