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CEIBALen la sociedad del siglo XXI
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CEIBAL en la sociedad del siglo XXI10
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LIBRO CEIBAL EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
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LIBRO CEIBAL EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

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LIBRO CEIBAL EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI. Referencias para padres y educadores, es un proyecto auspiciado por la Unesco y que busca reforzar el triángulo maestros, alumnos, padres en el Plan CEIBAL

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  1. 1. CEIBALen la sociedad del siglo XXI Oficina Regional de CienciaREFERENCIAS PARA PADRES para América Latina y el CaribeY EDUCADORES Representación de la UNESCO ante el MERCOSUR Sector Comunicación e Información Oficina UNESCO Montevideo
  2. 2. CEIBALen la sociedad del siglo XXI
  3. 3. Proyecto auspiciado por UNESCOEditor: Günther CyranekRedactores: Karina Acosta, Renée Albornoz, María F. Argenti, Mónica Báez, Marcela Brener, Ana J. Caro,Fernando da Rosa, Roberto Elissalde, Ricardo Garay, Mario González, Andrés Morales, Graciela Rabajoli,Mauro D. Ríos, Shirley SiriCompilado y coordinación de producción: Pablo Flores ChiarelliDiseño Gráfico: Pablo Montañez y Alejandro OlveyraFotografía: Pablo Berti, Fernando da Rosa, Pablo Flores, Carla Gómez, Andrés Morales, SEPREDIDibujos: Ricardo Pisano (Sanopi)Corrección de textos: Marion IkwatLas opiniones aquí expresadas son responsabilidad de los autores, las cuales no necesariamente reflejan las de la UNESCO yno comprometen a la organización. Las denominaciones empleadas y la forma en que aparecen los datos no implica de partede UNESCO ni de los autores, juicio alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades, personas, organizaciones,zonas o de sus autoridades, ni sobre la delimitación de sus fronteras o límites. Los contenidos de la presente publicación notienen fines comerciales y pueden ser reproducidos haciendo referencia explícita a la fuente.© UNESCOISBN 978-92-9089-123-9Por más información dirigirse a:Sector Comunicación e InformaciónOficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el CaribeDr. Luis Piera 1992, 2º Piso - 11200 Montevideo - UruguayTel.: (+ 598 2) 413 20 75 ext. 124 / 126 – Fax: (+ 598 2) 413 20 94g.cyranek@unesco.org.uy
  4. 4. SumarioPrólogo 9Introducción 11Capítulo 1 15CEIBAL educativo.Hacia una nueva forma de hacer y ser EscuelaComisión de Educación del Proyecto CEIBALCapítulo 2 29Historia del Plan CEIBAL.Entre lo global, lo nacional y lo localAndrés MoralesCapítulo 3 55El Gobierno Electrónico en nuestras vidas.Cómo ejercer nuestra ciudadanía digitalMaría F. Argenti, Ana J. Caro, Mauro D. RíosCapítulo 4 65Aprender a leer y escribir con las TIC.Alfabetización digital para adultosKarina Acosta
  5. 5. Sumario Capítulo 5 73 La necesidad de educar la demanda. La estrategia de los Centros MEC para fortalecer el gobierno electrónico Roberto Elissalde Capítulo 6 83 Para una navegación segura. El uso de internet en familia y el acompañamiento del niño son la clave Fernando da Rosa Capítulo 7 93 Construyendo estilos de vida saludables. El Plan CEIBAL también contribuye a la salud Mario González Anexo 1 103 Prestaciones y servicios de las oficinas públicas en internet Anexo 2 123 CEIBAL. Proyecto Pedagógico Glosario 138 Bibliografía 146
  6. 6. Prólogo Reforzar el triángulo ‘maestros, alumnos, padres’ pluralistas, equitativas, abiertas y participativas. en el Plan CEIBAL La utilización estratégica y eficaz de los medios y las TIC apropiados La UNESCO ayudará a los Estados en la educación es esencial para Miembros a ampliar el acceso de todos la consecución de los objetivos de los estudiantes a una educación de Educación para todos. Las TIC son calidad en todos los niveles del sistema instrumentos pedagógicos, incluso educativo, desde la educación de la para el acceso a la información para primera infancia hasta la educación todos. Ofrecer un acceso equitativo, superior, mediante métodos formales apropiado y asequible a la información y no formales que utilicen de manera para todos es un requisito fundamental innovadora las Tecnologías de la para la construcción de sociedades Información y la Comunicación (TIC). El del conocimiento. El acceso universal logro de la igualdad entre hombres y así como la creación y difusión de mujeres en materia de educación será conocimientos, dependen de un entorno una prioridad. que facilite procesos de comunicación Para UNESCO, un objetivo global es e información integradores, con construir sociedades del conocimiento participación en todos los niveles. integradoras, recurriendo a la Este libro para padres pretende apoyar información y la comunicación. Fiel a su el uso y ayudar a obtener beneficios, en mandato de promover la libre circulación el hogar, de la computadora personal de las ideas, la palabra y la imagen, y provista por la escuela. Su intención es de mantener, aumentar y difundir el fortalecer la cooperación y el intercambio saber, la UNESCO consolidará y pondrá de información entre la administración en práctica su concepto de sociedades de la escuela y las familias. Guiar a los del conocimiento, que son integradoras, padres hacia portales donde encontrarán 5
  7. 7. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIinformación relevante para ellos, está cambiando. Hoy, la posesión de los virtuales. Será fascinante ver como larelacionada con la educación vocacional, conocimientos del mundo está más allá cooperación entre profesores, alumnosel trabajo, la educación a distancia y la de la responsabilidad de bibliotecarios y padres desarrollará sinergias creativas:salud, tanto para los niños como para o archivistas bien intencionados. Ser un potencial para la creación de redesellos mismos. Asimismo informamos capaces de orientarse en el mundo sociales para el desarrollo local.sobre los riesgos en el acceso a las redes electrónico de la información y el Agradezco la contribución y la valiosade comunicación interpersonales en conocimiento se está volviendo cada cooperación a las institucionesinternet para jóvenes y adultos. Si bien vez más importante para nuestra vida comprometidas con estos objetivos,el servidor de la escuela evita el acceso cotidiana. Lo que los buscadores en la tales como el Ministerio de Educacióna páginas con contenidos violentos o web no registran, hoy no se percibe y y Cultura, el Consejo de Educaciónpornográficos, se abordan igualmente los mañana simplemente no existirá. Por Primaria, la Agencia para el Desarrollotemas de seguridad y protección en el lo tanto, la alfabetización digital es tan del Gobierno de Gestión Electrónicaacceso a la información de toda la familia. importante como leer, escribir y contar. y la Sociedad de la Información y delLas computadoras personales de cada Las escuelas, los telecentros y los centros Conocimiento (AGESIC), el Laboratorioalumno tienen el potencial para una multimedia comunitarios con las radios Tecnológico del Uruguay (LATU), ypedagogía más ambiciosa. Además, el comunitarias, pueden ofrecer cursos para también a mis colegas de las dosequipo ofrece el acceso a la información la alfabetización digital de padres, y las Agencias de Naciones Unidas en elpara todos, un avance que, especialmente niñas y los niños pueden ayudar a los Uruguay, la Organización Mundial de laen las áreas rurales, facilita el cambio padres en el desafío de las TIC. Salud/Organización Panamericana desocial a través de la inclusión digital. En el futuro se ampliará la oferta la Salud (OMS/OPS) y la OrganizaciónNo solamente puede ser interesante en los portales electrónicos de los Internacional para las Migraciones (OIM).comunicarse electrónicamente con los cooperadores con el Plan CEIBAL:vecinos o amigos en otras localidades habrá más software pedagógico Günther Cyraneken Uruguay, sino también conocer la innovador, mejorarán los servicios del Consejero de Comunicación e Información pararealidad de proyectos similares al Plan gobierno electrónico, crecerá la oferta MERCOSUR y ChileCEIBAL en países como Perú o Colombia. de educación a distancia para adultos Oficina de la UNESCO en MontevideoEl orden establecido del conocimiento y aumentarán los libros de bibliotecas www.unesco.org.uy6
