Proyecto para Nivel Inicial: "¿Qué hacemos con la basura?". Sala: 5 años.

1. PROYECTO
¿Qué hacemos con la basura?
DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL II
TURNO MAÑANA
ALUMNAS
Mari, Camila
Mole, Gisela
Nimis, Belén
Steininger, Eugenia

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3. Planificación Didáctica en Educación Inicial
Proyecto
“¿Qué hacemos con la basura?”
1. Introducción: Caracterización del grupo y datos de diagnóstico
El grupo para el cual está pensado el proyecto es una sala de preescolar (5 años), el cual cuenta con dieciseises
miembros en total; diez niños y seis niñas.
En cuanto a las características evolutivas del grupo los niños presentan, en general, un desarrollo óptimo de las
habilidades motoras gruesas: sus desplazamientos son coordinados, pueden movilizar las diferentes extremidades
de su cuerpo y cuentan con una gran expresión corporal. Sin embargo las habilidades motoras finas están menos
desarrolladas, así algunos alumnos presentan dificultadas para la manipulación de instrumentos, como los lápices, y
en especial las tijeras.
En cuanto al desarrollo del lenguaje se puede reconocer, en el discurso de la mayoría de los niños, cierta dificultad
para la pronunciación oral. Si bien la mayoría de los alumnos aún no saben leer, los niños conocen las letras y saben
escribir sus nombres. Con respecto a las matemáticas hasta el momento se ha intentado enseñar la tabla numérica
hasta el número veinte, pero a los alumnos se les dificulta la memorización y secuenciación a partir del número
doce; sólo algunos pocos lo han incorporado acabadamente.
Por otro lado, con respecto a la actividad lúdica se pude hacer una distinción en cuanto al género y al espacio: las
niñas suelen monopolizar los recursos del aula al organizar sus juegos, de esta manera utilizan “El rincón de la casita”
para realizar diferentes juegos de rol, como el de la “Mamá” y la “Maestra”, en este sentido le asignan significado a
los objetos según sus necesidades. Finalmente, también realizan juegos de palmas y de persecución. Los nenes, en
cambio, parecen preferir los juegos corporales sin la intervención de recursos específicos, como el juego de la
“Lucha” y juegos de persecución. Los únicos juguetes que utilizan son los cochecitos, camiones y diversos muñecos
de acción. De cualquier manera, cabe destacar que las niñas suelen ser más versátiles que los niños a la hora de
participar en distintas actividades, a diferencia de los que suelen limitarse a realizar actividades tradicionalmente
dirigidas al género masculino.
En términos generales, las preferencias del grupo están dirigidas hacia las actividades creativas y físicas; su interés es
más prolongado cuando se realizan tareas plásticas, de manualidades y en la clase de Educación Física y Música.
También parecen sentir gran interés por temas históricos-culturales; aprovechando la fecha conmemorativa del Día
de la Diversidad Cultural (12 de octubre) se maestra recurrió a la computadora para mostrarles diversas imágenes
ejemplificaras las cuales despertaron el interés inmediato de los alumnos, quienes participaron con comentarios
acerca de lo que veían. A su vez, este grupo no presenta gran interés por las actividades destinadas a otras áreas
como matemática y literatura.
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4. Finalmente el grupo se muestra autónomo para seguir las rutinas diarias como el ingreso a la sala, la preparación
para la merienda y las tareas de higiene posteriores o el saludo a la bandera.
El Jardín de Infantes cuenta con dos salas de 5 por la tarde, se encuentra en Colegiales, a pocas cuadras de una
planta de Transferencia del C.E.A.M.S.E. Por esta misma razón las ventanas deben permanecer cerradas y las salidas
al patio se ven limitadas u obstaculizadas por el mal olor. Durante todo el año las preguntas con respecto a porque
no se puede salir a jugar al patio, a que se debe el mal olor, ha sido muy frecuentes entre los niños. Por otro lado,
también han existido de casos de intoxicaciones por el agua entre los niños y sus familiares. Así como también por la
zona pueden verse varios carteles que denuncian la actividad del C.E.A.M.S.E.
A partir de todo lo dicho se considera que el Proyecto ¿Qué hacemos con la basura? Resulta pertinente para el grupo
en tanto intenta responder a los interrogantes que los niños mismos han estado planteando a lo largo del año. A la
vez se cree permitirá ampliar el conocimiento sobre el barrio y las problemáticas socio-ambientales, con el fin de
enseñar medidas preventivas de salud a partir de la internalización de normas de higiene personal y social. Se
incluirán en las propuestas de actividad contenidos orientados a estimular los “puntos débiles” de los niños como la
matemática y el lenguaje. También se tomaran en cuentas sus intereses y preferencias al presentar estrategias
didácticas que incluyan la actividad manual y plástica. Por último se intentará generar situaciones de juego en la
cuales participen tanto niñas como niños para estimular la integración grupal.
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5. 2. Problema de investigación
El problema de investigación propuesto para el proyecto es ¿Qué hacemos con la basura? Se considera que a partir
de este interrogante se puede llevar a cabo un proceso de investigación que termine por saldar las dudas que los
niños presentan con respecto al olor del ambiente, la composición geográfica del barrio (montañas de basura) y las
enfermedades que suelen afectar a la población. En este sentido se sostiene que el Proyecto representa los intereses
y necesidades del grupo de niños como también implica la investigación y participación de los niños.
