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LIBRO CEIBAL EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

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LIBRO CEIBAL EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI. Referencias para padres y educadores, es un proyecto auspiciado por la Unesco y que busca reforzar el triángulo maestros, alumnos, padres en el Plan CEIBAL

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  • 1. CEIBALen la sociedad del siglo XXI Oficina Regional de CienciaREFERENCIAS PARA PADRES para América Latina y el CaribeY EDUCADORES Representación de la UNESCO ante el MERCOSUR Sector Comunicación e Información Oficina UNESCO Montevideo
  • 2. CEIBALen la sociedad del siglo XXI
  • 3. Proyecto auspiciado por UNESCOEditor: Günther CyranekRedactores: Karina Acosta, Renée Albornoz, María F. Argenti, Mónica Báez, Marcela Brener, Ana J. Caro,Fernando da Rosa, Roberto Elissalde, Ricardo Garay, Mario González, Andrés Morales, Graciela Rabajoli,Mauro D. Ríos, Shirley SiriCompilado y coordinación de producción: Pablo Flores ChiarelliDiseño Gráfico: Pablo Montañez y Alejandro OlveyraFotografía: Pablo Berti, Fernando da Rosa, Pablo Flores, Carla Gómez, Andrés Morales, SEPREDIDibujos: Ricardo Pisano (Sanopi)Corrección de textos: Marion IkwatLas opiniones aquí expresadas son responsabilidad de los autores, las cuales no necesariamente reflejan las de la UNESCO yno comprometen a la organización. Las denominaciones empleadas y la forma en que aparecen los datos no implica de partede UNESCO ni de los autores, juicio alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades, personas, organizaciones,zonas o de sus autoridades, ni sobre la delimitación de sus fronteras o límites. Los contenidos de la presente publicación notienen fines comerciales y pueden ser reproducidos haciendo referencia explícita a la fuente.© UNESCOISBN 978-92-9089-123-9Por más información dirigirse a:Sector Comunicación e InformaciónOficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el CaribeDr. Luis Piera 1992, 2º Piso - 11200 Montevideo - UruguayTel.: (+ 598 2) 413 20 75 ext. 124 / 126 – Fax: (+ 598 2) 413 20 94g.cyranek@unesco.org.uy
  • 4. SumarioPrólogo 9Introducción 11Capítulo 1 15CEIBAL educativo.Hacia una nueva forma de hacer y ser EscuelaComisión de Educación del Proyecto CEIBALCapítulo 2 29Historia del Plan CEIBAL.Entre lo global, lo nacional y lo localAndrés MoralesCapítulo 3 55El Gobierno Electrónico en nuestras vidas.Cómo ejercer nuestra ciudadanía digitalMaría F. Argenti, Ana J. Caro, Mauro D. RíosCapítulo 4 65Aprender a leer y escribir con las TIC.Alfabetización digital para adultosKarina Acosta
  • 5. Sumario Capítulo 5 73 La necesidad de educar la demanda. La estrategia de los Centros MEC para fortalecer el gobierno electrónico Roberto Elissalde Capítulo 6 83 Para una navegación segura. El uso de internet en familia y el acompañamiento del niño son la clave Fernando da Rosa Capítulo 7 93 Construyendo estilos de vida saludables. El Plan CEIBAL también contribuye a la salud Mario González Anexo 1 103 Prestaciones y servicios de las oficinas públicas en internet Anexo 2 123 CEIBAL. Proyecto Pedagógico Glosario 138 Bibliografía 146
  • 6. Prólogo Reforzar el triángulo ‘maestros, alumnos, padres’ pluralistas, equitativas, abiertas y participativas. en el Plan CEIBAL La utilización estratégica y eficaz de los medios y las TIC apropiados La UNESCO ayudará a los Estados en la educación es esencial para Miembros a ampliar el acceso de todos la consecución de los objetivos de los estudiantes a una educación de Educación para todos. Las TIC son calidad en todos los niveles del sistema instrumentos pedagógicos, incluso educativo, desde la educación de la para el acceso a la información para primera infancia hasta la educación todos. Ofrecer un acceso equitativo, superior, mediante métodos formales apropiado y asequible a la información y no formales que utilicen de manera para todos es un requisito fundamental innovadora las Tecnologías de la para la construcción de sociedades Información y la Comunicación (TIC). El del conocimiento. El acceso universal logro de la igualdad entre hombres y así como la creación y difusión de mujeres en materia de educación será conocimientos, dependen de un entorno una prioridad. que facilite procesos de comunicación Para UNESCO, un objetivo global es e información integradores, con construir sociedades del conocimiento participación en todos los niveles. integradoras, recurriendo a la Este libro para padres pretende apoyar información y la comunicación. Fiel a su el uso y ayudar a obtener beneficios, en mandato de promover la libre circulación el hogar, de la computadora personal de las ideas, la palabra y la imagen, y provista por la escuela. Su intención es de mantener, aumentar y difundir el fortalecer la cooperación y el intercambio saber, la UNESCO consolidará y pondrá de información entre la administración en práctica su concepto de sociedades de la escuela y las familias. Guiar a los del conocimiento, que son integradoras, padres hacia portales donde encontrarán 5
  • 7. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIinformación relevante para ellos, está cambiando. Hoy, la posesión de los virtuales. Será fascinante ver como larelacionada con la educación vocacional, conocimientos del mundo está más allá cooperación entre profesores, alumnosel trabajo, la educación a distancia y la de la responsabilidad de bibliotecarios y padres desarrollará sinergias creativas:salud, tanto para los niños como para o archivistas bien intencionados. Ser un potencial para la creación de redesellos mismos. Asimismo informamos capaces de orientarse en el mundo sociales para el desarrollo local.sobre los riesgos en el acceso a las redes electrónico de la información y el Agradezco la contribución y la valiosade comunicación interpersonales en conocimiento se está volviendo cada cooperación a las institucionesinternet para jóvenes y adultos. Si bien vez más importante para nuestra vida comprometidas con estos objetivos,el servidor de la escuela evita el acceso cotidiana. Lo que los buscadores en la tales como el Ministerio de Educacióna páginas con contenidos violentos o web no registran, hoy no se percibe y y Cultura, el Consejo de Educaciónpornográficos, se abordan igualmente los mañana simplemente no existirá. Por Primaria, la Agencia para el Desarrollotemas de seguridad y protección en el lo tanto, la alfabetización digital es tan del Gobierno de Gestión Electrónicaacceso a la información de toda la familia. importante como leer, escribir y contar. y la Sociedad de la Información y delLas computadoras personales de cada Las escuelas, los telecentros y los centros Conocimiento (AGESIC), el Laboratorioalumno tienen el potencial para una multimedia comunitarios con las radios Tecnológico del Uruguay (LATU), ypedagogía más ambiciosa. Además, el comunitarias, pueden ofrecer cursos para también a mis colegas de las dosequipo ofrece el acceso a la información la alfabetización digital de padres, y las Agencias de Naciones Unidas en elpara todos, un avance que, especialmente niñas y los niños pueden ayudar a los Uruguay, la Organización Mundial de laen las áreas rurales, facilita el cambio padres en el desafío de las TIC. Salud/Organización Panamericana desocial a través de la inclusión digital. En el futuro se ampliará la oferta la Salud (OMS/OPS) y la OrganizaciónNo solamente puede ser interesante en los portales electrónicos de los Internacional para las Migraciones (OIM).comunicarse electrónicamente con los cooperadores con el Plan CEIBAL:vecinos o amigos en otras localidades habrá más software pedagógico Günther Cyraneken Uruguay, sino también conocer la innovador, mejorarán los servicios del Consejero de Comunicación e Información pararealidad de proyectos similares al Plan gobierno electrónico, crecerá la oferta MERCOSUR y ChileCEIBAL en países como Perú o Colombia. de educación a distancia para adultos Oficina de la UNESCO en MontevideoEl orden establecido del conocimiento y aumentarán los libros de bibliotecas www.unesco.org.uy6
  • 8. Introducción El Plan CEIBAL constituye una gran apuesta del Uruguay a la equidad, la organismos de la sociedad. En este marco cobra nueva vida el democratización del conocimiento y importante esfuerzo que el Estado la mejora educativa. De acuerdo a lo viene realizando en forma continua previsto, en el año 2009 terminará de por brindar servicios a los ciudadanos entregar computadoras personales a través de internet, lo que se conoce portátiles a todos los escolares como “gobierno electrónico” Esta . y docentes de primaria del país, obra busca generar reflexión acerca realizando al mismo tiempo un proceso de las nuevas posibilidades que tiene de actualización del sistema educativo a la comunidad y brindar algunos la realidad de los tiempos que corren. elementos para aprovecharlas. Los niños están recibiendo Ante el desafío de abordar este tema de computadoras en propiedad para interés social, se resolvió instrumentar utilizarlas en la escuela, y también en talleres en los que se mantuviera un sus casas, abriéndose la posibilidad de contacto directo con la gente, de modo que su uso sea compartido en la familia. de conocer de primera mano sus A su vez, mediante un enorme esfuerzo necesidades e inquietudes. Por un lado, técnico que pone al país a la vanguardia en la ciudad de Guichón, departamento mundial en lo que a conectividad se de Paysandú, en los días previos a la refiere, el Plan CEIBAL está llevando entrega de computadoras de CEIBAL progresivamente el acceso a internet no se mantuvo un encuentro donde, en solo a las escuelas, sino también a los medio de la gran expectativa reinante, hogares. De este modo se ofrece a toda se respondió todo tipo de dudas acerca la comunidad, una nueva posibilidad de de la implementación del Plan y se aprender computación básica, acceder escucharon muy buenas ideas sobre la a información de su interés, y realizar posibilidad de usar las computadoras un intercambio con otros actores y para capacitarse y realizar trámites. 7
  • 9. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIPor otra parte, a casi un año del histórico de los principales responsables de sulanzamiento del Plan en Villa Cardal, se desarrollo en el país: la AGESIC. Estarealizó una reunión con padres y niños descripción conceptual se complementadel lugar para conocer más acerca de su en el Anexo 1, con una guía prácticaexperiencia. de los sitios en internet destinados a laEsta obra busca dar respuesta a las implementación de servicios en materiaprincipales inquietudes planteadas, de trámites, consultas o reclamos a lasrecibidas de primera mano por los distintas entidades del Estado.autores de los distintos capítulos, Los capítulos 4 y 5 brindan propuestasquienes participaron en los talleres de acercamiento a las tecnologías y Taller realizado en la ciudad de Guichónantes mencionados. al gobierno electrónico para quienes,En el primer capítulo se realiza hoy en día, se ven excluidos de estasuna presentación general del Plan, posibilidades por no contar con Por ello se incluyen aquí algunaselaborada desde la óptica del equipo conocimientos informáticos básicos precauciones a tener en cuenta eque tiene a su cargo definir las políticas y/o acceso a una computadora con indicaciones para tener una experienciaeducativas del mismo. Esta visión se conexión a internet. En este sentido, segura en la red.ve complementada en el Anexo 2: el Ministerio de Educación y Cultura, Finalmente, en el capítulo 7 se incluyen“Proyecto Pedagógico” . principalmente a través de los Centros aspectos relacionados a la construcciónEl capítulo 2 busca brindar una MEC, cuenta con opciones en gran de estilos de vida saludables y lasperspectiva histórica del Plan, sus parte del territorio nacional para la formas en que la fuente inagotableorígenes, evolución e implicancias, alfabetización digital y el acceso a de información que es internet puedeprincipalmente desde el punto de vista servicios, como se describe en los contribuir a ello.del impacto social que está generando y mencionados capítulos. Al final del libro se encuentran unel que puede lograr a futuro. El capítulo 6 toma en consideración el glosario, con algunos de los términosEn el tercer capítulo se ingresa en el hecho de que la navegación en internet técnicos utilizados, y una bibliografía deárea del gobierno electrónico, con es un aspecto central, tanto del Plan referencia.una introducción al tema por parte CEIBAL como del gobierno electrónico. Esta obra surge de un convenio8
  • 10. Delfino y Britos; a Arturo Cabral, por el apoyo a la realización del encuentro en Guichón; a Adriana Dalto y Claudia Ausa, por todas las gestiones realizadas; a Sylvia González, por la concepción original del proyecto; a toda la gente del RAP CEIBAL, que nos brinda todo su apoyo cada vez que se lo solicitamos, en particular a Lino y Mario Bessonart, por el trabajo de producción de video; a toda la Comisión de Educación y la Comisión Política del Plan CEIBAL, por surealizado entre Plan CEIBAL y UNESCO, a Miryam Díaz y Eduardo Riviezzi, involucramiento constante; y por sobremediante el cual se han producido por el apoyo en todas las actividades todo, a toda la gente que nos acompañótambién videos descriptivos de los realizadas en Florida; a Alberto Mazza durante los talleres y la producción deltalleres así como el espacio web http:// y Amelia Almiratti, por el material libro, el video y el espacio web.www.ceibal.edu.uy/gobiernoelectronico. audiovisual del encuentro en Cardal;Allí se puede navegar cómodamente a Leticia Schiavo, Edgart Marzarini yhacia los sitios que ofrecen servicios de Mirian Dominé, por el asesoramientogobierno electrónico, así como acceder en temas de derechos de autor; a Milkaa la versión digital del libro y los videos Shannon y Juan Sastre, por el apoyoelaborados. para la producción fotográfica realizadaEl compromiso de todos los actores en Colonia y Florida; a las Escuelas Nº Mtra. Insp. Shirley Sirivinculados al proyecto ha sido 75, 40 y 100 de Colonia, y las Escuelas Coordinadora Pedagógica del Plan CEIBALfundamental para que el mismo Nº 24 y 4 de Florida, en especial allegara a término satisfactoriamente. Marcelo Galain y Marta Balzarini; a Ing. Pablo FloresQueremos agradecer especialmente las familias Mesa, Marrero, Castro, Compilador 9
  • 11. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI10
  • 12. CAPÍTULO 1CEIBAL educativoHacia una nueva forma de hacery ser Escuela 11
  • 13. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Comisión de Educación del Proyecto CEIBAL Hacia una nueva forma de hacer 1. Introducción A través de la iniciativa lanzada el 14 de diciembre del año 2006 por Presidencia de la República, denominada Proyecto de Conectividad Educativa de CEIBAL educativo Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (CEIBAL), el gobierno uruguayo, en una decisión histórica, asume el desafío de distribuir gratuitamente computadoras portátiles entre todos los niños y niñas de Educación Común (1º a 6º grado)1 y sus respectivos docentes de las escuelas públicas de todo país. El mencionado proyecto se inscribe en el Programa de Equidad para el Acceso a la Información Digital (PEAID) y tiene y ser Escuela como meta universalizar, en el primer nivel del sistema educativo uruguayo, el acceso a la informática y a internet antes que de haya finalizado el año 2009. Presidencia de la República y el Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) son quienes coordinan a nivel central el Proyecto CEIBAL, el cual también cuenta con la participaciónCAPÍTULO 1 y codirección de la Administración12
  • 14. …CEIBAL (…) constituye una innovación en dos sentidos; en primer lugar, porque se trata de una política educativa de inclusión de TIC de carácter universal en el ámbito de la Educación Primaria pública; y en segundo término, porque se llevará a cabo bajo la modalidad uno a uno, es decir que en cada aula de 1º a 6º grado de todas las escuelas públicas de todo el país habrá una computadora por cada niño y por cada docente. Encuentro de formación de docentesNacional de Educación Pública (ANEP)2 El Decreto presidencial 144/007 del 18 constituye una innovación en dos- Consejo Directivo Central (CODICEN), de abril de 2007 señala que el Proyecto sentidos; en primer lugar, porque se tratael Consejo de Educación Primaria (CEP), CEIBAL se crea «con el fin de realizar los de una política educativa de inclusiónel Ministerio de Educación Cultura estudios, evaluaciones y acciones necesarios de TIC de carácter universal en el ámbito(MEC), la Agencia para el Desarrollo para proporcionar a cada niño en edad de la Educación Primaria pública; y endel Gobierno de Gestión Electrónica escolar y para cada maestro de la escuela segundo término, porque se llevará ay la Sociedad de la Información y del pública un computador portátil, capacitar a cabo bajo la modalidad uno a uno, esConocimiento (AGESIC), la Agencia los docentes en el uso de dicha herramienta decir que en cada aula de 1º a 6º grado deNacional de Investigación e Innovación y promover la elaboración de propuestas todas las escuelas públicas de todo el país(ANII) y la Administración Nacional de educativas acordes con las mismas»3. habrá una computadora por cada niño yTelecomunicaciones (ANTEL). En este encuadre, CEIBAL básicamente por cada docente. 13
  • 15. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI2. Estructura forma que sea viable y sustentable 3. Fases de expansiónEn el aludido contexto se encuentran la implementación del CEIBAL en la El Proyecto tiene previsto expandirsefuncionando, desde diciembre de órbita de la Educación Primaria. a todo el país en cuatro fases de2006 a la fecha, varias comisiones y Asimismo, le ha sido encomendada a distribución: Fase 1 (primer semestreáreas cuyo propósito es consolidar la Dirección Sectorial de Planificación de 2007), Escuela Nº 24 de Villa Cardal,una propuesta que contemple las Educativa de CODICEN, la realización Florida (200 computadoras donadascuestiones políticas, educativas, del seguimiento y evaluación de los por One Laptop Per Child [OLPC]4); Fase 2logísticas, formativas, técnicas, aspectos educativos del Proyecto (segundo semestre de 2007), el resto delde seguimiento e investigación CEIBAL. departamento de Florida hasta cubrirloimplicadas en este Proyecto, de en su totalidad; Fase 3 (año 2008), todos los departamentos del interior del PROYECTO CEIBAL país a excepción de Montevideo y el Área metropolitana; Fase 4 (año 2009), Montevideo y el Área metropolitana. Es pertinente aclarar aquí algunas Comisión de Políticas CEIBAL Directorio LATU cuestiones formales acerca de nuestro país. Uruguay es un Estado unitario que se organiza territorialmente en Comisión de Educación Comisión de Seguimiento gobiernos departamentales que son 19 en total, incluyendo la Capital. Los 19 departamentos uruguayos son: Coordinación de Educación Jefe del Proyecto Artigas, Canelones, Cerro Largo, Colonia, Durazno, Flores, Florida, Lavalleja, Maldonado, Montevideo (Capital), Paysandú, Río Negro, Rivera, Rocha, Capacitación Logística Tecnología Salto, San José, Soriano, Tacuarembó, Treinta y Tres.14
  • 16. Calendario En palabras del Presidente de la República, Dr. Tabaré Vázquez, Fase 1 «Los principios estratégicos que Fase 2 encierra este proyecto es la equidad, Fase 3 igualdad de oportunidades para Fase 4 todos los niños y todos los jóvenes, democratización del conocimiento, también de la disponibilidad de2007 2008 2009 2010 útiles para aprender y de un aprendizaje, no sólo en lo que Fase 1 Escuela de Villa Cardal, Florida respecta a la educación que se les da Fase 2 Todas las escuelas del departamento de Florida en la Escuela, sino aprender él mismo Fase 3 Todos los departamentos del interior del país a utilizar una tecnología moderna». Fase 4 Capital (Montevideo) y zona metropolitana4. Principales objetivos construcción de nuevos entornos de educación permanente.Los objetivos fundamentales del aprendizaje y la generación de un En palabras del Presidente de laProyecto CEIBAL son: a) brindar a contexto propicio para que los niños República, Dr. Tabaré Vázquez, «Lostodos los niños y sus respectivos uruguayos sean capaces de responder principios estratégicos que encierradocentes de las escuelas primarias a las exigencias de la sociedad basada este proyecto es la equidad, igualdadpúblicas, acceso universal y gratuito en la información y el conocimiento; de oportunidades para todos los niñosa computadoras portátiles en pos d) estimular la participación activa y todos los jóvenes, democratizaciónde reducir la “Brecha Digital” en el al poner a disposición de docentes y del conocimiento, también de lapaís; b) promover la justicia social al estudiantes, nuevas herramientas en disponibilidad de útiles para aprenderestablecer las condiciones para que procura de ampliar sus aprendizajes, y de un aprendizaje, no sólo en lo queestos tengan igualdad de acceso aumentar sus conocimientos y respecta a la educación que se les daa la información y posibilidades desarrollar la toma de conciencia en la Escuela, sino aprender él mismo ade comunicación; c) favorecer la acerca de la importancia de la utilizar una tecnología moderna»5. 15