  8. 8. Introducción El Plan CEIBAL constituye una gran apuesta del Uruguay a la equidad, la organismos de la sociedad. En este marco cobra nueva vida el democratización del conocimiento y importante esfuerzo que el Estado la mejora educativa. De acuerdo a lo viene realizando en forma continua previsto, en el año 2009 terminará de por brindar servicios a los ciudadanos entregar computadoras personales a través de internet, lo que se conoce portátiles a todos los escolares como “gobierno electrónico” Esta . y docentes de primaria del país, obra busca generar reflexión acerca realizando al mismo tiempo un proceso de las nuevas posibilidades que tiene de actualización del sistema educativo a la comunidad y brindar algunos la realidad de los tiempos que corren. elementos para aprovecharlas. Los niños están recibiendo Ante el desafío de abordar este tema de computadoras en propiedad para interés social, se resolvió instrumentar utilizarlas en la escuela, y también en talleres en los que se mantuviera un sus casas, abriéndose la posibilidad de contacto directo con la gente, de modo que su uso sea compartido en la familia. de conocer de primera mano sus A su vez, mediante un enorme esfuerzo necesidades e inquietudes. Por un lado, técnico que pone al país a la vanguardia en la ciudad de Guichón, departamento mundial en lo que a conectividad se de Paysandú, en los días previos a la refiere, el Plan CEIBAL está llevando entrega de computadoras de CEIBAL progresivamente el acceso a internet no se mantuvo un encuentro donde, en solo a las escuelas, sino también a los medio de la gran expectativa reinante, hogares. De este modo se ofrece a toda se respondió todo tipo de dudas acerca la comunidad, una nueva posibilidad de de la implementación del Plan y se aprender computación básica, acceder escucharon muy buenas ideas sobre la a información de su interés, y realizar posibilidad de usar las computadoras un intercambio con otros actores y para capacitarse y realizar trámites. 7
  9. 9. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIPor otra parte, a casi un año del histórico de los principales responsables de sulanzamiento del Plan en Villa Cardal, se desarrollo en el país: la AGESIC. Estarealizó una reunión con padres y niños descripción conceptual se complementadel lugar para conocer más acerca de su en el Anexo 1, con una guía prácticaexperiencia. de los sitios en internet destinados a laEsta obra busca dar respuesta a las implementación de servicios en materiaprincipales inquietudes planteadas, de trámites, consultas o reclamos a lasrecibidas de primera mano por los distintas entidades del Estado.autores de los distintos capítulos, Los capítulos 4 y 5 brindan propuestasquienes participaron en los talleres de acercamiento a las tecnologías y Taller realizado en la ciudad de Guichónantes mencionados. al gobierno electrónico para quienes,En el primer capítulo se realiza hoy en día, se ven excluidos de estasuna presentación general del Plan, posibilidades por no contar con Por ello se incluyen aquí algunaselaborada desde la óptica del equipo conocimientos informáticos básicos precauciones a tener en cuenta eque tiene a su cargo definir las políticas y/o acceso a una computadora con indicaciones para tener una experienciaeducativas del mismo. Esta visión se conexión a internet. En este sentido, segura en la red.ve complementada en el Anexo 2: el Ministerio de Educación y Cultura, Finalmente, en el capítulo 7 se incluyen“Proyecto Pedagógico” . principalmente a través de los Centros aspectos relacionados a la construcciónEl capítulo 2 busca brindar una MEC, cuenta con opciones en gran de estilos de vida saludables y lasperspectiva histórica del Plan, sus parte del territorio nacional para la formas en que la fuente inagotableorígenes, evolución e implicancias, alfabetización digital y el acceso a de información que es internet puedeprincipalmente desde el punto de vista servicios, como se describe en los contribuir a ello.del impacto social que está generando y mencionados capítulos. Al final del libro se encuentran unel que puede lograr a futuro. El capítulo 6 toma en consideración el glosario, con algunos de los términosEn el tercer capítulo se ingresa en el hecho de que la navegación en internet técnicos utilizados, y una bibliografía deárea del gobierno electrónico, con es un aspecto central, tanto del Plan referencia.una introducción al tema por parte CEIBAL como del gobierno electrónico. Esta obra surge de un convenio8
  10. 10. Delfino y Britos; a Arturo Cabral, por el apoyo a la realización del encuentro en Guichón; a Adriana Dalto y Claudia Ausa, por todas las gestiones realizadas; a Sylvia González, por la concepción original del proyecto; a toda la gente del RAP CEIBAL, que nos brinda todo su apoyo cada vez que se lo solicitamos, en particular a Lino y Mario Bessonart, por el trabajo de producción de video; a toda la Comisión de Educación y la Comisión Política del Plan CEIBAL, por surealizado entre Plan CEIBAL y UNESCO, a Miryam Díaz y Eduardo Riviezzi, involucramiento constante; y por sobremediante el cual se han producido por el apoyo en todas las actividades todo, a toda la gente que nos acompañótambién videos descriptivos de los realizadas en Florida; a Alberto Mazza durante los talleres y la producción deltalleres así como el espacio web http:// y Amelia Almiratti, por el material libro, el video y el espacio web.www.ceibal.edu.uy/gobiernoelectronico. audiovisual del encuentro en Cardal;Allí se puede navegar cómodamente a Leticia Schiavo, Edgart Marzarini yhacia los sitios que ofrecen servicios de Mirian Dominé, por el asesoramientogobierno electrónico, así como acceder en temas de derechos de autor; a Milkaa la versión digital del libro y los videos Shannon y Juan Sastre, por el apoyoelaborados. para la producción fotográfica realizadaEl compromiso de todos los actores en Colonia y Florida; a las Escuelas Nº Mtra. Insp. Shirley Sirivinculados al proyecto ha sido 75, 40 y 100 de Colonia, y las Escuelas Coordinadora Pedagógica del Plan CEIBALfundamental para que el mismo Nº 24 y 4 de Florida, en especial allegara a término satisfactoriamente. Marcelo Galain y Marta Balzarini; a Ing. Pablo FloresQueremos agradecer especialmente las familias Mesa, Marrero, Castro, Compilador 9
  11. 11. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI10
  12. 12. CAPÍTULO 1CEIBAL educativoHacia una nueva forma de hacery ser Escuela 11
  13. 13. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Comisión de Educación del Proyecto CEIBAL Hacia una nueva forma de hacer 1. Introducción A través de la iniciativa lanzada el 14 de diciembre del año 2006 por Presidencia de la República, denominada Proyecto de Conectividad Educativa de CEIBAL educativo Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (CEIBAL), el gobierno uruguayo, en una decisión histórica, asume el desafío de distribuir gratuitamente computadoras portátiles entre todos los niños y niñas de Educación Común (1º a 6º grado)1 y sus respectivos docentes de las escuelas públicas de todo país. El mencionado proyecto se inscribe en el Programa de Equidad para el Acceso a la Información Digital (PEAID) y tiene y ser Escuela como meta universalizar, en el primer nivel del sistema educativo uruguayo, el acceso a la informática y a internet antes que de haya finalizado el año 2009. Presidencia de la República y el Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) son quienes coordinan a nivel central el Proyecto CEIBAL, el cual también cuenta con la participaciónCAPÍTULO 1 y codirección de la Administración12
  14. 14. …CEIBAL (…) constituye una innovación en dos sentidos; en primer lugar, porque se trata de una política educativa de inclusión de TIC de carácter universal en el ámbito de la Educación Primaria pública; y en segundo término, porque se llevará a cabo bajo la modalidad uno a uno, es decir que en cada aula de 1º a 6º grado de todas las escuelas públicas de todo el país habrá una computadora por cada niño y por cada docente. Encuentro de formación de docentesNacional de Educación Pública (ANEP)2 El Decreto presidencial 144/007 del 18 constituye una innovación en dos- Consejo Directivo Central (CODICEN), de abril de 2007 señala que el Proyecto sentidos; en primer lugar, porque se tratael Consejo de Educación Primaria (CEP), CEIBAL se crea «con el fin de realizar los de una política educativa de inclusiónel Ministerio de Educación Cultura estudios, evaluaciones y acciones necesarios de TIC de carácter universal en el ámbito(MEC), la Agencia para el Desarrollo para proporcionar a cada niño en edad de la Educación Primaria pública; y endel Gobierno de Gestión Electrónica escolar y para cada maestro de la escuela segundo término, porque se llevará ay la Sociedad de la Información y del pública un computador portátil, capacitar a cabo bajo la modalidad uno a uno, esConocimiento (AGESIC), la Agencia los docentes en el uso de dicha herramienta decir que en cada aula de 1º a 6º grado deNacional de Investigación e Innovación y promover la elaboración de propuestas todas las escuelas públicas de todo el país(ANII) y la Administración Nacional de educativas acordes con las mismas»3. habrá una computadora por cada niño yTelecomunicaciones (ANTEL). En este encuadre, CEIBAL básicamente por cada docente. 13