Se piensa que esta pregunta presenta cualidades para problematizar la realidad cercana a los niños a la vez que
funciona como disparador de un proceso de investigación reflexivo que intente desarrollar la autonomía, el cuidado
de la salud y el medio ambiente por parte de los niños.
3. Fundamentación
La página del C.E.A.M.S.E permitió dar cuenta del circuito y tratamiento de la basura en la Ciudad de Buenos
Aires.
En la misma, se explicita el concepto de R.S.U (Residuos sólidos urbanos) que designa los residuos producidos por
las instituciones particulares y empresariales que no contienen componentes tóxicos acorde a la Ley 24.051 de
residuos peligrosos.
El circuito de la basura está reglamentado por la Ley de Gestión de Residuos Domiciliarios, 25.916, la cual
establece las siguientes etapas:
· Generación a cargo de los habitantes de la Ciudad.
· Disposición Inicial que puede ser general o selectiva, es decir, sin clasificación o separación de los residuos o
llevándola a cabo.
· Recolección, responsabilidad de los municipios que también puede ser general o diferenciada.
En la Ciudad de Buenos Aires, el C.E.A.M.S.E se encarga de la supervisión y control de las empresas concesionadas de
recolección (CLIBA, AESA, URBASUR, NITTIDA e INTEGRA).
· Transferencia, se deposita lo recolectado en la etapa anterior en la Estación de transferencia dónde
nuevamente son recolectados y llevados a su destino final.
En la Ciudad de Buenos Aires existen cinco estaciones de transferencia ubicadas en los barrios porteños de
Colegiales, Pompeya, Zabaleta, Flores y Almirante Brown.
· Complejos Ambientales, reciben los R.S.U para su tratamiento y disposición final. El C.E.A.M.S.E cuenta con
tres complejos ubicados en la provincia de Buenos Aires: Norte III (camino del Buen Ayre); González Catán;
Villa Domínico; Ensenada.
· Planta de Separación, plantas intermedias que permiten recuperar residuos sólidos en barrios para su
posterior reciclaje. Reduciendo así la cantidad que se llevan a los residuos sanitarios. Estas plantas pueden
ser de origen privado o social (Cooperativa de cartoneros).
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6. · Disposición final, dentro del complejo ambiental se encuentra el relleno sanitario en el cual se depositan los
R.S.U luego del proceso de separación.
Para evitar la contaminación del subsuelo, se cuenta con un diseño especial confeccionado con una barrera de
arcilla que luego es recubierta por una membrana de polietileno de alta densidad. Sobre ésta se coloca una capa de
suelo y un sistema de captación de líquidos lixiviados.
En su conjunto, estos rellenos sanitarios reciben más de 17.000 toneladas de residuos sólidos diarios.
El C.E.A.M.S.E es la principal institución encargada del tratamiento de la basura en Buenos Aires. Por esta razón,
se considera apropiada la aproximación a éste espacio en pos de conocer a través de la experiencia directa, cuáles
son las problemáticas que afectan a la sociedad y cómo revertirlas.
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7. 4. Red de contenidos
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¿Qué hacemos
con la basura?
¿Qué es la
basura?
Componentes
Implicancia
social
¿Quién/ es
la generan?
Orgánicos
Inorgánicos
En casa y
en el jardín
R.S.U
Reciclamos y
reutilizamos
Confección de tachos
para el jardín
Juegos y juguetes
Papel reciclado
Planta de
separación
Disposición final
Planta de
transferencia
Rellenado
sanitario
Recolección
Municipios
C.E.A.M.S.E
Oficios
/roles y
funciones
Complejos
Ambientales

8. 5. Contenidos desagregados
Contenidos:
Practicas del lenguaje
· Portadores de texto: carteles y folletos
· El Blog como medio de comunicación: Noticia
Indagación del Ambiente
· Consecuencias de la sobreproducción de R.S.U
· Beneficios de la separación en origen
· Función social del C.E.A.M.S.E
· Funciones y trabajos que realizan las distintas personas: en los hogares, en el C.E.A.M.S.E
· Materiales reciclables y reutilizables
· Hábitos de cuidado y mejoramiento del ambiente
Matemática
· Clasificación y seriación
· Correspondencia y concepto de numero
Plástica
· Texturas y colores
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9. 6. Propósitos
· Favorecer el descubrimiento de procesos y resultados por medio de la investigación.
· Favorecer el enriquecimiento de la representación espacial a través de planos y recorridos.
· Promover la valoración de normas y su necesidad de cumplimiento.
· Propiciar la valoración del cuidado y el mejoramiento del ambiente a partir del proceso de reciclado.
· Propiciar espacios para el dialogo, la elaboración de preguntas y la expresión de opiniones.
· Facilitar el conocimiento de las funciones sociales del CEAMSE como también los oficios de quienes allí
trabajan.
· Promover experiencias para indagar sobre el conocimiento físico de los elementos utilizados.
· Promover instancias para el ejercicio de la lecto-escritura.