  • 17. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI5. La puesta en marcha fuerte impulso dado por la Presidencia las poblaciones de más de 2.000El jueves 10 de mayo de 2007 se realizó de la República, a la pequeña escala del habitantes en todo el territorio nacional.el lanzamiento oficial del Proyecto en país, al fuerte compromiso de todos los En este sentido se oficia como “pruebala Escuela Nº 24 “Italia” de la localidad , agentes educativos, a que ANTEL tiene piloto mundial” lo que ha despertado ,de Villa Cardal en el departamento de su red telefónica 100% digitalizada y especial interés por parte de lasFlorida, dando inicio de este modo a a que la extensión de su red de fibra organizaciones vinculadas a este tipo dela Fase 1 de distribución del CEIBAL. óptica alcanza a absolutamente todas iniciativas.Esta experiencia se desarrolló con losprototipos B2 XO, proporcionados atales efectos por el Proyecto OLPC. En 6. Las principales líneas de acciónel mes de noviembre se procedió aexpandir la experiencia a la totalidad deldepartamento de Florida con la última Asistencia y Comunicaciónversión de estas laptops, y al recambio apoyo a las y Difusiónde las máquinas de Cardal. experienciasSi bien el cronograma inicial ha sufridociertos desfasajes, las dificultades de Coordinación Actualizacióníndole tecnológica y logística que Comisión de Intra e docente ense presentaron al inicio se han ido Educación Interinstitucional serviciosuperando sin demasiadas dificultades.Es posible presumir, entonces, que el Proyecto Pedagógicoritmo de expansión del proyecto seintensificará en los próximos dos años,lo cual situará a Uruguay como el país Acciones con Apoyo a laque más rápidamente instrumentará la Comunidad Investigaciónen el mundo un proyecto de esta Evaluación ynaturaleza, situación que se vincula al seguimiento16
  • 18. 17
  • 19. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI18
  • 20. De cara a acompañar las fasesde expansión del Proyecto, laComisión de Educación del mismoha instrumentado, y lo continúahaciendo, una serie de acciones CEIBAL ha optado por desplegar educativa quienes reciben directamentetendientes al desarrollo profesional una estrategia formativa que implica la actualización, para luego ser ellos aventurarse a formar a sus propios mismos quienes formen y capacitende todo el colectivo docente del CEP. docentes en una modalidad de a los maestros de aula a través de cascada, recapitalizando los recursos acciones formativas puntuales y del humanos de los que dispone el acompañamiento sistemático en el sistema educativo formal, los cuales proceso de integración de las TIC al7. Las estrategias formativasContextualizado dentro de lasprincipales líneas de acción que se hanestablecido para favorecer el procesode construcción de un escenario (CEIBAL) constituye realmente una apuesta a ponderar elpromisorio vinculado a la alianza entre rol del docente en tanto profesional de la Educación, a laEducación y TIC, Uruguay ha asumido vez que contribuye a rescatar la centralidad de estos y deen relación al Proyecto CEIBAL, el retode “autoformar” a su colectivo docente, sus propias prácticas en todo proceso educativo…en el entendido de que los verdaderosprotagonistas de esta iniciativa son losactores educativos y las funciones deenseñanza y aprendizaje. Ello constituye están siendo formados por este currículo de aula.realmente una apuesta a ponderar el desde mediados de la década de De cara a acompañar las fases derol del docente en tanto profesional de los 80, en el marco de los diversos expansión del Proyecto, la Comisiónla Educación, a la vez que contribuye planes, programas y proyectos, para de Educación6 del mismo haa rescatar la centralidad de estos y de que, a su vez, sean ellos quienes instrumentado, y lo continúa haciendo,sus propias prácticas en todo proceso formen a otros docentes. En este caso una serie de acciones tendienteseducativo, especialmente en un son los inspectores, los maestros al desarrollo profesional de todo elproyecto de esta naturaleza. de informática y los de tecnología colectivo docente del CEP. 19
  • 21. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI8. Alcances y proyeccionesEl modelo uruguayo no solo suponela saturación total del primer nivel delsistema educativo con las laptops, sinotambién que al irse el niño de la escuela,se lleva la computadora consigo, por lotanto las oportunidades de aprendizajese magnifican no solo cuantitativa, sinotambién cualitativamente.CEIBAL, además del potencial educativo,tiene un gran potencial de impactosocial, puesto que como el dispositivoles es entregado en propiedad a losbeneficiarios del Proyecto, puede serutilizado en los hogares por los niños ypor toda la familia.Asimismo es pertinente destacar que yaexisten signos claros de la incidencia queel CEIBAL esta teniendo en la sociedad,los cuales trascienden a la escuela, a losestudiantes, a los docentes y hasta a laspropias familias. Un ejemplo de ello esel hecho de que ya se ha conformadouna red de voluntarios, denominadaRAP CEIBAL, la cual apoya el desarrollodel Proyecto en las distintas ciudadesy regiones del país. Sus intervenciones20
  • 22. Estas modalidades de integracióncurricular de las TIC promueven eldesarrollo de nuevas prácticas deenseñanza y aprendizaje […] Elloincrepa fuertemente el modelotradicional de ser y hacer escuela, 9. Desafíos Estas modalidades de integracióny deja planteada la necesidad de curricular de las TIC promuevenredefinir roles y de revisar otros el desarrollo de nuevas prácticasmodelos escolares. de enseñanza y aprendizaje, y la reconfiguración de las relaciones entre los sujetos de la educación y, a su vez, de estos con el saber. Ello increpason siempre previamente coordinadas fuertemente el modelo tradicional decon los inspectores departamentales, y ser y hacer escuela, y deja planteada lalos componentes de logística y técnicos necesidad de redefinir roles y de revisardel LATU. También apoyan la formación otros modelos escolares.complementaria de los docentes, debido En muchos casos, la implementacióna que muchos de sus miembros son de proyectos que involucran el usopersonas idóneas en los diferentes de laptops en la escuela, a través deámbitos vinculados al Proyecto, por lo que una modalidad 1:1, responde más ase realizan acuerdos permanentes con la acompañar una tendencia global queCoordinación Pedagógica y la Comisión a la necesidad de dar respuesta a unade Educación del mismo. situación específica detectada porEl Proyecto CEIBAL obliga al sistema los sistemas educativos. Este hechoeducativo uruguayo a reciclar sus recursos vuelve absolutamente impostergablehumanos. Al concluir el año 2009, todos la necesidad de embarcarse enlos docentes de Educación Primaria del evaluaciones serias de estos modelos,país habrán transitado por instancias de modo de poder hallar razonesde actualización y capacitación en usos convincentes que justifiquen preferireducativos de la informática e internet. el uso de laptops en modalidad 1:1 por 21
  • 23. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Los dispositivos móviles se presentan hoy como parte de la solución a varias de las dificultades que deben encarar los sistemas educativos actualmente, pero obviamente no son la solución en sí misma. La clave parecería estar en conseguir equilibrar, en este tipo de proyectos, los aspectos tecnológicos y educativos. como parte de la solución a varias de las dificultades que deben encarar los sistemas educativos actualmente, pero obviamente no son la solución en sí misma. La clave parecería estar en conseguir equilibrar, en este tipo desobre otros formatos como, por ejemplo, los problemas educativos valen las proyectos, los aspectos tecnológicosla instalación de laboratorios con soluciones tecnológicas, la que plantea y educativos. Por lo tanto es precisocomputadoras más potentes, o el ubicar que a los problemas de fondo hay que a nivel macro hacer el esfuerzo poruna o más de estas en las aulas. abordarlos estrictamente desde una favorecer la articulación entre dichosSin embargo, el mayor desafío de todos perspectiva pedagógica, o la que señala aspectos y que, a su vez, ello se traduzcaparece ser el lograr develar cuál de que la solución es una “hibridación” en acciones que permitan que loslas siguientes tres posturas es la más de las dos posturas anteriores. Los docentes visualicen el equilibrio entrepertinente: la que propone que para dispositivos móviles se presentan hoy ambos componentes.22
  • 24. 1 La Educación Común en Uruguay comprende a 2.067 escuelas, a las que asisten anualmente aproximadamente 305 mil estudiantes y 14 mil docentes. Comisión de Educación delAsimismo es necesario realizar 2 A modo aclaratorio vale precisar que, en Uruguay, la Proyecto CEIBALun acompañamiento intenso del ANEP es el ente autónomo responsable del sistema educativo público en sus niveles de educación inicial, Renée Albornozproceso de integración de las laptops Directora del Departamento de Tecnología primaria, media, técnica y formación docente terciariaal currículo de aula, favoreciendo en todo el territorio nacional, a la vez que controla Educativa (CEP)que el uso del nuevo recurso tenga la educación privada en todos los niveles antespresencia en las planificaciones y se mencionados. A diferencia de muchos otros países, uno Mónica Báez de los rasgos más distintivos de la organización del Representante de la Dirección Sectorial deponga de manifiesto la intencionalidad sistema educativo público uruguayo es que nuestra Planificación Educativa (CODICEN)didáctico-pedagógica subyacente a su Constitución le confiere a la ANEP, el principio deutilización, fortaleciendo, de este modo, autonomía con respecto al Poder Ejecutivo. Se trata Marcela Brener de una autonomía técnica y administrativa, pero noel rol docente en tanto profesional financiera. Delegada de la Federación Uruguaya de Magisteriode educación capaz de apropiarse (FUM) 3del recurso y ponerlo al servicio de Documento disponible en: http://www.ceibal.edu.uy/portal/proyecto/ Ricardo Garaysus propios intereses educativos. A documentos/decreto_ceibal.pdf Referente del portal CEIBAL (CEP)tales efectos es necesario incentivar la 4 El Proyecto OLPC (en español “Una computadorareflexión en clave pedagógica acerca portátil por niño”) fue presentado por Nicholas Graciela Rabajolide la integración curricular de las TIC Negroponte, director del Laboratorio de Medios del Representante de la Dirección de Educación (MEC)en el marco de este Proyecto, y de sus Instituto de Tecnología de Massachusetts, en el Foro Mundial de Davos, en el año 2005. La iniciativa tiene Shirley Siriconsecuencias en todas las dimensiones como finalidad producir estos dispositivos a muy Coordinadora Pedagógica del Plan CEIBAL (CEP)de la tarea educativa. bajo costo, con el propósito de hacerlos accesibles especialmente para países en vías de desarrollo. 5 Discurso presidencial del 14 de diciembre de 2006, en el acto de lanzamiento del Programa de Equidad para el Acceso a la Información Digital. 6 Dicha Comisión está integrada por miembros de diferentes instituciones que, en el país, guardan relación con lo educativo. Esta cuenta con la participación de representantes del CEP, del CODICEN, del MEC y de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM). 23
  • 25. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI24
  • 26. CAPÍTULO 2Historiadel Plan CEIBALEntre lo global, lo nacional y lo local 25
  • 27. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Andrés Morales Entre lo global, lo nacional y lo local «¡Futuros Profesores Nativos Digitales del Mundo, Uníos!» Cristóbal Cobo del Plan CEIBAL Introducción Este trabajo pretende exponer una breve historia del Plan CEIBAL desde sus comienzos hasta el presente. La idea es comenzar con una presentación de la influencia que están teniendo en la Historia sociedad y en la educación, las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, para después explicar el comienzo del plan, su lanzamiento en Villa Cardal y su extensión a diferentes departamentos del país. Como cierre se realizará una síntesis de los primeros impactos sociales que el mismo está generando así como una posibleCAPÍTULO 2 prospectiva hacia el futuro.26
  • 28. de sentido. En Historia se ha hablado mucho de grandes revoluciones que transformaron totalmente la realidad, ya sea en una dimensión política, social o económica. Y se ha planteado siempre el concepto de revolución como un cambio profundo y violento, que produce un giro radical en cualquier cosa. Lo más interesante de internet y la globalización de las comunicaciones, es que produce una revolución cultural cuyas consecuencias todavía no¿Estamos viviendo un giro de época? podemos vislumbrar con claridad. Para¿La llamada “revolución cibercultural” el sociólogo Heinz Dieterich (1998):nos está llevando a un cambio de «La ruptura de las formas de vidaparadigma del que no se puede volver y reproducción tradicionales de laatrás? La verdad es que es difícil pensar sociedad industrial que experimenta elnuestra vida diaria antes de Google, ciudadano contemporáneo es, de hecho,un video en YouTube, una entrada en de extrema profundidad. La revoluciónWikipedia o la llegada de un correo técnico-científica que forma la base deelectrónico. Varios autores sostienen la expansión del capital, es la terceraque la sucesión de cambios que se revolución existencial en la historia delavecinan transformará para siempre hombre. Mientras la revolución agrarialas relaciones humanas y generará lo sembró a la tierra y la revoluciónun quiebre en la vida cotidiana, en industrial lo concentró en las ciudades,el arte, la literatura, la música, en la la revolución semiótica lo libera de laseducación y hasta en la producción limitaciones del espacio y del tiempo». 27
  • 29. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIY a ese cambio de parámetros de categoría promovida por las esferas que ha sufrido internet. A mediadosespacio-tiempo se le agrega la gubernamentales de Estados Unidos de la década del noventa, la red erarapidez del cambio tecnológico que la y Europa en los años noventa, y señala totalmente distinta. Roitberg sostiene“cibercultura” promueve. Estamos ante una era en que las Tecnologías de la que:una aceleración del cambio histórico. Información y la Comunicación (TIC) «[…] cuando los primeros proveedores deLa idea básica es que hay un cambio se convierten en motores de desarrollo, Internet eran los mismos vendedores deen la relación pasado-presente-futuro. donde se daría una circulación de la PC y las conexiones eran tan lentas comoY esto se basa en que los cambios en información sin obstáculos en una tediosa la experiencia de navegación,el presente y hacia el futuro son tan nueva sociedad transparente la cultura impresa no suponía que veríaprofundos y veloces, que llevan a otrademanda hacia el pasado. Porque si elpasado tradicionalmente nos acercabaa entender el presente, y el presente Estamos inmersos en la “sociedad de la información”. […]está cambiando permanentemente, lo una era en que las Tecnologías de la Información y laque tenemos es, como dice GerardoCaetano (2007), «una polaridad crucial Comunicación (TIC) se convierten en motores de desarrollo…y resistente entre pasado y futuro». Deesta forma, para las Ciencias Sociales engeneral, y para la Historia en particular, y descentralizada. Ahora bien, muchos amenazada algunas prácticas queel desafío no es solo entender los cambios se han producido en la red parecían clausuradas en el contacto concambios del pasado hacia el presente, desde los noventa hasta ahora, que ese soporte. Más de una década después,sino que, entendiendo la conflictiva nos llevan a que, desde el presente, estamos sumergidos en un proceso derelación de los mismos, prospectar nos podamos replantear esta idea transición hacia un cambio culturalhacia el futuro. de una sociedad de la información profundo que modifica gradualmenteEstamos inmersos en la “sociedad “transparente” y basada solo en la idea las formas de producir conocimiento y dede la información” Gastón Roitberg . de la “circulación de la información” . compartirlo con otros seres humanos».(2008) sostiene que fue una Por un lado, la propia transformación Lo que antes impulsaba la tecnología28
  • 30. digital era la capacidad de procesar,hacer circular y distribuir información.En la actualidad, el proceso de cambiose procesa por el grado de capacidadde comunicarse con otras personas,pero también de producir conocimientoa través de la red. Estamos ante unatransición de la web estática del sigloXX a la web participativa del siglo XXI,en la que la idea de Web 2.0 ilustraun movimiento activo de los propiosusuarios, que se refleja en la existenciade millones de blogs, redes sociales,wikis y foros.Por otro lado, en la actualidad la web sedespliega en torno a una contradicción;la tendencia a la horizontalidad basadaen el poder comunicativo y creativode los usuarios tiene una relaciónconflictiva con la tendencia al pesode los monopolios y de las empresasmultinacionales, que lleva a que unospocos sitios monopolicen el mercadodel mundo digital. Y, a su vez, las lógicasde exclusión social y la brecha digitalconspiran contra el advenimiento de lasociedad de la información. 29
  • 31. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIInés Dussel y Myriam Southwell (2007)nos muestran cómo la escuela hareaccionado ante las demandas decada época y, a su vez, cómo van a serlas nuevas alfabetizaciones que las TICpromoverán. Parten de la escuela de lasalfabetizaciones básicas del siglo XIX,para luego llegar a las alfabetizacionesdemandadas por el siglo XXI.«Como sabemos, cada época produce yreproduce cultura, genera crisis de susexpresiones previas, renueva sus formasy echa a andar nuevas posibilidades.¿Cómo ha resonado esa dinámica propiade la cultura dentro de las paredes dela escuela? A veces la escuela generaculturas nuevas: así lo hizo cuando creóun público lector, un público letrado,a principios del siglo XX, y ayudó aestructurar relaciones, identidades,sentimientos e incluso industrias comola del libro y el periódico masivo sobreesa base.»El ejército y la escuela fueron lasinstituciones que recorrieron todoel territorio nacional y generaron unsentimiento patriótico insoslayable.30
  • 32. Ayudaron a crear ciudadanos ycontribuyeron a la formación de unaopinión pública nacional, que hizo sentirtan “uruguaya” a una persona que vivíaen un pueblo de Tacuarembó como auna que vivía en el barrio montevideanode Pocitos. Pero, a su vez, durante todoel siglo XX, los cambios tecnológicoseran sentidos en la escuela como unaamenaza. De esta manera, el cine, latelevisión, la música electrónica y losnuevos juegos tecnológicos que a lolargo del siglo empezaron a proliferarfueron quedando relegados al espaciodel ocio y del tiempo libre. La “altacultura” trasmitida a través de las aulas se desde el punto de vista del “currículum el ejemplo de:relacionaba, en lo que tiene que ver con oculto” que ir a la sala de video muchas , «[…] educadores como Víctor Mercantelas alfabetizaciones, con la escritura, con veces era escaparle una hora a la pizarra, que desconfiaba de avances tecnológicoslos procesos de lecto-escritura y con las y hacer una coordinación con la sala como la mecanización, los tranvíastecnologías ligadas a los mismos desde de informática muchas veces traía más eléctricos, como así también defines del siglo XIX: el libro, la pizarra, el dificultades que soluciones. El trabajo expresiones culturales tales como el cine, elpizarrón, el cuaderno, el lápiz. Cuando se “en serio” el trasmisor de “alta cultura” , , tango y el fútbol. […] sostenía que el cinebusca acercar la escuela con el vértigo era el que se hacía en las pizarras, con era una escuela de perversión criminal,de las transformaciones tecnológicas cuaderno, lápiz y libro, y digno de recibir y que había que organizar comités deque sucedían en el “afuera” de los muros la visita de la inspección. Hacia lo otro censura en todas las ciudades (…) Suescolares, el proceso fue lento y con había desconfianza. Siempre la hubo. propuesta fue (…) cerrar las escuelas a losresistencia. Todos los educadores saben, Inés Dussel y Myriam Southwell citan nuevos lenguajes y estéticas». 31
  • 33. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI La pantalla, el celular, el auge de la televisión y de la imagen, el MP3 y la música sin soporte, llevan a que sean los adultos, muchas veces,O sea que la idea que se hizo más educando se vuelve más problemática los que tengan que aprender parahegemónica fue la de aislarse y no de lo que ya es de por sí, puesto que acercarse al mundo de los másintegrarse a las nuevas tecnologías. hablan lenguajes diferentes. Se entra pequeños.Ahora, la revolución científico- al mundo que las investigadorastecnológica que estamos viviendo y que anteriormente citadas llaman “deestá transformando todos los cimientos las nuevas alfabetizaciones” Nuevas .de la sociedad, está comenzando a alfabetizaciones que sirven para elacercase a la escuela de otra forma. proceso de enseñanza-aprendizaje.La pantalla, el celular, el auge de la A su vez, y como se resaltaba antes,televisión y de la imagen, el MP3 y la cada época genera cultura y renueva sus nación. Las nuevas alfabetizacionesmúsica sin soporte, llevan a que sean los formas y sus demandas. Las demandas apuntan a integrarlo a un mundoadultos, muchas veces, los que tengan del siglo XIX, que eran nada menos y diferente, un mundo en el que elque aprender para acercarse al mundo nada más que las de formar ciudadanos trabajo será totalmente distinto alde los más pequeños. Roitberg (2008) que reconocieran su himno y su bandera que conocemos, un mundo que estásostiene precisamente que para los patria, y se transformaran en un público viviendo un giro realmente impactante.nativos digitales, internet, el teléfono lector y letrado que permitiera afirmar Ahora, no hay que olvidar que lacelular, el correo electrónico y los simbólica y culturalmente el estado- agresiva introducción de las nuevasvideojuegos son tan imprescindibles nación, ya no son las únicas. Ahora tecnologías, lejos de integrar a todos loscomo la radio, el televisor u otros también, debido a las TIC, estamos habitantes en un paradisíaco mundobienes y servicios para las generaciones en presencia de un ciudadano que virtual, genera una fragmentación.anteriores. El acercamiento para lograr en su vida cotidiana se relaciona Una fragmentación tan profundaun aprendizaje significativo viene no perfectamente con su realidad local como lo fue, en la época de Varela, lasolo de la pizarra, el lápiz y el cuaderno cercana, con la nacional, pero también brecha existente entre los letrados y(que siguen siendo fundamentales), con la global. Ese ciudadano del siglo los no letrados, entre los alfabetos y lossino también por la pantalla y el XXI se enfrenta a un mundo nuevo, un analfabetos. Y esta es la brecha digital,mensaje multimedia. De lo contrario, mundo que no está enmarcado en los producida por diversos factores. Los másla comunicación entre el docente y el parámetros tradicionales del estado- fuertes son la pobreza y la marginación32