  15. 15. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI2. Estructura forma que sea viable y sustentable 3. Fases de expansiónEn el aludido contexto se encuentran la implementación del CEIBAL en la El Proyecto tiene previsto expandirsefuncionando, desde diciembre de órbita de la Educación Primaria. a todo el país en cuatro fases de2006 a la fecha, varias comisiones y Asimismo, le ha sido encomendada a distribución: Fase 1 (primer semestreáreas cuyo propósito es consolidar la Dirección Sectorial de Planificación de 2007), Escuela Nº 24 de Villa Cardal,una propuesta que contemple las Educativa de CODICEN, la realización Florida (200 computadoras donadascuestiones políticas, educativas, del seguimiento y evaluación de los por One Laptop Per Child [OLPC]4); Fase 2logísticas, formativas, técnicas, aspectos educativos del Proyecto (segundo semestre de 2007), el resto delde seguimiento e investigación CEIBAL. departamento de Florida hasta cubrirloimplicadas en este Proyecto, de en su totalidad; Fase 3 (año 2008), todos los departamentos del interior del PROYECTO CEIBAL país a excepción de Montevideo y el Área metropolitana; Fase 4 (año 2009), Montevideo y el Área metropolitana. Es pertinente aclarar aquí algunas Comisión de Políticas CEIBAL Directorio LATU cuestiones formales acerca de nuestro país. Uruguay es un Estado unitario que se organiza territorialmente en Comisión de Educación Comisión de Seguimiento gobiernos departamentales que son 19 en total, incluyendo la Capital. Los 19 departamentos uruguayos son: Coordinación de Educación Jefe del Proyecto Artigas, Canelones, Cerro Largo, Colonia, Durazno, Flores, Florida, Lavalleja, Maldonado, Montevideo (Capital), Paysandú, Río Negro, Rivera, Rocha, Capacitación Logística Tecnología Salto, San José, Soriano, Tacuarembó, Treinta y Tres.14
  16. 16. Calendario En palabras del Presidente de la República, Dr. Tabaré Vázquez, Fase 1 «Los principios estratégicos que Fase 2 encierra este proyecto es la equidad, Fase 3 igualdad de oportunidades para Fase 4 todos los niños y todos los jóvenes, democratización del conocimiento, también de la disponibilidad de2007 2008 2009 2010 útiles para aprender y de un aprendizaje, no sólo en lo que Fase 1 Escuela de Villa Cardal, Florida respecta a la educación que se les da Fase 2 Todas las escuelas del departamento de Florida en la Escuela, sino aprender él mismo Fase 3 Todos los departamentos del interior del país a utilizar una tecnología moderna». Fase 4 Capital (Montevideo) y zona metropolitana4. Principales objetivos construcción de nuevos entornos de educación permanente.Los objetivos fundamentales del aprendizaje y la generación de un En palabras del Presidente de laProyecto CEIBAL son: a) brindar a contexto propicio para que los niños República, Dr. Tabaré Vázquez, «Lostodos los niños y sus respectivos uruguayos sean capaces de responder principios estratégicos que encierradocentes de las escuelas primarias a las exigencias de la sociedad basada este proyecto es la equidad, igualdadpúblicas, acceso universal y gratuito en la información y el conocimiento; de oportunidades para todos los niñosa computadoras portátiles en pos d) estimular la participación activa y todos los jóvenes, democratizaciónde reducir la “Brecha Digital” en el al poner a disposición de docentes y del conocimiento, también de lapaís; b) promover la justicia social al estudiantes, nuevas herramientas en disponibilidad de útiles para aprenderestablecer las condiciones para que procura de ampliar sus aprendizajes, y de un aprendizaje, no sólo en lo queestos tengan igualdad de acceso aumentar sus conocimientos y respecta a la educación que se les daa la información y posibilidades desarrollar la toma de conciencia en la Escuela, sino aprender él mismo ade comunicación; c) favorecer la acerca de la importancia de la utilizar una tecnología moderna»5. 15
  17. 17. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI5. La puesta en marcha fuerte impulso dado por la Presidencia las poblaciones de más de 2.000El jueves 10 de mayo de 2007 se realizó de la República, a la pequeña escala del habitantes en todo el territorio nacional.el lanzamiento oficial del Proyecto en país, al fuerte compromiso de todos los En este sentido se oficia como “pruebala Escuela Nº 24 “Italia” de la localidad , agentes educativos, a que ANTEL tiene piloto mundial” lo que ha despertado ,de Villa Cardal en el departamento de su red telefónica 100% digitalizada y especial interés por parte de lasFlorida, dando inicio de este modo a a que la extensión de su red de fibra organizaciones vinculadas a este tipo dela Fase 1 de distribución del CEIBAL. óptica alcanza a absolutamente todas iniciativas.Esta experiencia se desarrolló con losprototipos B2 XO, proporcionados atales efectos por el Proyecto OLPC. En 6. Las principales líneas de acciónel mes de noviembre se procedió aexpandir la experiencia a la totalidad deldepartamento de Florida con la última Asistencia y Comunicaciónversión de estas laptops, y al recambio apoyo a las y Difusiónde las máquinas de Cardal. experienciasSi bien el cronograma inicial ha sufridociertos desfasajes, las dificultades de Coordinación Actualizacióníndole tecnológica y logística que Comisión de Intra e docente ense presentaron al inicio se han ido Educación Interinstitucional serviciosuperando sin demasiadas dificultades.Es posible presumir, entonces, que el Proyecto Pedagógicoritmo de expansión del proyecto seintensificará en los próximos dos años,lo cual situará a Uruguay como el país Acciones con Apoyo a laque más rápidamente instrumentará la Comunidad Investigaciónen el mundo un proyecto de esta Evaluación ynaturaleza, situación que se vincula al seguimiento16
  18. 18. 17
  19. 19. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI18
  20. 20. De cara a acompañar las fasesde expansión del Proyecto, laComisión de Educación del mismoha instrumentado, y lo continúahaciendo, una serie de acciones CEIBAL ha optado por desplegar educativa quienes reciben directamentetendientes al desarrollo profesional una estrategia formativa que implica la actualización, para luego ser ellos aventurarse a formar a sus propios mismos quienes formen y capacitende todo el colectivo docente del CEP. docentes en una modalidad de a los maestros de aula a través de cascada, recapitalizando los recursos acciones formativas puntuales y del humanos de los que dispone el acompañamiento sistemático en el sistema educativo formal, los cuales proceso de integración de las TIC al7. Las estrategias formativasContextualizado dentro de lasprincipales líneas de acción que se hanestablecido para favorecer el procesode construcción de un escenario (CEIBAL) constituye realmente una apuesta a ponderar elpromisorio vinculado a la alianza entre rol del docente en tanto profesional de la Educación, a laEducación y TIC, Uruguay ha asumido vez que contribuye a rescatar la centralidad de estos y deen relación al Proyecto CEIBAL, el retode “autoformar” a su colectivo docente, sus propias prácticas en todo proceso educativo…en el entendido de que los verdaderosprotagonistas de esta iniciativa son losactores educativos y las funciones deenseñanza y aprendizaje. Ello constituye están siendo formados por este currículo de aula.realmente una apuesta a ponderar el desde mediados de la década de De cara a acompañar las fases derol del docente en tanto profesional de los 80, en el marco de los diversos expansión del Proyecto, la Comisiónla Educación, a la vez que contribuye planes, programas y proyectos, para de Educación6 del mismo haa rescatar la centralidad de estos y de que, a su vez, sean ellos quienes instrumentado, y lo continúa haciendo,sus propias prácticas en todo proceso formen a otros docentes. En este caso una serie de acciones tendienteseducativo, especialmente en un son los inspectores, los maestros al desarrollo profesional de todo elproyecto de esta naturaleza. de informática y los de tecnología colectivo docente del CEP. 19