7. Estrategias Didácticas
1. Empezamos a investigar. Parte 1
Tipo de propuesta: Introducción del tema
Dinámica grupal: Grupo total
Consignas: Para comenzar a trabajar sobre el proyecto la docente va a introducir el tema del mismo en la ronda
luego del saludo inicial, preguntará a los niños ¿si se imaginan porque hay tanto olor en el jardín? ¿Qué ocurre en
casa, también hay este olor? ¿Qué es la basura? Porque hay determinadas cosas que tiramos a la basura y otras no?
¿Qué hacemos con la basura? ¿Dónde va a parar la basura que tiramos en el tacho? ¿Quiénes se encargan de la
recolección de la basura?
Una vez hechas las preguntas, la maestra le propondrá a los chicos investigar que ocurre con la basura y por que
genera tanto olor en el jardín: “Chicos ¿qué les parece si empezamos a busca información sobre la basura para ver si
podemos averiguar porque hay tan feo olor en el Jardín?”
Todas estas respuestas serán anotadas en un afiche para luego volver a ellas y contrastarlas con la nueva
información recolectada.
Materiales y recursos: Afiche – marcador.
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10. Empezamos a investigar. Parte 2
Tipo de propuesta: Preparación de encuestas
Dinámica grupal: Pequeños grupos
Consigna: Para buscar información en primer lugar vamos a realizar una encuesta para las familias: “Chicos
recuerdan que dijimos que íbamos a investigar ¿Qué hacemos con la basura?; para eso necesitamos buscar
información, ¿Les parece si les preguntamos a las familias?”
Se organizará a los niños en tres grupos y se les pedirá que piensen que cosas podrían preguntarles a las familias
sobre la basura, las cuales irán anotando en una hoja.
Luego en una puesta en común, a medida que los niños le vayan dictando las preguntas, la docente tendrá en cuenta
si son muy parecidas o se repiten, en esos casos les propondrá ver cómo hacer para colocar una sola pregunta. Una
vez hecho, propondrá hacer una votación para seleccionar las que les parezcan más importantes teniendo en cuenta
que la encuesta no puede tener más de 3 preguntas porque si no será demasiado larga para que los padres las
puedan contestar.
Una vez seleccionadas las preguntas la maestra repartirá papel y lápiz a los niños y les indicará que las copien para
poder realizarlas en casa ya que en unos días van leer las respuestas obtenidas.
Suponemos que probablemente las preguntas sean del estilo: ¿Qué hacemos con la basura? ¿Qué cosas tiramos a la
basura? ¿A dónde va la basura que tiramos en el tacho?, etc.
La maestra comentara a los padres a través del cuaderno de comunicados que han empezado a trabajar con un
proyecto de investigación y qué van a necesitar la ayuda de las familias. En la nota informará que los chicos llevan
una encuesta a casa para empezar a investigar. Además solicitará que vayan trayendo materiales desechables al
jardín, como botellas, botella de dispenser de agua, tarros de telgopor y lata, tapitas, cartón, diario, vasitos de yogur
etc.
Materiales y recursos: papel y lápiz
Empezamos a investigar. Parte 3
Tipo de propuesta: Puesta en común de las encuestas
Dinámica grupal: Grupo total
Consigna: La docente solicitará a los niños que se sienten en ronda para leer las respuestas de las encuestas. Se
leerán las repuestas de todas las familias y se organizará la información obtenida en un afiche: “Chicos como
tenemos mucha información de la encuestas, ¿qué les parece si la ordenamos en un cuadro?”
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11. La maestra tendrá preparado un cuadro en un afiche con las preguntas de la encuesta al que incorporarán las
respuestas de cada familia en forma sintética para poder comparar las respuestas. Luego, se les propondrá a los
chicos armar una síntesis, en otro cuadro, colocando las conclusiones a las cuales llegaron luego de estas
comparaciones. Este cuadro quedara colgado en una de las paredes de la sala y se tomarán fotos que
posteriormente se subirán al Blog de la sala.
Materiales y recursos: Encuestas de los niños, afiches, marcadores.
Empezamos a investigar. Parte 4
Tipo de propuesta: Armado del plano del recorrido de la basura hasta el CEAMSE.
Dinámica grupal: Individual – Grupo total.
A partir de la información brindada por las encuestas, se abordará el tema de la cercanía del Jardín con respecto al
CEAMSE. La docente propondrá, entonces, el armado de un mapa donde figure el recorrido que hace la basura de las
casa hasta el CEAMSE.
Para ello la maestra llevará hojas con un mapa del barrio (donde figure una cuadricula que represente las manzanas
del barrio) y pedirá que cada uno de los chicos arme su respectivo plano ubicando al jardín, al CEAMSE y solicitará
que dibujen estos elementos para después pegarlos en la parte del mapa que corresponda. Además les propondrá a
los niños dibujar camiones de basura para mostrar el recorrido.
Les ofrecerá materiales para trabajar y brindará tiempo suficiente para la realización de la tarea.
Cuando terminen los planos, se hará una puesta en común en donde cada uno explicará el recorrido que armaron
pudiendo contrastarlo con los mapas de los demás. Estos luego se pegarán en un afiche que quedará expuesto en
una de las paredes de la sala y se le sacarán fotos que se subirán al Blog posteriormente.