  • 34. social, además de otros que tienen quever con factores etarios, motivacionales ydemás. ¿Cómo introducir a un colectivoen la sociedad de la información cuando,en muchos países de América Latina,más de la mitad de la población estásumergida por debajo de los índices depobreza? Para los sectores subalternos,ya sea de áreas rurales o semi-rurales,así como de ciudades pequeñas, demediano tamaño y grandes, el desafíoes la supervivencia; y los intereses,en general, no pasan por tener unalaptop. De no superar el tema de labrecha digital, seguiremos con la ideade que «la tecnología no tiene impactopor sí misma, sino en determinadoscontextos históricos, sociales, económicosy culturales» (Roitberg, 2008). Y es ahíque la sociedad no cambia y la realidadno coincide con el empuje del cambio.Y así como solamente la educaciónfue la encargada de trasmitir la culturaletrada y alfabetizar a las masas, serála educación la única capaz de laalfabetización digital de todos lossectores sociales de una nación. 33
  • 35. CEIBAL en la sociedad del siglo XXILanzamiento del Plan CEIBAL ysus primeras etapasEl proyecto global OLPC (sigla queproviene del idioma inglés, One Laptopper Child, Una Computadora por Niño)nació por iniciativa del fundador delLaboratorio de Medios del MIT (InstitutoTecnológico de Massachusetts), NicholasNegroponte, en enero del año 2005cuando, durante el Foro EconómicoMundial de Davos, anunció la intenciónde producir computadoras portátiles debajo costo, como parte de un proyectoeducativo mundial. La idea de darcomputadoras a los niños ya tenía másde 40 años, había surgido con las teorías computadoras portátiles, requiriéndosepioneras de Seymour Papert (Doctor en al mismo tiempo que estas fueranMatemáticas, de origen sudafricano), resistentes al uso que le pudieran darbasadas en el constructivismo de Jean los niños y contaran con software librePiaget. Negroponte recibió el apoyo y apropiado para eleconómico de varios gigantes de la uso educativo desdeindustria como Google, AMD, Red Hat, Hay experiencias de edad temprana. AsíNews Corp y Brightstar, con el cual creó una computadora fue que surgió lala organización sin fines de lucro OLPC, por niño en varios computadora XO,la que trabajó intensamente en el países del mundo. que tomó su nombre En las fotos se vendesarrollo de las tecnologías necesarias imágenes de India del logotipo que separa abatir al máximo los costos de las y Nigeria. asemeja a un niño.34
  • 36. El proyecto global OLPC (siglaque proviene del idioma inglésOne Laptop per Child, UnaComputadora por Niño) naciópor iniciativa del fundador Tecnologías de la Información y ladel Laboratorio de Medios del Comunicación es “estratégico” para Uruguay, y anunció que para el añoMIT (Instituto Tecnológico 2009 habrá una computadora por cadade Massachusetts), Nicholas niño de la escuela pública y por cadaNegroponte… maestro, y que el programa durará tres años, se hará en forma conjunta con el LATU y será lanzado la semana próxima. “Integra TICs” fue un evento organizado por la Cámara Uruguaya de TecnologíasCon el tiempo fueron surgiendo muchas de la Información (CUTI), el Eurocentrootras iniciativas de computadoras Uruguay de la Cámara de Industriasportátiles de bajo costo, algunas de las del Uruguay del Uruguay (CIU), y contócuales se han sumado a OLPC como con la colaboración académica de laproyecto educativo, mientras que otras Universidad de la República, Universidad Miguel Brechner, Jorge Brovetto; Presidente delhan seguido por sus propios carriles. ORT, Universidad Católica y Universitario LATU, en el el Ministro deMuchos analistas coinciden en que Autónomo del Sur. Para el diario La lanzamiento del Industria, Energíabuena parte del mercado informático República del día jueves 7 de diciembre Plan en Villa Cardal y Minería, Jorgese ha visto revolucionada a partir de de 2006, esto llevará a que se pase Lepra; así como elesta realidad. Hoy en día, OLPC tiene «De las hojas Tabaré al milagro de una presidente del LATU,sus laptops XO en proyectos de distinto computadora por escolar». Miguel Brechner, y autoridadesporte, en más de 20 países del mundo. El lanzamiento oficial del “Programa de de dependencias educacionales eEn diciembre de 2006 se produce Equidad para el Acceso a la Información informáticas. Para el Presidente de lael lanzamiento del Plan CEIBAL. Al Digital” tuvo lugar en el Edificio Libertad República «es el proyecto Ceibal, uninaugurar el evento “Integra TICs” el , y estuvieron presentes, además del computador por niño, el objetivo de estaPresidente de la República, Dr. Tabaré Vicepresidente de la República, Rodolfo reunión. […] Nuestro objetivo estratégicoVázquez, destacó que el sector de las Nin; el Ministro de Educación y Cultura, es que todos los niños tengan acceso al 35
  • 37. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIconocimiento informático en un marco deequidad». Después de destacar algunascaracterísticas de la laptop XO del MITy de destacar la figura de NicholasNegroponte, el Presidente se dedicóa destacar las ventajas comparativasde Uruguay con respecto a Argentinay Brasil, a la hora de implementar laexperiencia de lograr que todos losniños escolares cuenten con la laptop.«¿Por qué el Uruguay cuenta condeterminados privilegios para avanzar eneste proyecto con respecto a otros países,incluso países de la región? Uruguay va aser el primer país en América en cubrir atodos los niños en edad escolar y lo puedehacer porque somos pequeños, porquetiene un número reducido de niñoscomparado con los que pueden tenero los que tienen Brasil o Argentina.»Luego comparó este cambio con lareforma escolar vareliana.«En 1875, cuando la revolución vareliana,no sólo hubo cambios conceptuales quehicieron que el Uruguay pudiera en elmundo destacarse por su educación o porla enseñanza (...), sino que además aquel36
  • 38. proceso fue acompañado por entrega deelementos para aquellos niños (...)[…] vaya a saber qué costo, qué precio,hubo que pagar en aquel momento paradotar a todos los niños escolares de hojas,de cuadernos, de lápices, de pizarrón yde tiza. El tiempo ha pasado. De 2007 enadelante, el útil escolar fundamental quevan a tener nuestros niños va a ser estacomputadora [...]»Pasa posteriormente a explicar el porquéde “CEIBAL” como nombre para el plan.«Ceibal. Proyecto Ceibal. Nos parecióque “Ceibal” -por todo lo que tiene desimbólico para los uruguayos ese árbol,la flor, el conjunto de los ceibos a lolargo de nuestros ríos interiores- era Consejo de Por último, entró ANTEL, el Ministerio de Educación ymuy apropiado. Hubo que hacer, lo voy Ministros abierto, en el tema de la Cultura, el Consejo de Primaria, la Agencia celebrado ena confesar realmente malabarismos Sarandí Grande, implementación. de la Innovación, ANEP, CODICEN, en fin,para encontrar qué podíamos hacer Florida, en «La implementación etcétera. Es un esfuerzo mancomunadopara que “Ceibal” se transformara en una diciembre de 2007 de este proyecto, de varias instituciones para poder llevarsigla, bueno y ahí está: “Conectividad que parte del LATU adelante este proyecto.»Educativa de Informática Básica para el y Presidencia de la Las características de las diferentesAprendizaje en Línea” Esto quiere decir . República está también auspiciada y instituciones que conforman yuna computadora para cada niño y la apoyada por las distintas instituciones llevan adelante el plan, que tiene lamisión es equiparar tecnológicamente a que ustedes ven en este esquema, la conducción a cargo de una comisióntodos los niños en nuestro Uruguay.» Agencia para el gobierno electrónico, intersectorial e interdisciplinaria que 37
  • 39. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI «[…] Nos pareció que “Ceibal” -por todo lo que tiene de simbólico para los uruguayos ese árbol, la flor,fue descripta en el capítulo anterior, el conjunto de los ceibosconfluyen en una compleja articulación a lo largo de nuestrosentre funcionamientos institucionales ríos interiores- eramuy distintos. Esto le brinda unadinámica hasta ahora nunca vista en muy apropiado».una gestión educativa. Por ejemplo, la Lanzamiento delcoordinación de tareas entre grupos Plan en Villa Cardalinterdisciplinarios formados pordocentes, técnicos e ingenieros, lleva ala coexistencia de diferentes camposculturales. Recordemos, como nos El plan se comenzó a poner en quedando Montevideo y parte del áreadecía Bourdieu (2003) con respecto a práctica el 10 de mayo de 2007, en metropolitana para 2009.la teoría de los campos de poder, que una escuela de Educación Primaria Se pueden distinguir dos etapasdos mismos campos, ante el mismo de la localidad del departamento de muy claras en la implementaciónobjeto de estudio y de acción, al tener Florida, denominada Villa Cardal. A del proyecto. Una primera etapaproyectos intelectuales y hábitats fines del mismo año, luego de que estuvo centrada en la experiencia detotalmente diferentes, tienden a OLPC ganara un llamado a licitación Villa Cardal, en un período en quechocar y repelerse fuertemente. Ante internacional para la compra de las se comenzaron a ajustar los roles yla introducción de las TIC en el aula, no primeras 100.000 laptops, se continuó los procedimientos a seguir. En unapuede ser nunca igual, como es lógico, la con la expansión por el resto de las segunda etapa se llama a concursovisión del ingeniero que la del docente. escuelas del departamento. A partir para el cargo de una CoordinaciónLa mayor riqueza está, sin duda, en de marzo de 2008 se prosiguió con los Pedagógica del Proyecto CEIBAL dentrodejarlo librado a la interdisciplinariedad departamentos de Flores y Colonia, para de la órbita del Consejo de Educacióny al intercambio entre los diferentes luego seguir con Durazno, Río Negro, Primaria. A partir de aquí se afianza elpuntos de vista para lograr la síntesis Paysandú, Salto, Artigas y Soriano, rol de una Comisión de Educación yque cristalice en el fortalecimiento del previéndose terminar de cubrir todo se expande la experiencia de Cardal aproyecto. el interior del país para fin de año, y Florida y el resto de los departamentos.38
  • 40. Con jornadas de capacitación amaestros de informática y a inspectoresdepartamentales en el Centro AgustínFerreiro (CAF) se busca descentralizarla tarea, y que sean ellos mismos, a lainterna de cada departamento, los quelleven adelante las capacitaciones de losmaestros de aula. A su vez, el LATU seencarga de la logística y planificación dela entrega y transporte de las laptops, asícomo de todo lo que tiene que ver conel servicio técnico a todas las escuelasdonde llega el Plan. De las primeras 160máquinas entregadas en Villa Cardal,se piensa llegar a más de 360.000 paracuando se complete la experiencia en elaño 2009.El tema de cómo se va expandiendopor todo el Uruguay tiene que ver conla estructura del Estado uruguayo.Sobre todo si se compara este estadocon otros países de Latinoaméricay del mundo. Sin duda que la pocapoblación, lo pequeño de su superficiey la no existencia de grandes abismossociales juegan a favor de Uruguay.Pero también juega a favor del mismo 39
  • 41. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIla propia característica de su Estadoque, en su origen, fue fuertemente“montevideanocéntrico” también en lo ,administrativo.El tamaño de la población y de suterritorio, la no existencia de abismossociales que lleven a la sociedad alborde de un estallido social permanentey el peso de su propia historia, llevan aque Uruguay marche a la vanguardia enesta experiencia de una computadorapor cada niño en edad escolar. En lamayoría de los países que formanel mundo de OLPC, tanto a nivelregional como global, la experienciatodavía no logra proyectarse a nivelnacional. Siempre se parte de larealidad del municipio, de lo local, yasea en un solo punto del país o envarios. Pero por realidades de tipoadministrativo, políticas, históricas,sociales o geográficas, la experienciaqueda focalizada en lo local y no tieneimpacto nacional. En el Encuentro-Taller CEIBAL de Educación, realizadoen Montevideo, los días 5, 6 y 7 demayo de 2008, se intercambiaron,40
  • 42. El tamaño de la población y desu territorio, la no existencia deabismos sociales que lleven a lasociedad al borde de un estallidosocial permanente y el peso de su es que la fragmentación se opone a del departamento de Florida, Villapropia historia, llevan a que Uruguay la centralización en la mayoría de las Cardal y Sarandí Grande, y dos capitales realidades latinoamericanas (y qué decir departamentales, Trinidad, capital demarche a la vanguardia en esta de las otras realidades tercermundistas). Flores, y Salto, la capital del departamentoexperiencia de una computadora por El tema de las relaciones entre lo global, con el mismo nombre. Se trabajó en basecada niño en edad escolar. lo nacional, lo departamental-provincial a observación participante, entrevistas y lo local es clave a la hora de acercarnos y fotografías de los involucrados, a entender no solo el Plan CEIBAL, sino investigación del contenido de los OLPC como un todo. blogs producidos por alumnos deentre otras vivencias, experiencias y También es importante resaltar, escuelas involucradas en la experienciapresentaciones de Argentina, Chile en lo que tiene que ver con la e investigación de prensa local, nacionaly Colombia. En Argentina se notaba implementación, la coincidencia concómo, para una realidad como la los planes de los líderes de la oposición,de Rafaela (una ciudad de provincia tanto blancos como colorados. Y lo es,en que se está implementando la sobre todo pensando en las fuertesexperiencia de entrega de laptops a polémicas que se han desatado a raízalumnos), el impacto es total, pero el de la implementación de otros cambiosmismo se pierde en las ciudades más y reformas que el gobierno del Frentegrandes y en el resto del territorio. Lo Amplio ha estado llevando adelantemismo con el caso de Arica, en Chile, desde el año 2005.o Itagui, en Colombia. El impacto espara la gobernación municipal, pero nosignifica que para otras gobernaciones Primeros impactos socialesmunicipales o provinciales lo sea Como acercamiento al estudio detambién, o que las mismas lo vayan a los primeros impactos sociales deltomar. Por diferentes motivos que no Plan CEIBAL se tomaron algunasvale la pena mencionar aquí, lo cierto experiencias vividas en dos localidades 41
  • 43. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIy global, y de todo el material disponibleen la web. La idea de partida era mostrarel comienzo del Plan en villas y ciudadesde mediano tamaño, para luego ver elimpacto en ciudades más grandes. Estainvestigación, así como esta historia, noestá terminada. La misma se proponeseguir investigando las consecuenciassociales que el Plan generará en áreasrurales y en las diferentes identidadeslocales de todo el país.Anteriormente se planteó que lasrelaciones entre lo global, lo nacionaly lo local eran fundamentales paraestudiar la historia del Plan CEIBAL.Estas tres dimensiones nos permitenacercarnos a entender más losimpactos sociales que está generandoel Plan en las cuatro localidades antesmencionadas. El eje de este trabajo secentra en los intercambios culturales yen las construcciones de identidadesque surgen a partir de la articulaciónentre lo global y lo local. Pero... ¿quées la globalización? Si bien se podría El Plan CEIBAL se va adaptando a la identidaddefinir solamente como el proceso del de cada localidadintercambio mundial entre mercados42
  • 44. Los impactos en las ciudadesgrandes son totalmente distintosa los de las villas o ciudades depoca población.de trabajo, capitales, bienes, serviciosy tecnología, para el antropólogo indioArjun Appadurai (1994), uno de losaspectos más interesante de la misma esque lleva al aumento del intercambio delos flujos culturales. Bayardo y Lacarrieu(1998) muestran que los cambios deeste “encogimiento del mundo” hanllevado a plantarse de dos formas frenteal impacto globalizador. Por un ladoestán los que ven a la globalizacióncomo un proceso homogeneizador. procesos de diferenciación junto a los le llega a lo global. Y, a su vez, cómo sePara estos autores: «La difusión de Mac de homogeneización. Estos se basan en transforman las relaciones entre lo localDonald’s a escala mundial, la venta y los planteos que han resaltado el auge y lo nacional.consumo generalizado de la muñeca de los regionalismos, nacionalismos y El Plan CEIBAL está llevando a unaBarbie, el uso extendido de jeans, el festejo localismos. revisión de las identidades locales queen todo el mundo de la navidad, son La experiencia producida por el Plan conviven con la identidad nacional.señalados como acontecimientos que CEIBAL en Villa Cardal y Sarandí Grande La identidad nacional, que se fuerinden cuenta de esta homogeneización.» nos acerca mucho a este intercambio construyendo en diversas etapas, tuvoPor otro lado, otros enfoques han local - global. A lo “glocal” El ver cómo lo . como característica fundamental eltendido a resaltar la existencia de global le llega a lo local, y cómo lo local haber sido creada desde Montevideo, 43
  • 45. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIla capital. Dicha identidad disolvió la percepción que una sociedad o grupo humano; y un territorio, o sea, unlo heterogéneo en homogéneo, y el sectores de una sociedad tienen de espacio significativo para un grupo quepaís quedó estereotipado en algunos sí, de los fundamentos del papel que lo habita.rasgos generalizadores. La relación desempeñan y de las expectativas El día del lanzamiento de la experienciaentre Montevideo como centro del que alimentan. La idea de cómo nos en Villa Cardal, diarios y páginas webpaís, mirando hacia el mundo y con los mostramos y queremos ser vistos, y de todas partes del mundo difundieronojos clavados al otro lado del océano, cómo nos ven y nos reconocen. Para crónicas y fotos de los niños con lasy un interior al que se le dio la espalda Sonia Romero (2000), «el espacio laptops en el aula, así como imágenesy el que solo salió a luz con forma de de la identidad (yo como yo mismo) de la Villa. Curiosamente, Villa Cardal, un lugar donde tardaba tres días en llegar el diario, se transformó en elEl día del lanzamiento de la experiencia en Villa Cardal, comentario de periodistas de la CNN,diarios y páginas web de todas partes del mundo del Miami Herald, de diarios de Suecia, de páginas web y blogs escritos endifundieron crónicas y fotos de los niños con las laptops italiano, chino, japonés, inglés. ¿Y losen el aula, así como imágenes de la Villa. medios nacionales? Aunque parezca mentira, en ninguno de los informativos que cubrió el lanzamiento, y pese a lapostales turísticas, marcó a fuego las se encuentra siempre jugando en el presencia del Presidente de la República,relaciones entre el afuera y el adentro. espacio de los otros (yo como “otro” con , la noticia fue de primera plana. Pero deEn la era de la información, en cambio, lo los otros)». Y esto significa que toda todas maneras, un terremoto pareciólocal se sobredimensiona en su relación identidad implica una alteridad, o sea la sacudir los tranquilos y apacibles díascon lo global, ya que la identidad local construcción de un “otro” . de la Villa, cuando la realidad global yle llega al mundo. Y se libera de los ¿Qué es una identidad local? Para que nacional entró en su realidad local. Avínculos centralizadores de lo nacional y exista una identidad local, básicamente su vez, la pequeña localidad, dedicadade la tendencia “montevideanocéntrica” . tiene que haber dos dimensiones: una fundamentalmente a la lechería,Partimos de que la identidad es historia, o sea, una memoria viva para un presentó a través de internet su propia44
  • 46. Algunas fotos subidas a los blogs Para que exista una identidad local,muestran la identidad local.Izquierda: Villa Cardal y su tradición básicamente tiene que haber doslechera, tomadas por los niños. dimensiones: una historia, o sea,Abajo: fotos de archivo subidas en una memoria viva para un grupoSarandí Grande. humano; y un territorio, o sea, unEsto se comienza a ver en muchaslocalidades. espacio significativo para un grupo que lo habita. realidad. El blog http://cardal-ceibal. blogspot.com, así como los blogs producidos por los niños de primero a sexto de escuela, sirven de puente entre los pobladores para que se pueda trasmitir al mundo la vida cotidiana de la localidad. A modo de ejemplo, en los mismos aparecen actividades vinculadas con la producción lechera y la cultura local. También se trasmite la experiencia de que la escuela es mencionada en distintos países del mundo y que aparece un hindú en la red de contactos. Estas anécdotas de mezclas interculturales llevan a ver cómo un conjunto de prácticas sociales distintas que existían por separado, se combinan y generan nuevas estructuras, objetos y prácticas, en los que se mezclan los antecedentes. Surge un nuevo híbrido que, en este caso, no está 45