  21. 21. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI8. Alcances y proyeccionesEl modelo uruguayo no solo suponela saturación total del primer nivel delsistema educativo con las laptops, sinotambién que al irse el niño de la escuela,se lleva la computadora consigo, por lotanto las oportunidades de aprendizajese magnifican no solo cuantitativa, sinotambién cualitativamente.CEIBAL, además del potencial educativo,tiene un gran potencial de impactosocial, puesto que como el dispositivoles es entregado en propiedad a losbeneficiarios del Proyecto, puede serutilizado en los hogares por los niños ypor toda la familia.Asimismo es pertinente destacar que yaexisten signos claros de la incidencia queel CEIBAL esta teniendo en la sociedad,los cuales trascienden a la escuela, a losestudiantes, a los docentes y hasta a laspropias familias. Un ejemplo de ello esel hecho de que ya se ha conformadouna red de voluntarios, denominadaRAP CEIBAL, la cual apoya el desarrollodel Proyecto en las distintas ciudadesy regiones del país. Sus intervenciones20
  22. 22. Estas modalidades de integracióncurricular de las TIC promueven eldesarrollo de nuevas prácticas deenseñanza y aprendizaje […] Elloincrepa fuertemente el modelotradicional de ser y hacer escuela, 9. Desafíos Estas modalidades de integracióny deja planteada la necesidad de curricular de las TIC promuevenredefinir roles y de revisar otros el desarrollo de nuevas prácticasmodelos escolares. de enseñanza y aprendizaje, y la reconfiguración de las relaciones entre los sujetos de la educación y, a su vez, de estos con el saber. Ello increpason siempre previamente coordinadas fuertemente el modelo tradicional decon los inspectores departamentales, y ser y hacer escuela, y deja planteada lalos componentes de logística y técnicos necesidad de redefinir roles y de revisardel LATU. También apoyan la formación otros modelos escolares.complementaria de los docentes, debido En muchos casos, la implementacióna que muchos de sus miembros son de proyectos que involucran el usopersonas idóneas en los diferentes de laptops en la escuela, a través deámbitos vinculados al Proyecto, por lo que una modalidad 1:1, responde más ase realizan acuerdos permanentes con la acompañar una tendencia global queCoordinación Pedagógica y la Comisión a la necesidad de dar respuesta a unade Educación del mismo. situación específica detectada porEl Proyecto CEIBAL obliga al sistema los sistemas educativos. Este hechoeducativo uruguayo a reciclar sus recursos vuelve absolutamente impostergablehumanos. Al concluir el año 2009, todos la necesidad de embarcarse enlos docentes de Educación Primaria del evaluaciones serias de estos modelos,país habrán transitado por instancias de modo de poder hallar razonesde actualización y capacitación en usos convincentes que justifiquen preferireducativos de la informática e internet. el uso de laptops en modalidad 1:1 por 21
  23. 23. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Los dispositivos móviles se presentan hoy como parte de la solución a varias de las dificultades que deben encarar los sistemas educativos actualmente, pero obviamente no son la solución en sí misma. La clave parecería estar en conseguir equilibrar, en este tipo de proyectos, los aspectos tecnológicos y educativos. como parte de la solución a varias de las dificultades que deben encarar los sistemas educativos actualmente, pero obviamente no son la solución en sí misma. La clave parecería estar en conseguir equilibrar, en este tipo desobre otros formatos como, por ejemplo, los problemas educativos valen las proyectos, los aspectos tecnológicosla instalación de laboratorios con soluciones tecnológicas, la que plantea y educativos. Por lo tanto es precisocomputadoras más potentes, o el ubicar que a los problemas de fondo hay que a nivel macro hacer el esfuerzo poruna o más de estas en las aulas. abordarlos estrictamente desde una favorecer la articulación entre dichosSin embargo, el mayor desafío de todos perspectiva pedagógica, o la que señala aspectos y que, a su vez, ello se traduzcaparece ser el lograr develar cuál de que la solución es una “hibridación” en acciones que permitan que loslas siguientes tres posturas es la más de las dos posturas anteriores. Los docentes visualicen el equilibrio entrepertinente: la que propone que para dispositivos móviles se presentan hoy ambos componentes.22
  24. 24. 1 La Educación Común en Uruguay comprende a 2.067 escuelas, a las que asisten anualmente aproximadamente 305 mil estudiantes y 14 mil docentes. Comisión de Educación delAsimismo es necesario realizar 2 A modo aclaratorio vale precisar que, en Uruguay, la Proyecto CEIBALun acompañamiento intenso del ANEP es el ente autónomo responsable del sistema educativo público en sus niveles de educación inicial, Renée Albornozproceso de integración de las laptops Directora del Departamento de Tecnología primaria, media, técnica y formación docente terciariaal currículo de aula, favoreciendo en todo el territorio nacional, a la vez que controla Educativa (CEP)que el uso del nuevo recurso tenga la educación privada en todos los niveles antespresencia en las planificaciones y se mencionados. A diferencia de muchos otros países, uno Mónica Báez de los rasgos más distintivos de la organización del Representante de la Dirección Sectorial deponga de manifiesto la intencionalidad sistema educativo público uruguayo es que nuestra Planificación Educativa (CODICEN)didáctico-pedagógica subyacente a su Constitución le confiere a la ANEP, el principio deutilización, fortaleciendo, de este modo, autonomía con respecto al Poder Ejecutivo. Se trata Marcela Brener de una autonomía técnica y administrativa, pero noel rol docente en tanto profesional financiera. Delegada de la Federación Uruguaya de Magisteriode educación capaz de apropiarse (FUM) 3del recurso y ponerlo al servicio de Documento disponible en: http://www.ceibal.edu.uy/portal/proyecto/ Ricardo Garaysus propios intereses educativos. A documentos/decreto_ceibal.pdf Referente del portal CEIBAL (CEP)tales efectos es necesario incentivar la 4 El Proyecto OLPC (en español “Una computadorareflexión en clave pedagógica acerca portátil por niño”) fue presentado por Nicholas Graciela Rabajolide la integración curricular de las TIC Negroponte, director del Laboratorio de Medios del Representante de la Dirección de Educación (MEC)en el marco de este Proyecto, y de sus Instituto de Tecnología de Massachusetts, en el Foro Mundial de Davos, en el año 2005. La iniciativa tiene Shirley Siriconsecuencias en todas las dimensiones como finalidad producir estos dispositivos a muy Coordinadora Pedagógica del Plan CEIBAL (CEP)de la tarea educativa. bajo costo, con el propósito de hacerlos accesibles especialmente para países en vías de desarrollo. 5 Discurso presidencial del 14 de diciembre de 2006, en el acto de lanzamiento del Programa de Equidad para el Acceso a la Información Digital. 6 Dicha Comisión está integrada por miembros de diferentes instituciones que, en el país, guardan relación con lo educativo. Esta cuenta con la participación de representantes del CEP, del CODICEN, del MEC y de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM). 23
  25. 25. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI24
  26. 26. CAPÍTULO 2Historiadel Plan CEIBALEntre lo global, lo nacional y lo local 25
  27. 27. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Andrés Morales Entre lo global, lo nacional y lo local «¡Futuros Profesores Nativos Digitales del Mundo, Uníos!» Cristóbal Cobo del Plan CEIBAL Introducción Este trabajo pretende exponer una breve historia del Plan CEIBAL desde sus comienzos hasta el presente. La idea es comenzar con una presentación de la influencia que están teniendo en la Historia sociedad y en la educación, las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, para después explicar el comienzo del plan, su lanzamiento en Villa Cardal y su extensión a diferentes departamentos del país. Como cierre se realizará una síntesis de los primeros impactos sociales que el mismo está generando así como una posibleCAPÍTULO 2 prospectiva hacia el futuro.26