Materiales y recursos: Afiche, mapas de referencia, hojas, lápices y marcadores.
Empezamos a investigar. Parte 5
Tipo de propuesta: Subimos al Blog la información obtenida en las encuestas
Dinámica grupal: Grupo total
Consigna: La docente propondrá a los chicos subir al Blog de la sala la información obtenida.
Para ello, en un primer momento les comentará a los niños que armaran un afiche en el que cada niño escribirá su
nombre para así, poder ir turnándose. De esta forma, todos tendrán posibilidades de subir la información que se
recolecte al Blog de la sala.
Así, se redactará de manera conjunta una síntesis de la información, la cual será escrita en un afiche por el chico al
que le corresponda el turno. “Chicos como no podemos subir al blog todas las respuestas de las encuestas, vamos a
contar como hicimos las preguntas y que fue lo que pudimos averiguar.” Además adjuntaremos las fotos del cuadro
y del mapa.
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12. Luego, está síntesis será transcripta al Blog de la sala con la ayuda de la docente.
(La transcripción estará sujeta a lo que la docente junto con los niños pueda llegar a pasar en el tiempo estimado
para la actividad. Si no se llegara a completar, la docente lo terminará luego, previo comentar con los chicos lo que
falta poner. Al otro día, se les mostrará a los niños como va quedando conformado el Blog).
Por último, la docente comentara a los niños que en unos días van a visitar el CEAMSE para buscar más información y
no sé olvidará de comentarle a los niños que les digan a la familia para que entren al Blog de la sala, así pueden ver
los comienzos de este proyecto.
Materiales y recursos: Afiche, marcador, fotos, Blog.
2. “ ¡Somos periodistas!” Parte 1 : Preparación de la salida.
Tipo de propuesta: trabajo de investigación: Fase de hipótesis o anticipación de la realidad.
Dinámica de grupo: Grupo total – pequeños grupos.
(Anterior a todo, la docente visitará la empresa del CEAMSE, para hablar con los encargados acerca de cómo se
puede llevar a cabo la visita y les comentará de qué trata el proyecto para que ellos puedan ayudarla en la
información que necesita. Seleccionará varios empleados para poder entrevistarlos durante el recorrido.)
En ronda, se indagará acerca de los conocimientos de los niños de lo que saben sobre el CEAMSE y porqué la basura
va a parar allá, haciendo referencia a las encuestas realizadas a las familias. Se les comunicará que esa semana
iremos a visitarla para poder buscar más información sobre lo que ocurre con la basura una vez llegada a la planta.
Para poder recolectar toda la información, se les propondrá entonces a los chicos que juguemos a los periodistas,
por lo que será necesario realizar entrevistas a los empleados que allí trabajan.
Para elaborarlas, se los dividirá en pequeños grupos para que puedan pensar y conversar entre ellos sobre que
preguntas quisieran hacerle a alguno de los trabajadores.
(Los empleados seleccionados por la docente serán: una autoridad, el guía de la visita y el empleado de la planta de
transferencia.)
Cada grupo anotará en un papel las preguntas para cada uno. La docente irá pasando por los grupos para observar lo
que los niños hacen.
Luego, se reunirán otra vez y cada grupo contará que pregunta elaboraron. La docente las anotará en un afiche que
luego se completara una vez hecha la visita.
(Es importante aclarar que, si bien la docente puede llegar a brindarles a los niños propuestas en cuanto a qué cosas
preguntar, la encuesta final está sujeta a las ideas que surgirán de los niños).
Materiales y recursos: Afiche para el cuadro, hojas de papel, marcador, lápices.
“ ¡Somos periodistas!”. Parte 2.
Tipo de propuesta: Jugar a los periodistas.
Dinámica grupal: Grupo total.
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13. Consigna: La docente les ofrecerá a los niños materiales para poder jugar a ser periodistas, tal y como lo serán
durante la salida.
Luego, les pedirá que elijan que objeto (micrófono, grabadora, etc.) llevar a la salida para poder entrevistar a los
empleados.
Materiales y recursos: Micrófonos, grabadoras, etc.
“ ¡Somos periodistas!”. Parte 3 : Salida didáctica al CEAMSE para observación y recogida de datos.
Tipo de propuesta: Salida didáctica al CEAMSE –recorrido por la planta de transferencia-.
Dinámica de grupo: Grupo total – pequeños grupos.
(Para esta salida, la docente de la sala solicitará la ayuda y el acompañamiento de 3 padres. A cada uno se le
otorgará la atención de un grupo de cinco o seis niños. Previamente se les comentará las actividades a realizar.)
Durante la salida, cada grupo de periodistas observara las instalaciones, el cuidado y la seguridad del lugar y realizará
las entrevistas con las encuestas que confeccionaron en la sala. Se les pedirá la colaboración a los padres para que
ayuden a los niños a anotar las respuestas en las libretas que la docente les entregará y a sacar fotos de las
instalaciones de la empresa.
Recursos y materiales: libretas, lápices, cámara de fotos, padres acompañantes.