  • 47. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIformado solo por lo global, o solo por lolocal, sino que está formado por los dos.A este proceso, Néstor García Canclini(2001) le llama “Hibridación” .Otro ejemplo se puede ver en la escuelaNº 38 de Sarandí Grande, que este añocumplía cien años de vida. A través delblog http://centenarioescuela38sg.blogspot.com se difunden, entreotras cosas, fotografías de archivosfamiliares y de prensa local, dondeva desfilando no solo la historia de lapropia escuela, sino que a través deella se va trasluciendo la historia dela localidad. Como toda historia local,la misma está cargada de anécdotasy tradiciones orales, de “héroes de mipueblo” y personajes inolvidables. locales producían impactos locales, son totalmente distintos a los de lasUna niña de la escuela, mostrando las ahora también pueden producir villas o ciudades de poca población.fotos de las diferentes generaciones impactos globales. En la ciudad, los mismos se pierdende escolares que se sucedieron a lo Este tipo de experiencias con blogs se dentro del espacio urbano y aparecenlargo de los cien años, al ver a su padre comienza a dar a lo largo y ancho de focalizados. Se dan en lugares concretos.de niño, con túnica y moña como ella, todo el país. También es distinta la relación de latrasmitía que ahora su padre era famoso. El Plan CEIBAL recién está empezando escuela con el contexto. Un nuevoPorque a través del blog lo iba a conocer y todavía no se ha incorporado a la hecho social que pudimos detectarel mundo. Esta anécdota ilustra cómo, rutina educativa de todos los días. es que muchos niños, a la salida de lamientras que antes los acontecimientos Los impactos en las ciudades grandes escuela, en vez de ir directamente a la46
  • 48. Salto se presenta como un lugar ideal para hacer prospectiva. Como en toda ciudad grande, se da el fenómeno de los barrios con diferentes identidades, y representativos de distintas clases sociales. Por un lado cuenta con las bellezas turísticas de la Costanera, de la calle Uruguay, de las termas, de los museos y de las plazas del Centro. Por el otro, barrios periféricos como “La Tablada”.casa se quedan frente a la institución Salto se presenta como un lugar ideal Tablada” ¿Qué pasará cuando las laptops .educativa, buscando conectividad con para hacer prospectiva. Como en toda lleguen a todos los sectores sociales?la antena de la misma. Hacia el futuro, ciudad grande, se da el fenómeno de Como posible escenario para el futuroeste hecho, en ciudades donde reina los barrios con diferentes identidades, se vislumbra la posibilidad de conocerla inseguridad y donde muchas “tribus y representativos de distintas clases la identidad y la proyección de culturasjuveniles” urbanas disfrutan el espacio sociales. Por un lado cuenta con las que, hasta ahora, eran subalternas ycallejero, genera una incertidumbre. bellezas turísticas de la Costanera, de tapadas por la cultura hegemónica.Queda el interrogante para cuando las la calle Uruguay, de las termas, de los Hasta el momento, las realidades delaptops lleguen a Montevideo y a los museos y de las plazas del Centro. Por culturas subalternas como puedebarrios periféricos. el otro, barrios periféricos como “La ser la de un área semi-rural de un 47
  • 49. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIdepartamento o la de un barrioperiférico de una ciudad como Salto,eran descriptas por alguien quehablaba por el “otro” Al igual que pasó .con la literatura gauchesca o con lanegrista, conocíamos al gaucho oal negro no por lo que ellos dijerano escribieran de sí mismos (ya queno escribían), sino por lo que unescritor o periodista dijera de ellos.La costumbre de hablar por el “otro” ,desde la perspectiva de una culturaletrada y hegemónica, llevó a que ese“otro” encontrara sus propios canalespara expresar su identidad cultural através de la creación y la imaginaciónde un mensaje basado en la oralidad.Pero esa cultura que, como se dijo, erasubalterna para la dominante, teníauna proyección local. Era producida yentendida por los propios integrantesque la conformaban. Ahora, laexperiencia de este plan puede acercara las familias de todos los contextossociales, a la computadora. Existiendola escuela y el niño como puente,las familias, insertas en realidades48
  • 50. ¿Qué pasará cuando las laptopslleguen a todos los sectoressociales? Como posible escenariopara el futuro se vislumbrala posibilidad de conocer la Andrés Morales Álvarezidentidad y la proyección de Profesor de Historia egresado del Institutoculturas que, hasta ahora, eran de Profesores “Artigas” .subalternas y tapadas por la Maestrando en Historia Rioplatense en lacultura hegemónica. FHCE de la UdelaR. Docente de Enseñanza Secundaria desde el año 1993. Docente de la Universidad del Trabajo del Uruguay desde el año 1998. Participación activa en congresos y eventos científicos, relacionados con el fútbol y la identidad nacional en Universidades del país y del exterior.totalmente disímiles entre sí, pueden Esto no pretendió ser más que el inicio Publicaciones sobre fútbol, política yhacer conocer su pensamiento, su de una historia. Lejos de terminar, sociedad en revistas académicas del país yproyección, sus sueños, sus deseos, sus con el Plan CEIBAL la misma recién del exterior.reivindicaciones, a través de la creación comienza. Integrante del Área Interdisciplinaria dede un blog o de una página web. Esto Estudios del Deporte de la UBA.va a llevar a que nos enteremos de Para obtener mayor información,cosas que nos van a llevar a repensar consultar los siguientes sitios web:respecto a cómo mirábamos al “otro” . http://www.wikipedia.orgY entender que, muchas veces, se http://www.laptop.orgpartía de estereotipos o estigmas http://www.olpcnews.comtotalmente alejados de los que se http://www.proyecto-ceibal.blogspot.compodían representar desde una clase http://www.ceibal.edu.uymedia urbana. http://www.e-rgonomic.blogspot.com 49
  • 51. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI50
  • 52. CAPÍTULO 3El Gobierno Electrónicoen nuestras vidasCómo ejercer nuestraciudadanía digital 51
  • 53. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por María F. Argenti | Ana J. Caro | Mauro D. Ríos El Gobierno Electrónico Imaginemos cómo sería un día de nuestras vidas si, por ejemplo, hoy nos levantáramos y tuviéramos que quedarnos en casa esperando que venga el cobrador de UTE, OSE o ANTEL (hace algunos años, esta era en nuestras vidas la única forma de pagar nuestras facturas). Se siente lejano y poco práctico, ¿verdad? ¿Y qué pasaría si todos los meses tuviéramos Cómo ejercer nuestra que repetir este ritual? ¡Cómo se complicaría nuestra vida! ciudadanía digital La posibilidad de acceder a la información que nos interesa de la Administración Pública, las 24 horas del día, los 365 días del año, en el momento que lo deseamos, es un hecho. Hoy podemos iniciar trámites desde nuestros hogares, por ejemplo, para recargar nuestro teléfono celular a través de la tarjeta de crédito. Seguramente, en este momento cada uno de ustedes se encuentra pensando en varios ejemplos más. Repasemos, ahora, las comodidades y el tiempo que hemos recuperadoCAPÍTULO 3 con la implementación de estos52
  • 54. Hoy podemos iniciar trámites desde nuestros hogares, por ejemplo, para recargar nuestro teléfono celular a través de la tarjeta de crédito. Una vez más… se hace camino al andar Aun sin saberlo, el Gobierno Electrónico ya forma parte de nuestra rutina, solo que pocas veces nos detenemos a reflexionar acerca de cómo se ha modificado nuestra forma de comunicarnos, de informarnos y de interactuar con los diferentescambios. Mucho mejor, ¿verdad? Estas los teléfonos celulares, los periódicos organismos del Estado.facilidades, que han simplificado digitales y los dispositivos portátiles. Pensemos de qué manera estánnuestra vida cotidiana y que hemos Su utilización ha hecho más accesible entregando productos y servicios losincorporado muchas veces sin notarlo, la información, ha mejorado la diferentes organismos públicos y en quéforman parte de lo que se domina comunicación, ha permitido reducir medida han modificado sus trámites oGobierno Electrónico. distancias geográficas e, incluso, en procedimientos manuales. ¿Nos ofrecenCada día es mayor el número de la actualidad representan nuevas nuevos canales de comunicación?, ¿nosherramientas que tenemos disponibles formas de educación. El uso de toda han brindado nuevas funcionalidadesgracias al desarrollo de las Tecnologías esta nueva tecnología, su desarrollo que posibiliten un mejor uso de susde la Información y la Comunicación, e implementación, son la base para la servicios? Estos, entre muchos otroscomo son las computadoras, internet, construcción del Gobierno Electrónico. aspectos, forman parte de los cambios 53
  • 55. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI …podemos plantear el desarrollo del Gobierno Electrónico como un proceso evolutivo que se lleva a cabo en etapas… que cada uno de los organismos del Estado está desarrollando para poder lograr una transformación importante. Se trata de un proceso de transformación gradual y progresivo, ya que no todos los organismos se encuentran en las mismas condiciones ni los servicios que ofrecen son semejantes. Entonces, podemos plantear el desarrollo del Gobierno Electrónico como un proceso evolutivo que se lleva a cabo en etapas, con la particularidad que las mismas no son dependientes una de la otra, ni tampoco necesitan que termine una para que comience la otra. A continuación les describiremos brevemente cada una de estas etapas, de forma de comprender mejor lo que es el Gobierno Electrónico, el alcance que pueda tener y los beneficios que pueda brindar.54
  • 56. y jóvenes; mientras que desde el sitio del Parlamento se puede acceder a consultar las leyes que se aprueban en las cámaras, entre otros. Interacción Cuando pasamos a la etapa de interacción es posible una comunicación más directa entre los ciudadanos y los organismos, ya que estos no solo brindan información, sino que están preparados para recibir opiniones y establecer una comunicación con la población, a través del correo electrónico, envío de formularios, de comentarios de opiniónInformativa identificar los tipos de documentos o de foros. Veamos algunos ejemplos:En esta primera etapa, el Gobierno tiene necesarios y solicitados para la la posibilidad de iniciar la solicitud depresencia en internet a través de la realización de algún trámite. Como audiencia para obtener la Cédula dedivulgación de sus sitios web o portales. ejemplos encontramos: el portal de UTE, Identidad por primera vez, así comoAquí es cuando los organismos ponen donde se dan a conocer las líneas de la renovación de la misma; el rol quea disposición, rápida y directamente, negocio de la empresa y sus políticas actualmente cumplen los Centrosinformación básica. Al hacerlo de relacionamiento con el entorno; OSE, de Bedelías Universitarias, a travésposibilitan, entre otras cosas, que el por su parte, ha incorporado un portal de los cuales los estudiantes puedenciudadano pueda chequear el horario educativo dentro de su página, que inscribirse a exámenes, consultar lade atención al público, la ubicación tiene como finalidad brindar material escolaridad o chequear resultados defísica de cada una de sus oficinas o bien didáctico acerca del agua, para niños parciales. 55
  • 57. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Los sitios web de los organismos están preparados para ofrecer sus trámites y servicios, como un complemento de la atenciónTransacción “cara a cara” en las oficinas.Con la transacción, complementandola etapa anterior, los organismosbrindan a los ciudadanos laposibilidad de iniciar, realizar elseguimiento y finalizar cualquiertrámite en línea, sin tener que ir Transformación y Participaciónpersonalmente a la dependencia Ciudadanacorrespondiente. Los sitios web de los Estas últimas etapas requierenorganismos están preparados para innovaciones significativas en laofrecer sus trámites y servicios, como forma de operar del Gobierno. Enun complemento de la atención este momento, los organismos deben“cara a cara” en las oficinas. Un buen modificar sus estructuras, su estiloejemplo de esta etapa es el trámite de atención al público y el flujo dede solicitud de partidas de Estado trámites, para proveer sus serviciosCivil, que puede ser iniciado en la de forma electrónica.web y que finaliza con la entrega Además se debe fomentar yde la misma, en el domicilio del promover el uso de tecnologías quesolicitante. De esta manera, el permitan una participación activaciudadano sin moverse de su casa de los ciudadanos en la formación,logra completar el trámite. Otros discusión y evaluación de políticasejemplos nos los brindan: ANTEL públicas. La posibilidad del votoal permitir solicitar servicios de electrónico, la participación yconexión a ADSL; y el Ministerio evaluación de políticas municipales ode Trabajo y Seguridad Social que nacionales directamente por parte deofrece el servicio de presentación por la población, son ejemplos donde lainternet de la Planilla de Trabajo. tecnología puede dar un gran apoyo.56
  • 58. Y en Uruguay, ¿estamos tecnología, las nuevas invenciones opreparados? técnicas generan dichas divisiones; laLa implementación de un Gobierno historia de la incorporación del televisorElectrónico requiere necesariamente y el teléfono celular son ejemplo de ello.de la adaptación a los nuevos medios El objetivo de eliminar la Brechadisponibles para crear y divulgar Digital no se relaciona únicamenteinformación mediante tecnologías con aspectos de carácter tecnológico,digitales. ¿De qué serviría tener sino que resulta de la combinación deun Gobierno en línea, organismos muchos factores: socioeconómicos,Estamos ante el desafío de la Brecha Digital, es decir, ladistancia entre quienes pueden hacer uso efectivo de lasnuevas tecnologías y quienes no.técnicamente preparados para ofrecer culturales, de infraestructura ytrámites y servicios por internet, si tecnología. Por ello se deben promovernosotros como ciudadanos no podemos políticas y acciones referidas a laacceder a la misma? educación, la formación y la cultura, paraEstamos ante el desafío de la Brecha garantizar equidad en el acceso y tomarDigital, es decir, la distancia entre medidas que permitan prestar serviciosquienes pueden hacer uso efectivo de telecomunicaciones a menoresde las nuevas tecnologías y quienes costos, así como facilitar el acceso a lasno. La brecha tecnológica siempre ha redes digitales y la infraestructura a todaexistido; cada vez que se crea una nueva la población. 57
  • 59. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Todas estas transformaciones se enmarcan en el avance hacia lo que se ha denominado Sociedad de la Información y el Conocimiento, un concepto amplio que nos habla de una sociedad basada en la información convertida en conocimiento y considerada como el activo más valioso que puede tener cualquier comunidad moderna. En Uruguay conviven aspectos de desarrollo indiscutibles en cuanto a progreso y equidad, junto a una realidad que se está combatiendo desde distintos frentes y con esfuerzos como los realizados desde el Ministerio de Desarrollo Social (MIDES), el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), el Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM), ANTEL y Gobiernos Municipales, entre otros. Uno de los proyectos más divulgados en este sentido ha sido la implementación del Plan CEIBAL; proyecto que pretende dotar de una computadora personal a cada niño y a cada maestro, así58
  • 60. Se pretende, así, que todaslas iniciativas relacionadascon la tecnología que elGobierno lleve adelante,perduren en el tiempo. Autores María F. Argenti Licenciada en Comunicación Social. Máster en Gestión de Empresas de Comunicación. Diseñadora Gráfica. Consultora en Comunicación en AGESIC. Coordinadora de Comunicación y Difusión para el Programa: “Desde el marcomo brindar al colectivo docente la Especialmente, uno de los objetivos conociendo al Uruguay” (Liga Marítima Uruguaya).capacitación, el apoyo y los materiales es planificar y coordinar proyectos en Consultora independiente en Comunicaciónnecesarios para lograr los objetivos el área de Gobierno Electrónico, como Organizacional.propuestos. base para la transformación y una Ana J. CaroUruguay ha asumido seriamente mayor transparencia del Estado. Licenciada en Ciencias de la Comunicación.este compromiso, estableciendo Se pretende, así, que todas las iniciativas Colaboradora del Comité para la Democratización de la Informática. Colaboradora en Comunicacióninstitucionalmente un responsable para relacionadas con la tecnología que en AGESIC. Consultora independiente enla estrategia sobre Gobierno Electrónico el Gobierno lleve adelante, perduren Comunicación Organizacional.y Sociedad de la Información. Así nace en el tiempo. Es una tarea difícil perola Agencia para el Desarrollo del necesaria, debemos asegurar que Mauro D. Ríos Analista de Sistemas. Analista en Marketing.Gobierno de Gestión Electrónica y Uruguay avance, mejorando la gestión Especialización en diseño de proyectos. Asesorla Sociedad de la Información y del pública y el relacionamiento con los y consultor para gobiernos de la región y otros.Conocimiento (AGESIC) (www.agesic. ciudadanos. Miembro de Vit@LIS, ICANN, ISOC. Redactor columnista de publicaciones de UNESCO,gub.uy). Regulatel, Latinmanagers y otros, así como textosLa Agencia tiene como misión sobre TIC y ciencia ficción. Docente en Gobiernoimpulsar el avance de la Sociedad de y Comercio Electrónico. Coautor de la “Agenda Digital Uruguay” y del “Libro Verde de la Sociedadla Información y del Conocimiento, de la Información y el Conocimiento del Uruguay” .promoviendo que las personas, lasempresas y el Gobierno realicenun mejor uso de las Tecnologías dela Información y la Comunicación. 59
  • 61. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI60
  • 62. CAPÍTULO 4Aprendera leer y escribircon las TICAlfabetización digital para adultos 61
  • 63. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Karina Acosta Alfabetización digital para adultos Introducción Ante las nuevas generaciones que nacieron en la “era digital” los adultos , muchas veces se autoexcluyen y ven la tecnología como algo lejano, innecesario y amenazante. El proyecto Centros MEC, a través de los talleres de alfabetización digital, se propone a leer y escribir acercar las TIC a las generaciones de más edad en el interior del país, promoviendo el acortamiento de la brecha digital (generacional y territorial), y fomentar la participación con las TIC e inclusión social. AprenderCAPÍTULO 462
  • 64. …Centros MEC, a través de los talleres de alfabetización digital, se propone llegar a todas las personas que quieran aprender qué se puede encontrar en internet y para qué les puede servir.¿De qué hablamos cuando nueva alfabetización? sino también su uso como herramientasdecimos alfabetización digital? No hay duda que internet y las de creación de contenidos, puesta enHoy nadie discute la importancia computadoras pueden abrirnos muchas común de esos materiales y generaciónde saber leer y escribir, pero esto no puertas al mundo, a través de las que de una lectura crítica frente a lassiempre fue así. Si bien la escritura existe podemos mirar, así como entrar y diferentes propuestas.desde aproximadamente el año 3500 participar de él. Pero para lograrlo, haya. C., recién en el siglo XX se masificó que tener los conocimientos necesarios.y dejó de ser una herramienta de las Entonces, cuando hablamos de También es cosa de grandeselites, para transformarse en un derecho “alfabetización digital” estamos El Plan CEIBAL apunta a alfabetizarde todos. hablando de aprender a leer, pero digitalmente a los niños de las escuelasA fines del siglo XX y comienzos del también a escribir con estos medios. públicas de todo el país. Tambiénsiglo XXI, un nuevo elemento se instala Lo importante no es solo fomentar se realizan, a nivel de enseñanzaen la discusión. ¿Qué hacemos con el aprendizaje del manejo de las secundaria, diferentes esfuerzoslas tecnologías de la información y la computadoras e internet para ser para concretarlo, pero ¿qué pasacomunicación (TIC)? ¿Es necesaria una usadas como fuentes de información, con los adultos? 63
  • 65. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Para poder comenzar a apoderarse de esta tecnología que pronto estará en todas las casas que tengan niños en la escuela pública, hay que comenzar por perderle el miedo. Esto también es cosa de adultos. Las generaciones más jóvenes, además de contar con planes específicos de aprendizaje, nacieron con estas tecnologías y, en general, las manejan sin dificultad. Son lo que llamamos “nativos digitales” En cambio, los adultos . son “inmigrantes digitales” tienen que , aprender de esta nueva cultura, ya no solo tecnología, para poder participar y aprovechar los beneficios que les puede agregar a la vida cotidiana. Es por todo esto, y apuntando a disminuir la brecha territorial dada por la lejanía de ciudades más grandes y conectadas a internet desde hace más tiempo, que Centros MEC, a través de los talleres de alfabetización digital, se propone llegar a todas las personas que quieran aprender qué se puede encontrar en internet y para qué les puede servir.64
  • 66. La experiencia indica que en loscibercafés, en los CASI 1 o en losCentros MEC, los niños y adolescentesconcurren naturalmente a usar losservicios de conexión. Y, aunquese debe trabajar con ellos en otrosaspectos, utilizan la tecnología comouna extensión del cuerpo. Los adultosrara vez van a estos centros a trabajar,divertirse o comunicarse, salvo quesean “usuarios avanzados” de estastecnologías. En general siententemor de romper o borrar algo, de nosaber cómo hacer alguna operación,muchas veces, incluso, tienenproblemas motrices para trabajarcon el ratón o el teclado, tienenvergüenza de preguntar y, lo que espeor, se sienten en inferioridad decondiciones frente a los más jóvenesque los rodean.Para poder comenzar a apoderarse deesta tecnología que pronto estará entodas las casas que tengan niños enla escuela pública, hay que comenzarpor perderle el miedo. Esto tambiénes cosa de adultos. 65