  28. 28. de sentido. En Historia se ha hablado mucho de grandes revoluciones que transformaron totalmente la realidad, ya sea en una dimensión política, social o económica. Y se ha planteado siempre el concepto de revolución como un cambio profundo y violento, que produce un giro radical en cualquier cosa. Lo más interesante de internet y la globalización de las comunicaciones, es que produce una revolución cultural cuyas consecuencias todavía no¿Estamos viviendo un giro de época? podemos vislumbrar con claridad. Para¿La llamada “revolución cibercultural” el sociólogo Heinz Dieterich (1998):nos está llevando a un cambio de «La ruptura de las formas de vidaparadigma del que no se puede volver y reproducción tradicionales de laatrás? La verdad es que es difícil pensar sociedad industrial que experimenta elnuestra vida diaria antes de Google, ciudadano contemporáneo es, de hecho,un video en YouTube, una entrada en de extrema profundidad. La revoluciónWikipedia o la llegada de un correo técnico-científica que forma la base deelectrónico. Varios autores sostienen la expansión del capital, es la terceraque la sucesión de cambios que se revolución existencial en la historia delavecinan transformará para siempre hombre. Mientras la revolución agrarialas relaciones humanas y generará lo sembró a la tierra y la revoluciónun quiebre en la vida cotidiana, en industrial lo concentró en las ciudades,el arte, la literatura, la música, en la la revolución semiótica lo libera de laseducación y hasta en la producción limitaciones del espacio y del tiempo». 27
  29. 29. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIY a ese cambio de parámetros de categoría promovida por las esferas que ha sufrido internet. A mediadosespacio-tiempo se le agrega la gubernamentales de Estados Unidos de la década del noventa, la red erarapidez del cambio tecnológico que la y Europa en los años noventa, y señala totalmente distinta. Roitberg sostiene“cibercultura” promueve. Estamos ante una era en que las Tecnologías de la que:una aceleración del cambio histórico. Información y la Comunicación (TIC) «[…] cuando los primeros proveedores deLa idea básica es que hay un cambio se convierten en motores de desarrollo, Internet eran los mismos vendedores deen la relación pasado-presente-futuro. donde se daría una circulación de la PC y las conexiones eran tan lentas comoY esto se basa en que los cambios en información sin obstáculos en una tediosa la experiencia de navegación,el presente y hacia el futuro son tan nueva sociedad transparente la cultura impresa no suponía que veríaprofundos y veloces, que llevan a otrademanda hacia el pasado. Porque si elpasado tradicionalmente nos acercabaa entender el presente, y el presente Estamos inmersos en la “sociedad de la información”. […]está cambiando permanentemente, lo una era en que las Tecnologías de la Información y laque tenemos es, como dice GerardoCaetano (2007), «una polaridad crucial Comunicación (TIC) se convierten en motores de desarrollo…y resistente entre pasado y futuro». Deesta forma, para las Ciencias Sociales engeneral, y para la Historia en particular, y descentralizada. Ahora bien, muchos amenazada algunas prácticas queel desafío no es solo entender los cambios se han producido en la red parecían clausuradas en el contacto concambios del pasado hacia el presente, desde los noventa hasta ahora, que ese soporte. Más de una década después,sino que, entendiendo la conflictiva nos llevan a que, desde el presente, estamos sumergidos en un proceso derelación de los mismos, prospectar nos podamos replantear esta idea transición hacia un cambio culturalhacia el futuro. de una sociedad de la información profundo que modifica gradualmenteEstamos inmersos en la “sociedad “transparente” y basada solo en la idea las formas de producir conocimiento y dede la información” Gastón Roitberg . de la “circulación de la información” . compartirlo con otros seres humanos».(2008) sostiene que fue una Por un lado, la propia transformación Lo que antes impulsaba la tecnología28
  30. 30. digital era la capacidad de procesar,hacer circular y distribuir información.En la actualidad, el proceso de cambiose procesa por el grado de capacidadde comunicarse con otras personas,pero también de producir conocimientoa través de la red. Estamos ante unatransición de la web estática del sigloXX a la web participativa del siglo XXI,en la que la idea de Web 2.0 ilustraun movimiento activo de los propiosusuarios, que se refleja en la existenciade millones de blogs, redes sociales,wikis y foros.Por otro lado, en la actualidad la web sedespliega en torno a una contradicción;la tendencia a la horizontalidad basadaen el poder comunicativo y creativode los usuarios tiene una relaciónconflictiva con la tendencia al pesode los monopolios y de las empresasmultinacionales, que lleva a que unospocos sitios monopolicen el mercadodel mundo digital. Y, a su vez, las lógicasde exclusión social y la brecha digitalconspiran contra el advenimiento de lasociedad de la información. 29
  31. 31. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIInés Dussel y Myriam Southwell (2007)nos muestran cómo la escuela hareaccionado ante las demandas decada época y, a su vez, cómo van a serlas nuevas alfabetizaciones que las TICpromoverán. Parten de la escuela de lasalfabetizaciones básicas del siglo XIX,para luego llegar a las alfabetizacionesdemandadas por el siglo XXI.«Como sabemos, cada época produce yreproduce cultura, genera crisis de susexpresiones previas, renueva sus formasy echa a andar nuevas posibilidades.¿Cómo ha resonado esa dinámica propiade la cultura dentro de las paredes dela escuela? A veces la escuela generaculturas nuevas: así lo hizo cuando creóun público lector, un público letrado,a principios del siglo XX, y ayudó aestructurar relaciones, identidades,sentimientos e incluso industrias comola del libro y el periódico masivo sobreesa base.»El ejército y la escuela fueron lasinstituciones que recorrieron todoel territorio nacional y generaron unsentimiento patriótico insoslayable.30
  32. 32. Ayudaron a crear ciudadanos ycontribuyeron a la formación de unaopinión pública nacional, que hizo sentirtan “uruguaya” a una persona que vivíaen un pueblo de Tacuarembó como auna que vivía en el barrio montevideanode Pocitos. Pero, a su vez, durante todoel siglo XX, los cambios tecnológicoseran sentidos en la escuela como unaamenaza. De esta manera, el cine, latelevisión, la música electrónica y losnuevos juegos tecnológicos que a lolargo del siglo empezaron a proliferarfueron quedando relegados al espaciodel ocio y del tiempo libre. La “altacultura” trasmitida a través de las aulas se desde el punto de vista del “currículum el ejemplo de:relacionaba, en lo que tiene que ver con oculto” que ir a la sala de video muchas , «[…] educadores como Víctor Mercantelas alfabetizaciones, con la escritura, con veces era escaparle una hora a la pizarra, que desconfiaba de avances tecnológicoslos procesos de lecto-escritura y con las y hacer una coordinación con la sala como la mecanización, los tranvíastecnologías ligadas a los mismos desde de informática muchas veces traía más eléctricos, como así también defines del siglo XIX: el libro, la pizarra, el dificultades que soluciones. El trabajo expresiones culturales tales como el cine, elpizarrón, el cuaderno, el lápiz. Cuando se “en serio” el trasmisor de “alta cultura” , , tango y el fútbol. […] sostenía que el cinebusca acercar la escuela con el vértigo era el que se hacía en las pizarras, con era una escuela de perversión criminal,de las transformaciones tecnológicas cuaderno, lápiz y libro, y digno de recibir y que había que organizar comités deque sucedían en el “afuera” de los muros la visita de la inspección. Hacia lo otro censura en todas las ciudades (…) Suescolares, el proceso fue lento y con había desconfianza. Siempre la hubo. propuesta fue (…) cerrar las escuelas a losresistencia. Todos los educadores saben, Inés Dussel y Myriam Southwell citan nuevos lenguajes y estéticas». 31