“ ¡Somos periodistas!”. Parte 4 : Recogida. Análisis de datos y elaboración de conclusiones.
Tipo de propuesta: Trabajo de investigación: Fase de elaboración de conclusiones.
Dinámica de grupo: Grupo total.
Luego de la salida, Se verán las imágenes que sacaron y comentaran entre todos cual fue el recorrido que hicieron en
la visita.
La docente, además, les propondrá a los chicos hacer una puesta en común sobre cómo les resultaron las
entrevistas, así, cada grupo podrá comentar sobre la información recolectada: cómo funciona el CEAMSE, por qué es
importante, quienes trabajan, que sucede con la basura allí, porque es importante la planta de transferencia, etc.
Luego, se procederá a completar entre todos el cuadro de las preguntas con dicha información.
A partir de ésta, se trataran de buscar soluciones acerca de qué se puede hacer para poder evitar el mal olor que
proviene del exceso de la basura observada en el CEAMSE y que afecta a la vida diaria del jardín y los alrededores.
Recursos y materiales: Libretas con las entrevistas realizadas por los niños, afiche con el cuadro, marcadores,
imágenes tomadas en la visita.
“ ¡Somos periodistas!”. Parte 5 : Armado del esquema sobre el recorrido de la basura.
Tipo de propuesta: Estrategia plástica.
Dinámica de grupo: Grupo total.
A partir de lo conversado acerca del recorrido de la basura, la docente les propondrá a los niños realizar un esquema
que muestre este recorrido dentro del CEAMSE.
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14. Entre todos se decidirán por una fotografía de las sacadas durante la visita para utilizarla como punto de partida. Se
la colocará en un afiche, y luego, en base a ésta se irán colocando las demás para armar el recorrido. La docente
orientara a los niños con preguntas como: “¿Qué pasa con la basura después de la recepción?” “¿Qué sucedía luego
del transporte?”.
Al afiche, los niños le irán colocando con marcador algunos indicadores para saber cuál es la ruta del recorrido,
dónde comienza y dónde termina. Luego, le escribirán arriba de la fotografía el nombre correspondiente a cada fase.
Recursos y materiales: imágenes de la visita, marcadores, fibras, cinta, afiche.
“ ¡Somos periodistas!”. Parte 6 : Subida de la información recolectada al Blog de la sala.
Tipo de propuesta: Trabajo de investigación: Circulación de la información.
Dinámica de grupo: Grupo total.
Se les propondrá a los chicos subir las entrevistas, imágenes e información obtenida al Blog para comunicarle a la
gente lo que averiguaron, como lo hacen los periodistas.
Se conversará entre todos para armar una síntesis de la nueva información recolectada y poder escribirla en un
afiche (se verán los turnos de los chicos, según el afiche confeccionado en la actividad 1). Así, en el Blog se harán
varias entradas nuevas con:
1) Las entrevistas realizadas por los chicos y las respuestas de los empleados del CEAMSE.
2) El cuadro que sintetiza la información.
3) Las imágenes de la visita y el esquema del recorrido.
4) Las conclusiones a las que llegaron y los nuevos pasos a seguir.
(La transcripción estará sujeta a lo que la docente junto con los niños pueda llegar a pasar en el tiempo estimado
para la actividad. Si no se llegara a completar, la docente lo terminará luego, previo comentar con los chicos lo que
falta poner. Al otro día, se les mostrará a los niños como va quedando conformado el Blog).
La docente también les dirá a los chicos que no se olviden de comentarles a las familias que ese día subieron más
información al Blog, para que lo puedan ver en casa todos juntos.
Recursos y materiales: Computadora con internet, imágenes bajadas a la computadora, entrevistas para tipear.
3. “ ¡Comenzamos a separar la basura!”. Parte 1
Tipo de propuesta: Observación de folletos sobre la planta de separación y el reciclaje.
Dinámica grupal: Pequeños grupos - Grupo total.
Consignas: A partir de lo observado en la planta de transferencia, la docente les preguntará que se les ocurre que
pueda ser la planta de separación, como lo informaron los empleados en las entrevistas.
Luego, les comentará a los niños que ese día trajo varios folletos sobre lo que ocurre luego de que la basura sale de
dicha planta, ya que no es posible ir a visitarla.
Los dividirá en grupos y repartirá en cada mesa varios folletos para que los vean y comenten entre ellos.
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15. Luego, los reunirá y pedirá a cada grupo que cuente que es lo que estuvieron conversando. “¿Qué es lo que ocurre
luego con la basura?” “¿Qué es la planta de separación?” “¿Qué se hace allí?”
Con la ayuda de los niños, la docente ira escribiendo en un afiche pegado en el pizarrón la información recolectada
por ellos.
Recursos y materiales: Folletos sobre reciclaje – afiche – marcador.
“ ¡Comenzamos a separar!”. Parte 2
Tipo de propuesta: Observación de folletos sobre reciclaje.
Dinámica grupal: Pequeños grupos – Grupo total.
Consigna: A partir de lo indagado sobre la planta de separación, la docente les comentará a los niños que ese día
trajo varios folletos sobre la separación de las cosas que se tiran a la basura.
Los dividirá en grupos y repartirá en cada mesa varios folletos para que los vean y comenten entre ellos.