  • 67. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Nunca como ahora la tecnología ha permitido que cualquier persona pueda contar su historia, la de su pueblo y revalorizar sus tradicionesPaso a paso culturales. Nadie mejor que losCuando intentamos aprender algo (a propios habitantes de esos lugaresandar en bicicleta, a conducir, a bailar, a para recrear y contar su propialeer, a jugar a la payana) no nos sentimosseguros el primer día, sino a partir historia al mundo. Internet sede la práctica y la experimentación. transforma en una plataforma idealProbamos, nos caemos, le erramos, pero para el rescate de esa cotidianidad.de a poco vamos tomando confianzay aprendemos. Con las computadorassucede lo mismo.Los primeros talleres de alfabetizacióndigital de Centros MEC están pensadospara esas prácticas iniciales de personas locales, municipales y nacionales, y laque nunca se hayan sentado delante participación. Se busca fortalecer lade una computadora. No se pretende demanda de gobierno electrónico asíformar expertos, sino hombres y mujeres como la producción de información paraque puedan prender una computadora, ser puesta en la red por los ciudadanos.mandar un correo electrónico, hacer Transversalmente se apunta a unauna búsqueda en internet o chatear lectura crítica del medio, considerandocon alguien que está lejos. Se busca cuestiones éticas, de seguridad y dedar los primeros pasos para que confiabilidad.después exploren y aprendan solos o Para todo este proceso es fundamentalcolaborando con otros. la tarea de los docentes locales en laLos talleres un poco más avanzados búsqueda de motivación y acercamientoexploran las posibilidades que ofrece a los participantes de los cursos. Elinternet para hacer trámites en línea, proyecto Centros MEC trabaja desde losla comunicación con los gobiernos talleres de alfabetización digital también66
  • 68. Karina Acostatratando de fortalecer la cohesión social,la participación y la puesta en valor de Coordinadora Nacional de Alfabetizaciónlas identidades locales. Digital del Proyecto Centros MEC, delNunca como ahora la tecnología ha Ministerio de Educación y Cultura.permitido que cualquier persona pueda Docente universitaria de grado y posgradoscontar su historia, la de su pueblo y de la Universidad Católica y del Centrorevalorizar sus tradiciones culturales. Latinoamericano de Economía HumanaNadie mejor que los propios habitantes (CLAEH), y co-coordinadora del Programa dede esos lugares para recrear y contar Educación CLAEH en línea.su propia historia al mundo. Internet se Licenciada en Comunicación, Máster entransforma en una plataforma ideal para Comunicación y Educación, y Candidata ael rescate de esa cotidianidad. Doctora en Humanidades: La producción yPara poder escribir hay que empezar el consumo de la cultura, por la Universidadpor aprender a agarrar el lápiz y dibujar Autónoma de Barcelona.las letras. Después que se incorporala técnica, se está pensando en elcontenido de lo que se escribe y noen el trazo de la línea. Con esta “nueva”tecnología también. Empecemos porperderle el miedo para después poderparticipar y contar con letras, imágenes ysonidos quiénes somos y qué queremos. 1 Centro de Acceso a la Sociedad de la Información, parte de una red de telecentros de ANTEL. 67
  • 69. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI68
  • 70. CAPÍTULO 5La necesidad de educarla demandaLa estrategia de los Centros MEC parafortalecer el gobierno electrónico 69
  • 71. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Roberto Elissalde La estrategia de los Centros MEC para La necesidad de educar fortalecer el gobierno electrónico Introducción Las herramientas de gobierno electrónico son una de las grandes ventanas abiertas a la democratización del acceso a la información pública, y al ahorro de tiempo y dinero por parte de la administración y el ciudadano. Pero se ha invertido muchísimo en desarrollar la oferta sin que haya habido una preocupación paralela en la educación de la demanda. Se trata de un camino en el que el país afortunadamente ha comenzado a la demanda trabajar.CAPÍTULO 570
  • 72. Las autoridades gubernamentalesse esfuerzan por prestar cada día losservicios de gobierno electrónico mássencillos y eficientes, para permitirles a losciudadanos saber horarios de atención,formular preguntas y averiguacionesen línea e incluso pagar y realizar otrastransacciones a través de páginas web.Tradicionalmente se identificanvarias barreras para la difusión de lasposibilidades del gobierno electrónico:1) las barreras de acceso a las redes (por cuestiones técnicas o de infraestructura);2) las barreras de pertinencia de la información disponible (tanto por la calidad como por la adecuación al 5) las barreras del conocimiento (saber privadas) los planes de desarrollo de uso para las necesidades del usuario); dónde buscar y encontrar, y cómo las infraestructuras. En nuestro país,3) las barreras derivadas de las navegar). ANTEL tiene un plan de desarrollo de deficiencias en la arquitectura de la Por una razón de práctica, las tres antenas y bases de telefonía, que se ha información (incomprensibilidad de primeras son las que generalmente visto impulsado y modificado por los los pasos a dar ante una determinada se solucionan desde la centralidad requerimientos del Plan CEIBAL y se presentación de la información); de un gobierno, sea este nacional espera que en el correr de este año, la4) las barreras de actitud (no percibir la o local. Las oficinas encargadas del totalidad del territorio nacional tenga necesidad ni las ventajas de su uso, gobierno electrónico, y los gobiernos posibilidades de acceso a internet con tener miedo de realizar transacciones nacionales y locales articulan con banda ancha. Las barreras 2 y 3 son del electrónicas); las empresas telefónicas (públicas o resorte de la Agencia para el Desarrollo 71
  • 73. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIdel Gobierno de Gestión Electrónicay la Sociedad de la Información y delConocimiento (AGESIC).Las barreras 4 y 5 son las más difíciles desuperar, porque son las que se ubican enlos lugares más distantes, más lejos delos centros donde se toman decisiones,menos accesibles a los gobiernos. Peroes allí donde más se necesita cambiar.Centros MEC y las barrerasEl proyecto Centros MEC del Ministeriode Educación y Cultura fue concebido Actividad cultural organizadacomo un esfuerzo para combatir la por un Centro MECexclusión social a través de la difusiónde la ciencia, la tecnología, la educacióny la cultura. Esto implicaba, en primer departamentales y los animadores de información, de conocimientolugar, un esfuerzo descentralizador. en cada uno de los Centros, nos ha o entretenimiento que sí estabanEl MEC decidió establecer Centros de permitido elaborar una canasta de disponibles en las ciudades cercanas otrabajo y de acceso a bienes y servicios propuestas que sirven a diferentes fines, en la capital. Esto incluía la posibilidadculturales, educativos y tecnológicos pero se suman a la hora de integrar a los de tener información sobre serviciosen localidades de menos de cinco mil ciudadanos “del interior del Interior” al públicos o privados, y realizar trámites yhabitantes, donde pudiera entrar en resto del país. pagos desde su propia casa o localidad.contacto con las necesidades de sus Por motivos comprensibles, en el Pero las Tecnologías de la Informaciónpobladores. Este contacto directo, que pasado los habitantes de estas zonas y la Comunicación (TIC) han roto esosse realiza a través de los coordinadores no podían acceder a las posibilidades límites, y dejar a las poblaciones chicas72
  • 74. El proyecto Centros MEC delMinisterio de Educación y Culturafue concebido como un esfuerzopara combatir la exclusión social através de la difusión de la ciencia,la tecnología, la educación y lacultura, en el marco de un esfuerzodescentralizador.sin este acceso sería socialmente ypolíticamente injusto, además deeconómicamente insensato.El poder disfrutar de espectáculosde danza, títeres o teatro no parecetener relación directa con la necesidadde romper barreras de acceso a lasociedad del conocimiento, pero estapercepción cambia si se considera laexclusión como una forma de estar (ono estar) en una sociedad que tienemúltiples dimensiones. Pero el reunirsepor primera vez para ver cine en unespacio cerrado, compartir emociones ysensaciones con una parte importantede la misma localidad dentro de unespacio común, genera un sentimientonuevo y provechoso. 73
  • 75. CEIBAL en la sociedad del siglo XXISe rompe el monopolio de lasocialización de la familia frente a untelevisor y se abre un nuevo horizonte.Cuando se pone a disposición de unpueblo, la primera conexión de bandaancha y se la abre a niños, jóvenesy adultos al mismo tiempo, se estáfavoreciendo la integración a diferentesniveles, tanto físicos como simbólicos.La primera fase de los cursos dealfabetización digital de Centros MECtiene como objetivo romper la barreranúmero 4, la de la actitud. Se trata defortalecer la confianza del usuariorespecto a su capacidad para operar unacomputadora sin provocar desastresni roturas. Algo que a algunos adultosy a casi todos los niños les resulta fácily evidente; pero que a la mayoría delos adultos que tocan por primera vezun teclado, y a algunos niños, puedeprovocarles un temor que los paralice.La segunda fase, que se pondrá enmarcha este año, se propone trabajarcon la barrera número 5, es decir, dotarde capacidad crítica a los usuarios de Puerta de un Centro MEClos centros, para entender cómo se74
  • 76. debe buscar, cómo se debe evaluar la El Plan CEIBAL es una herramienta territorio: según todas las mediciones,calidad de los sitios encontrados y tener formidable para atacar estos las poblaciones del interior -y encriterios mínimos para navegar con problemas. Los niños, al recibir especial las del interior rural- teníanseguridad y tranquilidad. una computadora para uso escolar, mucho menos posibilidades de aprenden a relacionarse con las TIC acceso que quienes vivían en las sin prejuicios ni miedos. En poco más ciudades. El Plan CEIBAL, al comenzarSuperar las debilidades de un año, la totalidad de los alumnos su implementación en el lugar dondeEste largo camino indirecto es el único de las escuelas públicas -los que era más necesario, ha dejado atrásposible si es que se quiere realmente antes tenían más difícil acceso a las esa brecha.superar las barreras que limitan el plenodisfrute de la sociedad de la informacióny el conocimiento. Por mucho queavance la oferta de servicios de gobierno Con su limitada capacidad operativa, Centros MEC seelectrónico, el comercio a través de plantea atacar la brecha digital dentro de la familia yinternet, programas que faciliten lacomunicación, o las enciclopedias fortalecer la educación de la demanda en el uso de las TIC.en línea o bibliotecas virtuales, si losusuarios no logran dejar atrás los miedosy el desconocimiento lógico ante un computadoras- se habrá adueñado de Pero ahora el foso entre los que sabenmedio tan complejo como el digital, no los rudimentos de estas tecnologías. y los que no, se ha trasladado al senose habrá avanzado mucho. O se podrá Hasta hace muy poco tiempo, la de la familia: los niños escolarizadoshaber avanzado mucho para los que principal preocupación respecto a tienen conexión y pueden sacarya están digitalmente incluidos, tienen la brecha digital dentro de nuestro provecho de ella. El resto de la familiacomputadoras, viven en ciudades y país (la brecha que separa, a los corre el peligro de quedar aislado, apueden ser considerados “ciudadanos que tienen acceso y saben cómo pesar de tener la computadora en sudigitales” pero no para aquellos que más , manejarse en el mundo digital, de propia casa.lo necesitan. los excluidos) era la establecida en el Con su limitada capacidad de atacar 75
  • 77. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Cuando se pone a disposición de un pueblo, la primera conexión de banda ancha y se la abre a niños, jóvenes y adultos al mismo tiempo, se está favoreciendo la integración a diferentes niveles, tanto físicos como simbólicos. esta brecha intrafamiliar, Centros MEC se plantea la tarea de fortalecer la educación de la demanda en el uso de las TIC. Pronto habrá cobertura de banda ancha en todo el país y cada niño de la escuela pública tendrá su máquina XO. Los gobiernos departamentales se preparan para dar servicios electrónicos a sus ciudadanos (Florida ganó el Premio Iberoamericano de Ciudades Digitales en 2008) y el gobierno nacional anuncia la versión 2 del Portal del Estado Uruguayo para este mismo año. El objetivo número 6 de la Agenda Digital Uruguay 2007-2008, elaborada por AGESIC, abarca todo lo relacionado con “Educación y generación de conocimiento” En esta área es donde .76
  • 78. se inserta el trabajo de los Centros MEC Los servicios de gobierno electrónico Roberto Elissaldepara este período: tanto para descartar y la producción de contenidos paralos miedos respecto al uso de las TIC internet necesitan de un fuerte Director del Proyecto Centros MEC.como para dar elementos que permitan componente de infraestructura, Periodista de profesión entre 1988 yun uso crítico e inteligente de las pero este nunca será plenamente 2002, Máster en Comunicación y Nuevastecnologías disponibles. aprovechado si no hay una educación Tecnologías de la Universidad de Brunel de la demanda. Si quienes son los (Londres, 1997-98), cursó estudios destinatarios de las políticas no tienen, superiores de periodismo en la escuela deTareas además, la posibilidad de convertirse la Federación Internacional de PeriodistasLos próximos años serán cruciales para en actores que reclamen más y mejores en París (1994-95) y anteriormente realizóel éxito del Plan CEIBAL y el ingreso servicios, se estaría alfabetizando estudios de Antropología en la Facultad deen el mundo digital de cientos de digitalmente para la pasividad y el Humanidades y Ciencias.miles de uruguayos. Las inversiones consumo. Representó a Uruguay en la delegaciónrealizadas para que cada niño tenga La apuesta de un país pequeño como oficial ante la Cumbre Mundial desu computadora, más el despliegue Uruguay tiene que ser a desarrollar la la Sociedad de la Información y elde la cobertura nacional de banda creatividad y el pensamiento crítico. Conocimiento (Túnez, diciembre de 2004).ancha por parte de ANTEL, implican Una utilización inteligente de lasun esfuerzo económico enorme infraestructuras implica prepararnospara un país como Uruguay. Pero si para ser productores activos dedesaprovecháramos la oportunidad contenidos y seres capaces de reclamarpara dotar de herramientas básicas todos los derechos asociados al uso dey críticas al resto de los ciudadanos, la información y el conocimiento.estaríamos condenando a varias Esto solo se logra fortaleciendo ygeneraciones a ver cómo los más educando la demanda digital.chicos se integran al mundo mientrasque ellos van quedando a un costadodel camino. 77
  • 79. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI78
  • 80. CAPÍTULO 6Para una navegaciónseguraEl uso de internet en familia y elacompañamiento del niño son la clave 79
  • 81. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Fernando da Rosa acompañamiento del niño son la clave Cruzar la calle entraña peligros, peligros muy grandes, por eso es El uso de internet en familia y el Para una navegación necesario enseñar a los niños cómo hacerlo, primero se les enseña a no cruzarla sin darle la mano a un adulto, luego se les enseña a mirar para un lado y otro, antes de hacerlo solos. Pero a nadie se le ocurriría prohibirle a un niño cruzar la calle hasta que termine la escuela. Eso tan sencillo, dejar la vereda para pasar a la vereda de enfrente, cruzar la calle, sirve para que los niños socialicen, conozcan su barrio y ayuden a sus padres con los mandados. Pero implica riesgos y necesita de un aprendizaje; lo mismo ocurre con internet. En internet, el niño entra en contacto con un mundo nuevo, con un universo segura de posibilidades, muchas de ellas buenas, algunas de ellas malas. El niño tiene que saber qué riesgos corre al navegar por internet. También deben saberlo sus padres y sus maestros, miembros de una generación que nació antes de la llegada de internet y que,CAPÍTULO 6 muchas veces, la ven con el mismo80
  • 82. asombro que el niño; en algunos casosaprenden juntos a “cruzar la calle” y ,eso es bueno, genera una relación decamaradería entre el niño y los quejunto con él aprenden.En cualquier búsqueda de informaciónen internet, los contenidos másvariados se encuentran a un clic dedistancia. La búsqueda en Google dela palabra más inocente puede llevar aencontrar una página con contenidoscuestionables como pornografía,racismo, drogas, etc. La maestra y lospadres deben lidiar con ello.Los contenidos nocivos para losniños no son patrimonio de internet,también los podemos encontrar en latelevisión, las revistas y, en general, entodos los medios de comunicación.Lo que sí caracteriza a internet es lainteractividad y el anonimato con quese puede manejar la información. de internet. Podríamos escribir mucho Es importante tener en cuenta que,Lo que vamos a tratar de hacer, en sobre el tema, el espacio disponible es como ocurre muchas veces con lounas pocas líneas, es discutir algunas limitado y trataremos de hacer un buen nuevo, suelen prosperar falsos planteos,medidas sobre cómo nos podemos uso de él para detectar los riesgos más exageraciones, etc. La mejor forma deproteger, proteger al niño, también a su frecuentes y la forma de prevenirlos o evitarlos es por medio del conocimientofamilia, de los riesgos inherentes al uso afrontarlos. y la educación en torno al tema. 81
  • 83. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIContenidos inconvenientesUno de los problemas más comunes esque los niños pueden tomar contactocon contenidos inconvenientes para suedad. Ejemplo de ello son las páginassobre sexo explícito, racismo, uso dedrogas, pornografía infantil, exaltaciónde la anorexia, etc.En este sentido, los servidores delas escuelas cuentan con un filtrode contenidos, pero ningún filtro esperfecto y, además, los niños se puedenconectar a internet fuera de la escuela,a través de redes que no cuentan condicho filtro. Por otro lado, siempre esposible para un niño visitar un cibercaféy encontrar dichos contenidos en laweb; en nuestro país, actualmente, a loscibercafés no se les exige incluir filtrosde contenido.Por eso es importante que tanto lamaestra como los padres realicen unacompañamiento de lo que los niñoshacen cuando navegan por internet,no dejarlos solos frente al mundo,convertir la navegación por internet enuna experiencia de aula o familiar, más82
  • 84. …es importante que tanto lamaestra como los padres realicenun acompañamiento de lo que losniños hacen cuando navegan porinternet…que en una experiencia que los niñosdesarrollan en soledad. Es importanteque la maestra y los padres ayuden alniño a entender que no todo lo queestá en internet es bueno, y que debenevaluar las páginas que visitan, en basea diversos criterios que los padres y lamaestra deben manejar.Si un niño cierra rápidamente lapantalla de su laptop cuando lospadres o la maestra se acercan, debeser una señal de alerta que nos lleve ainvestigar qué es lo que está pasandoy, con cuidado, debemos conversar alrespecto con él. En esos casos se debeaumentar el acompañamiento y basarseen la confianza mutua para llegar adeterminados acuerdos. Lo mejor esestimular a que nos cuenten, sin miedo,lo que hacen cuando navegan, a fin deayudarlos a manejar los contenidos conlos que se encuentran. 83
  • 85. CEIBAL en la sociedad del siglo XXILos contactos groseras o cualquier otra cosa que lesPor sus propias características, internet ocurra y les resulte chocante. Nunca sese presenta como un medio ideal para debe hacer sentir culpable al niño queestablecer contactos en forma anónima, es objeto de un ataque por parte deo donde las personas pueden asumir alguien en internet y menos enojarnospersonalidades diversas. con ellos si nos lo cuentan, lo únicoEs importante decirle al niño que en que se obtiene es perder su confianzainternet las cosas pueden ser diferentes y que luego no nos comuniquende lo que parecen, que tenga cuidado sus problemas. Sí se debe informarEs necesario que los niños tengan claro que nunca deberánencontrarse con alguien que hayan conocido a través deinternet, sin antes comunicarlo a sus padres…cuando se comunica con alguien a la escuela o al dueño del cibercaféque no conoce. Estimular el uso del si una cosa así ocurre, para tomarchat en ambientes con moderadores. medidas, existen formas de canalizarExplicarles que no deben dar a extraños las denuncias.sus datos personales ni los de sus Explique a sus hijos que no siemprepadres. Se debe estimular a los niños a deben brindar toda la información Al chatear, los niños deben cuidarse y noinformar a sus padres sobre cualquier que le piden los sitios de internet, lo dar a extraños sus datos personales ni losinconveniente durante su navegación, si mejor es que antes de enviar datos a de sus padres.reciben insultos, les muestran imágenes un sitio web consulten con sus padres84
  • 86. Nunca se debe hacer sentir culpableal niño que es objeto de un ataquepor parte de alguien en internet…o la maestra, es una buena forma deevitar el correo indeseado y se ganaen seguridad. Es necesario que losniños tengan claro que nunca deberánencontrarse con alguien que hayanconocido a través de internet, sin antescomunicarlo a sus padres; en caso deque dicho encuentro sea aceptado porlos padres, ellos deberán acompañarlo,al menos la primera vez, a fin de conocera la persona (un supuesto niño puedeser un adulto).Algunos signos de alerta que nosdeben llevar a prestar atención son siel niño se vuelve menos comunicativode lo habitual, si se preocupa porborrar los archivos de su laptop antesde que los padres o la maestra lospuedan ver, si utiliza la laptop enhorarios fuera de lo común o cambiasu comportamiento habitual. 85