  33. 33. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI La pantalla, el celular, el auge de la televisión y de la imagen, el MP3 y la música sin soporte, llevan a que sean los adultos, muchas veces,O sea que la idea que se hizo más educando se vuelve más problemática los que tengan que aprender parahegemónica fue la de aislarse y no de lo que ya es de por sí, puesto que acercarse al mundo de los másintegrarse a las nuevas tecnologías. hablan lenguajes diferentes. Se entra pequeños.Ahora, la revolución científico- al mundo que las investigadorastecnológica que estamos viviendo y que anteriormente citadas llaman “deestá transformando todos los cimientos las nuevas alfabetizaciones” Nuevas .de la sociedad, está comenzando a alfabetizaciones que sirven para elacercase a la escuela de otra forma. proceso de enseñanza-aprendizaje.La pantalla, el celular, el auge de la A su vez, y como se resaltaba antes,televisión y de la imagen, el MP3 y la cada época genera cultura y renueva sus nación. Las nuevas alfabetizacionesmúsica sin soporte, llevan a que sean los formas y sus demandas. Las demandas apuntan a integrarlo a un mundoadultos, muchas veces, los que tengan del siglo XIX, que eran nada menos y diferente, un mundo en el que elque aprender para acercarse al mundo nada más que las de formar ciudadanos trabajo será totalmente distinto alde los más pequeños. Roitberg (2008) que reconocieran su himno y su bandera que conocemos, un mundo que estásostiene precisamente que para los patria, y se transformaran en un público viviendo un giro realmente impactante.nativos digitales, internet, el teléfono lector y letrado que permitiera afirmar Ahora, no hay que olvidar que lacelular, el correo electrónico y los simbólica y culturalmente el estado- agresiva introducción de las nuevasvideojuegos son tan imprescindibles nación, ya no son las únicas. Ahora tecnologías, lejos de integrar a todos loscomo la radio, el televisor u otros también, debido a las TIC, estamos habitantes en un paradisíaco mundobienes y servicios para las generaciones en presencia de un ciudadano que virtual, genera una fragmentación.anteriores. El acercamiento para lograr en su vida cotidiana se relaciona Una fragmentación tan profundaun aprendizaje significativo viene no perfectamente con su realidad local como lo fue, en la época de Varela, lasolo de la pizarra, el lápiz y el cuaderno cercana, con la nacional, pero también brecha existente entre los letrados y(que siguen siendo fundamentales), con la global. Ese ciudadano del siglo los no letrados, entre los alfabetos y lossino también por la pantalla y el XXI se enfrenta a un mundo nuevo, un analfabetos. Y esta es la brecha digital,mensaje multimedia. De lo contrario, mundo que no está enmarcado en los producida por diversos factores. Los másla comunicación entre el docente y el parámetros tradicionales del estado- fuertes son la pobreza y la marginación32
  34. 34. social, además de otros que tienen quever con factores etarios, motivacionales ydemás. ¿Cómo introducir a un colectivoen la sociedad de la información cuando,en muchos países de América Latina,más de la mitad de la población estásumergida por debajo de los índices depobreza? Para los sectores subalternos,ya sea de áreas rurales o semi-rurales,así como de ciudades pequeñas, demediano tamaño y grandes, el desafíoes la supervivencia; y los intereses,en general, no pasan por tener unalaptop. De no superar el tema de labrecha digital, seguiremos con la ideade que «la tecnología no tiene impactopor sí misma, sino en determinadoscontextos históricos, sociales, económicosy culturales» (Roitberg, 2008). Y es ahíque la sociedad no cambia y la realidadno coincide con el empuje del cambio.Y así como solamente la educaciónfue la encargada de trasmitir la culturaletrada y alfabetizar a las masas, serála educación la única capaz de laalfabetización digital de todos lossectores sociales de una nación. 33
  35. 35. CEIBAL en la sociedad del siglo XXILanzamiento del Plan CEIBAL ysus primeras etapasEl proyecto global OLPC (sigla queproviene del idioma inglés, One Laptopper Child, Una Computadora por Niño)nació por iniciativa del fundador delLaboratorio de Medios del MIT (InstitutoTecnológico de Massachusetts), NicholasNegroponte, en enero del año 2005cuando, durante el Foro EconómicoMundial de Davos, anunció la intenciónde producir computadoras portátiles debajo costo, como parte de un proyectoeducativo mundial. La idea de darcomputadoras a los niños ya tenía másde 40 años, había surgido con las teorías computadoras portátiles, requiriéndosepioneras de Seymour Papert (Doctor en al mismo tiempo que estas fueranMatemáticas, de origen sudafricano), resistentes al uso que le pudieran darbasadas en el constructivismo de Jean los niños y contaran con software librePiaget. Negroponte recibió el apoyo y apropiado para eleconómico de varios gigantes de la uso educativo desdeindustria como Google, AMD, Red Hat, Hay experiencias de edad temprana. AsíNews Corp y Brightstar, con el cual creó una computadora fue que surgió lala organización sin fines de lucro OLPC, por niño en varios computadora XO,la que trabajó intensamente en el países del mundo. que tomó su nombre En las fotos se vendesarrollo de las tecnologías necesarias imágenes de India del logotipo que separa abatir al máximo los costos de las y Nigeria. asemeja a un niño.34
  36. 36. El proyecto global OLPC (siglaque proviene del idioma inglésOne Laptop per Child, UnaComputadora por Niño) naciópor iniciativa del fundador Tecnologías de la Información y ladel Laboratorio de Medios del Comunicación es “estratégico” para Uruguay, y anunció que para el añoMIT (Instituto Tecnológico 2009 habrá una computadora por cadade Massachusetts), Nicholas niño de la escuela pública y por cadaNegroponte… maestro, y que el programa durará tres años, se hará en forma conjunta con el LATU y será lanzado la semana próxima. “Integra TICs” fue un evento organizado por la Cámara Uruguaya de TecnologíasCon el tiempo fueron surgiendo muchas de la Información (CUTI), el Eurocentrootras iniciativas de computadoras Uruguay de la Cámara de Industriasportátiles de bajo costo, algunas de las del Uruguay del Uruguay (CIU), y contócuales se han sumado a OLPC como con la colaboración académica de laproyecto educativo, mientras que otras Universidad de la República, Universidad Miguel Brechner, Jorge Brovetto; Presidente delhan seguido por sus propios carriles. ORT, Universidad Católica y Universitario LATU, en el el Ministro deMuchos analistas coinciden en que Autónomo del Sur. Para el diario La lanzamiento del Industria, Energíabuena parte del mercado informático República del día jueves 7 de diciembre Plan en Villa Cardal y Minería, Jorgese ha visto revolucionada a partir de de 2006, esto llevará a que se pase Lepra; así como elesta realidad. Hoy en día, OLPC tiene «De las hojas Tabaré al milagro de una presidente del LATU,sus laptops XO en proyectos de distinto computadora por escolar». Miguel Brechner, y autoridadesporte, en más de 20 países del mundo. El lanzamiento oficial del “Programa de de dependencias educacionales eEn diciembre de 2006 se produce Equidad para el Acceso a la Información informáticas. Para el Presidente de lael lanzamiento del Plan CEIBAL. Al Digital” tuvo lugar en el Edificio Libertad República «es el proyecto Ceibal, uninaugurar el evento “Integra TICs” el , y estuvieron presentes, además del computador por niño, el objetivo de estaPresidente de la República, Dr. Tabaré Vicepresidente de la República, Rodolfo reunión. […] Nuestro objetivo estratégicoVázquez, destacó que el sector de las Nin; el Ministro de Educación y Cultura, es que todos los niños tengan acceso al 35
  37. 37. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIconocimiento informático en un marco deequidad». Después de destacar algunascaracterísticas de la laptop XO del MITy de destacar la figura de NicholasNegroponte, el Presidente se dedicóa destacar las ventajas comparativasde Uruguay con respecto a Argentinay Brasil, a la hora de implementar laexperiencia de lograr que todos losniños escolares cuenten con la laptop.«¿Por qué el Uruguay cuenta condeterminados privilegios para avanzar eneste proyecto con respecto a otros países,incluso países de la región? Uruguay va aser el primer país en América en cubrir atodos los niños en edad escolar y lo puedehacer porque somos pequeños, porquetiene un número reducido de niñoscomparado con los que pueden tenero los que tienen Brasil o Argentina.»Luego comparó este cambio con lareforma escolar vareliana.«En 1875, cuando la revolución vareliana,no sólo hubo cambios conceptuales quehicieron que el Uruguay pudiera en elmundo destacarse por su educación o porla enseñanza (...), sino que además aquel36
  38. 38. proceso fue acompañado por entrega deelementos para aquellos niños (...)[…] vaya a saber qué costo, qué precio,hubo que pagar en aquel momento paradotar a todos los niños escolares de hojas,de cuadernos, de lápices, de pizarrón yde tiza. El tiempo ha pasado. De 2007 enadelante, el útil escolar fundamental quevan a tener nuestros niños va a ser estacomputadora [...]»Pasa posteriormente a explicar el porquéde “CEIBAL” como nombre para el plan.«Ceibal. Proyecto Ceibal. Nos parecióque “Ceibal” -por todo lo que tiene desimbólico para los uruguayos ese árbol,la flor, el conjunto de los ceibos a lolargo de nuestros ríos interiores- era Consejo de Por último, entró ANTEL, el Ministerio de Educación ymuy apropiado. Hubo que hacer, lo voy Ministros abierto, en el tema de la Cultura, el Consejo de Primaria, la Agencia celebrado ena confesar realmente malabarismos Sarandí Grande, implementación. de la Innovación, ANEP, CODICEN, en fin,para encontrar qué podíamos hacer Florida, en «La implementación etcétera. Es un esfuerzo mancomunadopara que “Ceibal” se transformara en una diciembre de 2007 de este proyecto, de varias instituciones para poder llevarsigla, bueno y ahí está: “Conectividad que parte del LATU adelante este proyecto.»Educativa de Informática Básica para el y Presidencia de la Las características de las diferentesAprendizaje en Línea” Esto quiere decir . República está también auspiciada y instituciones que conforman yuna computadora para cada niño y la apoyada por las distintas instituciones llevan adelante el plan, que tiene lamisión es equiparar tecnológicamente a que ustedes ven en este esquema, la conducción a cargo de una comisióntodos los niños en nuestro Uruguay.» Agencia para el gobierno electrónico, intersectorial e interdisciplinaria que 37