Luego, los reunirá y pedirá a cada grupo que cuente que es lo que estuvieron conversando. “¿Ven algo parecido a lo
que vimos el otro día el otro día?” “¿Qué es lo que este folleto dice que podemos separar?”
Así, la docente les propondrá a los chicos realizar un cuadro con los materiales que se pueden separar y cuáles no,
guiándose de la información de los folletos.
Les pedirá ayuda a los chicos para que vayan pasando y peguen en el cuadro distintas imágenes de materiales y
objetos que ella trajo al jardín.
También comentarán acerca de los cuidados que se tiene que tener y escribirán en qué condiciones tendrán que
estar esos materiales y los consejos para tirarlos en los tachos.
Recursos y materiales: Folletos sobre reciclaje – afiche – marcador – imágenes de cosas que se tiran a la basura –
cinta.
“ ¡Comenzamos a separar la basura!”. Parte 3
Tipo de propuesta: Confección de tachos de basura para la sala y el jardín.
Dinámica grupal: Grupo total – pequeños grupos.
Consignas: A partir de la información recolectada en la salida y con los folletos sobre reciclaje, la docente les
propondrá a los chicos que ellos pueden comenzar a hacer la separación de la basura en el Jardín para disminuir su
cantidad y así comenzar a ayudar para mejorar el medio ambiente. Así, se podrán confeccionar, como primer paso,
tachos hechos con materiales reciclables, comenzando también con la reutilización.
La maestra, entonces, comentará a los niños que van hacer los tachos para la sala y también para regalarle a los
chicos de las otras salas. Para organizar la tarea le solicitará a los chicos que se dividan en cuatro grupos, cada grupo
trabajará en una de las mesas de la sala confeccionando un tipo de tacho por mesa. Para ello dibujará en el pizarrón
cada uno de los tachos colocando con letra imprenta qué se tira en ese tacho, siendo ayudados también por el
cuadro confeccionado anteriormente.
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16. Primero comenzaran pintando los tachos con diferentes colores acordados previamente, y mientras esperan que se
sequen harán dibujos que indiquen que puede tirarse en cada uno de los mismos y qué no. Aparte la maestra les
pedirá que escriban debajo del dibujo que es lo que se puede tirar en ese tacho.
Será necesario hacer cuatro tachos para cada sala y, además tachos más grandes para espacios comunes del jardín
como por ejemplo, el patio.
Mientras los niños trabajan confeccionando los tachos la maestra les sacará fotos.
Materiales y recursos: Temperas, tachos de dispensar, papeles, marcadores, cámara de fotos.
“ ¡Comenzamos a separar la basura!”. Parte 3
Tipo de propuesta: Ronda de intercambio y subida al Blog de las actividades realizadas.
Dinámica grupal: Grupo total.
Consignas: Una vez terminados los tachos, realizaremos una ronda para comentar la actividad realizada y decidir qué
vamos a poner en el Blog. En este momento la maestra comentará a los chicos que será necesario contarles a los
nenes de las otras salas porque les regalamos esos tachos para separar la basura. (Se seguirá la misma dinámica que
las anteriores actividades de subida de la información al Blog).
Por otra parte les dirá que van a dejar los tachos en la sala unos días para que se sequen y luego se los llevaran a los
niños de otras salas con una invitación para visitar el Blog –donde podrán encontrar información sobre cómo utilizar
los tachos, sacada de la información vista en los folletos. Además se les mostraran las fotos y entre todos decidirán
cuales incluir en el Blog.
Materiales y recursos: Blog, fotos.
4.
Tipo de propuesta: Confección de juegos con materiales reciclables.
Dinámica grupal: Grupo total – pequeños grupos.
Consignas: La docente les solicitará a los niños que se ubiquen en una ronda debido a que tiene una propuesta para
ofrecerles. La misma les contará que con todos los materiales que las familias han traído, se le había ocurrido poder
confeccionar nuevos juegos para los rincones, comentándoles lo siguiente: “Les traje algunos juegos que estuve
haciendo…. (Tatetí, Bowling, baleros)” “miren…” “¿Qué les parece si hacemos algunos juegos todos juntos? De esta
manera, les propondrá que cada uno exprese que juego de los que ella ha traído u otros más que se les ocurran les
gustaría hacer. Así harían una votación a partir de la cual los niños puedan elegir entre confeccionar juegos para el
rincón de juegos motores o para el rincón de los juegos tranquilos. Teniendo en cuenta que la sala posee 4 rincones
y dos de ellos (dramatizaciones y arte) no requieren la realización de juegos, ya que solo se utilizan los elementos
por si solos.
En ese momento, la docente les solicitará a los niños que armen dos grupos: Uno se encargará de los juegos motores
y otro de los juegos tranquilos, según la preferencia de cada uno. Siendo la maestra quien ayudará a los niños,
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17. ofreciéndoles ideas tanto para la realización de los juegos como también las estrategias para confeccionar los
mismos, siempre incentivando la creatividad y la cooperación entre ellos.
Materiales y recursos: tapitas, cartón, bolas de papel, botellas, cajas grandes, etc.
Tipo de propuesta: Juego en rincones con material desechable. Primer momento: Planificación.