  • 87. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Los engaños a través de internet Es importante saber que internet, como medio de comunicación interactivo, se presta para realizar diversos tipos de engaños, hay que ser muy cuidadoso al brindar información a través de internet. Una estafa común en internet es enviar correo simulando ser una entidad bancaria, inclusive incluyendo el logo del banco en cuestión. Un banco nunca va a pedir, vía correo electrónico, informaciones tales como número de tarjeta de crédito, clave de usuario, número de cuenta bancaria, cédula de identidad, etc. Otro engaño común es recibir un correo donde se nos dice que, si no enviamos determinada información, se nos va a cerrar una cuenta o dejar de brindar un servicio. En ese caso, lo que se debe hacer es ponerse en contacto con la empresa o entidad financiera que, supuestamente, envía el correo, hacerlo en forma telefónica o a través del sitio web que sabemos que sí corresponde a dicha empresa o entidad financiera. Otro, es recibir un correo donde se nos86
  • 88. Es importante explicar a losniños que nunca deben brindarinformación de documentospersonales de los padres a travésde internet, especialmente tarjetas Fernando da Rosa Morenade crédito y cédula de identidad. Consultor de la OIM (Organización Internacional para las Migraciones). Prof. Adjunto a cargo de la asignatura Lenguaje Audiovisual. Ciencias de la Comunicación. UdelaR. Docente a cargo del módulo Comunicacióninforma que hemos ganado alguna información es conveniente comprar de la Documentación Digital. Diplomaturalotería, luego se piden nuestros datos en sitios seguros y de confianza, o que en Documentación Digital del CLAEH. Ha trabajado como consultor para el IIN,bancarios para depositarnos el dinero utilicen sistemas de pago de reconocida UNICEF, IDRC, ICA y UNESCO.ganado y con ellos nos estafan. seriedad y que sean independientes del Como programador ha realizado diversosEn el caso de los sitios web y de sitio en cuestión. Lo más importante al trabajos, entre otros la base de datos deinstituciones bancarias que permiten realizar compras a través de internet Expertos en Gobierno Electrónico de la Redtransacciones a través de internet, es la seguridad que nos brinda el sitio GEALC.es conveniente que los padres o la empresa con la cual nos estamos Investigación vinculada al tema: Investigación regional sobre formas depidan instrucciones a su entidad relacionando. difusión de pornografía infantil a travésbancaria sobre cómo asegurarse de de internet en los países del MERCOSURque la página web en la cual van a Para obtener mayor información, más Bolivia y Chile, para el IIN (Institutorealizar transacciones, corresponde consultar los siguientes sitios web: Interamericano del Niño) (2004).efectivamente a la entidad en cuestión. http://www.asociacion-acpi.org/ Investigación sobre formas de difusión deEs importante explicar a los niños que http://www.protegeles.com/ pornografía infantil a través de internet, paranunca deben brindar información de http://www.laredytu.com/ el BICE (Bureau International Catholique de l’Enfance) (2003).documentos personales de los padres http://www.portaldelmenor.es/ Últimos estudios:a través de internet, especialmente Maestría en Planificación y Gestión detarjetas de crédito y cédula de identidad. Procesos Comunicacionales, UniversidadEn el caso de los sitios de venta a través Nacional de La Plata, Argentina (Realizandode internet, cuando sea necesario enviar la tesis final). 87
  • 89. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI88
  • 90. CAPÍTULO 7Construyendo estilosde vida saludablesEl Plan CEIBAL tambiéncontribuye a la salud 89
  • 91. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Mario González Una nueva concepción de la salud Durante mucho tiempo se creyó que Construyendo estilos la salud era cosa de los médicos; que, cuidando el cuerpo y consultando al servicio de salud cuando nos sentíamos de vida saludables mal, alcanzaba. Posteriormente aprendimos que teníamos que preservar nuestra salud, El Plan CEIBAL también practicando medidas preventivas para no enfermarnos. contribuye a la salud En forma más reciente se ha incorporado el concepto de promoción de salud como “la acción social, educativa y política que incrementa la conciencia pública sobre la salud, promueve estilos de vida saludables y la acción comunitaria a favor de la salud; brinda oportunidades y poder a la gente para que ejerza sus derechos y responsabilidades para la formación de ambientes, sistemas y políticas que sean favorables a la salud y bienestar” (Organización Mundial de la Salud). Esta nueva forma de ver a la salud se caracteriza por un enfoque integral, enCAPÍTULO 7 el que no solo cuenta lo biológico, sino90
  • 92. Esta nueva forma de ver a la salud se caracteriza por un enfoque integral, en el que no solo cuenta lo biológico, sino lo social en la conformación de la salud individual y colectiva. lo social en la conformación de la salud individual y colectiva. Adquieren importancia los principales determinantes de la salud: el ambiente, los estilos de vida y la participación activa de las personas para la obtención y mantenimiento de la salud. La Educación para la Salud (acciones educativas intencionadas a mejorar la salud) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen al fomento de la salud de la comunidad. Particularmente interesante resulta la modalidad de aprender a mantenertienen inmensas repercusiones Es m la salud a través del juego, estrategialas tecnologías de la información y lascomunicaciones (TIC) tienen inmensas llamada de edu-entretenimiento, por larepercusiones que se adquieren nuevos conocimientos y habilidades para estar sano. 91
  • 93. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIEstilos de vida saludablesEs más fácil adquirir buenos hábitosde vida desde los primeros años quecambiarlos cuando somos grandes.Aunque también esto es posible.De allí la importancia de que, a medidaque vamos creciendo, tengamos que iraprendiendo cómo cuidarnos.Entre los principales estilos de vidarecomendados encontramos:• Compartir ambientes sanos y seguros. El hogar, la Escuela, el barrio, los lugares de trabajo y de recreación deben ser lo más saludables posible, teniendo en cuenta la higiene ambiental, eliminando adecuadamente los residuos, a nuestra alimentación diaria, previniendo accidentes, manteniendo tratando de reducir el consumo los espacios cerrados libres de humo de alimentos con alto contenido de tabaco y estableciendo relaciones de grasa saturada, colesterol y sal. personales armónicas, ya que el Es de suma importancia lograr un ambiente no es solo un espacio físico, equilibrio entre el consumo de sino también social. carnes, frutas, verduras y cereales.• Mantener una alimentación saludable Para ello se recomienda seguir y equilibrada. En todas las edades las indicaciones de las Guías es fundamental incorporar frutas y Alimentarias Basadas en Alimentos verduras -porque son muy saludables- del Ministerio de Salud Pública.92
  • 94. La ingesta de grasa saturada hace Es muy beneficiosa una caminata videojuegos, computadora y televisor. que esta se concentre en las paredes diaria a paso sostenido (realizada con • Cuidar nuestro cuerpo. Conocer y de los vasos sanguíneos, tapándolos agilidad) durante media hora. Solo practicar medidas básicas de higiene y ocasionando enfermedades requiere de ganas y de un calzado personal para mantenernos sanos y no cardiovasculares. cómodo. Si un niño o adulto piensa contraer enfermedades (baño diario e Por este motivo se aconseja quitar realizar una actividad física más higiene bucal). Cuando las condiciones la grasa visible de la carne antes de exigente o comenzar a practicar un no permitan realizar un baño diario prepararla e incluso la piel al pollo, deporte, es recomendable realizarse debemos procurar extremar las prefiriendo hervir o asar los alimentos un control médico antes de iniciarla. medidas de higiene a nuestro alcance. en lugar de freírlos. Condimentar los alimentos con hierbas aromáticas (ajo, cebolla, laurel, etc.) en lugar de La actividad física diaria mantiene a nuestro organismo sal, dado que esta puede producir en forma, tonifica nuestro sistema óseo y muscular, hipertensión arterial. Debemos prestar atención a las mejora la circulación sanguínea, mantiene el peso meriendas que les brindamos a adecuado y previene enfermedades... nuestros niños. Hay que evitar las papitas saladas, los alfajores con grasa saturada y golosinas cargadas de La actividad física diaria mantiene a El correcto cepillado con pasta azúcares. nuestro organismo en forma, tonifica dental fluorada después de cada• Realizar actividad física periódica. Para nuestro sistema óseo y muscular, comida permite que mantengamos mantenernos sanos debemos realizar mejora la circulación sanguínea, la salud bucal. La caries es una actividad física en forma diaria mantiene el peso adecuado y previene enfermedad muy común que puede durante toda la vida. No hay un solo enfermedades (obesidad, colesterol ser prevenida con un correcto ejercicio físico recomendado, aunque elevado, hipertensión arterial). Es cepillado y no consumiendo algunos de ellos son más fáciles y importante controlar el tiempo que alimentos azucarados entre horas no son costosos para su práctica. los niños y jóvenes pasan frente a los (golosinas, refrescos, etc.). 93
  • 95. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI94
  • 96. • Prevenir accidentes comunes en hogares del medio rural o suburbano, como acompañantes de conductores. la infancia. Es necesario prevenir observar que las sustancias tóxicas Debe extremarse el conocimiento accidentes en el hogar, en la Escuela usadas en la agricultura o con fines y cumplimiento de las normas del y en la zona donde el niño vive. veterinarios estén ubicadas solo al tránsito. Para ello es aconsejable realizar un alcance de los adultos. Los padres y responsables de los relevamiento del Centro educativo, Durante el período invernal es escolares deben elegir “el camino del hogar y del barrio o zona en que aconsejable evitar intoxicaciones más seguro” que el niño debe vivimos, con “mirada crítica” tratando , manteniendo los ambientes con transitar para ir del hogar a la Escuela, de identificar cuáles pueden ser los alguna ventilación, no permitiendo teniendo en cuenta las variaciones potenciales riesgos, para eliminarlos (Ej.: identificar canaletas y pozos del terreno, así como aljibes o pozos de Los accidentes de tránsito requieren una especial agua, para colocarles protección). A nivel del hogar hay que prestar atención, dado que constituyen la primera causa de atención a la cocina en relación a la muerte en niños y jóvenes. fuente de calor tanto para elaborar los alimentos como para caldear los ambientes, y a los utensilios la acumulación de monóxido de que pueden suceder con el tiempo punzantes que utilizamos. No dejar al carbono, producto de la combustión en las calles o caminos, por reformas y alcance de los niños, líquidos calientes, de la fuente que produce calor. obras que pudieran ocasionar riesgos. fósforos, sustancias inflamables, Los accidentes de tránsito requieren braseros, envases con sustancias una especial atención, dado que tóxicas (detergentes, insecticidas, constituyen la primera causa de Prevención de enfermedades desinfectantes, etc.). Mantener en muerte en niños y jóvenes. El control médico y odontológico el hogar, aquellos medicamentos Cada vez a más temprana edad, los periódico permite la vigilancia del que se vayan a utilizar y ubicarlos niños son víctimas de los accidentes crecimiento y desarrollo de los lejos del alcance de los niños. En los de tránsito, ya sea como peatones o escolares. 95
  • 97. CEIBAL en la sociedad del siglo XXILos profesionales de la salud evalúanel estado de salud del niño, detectanoportunamente algún riesgo o síntoma,y recomiendan a los padres las accionesadecuadas a seguir.Otro recurso eficaz y al alcance de todoses mantener nuestras vacunas al día.Nos protegen de graves enfermedadesy están disponibles en forma gratuita entodos los servicios de salud públicos yprivados del país. Por lo general no tienenefectos adversos, solo en algunos casos sepresentan molestias pasajeras.Existen muchas enfermedades Seguimiento del crecimiento Esta recomendación abarca, incluso, lacontroladas que requieren de medidas La vigilancia del crecimiento y desarrollo administración de suplementos conpreventivas por parte de la población, del niño por parte del equipo de salud vitaminas. Si bien existe la percepción depor ejemplo, algunas de ellas de carácter es fundamental. que las vitaminas son aliados importantesestacional (infecciones respiratorias Permite evaluar el estado de salud de la salud, no es recomendable que laagudas), otras que están circunscriptas y recetar alguna medicación si es familia decida dar vitaminas a los niñosa áreas geográficas específicas necesaria. por su propia cuenta.(Leptospirosis y Hantavirus en áreas Solo el médico es el responsable Al tener una alimentación equilibrada,rurales y suburbanas) y otras que de asignar el consumo de los el escolar está recibiendo las vitaminasamenazan ingresar al territorio (Dengue medicamentos, y la administración de necesarias para su crecimientoy Cólera). los mismos debe ser especialmente saludable.Para cada una de estas enfermedades es controlada por los padres, cumpliendo Tanto docentes como padres debenparticularmente necesario estar informado con lo indicado, sin alterar la estar alerta frente a dificultades desobre cómo se trasmiten y previenen. administración ni suspenderla. visión, audición y atención del niño,96
  • 98. Solo el médico es el responsablede asignar el consumo delos medicamentos, y laadministración de los mismosdebe ser especialmente controlada Mario González Soberapor los padres, cumpliendo Magíster en Salud Pública y en Educacióncon lo indicado, sin alterar la para la Salud (Escuela de Salud Pública,administración ni suspenderla. Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, Santiago de Chile, 1994). Maestro (Institutos Normales,para hacer una consulta en el servicio integrales de la salud, programas Montevideo, 1971).de salud más cercano y comprobar si se preventivos en desarrollo, prevención Consultor en Promoción de Salud de OPS/requiere algún estudio o tratamiento específica de diversas enfermedades, OMS en Uruguay.especial. autocuidado en relación al uso racional Coordinador del Área Educación para la de medicamentos, prevención de Salud de la Comisión Honoraria para la Salud adicciones, entre otros. Cardiovascular.Recursos clavepara estar informados Para obtener mayor información,Las Tecnologías de la Información y consultar los siguientes sitios web:la Comunicación que acerca el Plan Ministerio de Salud Pública:CEIBAL son elementos clave para http://www.msp.gub.uycontribuir a cuidar la salud. OPS/OMS: http://www.paho.orgLos escolares y padres pueden obtener Comisión Honoraria de Lucha contra elinformación importante en los sitios Cáncer: http://www.urucan.org.uyweb seleccionados que aparecen Comisión Honoraria para la Saludmás adelante. Allí encontrarán Cardiovascular:información sobre alimentación http://www.cardiosalud.orgsaludable, recetas de cómo elaborar Comisión Honoraria de Luchaplatos sencillos y sanos, mensajes Antituberculosa y Enfermedadesa tener en cuenta sobre cuidados Prevalentes: http://www.chlaep.org.uy 97
  • 99. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI98
  • 100. ANEXO 1Prestaciones y serviciosde las oficinas públicasen internet 99
  • 101. 100 ANEXO 1 CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Prestaciones y servicios de las oficinas públicas en internet
  • 102. Uruguay posee una diversidad en simples, atractivas, y que sean estas estrategias; hoy hay una visiónmateria de sitios web y prestaciones. vistas como reales mejoras en este global del Estado como prestadorLa presente información seguramente relacionamiento del Gobierno con de servicios, y se están aunando laspueda no contener todo el ellos. Estamos implementando planes estrategias para consolidar más yrelevamiento en detalle, mas el objeto puntuales de difusión de los servicios mejores prestaciones. A continuaciónde este capítulo es proporcionar ofrecidos por medios electrónicos, con se detallan algunas breves referenciasuna visión ampliada de las diversas buena recepción, pero aún resta lograr del camino trazado, sin pretensión dedependencias públicas y los un número mayor de visitas a los sitios que constituya un análisis exhaustivoesfuerzos por implementar servicios y web públicos. de todo lo que hoy se ofrece.prestaciones de Gobierno Electrónico. Un mayor tráfico en los sitios webLos servicios que el ciudadano puede no solo facilita al ciudadano realizarrealizar por medios electrónicos los trámites allí disponibles, sino queaún son pocos en proporción al descongestiona los mostradores,total; sin embargo, es de destacar reduce los tiempos de trámite yque no todos los servicios pueden economiza los costos asociados.ser completamente digitalizados o Pensemos simplemente en losvirtualizados. Hemos avanzado mucho traslados que debemos hacer paraen proveer a los ciudadanos nuevas gestionar un trámite cualquiera enformas de relacionamiento con el una ventanilla de las dependenciasGobierno y seguiremos avanzando; no públicas.obstante, queda mucho por hacer. Uruguay ha trazado unNo poseemos aún la capacidad camino correcto en materia dede alcanzar una masa crítica de institucionalizar el concepto webservicios en línea, pero también en la oficina pública. Por muchodebemos reconocer que habrá que tiempo, las oficinas y dependenciastrabajar arduamente por llegar gubernamentales han estado libradasa los ciudadanos con soluciones a su voluntad para llevar adelante 101
  • 103. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIANCAP(http://www.ancap.com.uy)• Llamados 1.0: Publicación de licitaciones, adjudicaciones y compras directas en régimen de excepción. Es posible acceder mediante la página inicial del sitio web de ANCAP: http://www. ancap.com.uy. Acceso directo: http://www.ancap.com.uy/ licitaciones/contrweb.asp. Está a RRHH. Representa la primera través de http://www.ancap.com. previsto suplantar este sistema por instancia operativa en lo referente uy/llamado. la versión 2.0. Este sistema está en a llamados a aspirantes para cubrir • Precios de productos: Aplicación producción. cargos en la empresa mediante de consulta (xmls y web services) y• Llamados 2.0: Suplantará a la pasantías, becas, etc. Presenta un presentación en flash. Se accede a versión anterior. En el momento formulario de inscripción, el cual es través del sitio web. de su puesta en producción caerá completado por el aspirante. Dicha • Estaciones de servicio: Aplicación en desuso la publicación local información es validada según el de consulta y presentación en flash. en http://www.ancap.com.uy. criterio establecido para el llamado Se accede a través del sitio web. Implica la publicación automática y almacenada para su posterior • Guía de Montevideo: Mapa con de los llamados, adjudicaciones y procesamiento por parte del búsqueda de servicios (Visa 0%, compras directas en régimen de Departamento de RRHH. Cuando Baños, Cajero, Cine, etc.) en http:// excepción en el sitio http://www. existen llamados publicados es www.ducsa.com.uy Estaciones de comprasestatales.gub.uy. Este posible acceder mediante la página Servicio sistema aún no está en producción. inicial del sitio web (http://www.• Aspirantes: Aplicación orientada ancap.com.uy) o directamente a102
  • 104. ANP • Estadísticas de Comercio Exterior: • Tarifas y Estadísticas: Tarifas(http://www.anp.com.uy) Publicación de algunas estadísticas actuales de todos los puertos vinculadas a Comercio Exterior. administrados por la ANP y• REDANP: Inscripción a lista de • Perfiles de Países: Informes sobre estadísticas propias de cada uno de distribución de información Comercio Exterior con algunos ellos. portuaria. países. • Precios máximos: Precios máximos• Reclamos Tarifarios: Solicitud de • Comercio Exterior: Estadísticas de los servicios a ser prestados por devolución de proventos. nacionales y regionales. Reportes. concesionarios.• Registro de Clientes: Procedimiento Perfiles de países. • Infraestructura: Información de inscripción en registro de • Solicitud de Información de sobre la infraestructura física, clientes. Comercio Exterior: Solicitud al planos técnicos, planes maestros,• Actualización de Registro de área Comercial de información obras e imágenes de los puertos Clientes: Procedimiento de específica de Comercio Exterior. administrados por la ANP. actualización del registro de • Consulta de Adjudicaciones: • Empresas prestadoras de clientes. Consulta sobre las adjudicaciones servicios: Lista de las empresas• Solicitud de Usuario SAC: Solicitud de licitaciones públicas y habilitadas ante la ANP para de usuario para Sistema de abreviadas. brindar servicios (despachantes, Atención a Clientes.• Consulta de Cuenta Corriente: Consulta de la cuenta corriente del cliente.• Consulta de Facturación: Consulta de lo facturado por ANP al cliente.• Solicitud de Entrevistas: Formulario para solicitud de entrevistas con el área Comercial o de Atención a Clientes. 103
  • 105. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI agencias, operadores portuarios recinto del Puerto de Montevideo. y armadores) en cada puerto • Consulta de Liquidación de DUA administrado por la ANP. - Montevideo: Consulta de la• Detalle de actividades - Nueva facturación efectuada a los clientes Palmira: Información sobre basada en los DUA. actividades de buques dentro del • Consulta de Movimiento de puerto de Nueva Palmira. Contenedores - Montevideo:• Servicios Puerto Libre - Consulta de la trazabilidad/ Montevideo: Información sobre los movimiento de los contenedores servicios brindados por el Puerto en el Puerto de Montevideo de Montevideo como Puerto Libre. (restringida para uso de ANP, DNA y• Solicitud de almacenaje PNN). - Montevideo: Solicitud de • Consulta a Depósitos almacenaje de mercadería en Concesionados - Montevideo: Ramblas de ANP en el Puerto de Consulta de los movimientos Montevideo. efectuados en los depósitos• Solicitud de Arribos y Servicios concesionados dentro del Puerto (SAS) - Montevideo: Sistema ocupación de muelles, operación de Montevideo (restringida para para anuncio de arribos de prevista y datos de buques. uso de los propios depósitos). buques y solicitud de servicios • Control de Accesos - Montevideo: • Calidad - Montevideo: Información para los mismos, en el Puerto de Sistema de seguridad portuaria del Puerto de Montevideo sobre Montevideo. (control de accesos de carga, Calidad: compromisos, comité de• Consultas sobre Arribos - personas y vehículos) del Puerto de calidad, visión y misión, empresas Montevideo: Consultas varias sobre Montevideo. certificadas, certificaciones la actividad de buques en el Puerto • Solicitudes de Ingreso - internas. de Montevideo: arribos previstos Montevideo: Sistema de solicitudes • Cámara Web - Montevideo: y reales, servicios solicitados, de permisos (carnés) de ingreso al Visualización en tiempo real a104