  39. 39. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI «[…] Nos pareció que “Ceibal” -por todo lo que tiene de simbólico para los uruguayos ese árbol, la flor,fue descripta en el capítulo anterior, el conjunto de los ceibosconfluyen en una compleja articulación a lo largo de nuestrosentre funcionamientos institucionales ríos interiores- eramuy distintos. Esto le brinda unadinámica hasta ahora nunca vista en muy apropiado».una gestión educativa. Por ejemplo, la Lanzamiento delcoordinación de tareas entre grupos Plan en Villa Cardalinterdisciplinarios formados pordocentes, técnicos e ingenieros, lleva ala coexistencia de diferentes camposculturales. Recordemos, como nos El plan se comenzó a poner en quedando Montevideo y parte del áreadecía Bourdieu (2003) con respecto a práctica el 10 de mayo de 2007, en metropolitana para 2009.la teoría de los campos de poder, que una escuela de Educación Primaria Se pueden distinguir dos etapasdos mismos campos, ante el mismo de la localidad del departamento de muy claras en la implementaciónobjeto de estudio y de acción, al tener Florida, denominada Villa Cardal. A del proyecto. Una primera etapaproyectos intelectuales y hábitats fines del mismo año, luego de que estuvo centrada en la experiencia detotalmente diferentes, tienden a OLPC ganara un llamado a licitación Villa Cardal, en un período en quechocar y repelerse fuertemente. Ante internacional para la compra de las se comenzaron a ajustar los roles yla introducción de las TIC en el aula, no primeras 100.000 laptops, se continuó los procedimientos a seguir. En unapuede ser nunca igual, como es lógico, la con la expansión por el resto de las segunda etapa se llama a concursovisión del ingeniero que la del docente. escuelas del departamento. A partir para el cargo de una CoordinaciónLa mayor riqueza está, sin duda, en de marzo de 2008 se prosiguió con los Pedagógica del Proyecto CEIBAL dentrodejarlo librado a la interdisciplinariedad departamentos de Flores y Colonia, para de la órbita del Consejo de Educacióny al intercambio entre los diferentes luego seguir con Durazno, Río Negro, Primaria. A partir de aquí se afianza elpuntos de vista para lograr la síntesis Paysandú, Salto, Artigas y Soriano, rol de una Comisión de Educación yque cristalice en el fortalecimiento del previéndose terminar de cubrir todo se expande la experiencia de Cardal aproyecto. el interior del país para fin de año, y Florida y el resto de los departamentos.38
  40. 40. Con jornadas de capacitación amaestros de informática y a inspectoresdepartamentales en el Centro AgustínFerreiro (CAF) se busca descentralizarla tarea, y que sean ellos mismos, a lainterna de cada departamento, los quelleven adelante las capacitaciones de losmaestros de aula. A su vez, el LATU seencarga de la logística y planificación dela entrega y transporte de las laptops, asícomo de todo lo que tiene que ver conel servicio técnico a todas las escuelasdonde llega el Plan. De las primeras 160máquinas entregadas en Villa Cardal,se piensa llegar a más de 360.000 paracuando se complete la experiencia en elaño 2009.El tema de cómo se va expandiendopor todo el Uruguay tiene que ver conla estructura del Estado uruguayo.Sobre todo si se compara este estadocon otros países de Latinoaméricay del mundo. Sin duda que la pocapoblación, lo pequeño de su superficiey la no existencia de grandes abismossociales juegan a favor de Uruguay.Pero también juega a favor del mismo 39
  41. 41. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIla propia característica de su Estadoque, en su origen, fue fuertemente“montevideanocéntrico” también en lo ,administrativo.El tamaño de la población y de suterritorio, la no existencia de abismossociales que lleven a la sociedad alborde de un estallido social permanentey el peso de su propia historia, llevan aque Uruguay marche a la vanguardia enesta experiencia de una computadorapor cada niño en edad escolar. En lamayoría de los países que formanel mundo de OLPC, tanto a nivelregional como global, la experienciatodavía no logra proyectarse a nivelnacional. Siempre se parte de larealidad del municipio, de lo local, yasea en un solo punto del país o envarios. Pero por realidades de tipoadministrativo, políticas, históricas,sociales o geográficas, la experienciaqueda focalizada en lo local y no tieneimpacto nacional. En el Encuentro-Taller CEIBAL de Educación, realizadoen Montevideo, los días 5, 6 y 7 demayo de 2008, se intercambiaron,40
  42. 42. El tamaño de la población y desu territorio, la no existencia deabismos sociales que lleven a lasociedad al borde de un estallidosocial permanente y el peso de su es que la fragmentación se opone a del departamento de Florida, Villapropia historia, llevan a que Uruguay la centralización en la mayoría de las Cardal y Sarandí Grande, y dos capitales realidades latinoamericanas (y qué decir departamentales, Trinidad, capital demarche a la vanguardia en esta de las otras realidades tercermundistas). Flores, y Salto, la capital del departamentoexperiencia de una computadora por El tema de las relaciones entre lo global, con el mismo nombre. Se trabajó en basecada niño en edad escolar. lo nacional, lo departamental-provincial a observación participante, entrevistas y lo local es clave a la hora de acercarnos y fotografías de los involucrados, a entender no solo el Plan CEIBAL, sino investigación del contenido de los OLPC como un todo. blogs producidos por alumnos deentre otras vivencias, experiencias y También es importante resaltar, escuelas involucradas en la experienciapresentaciones de Argentina, Chile en lo que tiene que ver con la e investigación de prensa local, nacionaly Colombia. En Argentina se notaba implementación, la coincidencia concómo, para una realidad como la los planes de los líderes de la oposición,de Rafaela (una ciudad de provincia tanto blancos como colorados. Y lo es,en que se está implementando la sobre todo pensando en las fuertesexperiencia de entrega de laptops a polémicas que se han desatado a raízalumnos), el impacto es total, pero el de la implementación de otros cambiosmismo se pierde en las ciudades más y reformas que el gobierno del Frentegrandes y en el resto del territorio. Lo Amplio ha estado llevando adelantemismo con el caso de Arica, en Chile, desde el año 2005.o Itagui, en Colombia. El impacto espara la gobernación municipal, pero nosignifica que para otras gobernaciones Primeros impactos socialesmunicipales o provinciales lo sea Como acercamiento al estudio detambién, o que las mismas lo vayan a los primeros impactos sociales deltomar. Por diferentes motivos que no Plan CEIBAL se tomaron algunasvale la pena mencionar aquí, lo cierto experiencias vividas en dos localidades 41
  43. 43. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIy global, y de todo el material disponibleen la web. La idea de partida era mostrarel comienzo del Plan en villas y ciudadesde mediano tamaño, para luego ver elimpacto en ciudades más grandes. Estainvestigación, así como esta historia, noestá terminada. La misma se proponeseguir investigando las consecuenciassociales que el Plan generará en áreasrurales y en las diferentes identidadeslocales de todo el país.Anteriormente se planteó que lasrelaciones entre lo global, lo nacionaly lo local eran fundamentales paraestudiar la historia del Plan CEIBAL.Estas tres dimensiones nos permitenacercarnos a entender más losimpactos sociales que está generandoel Plan en las cuatro localidades antesmencionadas. El eje de este trabajo secentra en los intercambios culturales yen las construcciones de identidadesque surgen a partir de la articulaciónentre lo global y lo local. Pero... ¿quées la globalización? Si bien se podría El Plan CEIBAL se va adaptando a la identidaddefinir solamente como el proceso del de cada localidadintercambio mundial entre mercados42