Dinámica grupal: Pequeños grupos – grupo total.
(Previamente la docente habrá organizado la sala en cuatro rincones teniendo en cuenta la cantidad de niños. Les
presentará a los alumnos cuatro propuestas de juego realizadas con los materiales reciclados incluyendo los juegos
que ellos confeccionaron. 1) Rincón de juegos tranquilos: ta te ti con tapitas y cartón, juegos matemáticos con tapitas
(de seriación y secuenciación, y para indicar el numero con dibujos de puntitos), damas con tapitas y tablero de
cartón, palitos chinos con palitos de crochet. 2) Rincón de juegos motores: de puntería con bolas de papel y tachos de
telgopor a diversas alturas y circuitos armados con botellas. Bowling con botellas. Baleros. Pasar una pelotita de un
hueco a otro en el maple de huevos. 3) Rincón de dramatizaciones: Cascos, botas, material desechable, cajas grandes
(para usar como camiones, separar basura, etc.) y artículos de oficina, para jugar a los distintos oficios del CEAMSE y
al periodista, etc. 4) Rincón de arte: donde los niños encontraran material para realizar collages con recortes de
revistas y diarios, tapitas. Tarros de lata o telgopor para y temperar, para usar de floreros y lapiceros)
La docente se les propondrá a los niños sentarse en ronda frente al pizarrón. Allí habrá hecho en el pizarrón diversos
dibujos para identificar cada rincón. Les dirá que por cada Rincón podrán participar cuatro nenes y en uno cinco. Les
pedirá que levanten la mano cuando nombre el Rincón para luego poder ir a jugar.
Materiales y recursos: Tarros de lata y telgopor, botellas, papel de diario y revista, cartón, tapitas, cascos, botas,
temperas, maple de huevo, cámara de fotos y PC.
Juego en rincones con material desechable. Subir la experiencia al blog.
En esta actividad, se seguirá la misma dinámica que las anteriores actividades de subida de la información al Blog,
confeccionando la síntesis y la transcripción de acuerdo a los turnos del afiche de la actividad 1.
Materiales y recursos: Afiche, lápices, Blog, fotos.
5. “Hacemos papel reciclado”. Parte 1:
Dinámica de grupo: Grupo Total- Pequeños grupos
Consignas: La docente les comentará a los niños que luego de la realización de los juguetes para los rincones,
sobraron un montón de materiales, por lo cual se le había ocurrido que junto con éstos y con más materiales que la
misma posee, podrían realizar papel reciclado. Una vez dicho esto, la docente les comentará a los niños que para
poder realizar el mismo necesitarán buscar en la computadora cómo hacerlo.
Los invitará a sentarse junto a ella para que todos puedan observar y buscar por Internet cómo se realiza el papel
reciclado. La docente irá guiándolos.
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18. Una vez que ya hayan encontrado una página que explicite como realizar papel reciclado, la docente les irá leyendo
los materiales que necesitan para la realización del mismo, constatando con los pequeños si con los materiales que
poseían y con los que la docente trajo alcanzan. Luego, continuará leyendo los pasos para su realización y al mismo
tiempo anotándolos en el pizarrón. En este momento la docente, para dar comienzo a la actividad, dividirá a los
niños en pequeños grupos, preparando a su vez el espacio con las sillas y las mesas para que los mismos puedan
ubicarse cómodamente. Colocará los materiales suficientes para cada mesa y los irá guiando con las siguientes
consignas: “Vamos a ver… acá dice que para empezar tenemos que cortar bien chiquititos los papeles de diario y
ponerlos en el recipiente de agua”. Una vez que todos los chicos han realizado esto, la docente les dirá que deberán
dejarlo hasta el día siguiente en agua ya que así indica el procedimiento.
Materiales y recursos: Papel de diario, Jarrón de agua, computadora con Internet, pizarrón.
“ Hacemos papel reciclado”. Parte 2:
Dinámica de grupo: Pequeños grupos
Consignas: La docente invitará a los niños a ayudarla nuevamente en la búsqueda de Internet. Una vez que hayan
encontrado nuevamente la página que habían utilizado, la docente les preguntará a los niños que pasos ya hicieron y
cuales faltan por realizar.
Luego, dividirá a los niños nuevamente en pequeños grupos, realizando las siguientes indicaciones: “Bueno… ya
tenemos el papel listo como lo dejamos ayer en agua… ahora dice que tenemos que escurrir…” . De esta manera
continuará leyéndoles los pasos a seguir y ayudándoles en lo que necesiten. Una vez que hayan llegado al paso 6, la
docente continuará con otras actividades planificadas para poder dar el tiempo necesario que requiere dicho paso.
Luego, cuando ese tiempo ya haya transcurrido, la docente les leerá el siguiente paso a seguir comentándoles que
luego de sacar el papel, tendrán que esperar hasta el día siguiente para que el mismo se seque. En dicho momento,
la docente les hará la siguiente pregunta: “¿Qué les parece si mañana con los papeles que hicimos invitamos a las
otras salas a que vean el Blog que hicimos para que vean cuantas cosas pudimos hacer con el reciclado de
materiales?”