  • 106. través de una cámara conectada a ANTEL • Consumo de cómputos y internet, de la operativa del Puerto (http://www.antel.com.uy) telediscado: ANTEL le permite de Montevideo. consultar día a día el consumo• Puerto Virtual - Montevideo: • Solicitud de línea telefónica: telefónico de los servicios de Visualización a través de realidad Contratación de una nueva línea Maldonado y Rocha. virtual de la ocupación del Puerto telefónica. • Consulta de estados: Se permite de Montevideo en tiempo real. • Duplicado de Factura (Telefonía, consultar el estado del pago• Meteorología - Montevideo: móvil, datos): Permite obtener un realizado a través de la web. Información diaria del SOHMA y duplicado de la última factura • Cambio de vencimiento de factura: de la estación meteorológica del emitida. Se permite cambiar la fecha de Puerto de Montevideo, brindada • Pago de Factura: Una vez vencimiento de la factura. cada 20 minutos. identificada la factura se puede • Gestión de facilidades: Permite• Sitio Web - inglés y chino: realizar el pago a través de tarjeta solicitar y gestionar adicionales a Información institucional y de los de crédito. un servicio telefónico. puertos de la ANP. 105
  • 107. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI• Pago a cuenta: El importe en pesos esta modalidad, el número para será acreditado a la cuenta del la Renovación de la Cédula de cliente que se indique; en caso Identidad. Requiere registrarse. de existir deudas pendientes de • Telecard consulta de saldo: Permite cobro, dicho crédito se utilizará conocer el saldo de su Tarjeta para cancelar las mismas. De Telecard. encontrarse el cliente al día en • Detalle de Internet: A través de sus pagos, el crédito afectaría esta prestación, seleccionando la los saldos (con impuestos) de las fecha de facturación que usted próximas facturas. desea consultar, obtendrá un• Cambio de nombre: Permite informe completo de la fecha, hora, solicitar el cambio de nombre duración e importe de todas y cada del titular de un servicio (lo debe una de las conexiones a internet, realizar el titular del mismo). desde su servicio telefónico• Pago de trámites del Portal del convencional o ruralcel GSM/GPRS, Estado: Se pueden abonar, a través que haya realizado durante el de la factura telefónica, trámites ciclo de facturación seleccionado. realizados en el Portal del Estado Requiere registrarse. Uruguayo. Registrando sus datos • Licitaciones: Permite consultar las en forma muy sencilla en el sitio licitaciones en curso y el estado de de ANTEL, se le asigna usuario las mismas. y password, y podrá comenzar • Gestión de proveedores: Los a utilizar este práctico servicio proveedores podrán recibir para abonar distintos trámites y notificarse de invitaciones, de la Administración Pública prórrogas de apertura y mediante su factura telefónica. aclaraciones al Pliego de Actualmente podrá solicitar, bajo Condiciones de las distintas106
  • 108. • Mensajes a celulares: Permite mandar mensajes a celulares y gestionar el servicio. • Solicitud de servicios: casilla de correo electrónico Adinet, conexión a ADSL, UruguayNet, DNS u otros servicios de datos. • Consulta del tráfico de datos: Permite obtener detalle del tráfico realizado desde el servicio UruguayNet, detalle del consumo de ADSL. • Calculador de uso ADSL: Permite obtener un estimado del uso de ADSL por mes. • Cambio de servicio ADSL: Permite realizar la solicitud de cambio delicitaciones en las que participan. su posterior trámite de inscripción. servicio de datos.Además dispondrán de los • Pago a proveedores: Procedimiento,antecedentes que se han generado Instructivo, Información del BROU,en las distintas negociaciones solicitud de incorporación yque han mantenido con ANTEL, aclaración de solicitud.durante el desarrollo de los • Factura detallada (ANCEL): Permiteprocesos licitatorios. Para el caso obtener detalle de la facturade proveedores no registrados (electrónica). Requiere registrarse.en ANTEL, se les facilitan los • Tarjeta Prepago: Permite recargarformularios correspondientes para una tarjeta a un servicio prepago. 107
  • 109. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIBPS autorizadas. Envío de Nóminas de(http://www.bps.gub.uy) trabajadores al BPS. • Agentes Recaudadores: Orientado• Página Principal : Servicio de a empresas debidamente información, fundamentalmente autorizadas. trámites, estadísticas, normativas, • Planillas MTSS: Orientado calendarios de pagos, etc., a empresas debidamente orientado a cualquier persona autorizadas. (jubilado, empresa, trabajador, etc.). • Plan de Emergencia: Orientado• Conexión remota GAFI: Orientado a empresas debidamente a empresas debidamente autorizadas. autorizadas. Actualización de • SUEP: Orientado a empresas actividades de trabajadores. debidamente autorizadas.• Conexión Afiliación Mutual: • Planificación: Responder por Orientado a empresas internet todas las consultas que (mutualistas) debidamente hoy se atienden a través del autorizadas. Actualización teléfono 1997. Consulta de trámite de la afiliación mutual de los por C.I., fecha y lugar de pago por trabajadores. C.I., etc.• Conexión a Reconstrucción de Historia Laboral: Orientado a empresas debidamente autorizadas. Actualización de actividades de trabajadores, anterior a abril de 1996.• Envío de Nóminas: Orientado a empresas debidamente108
  • 110. BROU Bienes. Cuentas: i) Consulta de Simulador (Selección de plazo,(http://www.brou.com.uy) cuentas de un cliente, ii) Consulta moneda, monto -> cálculo de de Saldos y Movimientos, iii) interés).• E-BROU (Banca Directa): Portal Estados de Cuentas, iv) Solicitud • BROUNET.com.uy: Portal de E-banking, orientado a la de Chequeras, v) Transferencia Institucional. Información/ autogestión de los clientes. Sitio entre Cuentas Propias y a terceros, productos, red física y contactos. Institucional: Información de vi) Giros. Tarjetas: i) Consulta de Publicaciones p/inscripciones a Red Física, Distintas Unidades Tarjetas de Débito y Crédito, congresos. de Negocio, Financiera, Remates, ii) Pago de Tarjetas de Crédito • DATOS LABORALES del Sistema etc. Sitio Transaccional: (Para Propias y de terceros, iii) Bloqueo Automático de Créditos: Web Personas o Empresas). Clientes: de Tarjetas Red BROU (Cajeros Service que permita a una i) Autoregistración para Clientes Automáticos). Plazo Fijo: i) Consulta Habilitación (Empresa con FONOBROU, ii) Consulta y de Contratos de Plazo Fijo de un convenio de retención de cuotas) Modificación de Datos Personales, cliente, ii) Detalle de contrato, modificar los datos laborales de iii) Consulta y Manifestación de iii) Movimientos de contrato, iv) sus funcionarios. 109
  • 111. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIEL CORREO y envío de certificados para Email.(http://www.correo.com.uy) • Códigos Postales. Consulta de códigos postales de todo el país.• Correo Net: Se escribe un mensaje • Consultas Filatélicas: Consultas, en la web, el cual se imprime, actualización e información ensobra, y envía al destino por filatélica. carta. • Consulta de Locales: Consulta• Seguimiento de Envíos: de la ubicación de los locales y Seguimiento de la franquicias. correspondencia enviada según el • Consulta de Tarifas: Consulta de las LATU número de envío. tarifas postales. (http://www.latu.org.uy)• Firma Digital: Sitios. Solicitudes de • Pago vía Web: Pago de facturas certificados para Servidores Web. del Correo Uruguayo a través de la • Portal de la institución: Servicio• Firma Digital: Personas. Solicitudes web. de información general de la de certificados para Personas. institución, noticias, cursos,• Firma Digital: Email. Solicitud, Pago servicios, etc. • SIGLA: Sistema que permite a los clientes realizar distintos trámites y efectuar un seguimiento de los mismos. • Portal PYMES: Servicio con información de interés a las pequeñas y medianas empresas. • Portal proveedores: Sistema de consulta a proveedores de su situación con el organismo.110
  • 112. OSE PEU(http://www.ose.com.uy) (http://www.uruguay.gub.uy)• Consulta e Impresión de Factura. • Renovación de Cédula de• Consulta Consumos. Identidad: Solicitud y pago de• Descarga de Reglamentos. audiencia para renovar la Cédula• Consulta e Impresión de Pliegos de de Identidad vía internet. Métodos Compras. de pago: débito en cuenta de ANTEL. Organismo: Dirección Nacional de Identificación Civil. • Cédula de Identidad por primera vez: Solicitud y pago de audiencia para tramitar la Cédula débito bancario online. Método de Identidad por primera vez de entrega: El Correo. Organismo: vía internet. Método de pago: Dirección General de Registro de débito en cuenta de ANTEL. Estado Civil. Organismo: Dirección Nacional de • Partida de Defunción: Solicitud Identificación Civil. y pago de Partida de Defunción • Cédula Catastral: Solicitud y pago vía internet. Método de pago: de Cédula Catastral vía internet. débito en cuenta de ANTEL y Método de pago: débito en cuenta débito bancario online. Método de ANTEL. Organismo: Dirección de entrega: El Correo. Organismo: Nacional de Catastro. Dirección General de Registro de • Partida de Nacimiento: Solicitud Estado Civil. y pago de Partida de Nacimiento • Partida de Extranjeros: Solicitud vía internet. Método de pago: y pago de Partida de Extranjeros débito en cuenta de ANTEL y vía internet. Método de pago: 111
  • 113. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI débito en cuenta de ANTEL y de Estados Contables. Organismo: los trámites necesarios para la débito bancario online. Método Auditoría Interna de la Nación. renovación. de entrega: El Correo. Organismo: • Presentación de Planilla de Trabajo: • Pago de Impuestos: Pago de Dirección General de Registro de Presentación de Planilla de Trabajo. Impuestos vía internet. Método Estado Civil. Organismo: Ministerio de Trabajo y de pago: débito bancario online.• Partida de Matrimonio: Solicitud Seguridad Social. Actualmente disponible para y pago de Partida de Matrimonio • Recordatorio de vencimiento de grandes contribuyentes (CEDE). vía internet. Método de pago: documentos y servicios: Aviso Organismo: Dirección General débito en cuenta de ANTEL y como recordatorio, al ocurrir el Impositiva. débito bancario online. Método vencimiento de un documento • Timbre de Caja de Profesionales de entrega: El Correo. Organismo: o servicio. Los datos de los Universitarios de la Declaración Dirección General de Registro de documentos y servicios deben Jurada de Impuestos: Timbre Estado Civil. ser registrados previamente por digital de la Caja de Profesionales• Balances de Empresas: Solicitud de el usuario. En el recordatorio Universitarios que lleva la Balances de Empresas del Registro se entrega información sobre Declaración Jurada de Impuestos.112
  • 114. Método de pago: débito en cuenta de ANTEL. Organismo: Dirección General Impositiva.• Pago de trámites vía factura de ANTEL: Pago de trámites del Estado mediante débito en la cuenta de ANTEL.• Pago de trámites vía débito bancario: Pago de trámites del Cédula de Identidad en Redpagos: Portal del Estado. (en desarrollo) Estado mediante débito de cuenta Ventanilla única de solicitud y • Servicios municipales: Pago de bancaria online. Los bancos pago de Renovación de Identidad Patente de Rodados (en desarrollo) incorporados hasta el momento en Redpagos. (en desarrollo) y de Tributos Municipales (a son: ABN, Discount, BROU, • Solicitud y pago de Cédula de ser incorporado en un futuro). Santander. (en desarrollo) Identidad por primera vez en Organismo: Intendencia Municipal• Pago de trámites vía redes de Redpagos: Ventanilla única de de Florida. cobranza: Pago de trámites en solicitud y pago de Renovación • Solicitud de renovación o redes de cobranza posteriormente de Identidad en Redpagos. (en tramitación por primera vez a su tramitación en internet. La red desarrollo) de Pasaporte: Solicitud de incorporada hasta el momento es • Pago de trámites mediante tarjetas audiencia para renovar o tramitar Redpagos. (en desarrollo) de crédito: Incorporar tarjetas de pasaporte por Primera Vez.• Solicitud y pago de trámites en crédito como medio de pago de Organismo: Dirección Nacional redes de cobranza: Ventanilla trámites. (en desarrollo) de Identificación Civil. (a ser única de solicitud y pago de los • Pago de cuenta de agua mediante incorporado en un futuro) trámites adheridos. Actualmente el Portal del Estado: Pago de • Solicitud de Pasaporte con incorporando Redpagos y cuenta de agua mediante la Certificado de Antecedentes Correobanc. (en desarrollo) gestión de cobro de tarjetas de Judiciales: Solicitud de Pasaporte• Solicitud y pago de Renovación de crédito y débito bancario del con tramitación automática de 113
  • 115. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI Certificado de Antecedentes UTE comerciales. Cambio de nombres Judiciales (“Certificado de Buena (http://www.ute.com.uy) en contratos. Cambios de Conducta”). Organismos: Dirección dirección de envío. Actualización Nacional de Identificación Civil • SERVICIOS AL CLIENTE: Acerca de datos en contratos. Alta de y Dirección Nacional de Policía de su factura. Consultas de Solicitudes de Suministros (solo Técnica. (a ser incorporado en un datos de las facturas y emisión para Firmas Instaladoras). Datos futuro) de duplicados. Consultas de sobre Firmas Instaladoras.• Incorporar nuevos trámites: Sumar consumos y lecturas. Aporte • SERVICIOS AL CLIENTE: trámites de otros organismos. (a de lectura del medidor para Electrificación Rural. Para empresas ser incorporado en un futuro) ser considerado en la factura Constructoras. Cómo acceder a los• Incorporar correos privados: cuando el lector no pudo suministros rurales. Características Incorporar correos privados como tomarla. Simulación de facturas de las Obras. Datos sobre Empresas medios de distribución. (a ser permitiendo verificar las anteriores Constructoras. Plan Papelería Solar. incorporado en un futuro) y simular distintos escenarios a • SERVICIOS AL CLIENTE: Atención partir de distintas tarifas. Personalizada. Explicaciones sobre • SERVICIOS AL CLIENTE: Trámites la factura. Datos sobre lugares y114
  • 116. modalidades de pago. Grandes • UTE y EL ENTORNO: Datos sobre Clientes (información y vías de la Empresa. Gestión Ambiental. contacto especiales). Atención Comercial Social.• SERVICIOS AL CLIENTE: Construye Energías Renovables. Uruguay País una casa nueva. Permite orientar Iluminado. Líneas de Negocio. al Cliente en el uso eficiente • NO SOLO PARA NIÑOS: Juegos, de la energía así como en su experimentos y consejos para el conservación, mediante las uso racional de la energía eléctrica posibilidades de cálculo de a través de lo lúdico. potencia, información sobre tarifas • COMPRAS y ACREEDORES: inteligentes, y datos que colaboran Gestión de Compras. Registro en la “rebaja de la factura eléctrica” . de proveedores. Normativa de• SERVICIOS AL CLIENTE: Atención compras. Información a acreedores. a Firmas Instaladoras. Para • LICITACIONES: Información sobre firmas instaladoras. Acceso a licitaciones. la Reglamentación pertinente. • COMPRAS DIRECTAS: Información Consulta en línea de trámites sobre nuevas adquisiciones de pendientes. Consulta de materiales UTE, sus requisitos formales y todo autorizados para las instalaciones lo de interés para su empresa. eléctricas. • SERVICIOS DE CONSULTORÍA: Datos• SERVICIOS AL CLIENTE: Pago de institucionales de las actividades facturas. Cancelación de facturas. desarrolladas por CONEX.• SERVICIOS AL CLIENTE: Novedades. Información sobre productos. Proveedores de Productos Eléctricos. Empresas, tecnologías y modelos. 115
  • 117. CEIBAL en la sociedad del siglo XXISitios de las intendencias del paísy relacionados con la actividadmunicipal• Congreso de Intendentes • Intendencia Municipal de Flores • Intendencia Municipal de Rivera http://www.ci.gub.uy http://www.imflores.gub.uy http://www.rivera.gub.uy• Intendencia Municipal de Artigas • Intendencia Municipal de Florida • Intendencia Municipal de Rocha http://www.artigas.gub.uy http://www.florida.gub.uy http://www.rocha.gub.uy• Intendencia Municipal de Canelones • Intendencia Municipal de Lavalleja • Intendencia Municipal de Salto http://www.imcanelones.gub.uy/ http://www.lavalleja.gub.uy http://www.salto.gub.uy contenido/home.htm • Intendencia Municipal de Maldonado • Intendencia Municipal de San José• Intendencia Municipal de Cerro Largo http://www.maldonado.gub.uy http://www.imsj.gub.uy http://www.cerrolargo.gub.uy/index2. htm • Intendencia Municipal de Montevideo • Intendencia Municipal de Soriano http://www.montevideo.gub.uy http://www.soriano.gub.uy• Intendencia Municipal de Colonia http://www.colonia.gub.uy/index. • Intendencia Municipal de Paysandú • Intendencia Municipal de Tacuarembó php?pts=intro.php http://www.paysandu.gub.uy http://www.imtacuarembo.gub.uy• Intendencia Municipal de Durazno • Intendencia Municipal de Río Negro • Intendencia Municipal de Treinta y Tres http://www.durazno.gub.uy http://www.rionegro.gub.uy http://www.imtt.gub.uy116
  • 118. • Unidad de Desarrollo Municipal http://www.intendencias.gub.uy• Defensoría del Vecino http://www.defensordelvecino.gub.uy• Junta Departamental de Colonia http://www.juntacolonia.gub.uy• Junta Departamental de Flores http://www.juntadeflores.gub.uy• Junta Departamental de Florida http://www.juntaflorida.gub.uy/ presentacion.html 117
  • 119. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI118
  • 120. ANEXO 2CEIBALProyecto PedagógicoSetiembre de 2007 119
  • 121. CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Comisión de Educación del Proyecto CEIBAL Proyecto Pedagógico CEIBALANEXO 2120
  • 122. SumarioI. INTRODUCCIÓNII. FUNDAMENTACIÓNIII. OBJETIVOSIV. FASES PREVISTASV. LÍNEAS DE ACCIÓNVI. ACTIVIDADES i. El trabajo en red ii. El trabajo en la web iii. El trabajo con las distintas herramientasVII. LÍNEAS DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA 121
  • 123. CEIBAL en la sociedad del siglo XXII. Introducción Primaria. Las computadoras portátiles II. Fundamentación creadas para los niños son livianas,CEIBAL “Conectividad Educativa fácilmente transportables y muy «Enseñar y aprender hoy es diferente.de Informática Básica para el resistentes. Sus características No porque el ser humano seaAprendizaje en Línea” es un proyecto habilitan el trabajo en ambientes radicalmente distinto, sino porquesocioeducativo, desarrollado diversos y diferentes al salón de clase, hay elementos nuevos y diversos queconjuntamente entre el Ministerio y abren posibilidades bien distintas a han transformado nuestro entorno.de Educación y Cultura (MEC), el las propuestas docentes. La cantidad de información y suLaboratorio Tecnológico del Uruguay Este proyecto pretende tener un manejo, la influencia del ambiente y(LATU), la Administración Nacional importante impacto social en de los medios de comunicación, losde Telecomunicaciones (ANTEL) cuanto a la relación de la escuela avances científicos y tecnológicos,y la Administración Nacional de con la familia, la promoción de las la comprensión de los procesosEducación Pública (ANEP). habilidades para la sociedad del siglo humanos del aprendizaje, elSus principios estratégicos son XXI, en un intento por abatir la brecha conocimiento y la relación conla igualdad de oportunidades digital existente. culturas antes lejanas, hacen queen el acceso a la tecnología, la el panorama educativo se veademocratización del conocimiento, y transformado y enriquecido.» 1la potenciación de los aprendizajes La introducción de lasen el ámbito escolar y en el contexto computadoras en la escuela novivencial de los alumnos. significa meramente aprender aEl proyecto estará localizado utilizar un recurso tecnológico,institucionalmente y se desarrollará exige pensar cómo su integraciónen lo pedagógico en el ámbito del al aula potencia los aprendizajesConsejo de Educación Primaria, de los alumnos, valorando no solopuesto que la población objetivo el acceso a nuevos conocimientos,está constituida por alumnos de 1º sino también el desarrollo dea 6º año y maestros de Educación actitudes, destrezas, etc.122