  44. 44. Los impactos en las ciudadesgrandes son totalmente distintosa los de las villas o ciudades depoca población.de trabajo, capitales, bienes, serviciosy tecnología, para el antropólogo indioArjun Appadurai (1994), uno de losaspectos más interesante de la misma esque lleva al aumento del intercambio delos flujos culturales. Bayardo y Lacarrieu(1998) muestran que los cambios deeste “encogimiento del mundo” hanllevado a plantarse de dos formas frenteal impacto globalizador. Por un ladoestán los que ven a la globalizacióncomo un proceso homogeneizador. procesos de diferenciación junto a los le llega a lo global. Y, a su vez, cómo sePara estos autores: «La difusión de Mac de homogeneización. Estos se basan en transforman las relaciones entre lo localDonald’s a escala mundial, la venta y los planteos que han resaltado el auge y lo nacional.consumo generalizado de la muñeca de los regionalismos, nacionalismos y El Plan CEIBAL está llevando a unaBarbie, el uso extendido de jeans, el festejo localismos. revisión de las identidades locales queen todo el mundo de la navidad, son La experiencia producida por el Plan conviven con la identidad nacional.señalados como acontecimientos que CEIBAL en Villa Cardal y Sarandí Grande La identidad nacional, que se fuerinden cuenta de esta homogeneización.» nos acerca mucho a este intercambio construyendo en diversas etapas, tuvoPor otro lado, otros enfoques han local - global. A lo “glocal” El ver cómo lo . como característica fundamental eltendido a resaltar la existencia de global le llega a lo local, y cómo lo local haber sido creada desde Montevideo, 43
  45. 45. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIla capital. Dicha identidad disolvió la percepción que una sociedad o grupo humano; y un territorio, o sea, unlo heterogéneo en homogéneo, y el sectores de una sociedad tienen de espacio significativo para un grupo quepaís quedó estereotipado en algunos sí, de los fundamentos del papel que lo habita.rasgos generalizadores. La relación desempeñan y de las expectativas El día del lanzamiento de la experienciaentre Montevideo como centro del que alimentan. La idea de cómo nos en Villa Cardal, diarios y páginas webpaís, mirando hacia el mundo y con los mostramos y queremos ser vistos, y de todas partes del mundo difundieronojos clavados al otro lado del océano, cómo nos ven y nos reconocen. Para crónicas y fotos de los niños con lasy un interior al que se le dio la espalda Sonia Romero (2000), «el espacio laptops en el aula, así como imágenesy el que solo salió a luz con forma de de la identidad (yo como yo mismo) de la Villa. Curiosamente, Villa Cardal, un lugar donde tardaba tres días en llegar el diario, se transformó en elEl día del lanzamiento de la experiencia en Villa Cardal, comentario de periodistas de la CNN,diarios y páginas web de todas partes del mundo del Miami Herald, de diarios de Suecia, de páginas web y blogs escritos endifundieron crónicas y fotos de los niños con las laptops italiano, chino, japonés, inglés. ¿Y losen el aula, así como imágenes de la Villa. medios nacionales? Aunque parezca mentira, en ninguno de los informativos que cubrió el lanzamiento, y pese a lapostales turísticas, marcó a fuego las se encuentra siempre jugando en el presencia del Presidente de la República,relaciones entre el afuera y el adentro. espacio de los otros (yo como “otro” con , la noticia fue de primera plana. Pero deEn la era de la información, en cambio, lo los otros)». Y esto significa que toda todas maneras, un terremoto pareciólocal se sobredimensiona en su relación identidad implica una alteridad, o sea la sacudir los tranquilos y apacibles díascon lo global, ya que la identidad local construcción de un “otro” . de la Villa, cuando la realidad global yle llega al mundo. Y se libera de los ¿Qué es una identidad local? Para que nacional entró en su realidad local. Avínculos centralizadores de lo nacional y exista una identidad local, básicamente su vez, la pequeña localidad, dedicadade la tendencia “montevideanocéntrica” . tiene que haber dos dimensiones: una fundamentalmente a la lechería,Partimos de que la identidad es historia, o sea, una memoria viva para un presentó a través de internet su propia44
  46. 46. Algunas fotos subidas a los blogs Para que exista una identidad local,muestran la identidad local.Izquierda: Villa Cardal y su tradición básicamente tiene que haber doslechera, tomadas por los niños. dimensiones: una historia, o sea,Abajo: fotos de archivo subidas en una memoria viva para un grupoSarandí Grande. humano; y un territorio, o sea, unEsto se comienza a ver en muchaslocalidades. espacio significativo para un grupo que lo habita. realidad. El blog http://cardal-ceibal. blogspot.com, así como los blogs producidos por los niños de primero a sexto de escuela, sirven de puente entre los pobladores para que se pueda trasmitir al mundo la vida cotidiana de la localidad. A modo de ejemplo, en los mismos aparecen actividades vinculadas con la producción lechera y la cultura local. También se trasmite la experiencia de que la escuela es mencionada en distintos países del mundo y que aparece un hindú en la red de contactos. Estas anécdotas de mezclas interculturales llevan a ver cómo un conjunto de prácticas sociales distintas que existían por separado, se combinan y generan nuevas estructuras, objetos y prácticas, en los que se mezclan los antecedentes. Surge un nuevo híbrido que, en este caso, no está 45
  47. 47. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIformado solo por lo global, o solo por lolocal, sino que está formado por los dos.A este proceso, Néstor García Canclini(2001) le llama “Hibridación” .Otro ejemplo se puede ver en la escuelaNº 38 de Sarandí Grande, que este añocumplía cien años de vida. A través delblog http://centenarioescuela38sg.blogspot.com se difunden, entreotras cosas, fotografías de archivosfamiliares y de prensa local, dondeva desfilando no solo la historia de lapropia escuela, sino que a través deella se va trasluciendo la historia dela localidad. Como toda historia local,la misma está cargada de anécdotasy tradiciones orales, de “héroes de mipueblo” y personajes inolvidables. locales producían impactos locales, son totalmente distintos a los de lasUna niña de la escuela, mostrando las ahora también pueden producir villas o ciudades de poca población.fotos de las diferentes generaciones impactos globales. En la ciudad, los mismos se pierdende escolares que se sucedieron a lo Este tipo de experiencias con blogs se dentro del espacio urbano y aparecenlargo de los cien años, al ver a su padre comienza a dar a lo largo y ancho de focalizados. Se dan en lugares concretos.de niño, con túnica y moña como ella, todo el país. También es distinta la relación de latrasmitía que ahora su padre era famoso. El Plan CEIBAL recién está empezando escuela con el contexto. Un nuevoPorque a través del blog lo iba a conocer y todavía no se ha incorporado a la hecho social que pudimos detectarel mundo. Esta anécdota ilustra cómo, rutina educativa de todos los días. es que muchos niños, a la salida de lamientras que antes los acontecimientos Los impactos en las ciudades grandes escuela, en vez de ir directamente a la46
  48. 48. Salto se presenta como un lugar ideal para hacer prospectiva. Como en toda ciudad grande, se da el fenómeno de los barrios con diferentes identidades, y representativos de distintas clases sociales. Por un lado cuenta con las bellezas turísticas de la Costanera, de la calle Uruguay, de las termas, de los museos y de las plazas del Centro. Por el otro, barrios periféricos como “La Tablada”.casa se quedan frente a la institución Salto se presenta como un lugar ideal Tablada” ¿Qué pasará cuando las laptops .educativa, buscando conectividad con para hacer prospectiva. Como en toda lleguen a todos los sectores sociales?la antena de la misma. Hacia el futuro, ciudad grande, se da el fenómeno de Como posible escenario para el futuroeste hecho, en ciudades donde reina los barrios con diferentes identidades, se vislumbra la posibilidad de conocerla inseguridad y donde muchas “tribus y representativos de distintas clases la identidad y la proyección de culturasjuveniles” urbanas disfrutan el espacio sociales. Por un lado cuenta con las que, hasta ahora, eran subalternas ycallejero, genera una incertidumbre. bellezas turísticas de la Costanera, de tapadas por la cultura hegemónica.Queda el interrogante para cuando las la calle Uruguay, de las termas, de los Hasta el momento, las realidades delaptops lleguen a Montevideo y a los museos y de las plazas del Centro. Por culturas subalternas como puedebarrios periféricos. el otro, barrios periféricos como “La ser la de un área semi-rural de un 47
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