Materiales y recursos: hojas de papel de diario1 malla metálica (tipo mosquitero), jarra con agua, bolsas de nylon,
placas de madera, recipientes rectangulares que tengan 6 u 8 cm de profundidad, varios elementos pesados, como
libros grandes1 cuchara de madera, recipientes y computadora con Internet.
6. “Hacemos invitaciones para publicitar nuestro Blog”
Dinámica de grupo: Pequeños grupos- Grupo total
Consigna: Al día siguiente la docente les dirá a los niños que vayan a ver cómo se encuentra el papel y colocará los
materiales necesarios en las mesas para comenzar con la realización de la invitación. La docente les indicará que ella
irá pasando para ayudarlos a escribir la dirección del Blog mientras que se encuentran decorando los papeles.
Materiales y recursos: papeles reciclados, lápices de colores, brillantina, plásticola blanca y de colores y biromes.
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19. 7. “Contamos lo que hicimos”. Parte 1:
Dinámica de grupo: Grupo total
Una vez que las invitaciones estén listas, la docente les dirá a los niños: “Bueno... ahora que ya hicimos las
invitaciones... ¿Qué les parece si vamos todos juntos a contarles a las otras salas todo lo que estuvimos haciendo y
les damos las invitaciones al Blog y los tachos que confeccionamos?” Así se dirigirán a las salas con la maestra, siendo
la misma quien los ayudará a explicarles a las maestras y los nenes lo que estuvieron haciendo, diciendo lo siguiente:
“Bueno, seños y chicos, queríamos contarles que con los nenes de sala de 5 venimos hace un tiempo preguntándonos
por qué hay tanto olor a basura en la sala y decidimos investigar de dónde viene ese olor y cómo es que llega hasta la
sala. Así que fuimos al CEAMSE que es en donde se lleva la basura de las casas, también hicimos tachos de basura
para arrojar diferentes tipos de residuos en cada uno. Les trajimos estos para que ustedes también puedan
ayudarnos a reciclar. Con todo lo que reciclamos armamos juegos y por último hicimos papel reciclado. A éste último
lo utilizamos para hacerles unas invitaciones que queríamos repartirles ahora para que puedan ver el blog que
armamos juntos, donde les contamos qué estuvimos haciendo y les mostramos algunas fotos que estuvimos
sacando, ahí también hay información sobre cómo utilizar los tachos que les dejamos.” También se les comentará
que en el patio hay otros tachos más grandes para colocar los contenidos de los tachos de la sala una vez que estos
se llenan.
Materiales y recursos: invitaciones, tachos de basura confeccionados por los niños.
“ Contamos l o que hicimos”: Parte 2
Dinámica de grupo: Grupo total
Consigna: La docente les dirá a los chicos que ha traído una cámara pero que esta vez no sacarán fotos, sino que la
colocará a un costado para poder filmar lo que ellos cuenten acerca de qué les pareció todas estas cosas que
estuvieron haciendo hasta el momento y que luego puedan subirlo al blog (Previamente habrá solicitado la
autorización de los padres para poder realizar la filmación). Para dar comienzo a esto, la docente los invitará a
colocarse en ronda y les irá haciendo las siguientes preguntas: “A ver… ¿quien se anima a contar que estuvimos
haciendo este tiempo con el reciclado?” “¿Qué fue lo que más les gustó hacer?” “¿Hubo algo que les costó mucho o
que no les haya gustado?”. Para finalizar, la docente les comentará que ahora van a poner el video en la
computadora para que lo vean todos juntos y después lo subirán al blog.
Materiales y recursos: Cámara, computadora con Internet.
8. Evaluación
Criterios de evaluación
Categorías de evaluación Indicadores
Lecto-escritura  Participación en la redacción grupal de entradas
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20. al Blog.
 Formulación de preguntas en virtud de lo que se
quiera indagar.
 Utilización de la escritura en las producciones
escritas.
 Asignación de palabras a imágenes vistas.
Hábitos y cuidados  Participación activa en el cuidado del ambiente
en el contexto del jardín.
 Establecimiento de algunos cuidados y hábitos
para promover la salud.
Trabajo colaborativo  Expresión de opiniones con seguridad,
respetando a sus compañeros.
 Colaboración en las producciones de sus
compañeros.
Instrumentos de evaluación
 Cuaderno de ruta: La docente realizará un registro semanal de las vivencias durante la implementación del
Proyecto. Esta alternativa le facilitará observar las dificultades, posibilidades e intereses de los niños a lo
largo del desarrollo del proceso.
 Blog de la sala, dónde se encuentran todas las actividades e información que se fueron realizando e
investigando durante el Proyecto.
 Realización de un video: ronda de intercambio en el que se cuenta y comenta la experiencia, mostrando las
producciones realizadas y se charla acerca de cómo resulto el trabajo colaborativo, qué inconvenientes hubo
y que parte les gustó más.
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21. Bibliografía
 BIGNAMI, S. y KIPERSAIN, P. (2007) ¿Construcción de proyectos o proyectos que se construyen? Ed. Puerto
Creativo. Buenos Aires. Cap. 1, 2.
 GCBA Diseño curricular para el Nivel Inicial.
 http://www.ceamse.gov.ar/
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