  • 124. No se está pensando entonces problemas y redes. No puede pensarse que el meroen la incorporación de la La integración de las tecnologías acceso supone la superación detecnología por ella misma, sino a la educación se fundamenta la llamada “brecha digital” Si bien .en función de la propuesta en criterios pedagógicos. Las la conectividad y el nivel de usopedagógica. La integración de las discusiones sobre el qué, por qué, de la tecnología son importantes,computadoras se concibe en el para qué y cómo de todo proyecto lo es aún más el hecho de que lasmarco de concepciones sociales, educativo pertenecen al ámbito de personas puedan contar con losconstructivas y culturales al reflexión de los colectivos docentes. saberes, hábitos de reflexión críticaservicio de la elaboración activa Las tecnologías no son neutras, los y valores necesarios para un accesode significados por parte del potentes recursos tecnológicos son que se traduzca en desarrolloalumno, a partir de sus intereses y vehículos de diferentes culturas. Sus personal y colectivo.conocimientos previos y en base roles y funciones varían con arreglo La tecnología informática suponea sus interacciones con el objeto a los valores e intereses de cada la integración de información ende conocimiento a través de la cultura, en función de perpetuar diferentes soportes simbólicos ymediación docente. su hegemonía o de promover su en formatos nuevos, distintos a laLa planificación de la enseñanza crítica. De ahí la importancia de linealidad propia del texto escrito.se considera como la previsión de actuar favoreciendo en el alumno Estos formatos tecnológicos deun espacio de oportunidades para el desarrollo de las capacidades expresión y comunicación de culturadesarrollar el aprendizaje por parte necesarias que le permitan ejercer no reemplazan a los ya existentes,del alumno, un espacio configurado una autonomía responsable y sino que se agregan e integranpor el docente y que se puede participar crítica y activamente en expandiendo sus posibilidades.concretar de muchas maneras. Las la construcción de un mundo más Frente al incremento exponencial delcomputadoras amplían ese espacio, humano, más democrático y más volumen de información disponible,puesto que sus características justo. conviene señalar que la demandaresultan especialmente apropiadas La cuestión del acceso a la educativa central no consiste en lapara el desarrollo del trabajo por tecnología no determina por sí disposición de información, sinoproyectos, tópicos, resolución de sola las transformaciones deseadas. en la capacidad estratégica de 123
  • 125. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIdefinir el objetivo de su búsqueda Somos plenamente conscientes personas y familias, sin sustituir supara comprenderla, contrastarla y de que las ventajas de la propio esfuerzo, para fortalecer suprocesarla, asignándole sentido y revolución de la tecnología de la autoestima y confianza en sus propiosvalor. información están en la actualidad logros;La Cumbre Mundial de la Sociedad desigualmente distribuidas entre d) fortalecer los vínculos entrede la Información de Ginebra 2003 los países desarrollados y en la escuela y la comunidad parareconoce «que la educación, el desarrollo, así como dentro de las asegurar y alcanzar una más estrechaconocimiento, la información y la sociedades. Estamos plenamente colaboración» 2.comunicación son esenciales para el comprometidos a convertir la brecha Cabe señalar que los aportesprogreso, la iniciativa y el bienestar digital en una oportunidad digital referentes a educación y tecnologías,de los seres humanos. Es más, las para todos, especialmente aquellos producto de la participacióntecnologías de la información y que corren peligro de quedar ciudadana en el marco del Debatelas comunicaciones ( TIC) tienen rezagados y aún más marginados». Educativo, confirman la línea deinmensas repercusiones en Específicamente, para nuestro país, los fundamentos expuestos en laprácticamente todos los aspectos de la ANEP «ha propuesto formular medida en que señalan la necesidadnuestras vidas. El rápido progreso las líneas generales de política de «garantizar los recursos para quede estas tecnologías brinda en Educación Inicial y Primaria el uso de las TIC sea instrumentooportunidades sin precedentes para en el marco de los siguientes ejes de democratización y no dealcanzar niveles más elevados de articuladores: profundización de desigualdades. Eldesarrollo. La capacidad de las TIC a) focalizar los esfuerzos en quienes uso de las nuevas tecnologías para elpara reducir muchos obstáculos más necesitan, sin incrementar la estudio y desarrollo personal, al sertradicionales, especialmente el segmentación y fragmentación; un derecho de todos, es por lo tanto,tiempo y la distancia, posibilitan, por b) involucrar a los diversos actores obligación del Estado garantizarlo» 3.primera vez en la historia, el uso del sociales, al conjunto de la sociedad En consonancia con lo expresadopotencial de estas tecnologías en y sus perspectivas de integración y por la ANEP en relación a quebeneficio de millones de personas fractura; «el desarrollo educativo tiene poren todo el mundo. […] c) desarrollar capacidades de las condición necesaria el desarrollo de124
  • 126. políticas de largo aliento», el proyecto han dado los resultados deseados. medios de comunicación, otrosse propone el aprovechamiento En función de ello, el proyecto profesionales con los que surge lay la potenciación de los valiosos busca promover su apropiación por necesidad de relacionarse).recursos humanos institucionales parte de los docentes y alumnos, El hecho de que cada niño tengaexistentes en el área, actualizando y en tanto innovación que genera su computadora portátil y que estareconvirtiendo su función conforme en su seno múltiples innovaciones. sea de uso libre en el hogar, abrea las necesidades planteadas El éxito de su desarrollo depende un abanico de posibilidades quee integrándolos a la tarea de del compromiso de maestros e involucran al núcleo social al queconstrucción de la innovación. instituciones educativas, quienes pertenece. Se incide indirectamenteEl desarrollo de los estudios que desempeñarán un rol protagónico en el contexto social a travésdesde la década del 70 ha permitido en el proceso de su construcción y del niño, con el planteamientoir elaborando una teoría pedagógica reconstrucción. de actividades que propiciansobre el cambio educativo, pone El desarrollo del Proyecto CEIBAL, la solidaridad en experienciasen evidencia que la innovación en como toda innovación, implica: compartidas para el logro deeducación supone integración de a) la aplicación práctica de la objetivos comunes. Se promuevepensamiento y acción, procesos investigación-acción como un así la práctica de nuevas formasdeseables, deliberados, planificados elemento de mejora de la propia de acceder a la información en ely evaluados en la dirección de una práctica profesional; ámbito familiar.mejora en las prácticas educativas y b) la tolerancia a la incertidumbre, al La indiscutible importancia delen la calidad de la educación de los riesgo y la inseguridad; entorno familiar en el desarrolloalumnos. c) la capacidad de iniciativa y de de los niños supone que tambiénLa experiencia y la investigación toma de decisiones; desde la educación existan accioneshan demostrado que ni las prácticas d) la voluntad de específicas de apoyo social a la laborpuntuales liberadas a la voluntad de autoperfeccionamiento; educativa de la familia, fortaleciendo,docentes aislados, ni los proyectos e) el compromiso ético-profesional; según lo indican las líneas defuertemente estructurados desde f ) la resignificación de la interacción política educativa, su autoestima yuna perspectiva “exterior” al docente, con otros protagonistas (familia, confianza en sus propios logros. En 125
  • 127. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIesta dirección arraigada en lo social, III. Objetivosel CEP plantea además la necesidadde «fortalecer los vínculos entre Generales Específicosla escuela y la comunidad para • Contribuir a la mejora de la calidad • Promover el uso integrado de laasegurar y alcanzar una más estrecha educativa mediante la integración computadora portátil como apoyocolaboración». En concordancia con de tecnología al aula, al centro a las propuestas pedagógicas dello expresado, el proyecto representa escolar y al núcleo familiar. aula y del centro escolar.una oportunidad de incidir en la • Promover la igualdad de • Lograr que la formación yfamilia y en el desarrollo comunitario oportunidades para todos los actualización de los docentes,en la medida en que se instale alumnos de Educación Primaria, tanto en el área técnica como encomo un proyecto compartido de dotando de una computadora la pedagógica, posibiliten el usopromoción educativa de los niños y portátil a cada niño y maestro. educativo de los nuevos recursos.niñas, en el que tiene participación • Desarrollar una cultura • Producir recursos educativos condestacada tanto la familia como la colaborativa en cuatro líneas: apoyo en la tecnología disponible.comunidad. niño-niño; niño-maestro; maestro- • Propiciar la implicación y maestro y niño-familia-escuela. apropiación de la innovación por • Promover la literacidad y criticidad parte de los docentes. electrónica en la comunidad • Generar sistemas de apoyo y pedagógica, atendiendo a los asistencia técnico-pedagógica principios éticos. específica destinada a las experiencias escolares, asegurando su adecuado desarrollo. • Involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología para el beneficio del niño y la familia.126
  • 128. IV. Fases previstas Las distintas fases suponen, a la vez, diferentes etapas de instrumentación• Promover la participación de todos Fase 1: Desarrollo de experiencias de las actividades previstas por el los involucrados en la producción piloto. Esta fase involucra como proyecto a nivel de la formación de información relevante para la primera experiencia a los alumnos y acompañamiento a docentes, el toma de decisiones. de 1º a 6º año de la Escuela Nº 24 desarrollo de las experiencias de• Propiciar la creación y desarrollo de Cardal, en el Departamento aula, las acciones a nivel de la familia, de nuevas comunidades de de Florida. Participarán de ella el desarrollo de contenidos y la aprendizaje, promoviendo niveles aproximadamente 135 alumnos, implementación de comunidades de autonomía. sus maestros, los diferentes de aprendizaje, así como el soporte niveles supervisores y los demás técnico necesario. integrantes de la comunidad educativa. La evaluación y seguimiento de esta fase producirán información de valor para decisiones vinculadas a su extensión. Se tomarán elementos de la experiencia en Cardal como referencia para avanzar en la fase 2. Fase 2: Conforme a la evaluación de la fase 1 se analizará la ampliación de cobertura de forma gradual y controlada, en base a la información obtenida en los diferentes cortes evaluativos y de acuerdo al avance en términos de conectividad. 127
  • 129. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIV. Líneas de acción a las experiencias escolares, para la promoción y conservación asegurando su adecuado cultural.A partir de estos planteamientos, desarrollo. • Mantenimiento y actualizacióneste proyecto pedagógico d) Promoción de espacios de necesarios para el mejordesarrollará distintas líneas de comunicación, intercambio rendimiento de equipos yacción que integran su estrategia de experiencias, cooperación software, y los problemas relativosglobal, manteniendo una relación y colaboración entre los a la conectividad.sistémica. Se plantean aquí distintos actores involucrados • Investigación evaluativaorientaciones y lineamientos (inspectores, maestros del área del desarrollo del proyecto,generales, sujetos a su adecuación de informática, maestros de con la participación de loscomo resultado del mismo proceso. aula, técnicos, etc.). involucrados produciendoEstos son: • Involucramiento de los padres en información relevante para la• Uso integrado de la computadora el acompañamiento y promoción toma de decisiones para su mejor como apoyo a las propuestas de un uso adecuado y responsable desempeño. pedagógicas del aula y del centro de la tecnología para el beneficio Es importante, finalmente, señalar escolar. del niño y la familia. que cualquiera sea la herramienta• Apropiación de la innovación por • Producción de recursos o herramientas que ofrece la parte de los docentes: educativos y espacios virtuales computadora, y que se elijan como a) Formación y actualización educativos con apoyo en los apoyo al desarrollo de prácticas de los docentes para el uso recursos tecnológicos disponibles. educativas innovadoras para que educativo de los nuevos Banco de experiencias y estas se constituyan en recursos recursos y la generación de materiales, en el que tendrán valiosos tanto para el enseñar experiencias innovadoras. un lugar creciente de privilegio como para el aprender, es necesario b) Elaboración de sistemas de los aportes surgidos por parte procurar un uso que esté destinado a: apoyo tecnológico. de sus actores principales en la • la construcción personal activa c) Asistencia pedagógico- propia ejecución del proyecto. y compartida del conocimiento, didáctica específica destinada Este aspecto resulta fundamental respetando el ritmo, posibilidades,128
  • 130. estilos e intereses de cada alumno, para lo que es necesario ampliar VI. Actividades partiendo de sus conocimientos y flexibilizar las propuestas de previos para propiciar la trabajo tanto en lo metodológico Las propuestas de aplicación al construcción de aprendizajes como en lo organizativo; contexto áulico y del centro escolar significativos; • la consideración de las implican, en esta primera instancia,• el reconocimiento del carácter especificidades propias de los el reconocimiento del modelo de social del aprendizaje, el valor saberes disciplinares. intervención y sus alcances a nivel del trabajo compartido, del familiar, la planificación y puesta intercambio con el otro y con los en práctica de las propuestas otros, en una cultura de respeto y pedagógico-didácticas de los colaboración; docentes involucrados. Una vez• la comprensión, expresión, iniciado el proceso supone su representación, articulación revisión constante en virtud de la en redes de conocimiento y el reflexión teórica y práctica sobre la intercambio en torno a un objeto experiencia desarrollada de forma de conocimiento; también compartida entre los• la generación de capacidades de actores. acceso selectivo, crítico y eficiente El proyecto concibe, desde su para el análisis de la información enfoque pedagógico, diferentes relevante; orientaciones de uso de la• la promoción y reconocimiento de computadora según la decisión una visión interdisciplinaria del oportuna del docente de conocimiento; implementar tal o cual estrategia• la creencia que el conocimiento en función de los intereses y implica a la persona, como un necesidades de los alumnos, de todo complejo y no solamente las particularidades del desarrollo sus facultades intelectuales, curricular y de las orientaciones 129
  • 131. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIpropias del proyecto del centro. Estas posibilidades no deben espacio y tiempo del aula con apoyoNo obstante, es necesario señalar pensarse en forma aislada, sino en la interacción entre alumnos,la importancia que se le concede integrada y complementaria. Se alumnos-docentes, niño-familia-a la computadora como medio al considera que el conocimiento docente, docente-docente y elservicio del aprendizaje, de los debe desarrollarse a través de relacionamiento con otros actores deprocesos cognitivos del alumno metodologías participativas y la comunidad inmediata y mediatay de la construcción social del activas donde se plantee el trabajo de diferentes centros educativos,conocimiento. colaborativo, pero también el nacionales y/o internacionales.El trabajo con las computadoras trabajo individual. De esta manera, Las computadoras promueven lasupone un desafío metodológico el aprendizaje puede plantearse exploración de nuevos ambientesen el uso creativo y oportuno en desde diferentes ópticas: aprendizaje culturales para el aprendizaje,la cotidianidad del aula y de la con herramientas trasmisivas, habilitan nuevas formas deescuela. Implica una invitación al interactivas y colaborativas. Esto interacción, la participación endesarrollo de prácticas innovadoras conlleva a analizar las distintas distintas actividades en formaque incluyan diferentes propuestas formas de trabajo: sincrónica o asincrónica, el diálogo,organizativas con tiempos y la discusión, la indagación enespacios didácticos, tanto para el i. El trabajo en red diferentes fuentes de información,trabajo autónomo y la exploración Una de las piezas clave en lo que se la aproximación compartida aindividual como para las diferentes refiere a la comunicación, consiste diferentes formas de representarformas de interacción formativa en en que las unidades tienen conexión e interpretar el objeto deel marco del trabajo compartido. inalámbrica. Las características de conocimiento.En este sentido, con apoyo en estas computadoras permiten el En esta línea, las prácticas de aulalas prestaciones que ofrece la trabajo en red, la interactividad deberán apoyarse en metodologíascomputadora, se impulsarán entre los niños, la co-construcción activas y participativas, el trabajoaplicaciones en el aula que del aprendizaje, el aprendizaje por proyectos, por resolucióntengan en cuenta sus distintas colaborativo. de problemas, que combinen laposibilidades de trabajo educativo. Su uso permite la ampliación del actividad individual con el trabajo130
  • 132. grupal, intergrupal, interescolar, espacios y tiempos geográficos, en la vida misma.implicando actores y realidades físicos y culturales de otra forma Merece un lugar destacado eltanto inmediatas como mediatas. inaccesibles; juego como ambiente natural de • diferentes actividades de tipo aprendizaje infantil, a partir delii. El trabajo en la web lúdico, educativo, cultural y cual los docentes pueden planificarEl uso de la computadora como • construcción compartida desde la intencionalidad didáctica,una ventana al mundo expande las de conocimientos, wikis, el enriquecimiento de distintasposibilidades de acceso a internet weblog, webQuest, proyectos propuestas.del navegador web. colaborativos, etc.Las potencialidades del recurso seamplían tanto en calidad como en iii. El trabajo con las distintascantidad de oportunidades con herramientasel acceso a experiencias de alto Más allá del alto valor educativovalor educativo. Implican, por un que puede residir en un recursolado, trabajar educativamente los tecnológico de fácil manejoprocesos de búsqueda, selección, como, por ejemplo, el procesadorvalidación y aplicación de la de textos, se entiende que losinformación disponible, lo que recursos disponibles debeninvolucra no solo cuestiones usarse no solamente uno a unocognitivas, sino éticas y, por otro, en base a sus potencialidadesel acceso a recursos más allá de la educativas específicas, sino en basecomputadora. Supone utilizar: a propuestas integradoras de las• diferentes herramientas de potencialidades de los distintos comunicación; softwares. De esta forma se amplían• recursos de información en las oportunidades de acceso al diferentes soportes simbólicos; conocimiento en el marco de la• diversas representaciones de complejidad natural que este reviste 131
  • 133. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIVII. Líneas de evaluación • evaluación como observación delpedagógica proceso, • evaluación como juicio críticoLa evaluación, desde el punto de sobre lo logrado,vista socioeducativo, como proceso • evaluación como marco parade observación sistemático de comprender un nuevo escenario 4.una realidad donde los actores La evaluación deberá:despliegan capacidades, realizan • tomar en consideración a lasacciones y utilizan recursos para poblaciones que intervienen en lalograr resultados, representa experiencia (maestros, alumnos,la oportunidad para aprender, familias, maestros del área dereconducir procesos y consolidar informática que colaboran,criterios para proyectar futuras supervisores y demás integrantesintervenciones. de la comunidad educativa),La evaluación será continua y • analizar las prácticas educativas,formativa para posibilitar una • considerar el apoyo brindadoacción flexible que permita la a los docentes (cursos, talleres,reconducción de los procesos. asesoramiento en línea, entreLa investigación evaluativa del otros),desarrollo del proyecto se hará con • analizar los recursos quela participación de los involucrados, sostienen la implementaciónproduciendo información relevante del proyecto (conectividad,para la toma de decisiones, con mantenimiento tecnológico, etc.).vistas a un mejor desempeño.Será necesario abordar laevaluación poniendo distintosénfasis:132
  • 134. Comisión de Educación del Proyecto CEIBAL Coordinadora Pedagógica: Shirley Siri Por el Departamento de Tecnología Educativa del Consejo de Educación Primaria: Renée Albornoz, Ricardo Garay Por la Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura: Graciela Rabajoli Por la Dirección Sectorial de Planificación Educativa del CODICEN: Mónica Báez Por la Federación Uruguaya de Magisterio: Marcela Brener1 AA.VV. (2000): “Cómo conectar la computadora a laeducación” en Propuesta Didáctica UTIL. Secretaría deEducación de Guanajuato.En línea: http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Proyectos/innovacion/Pdidactica/util.htm2 ANEP. República Oriental del Uruguay (2005):Proyecto de Presupuesto, Sueldos, Gastos e Inversiones2005-2009, Capítulo III.3 Documento final del Debate Educativo Nacional.4 Esta última no se acaba con la determinación deresultados, sino que se extiende a los impactosgenerados. 133
  • 135. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIlosario 134
  • 136. Glosario 135
  • 137. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIA transmisión de datos y de acceso a referir a todas las nuevas TecnologíasAdinet: Servicio de correo electrónico internet. de la Información y la Comunicaciónde ANTEL. Aprendizaje a distancia: Utilización (TIC) como el computador personal,ADSL: “Asymmetric Digital Subscriber de medios electrónicos para la telefonía móvil, la banda ancha yLine” - Línea de Abonado Digital posibilitar que la enseñanza y el otros dispositivos.Asimétrica, tecnología mediante la aprendizaje no tomen lugar en el BROU: Banco República.cual se permite el acceso a internet, a mismo espacio físico.través de la línea telefónica. CAGESIC: Agencia para el Desarrollo B CASI: Centro de Acceso a la Sociedaddel Gobierno de Gestión Electrónica Blog: También conocido como de la Información, parte de una redy la Sociedad de la Información y del weblog, o en español bitácora, es un de telecentros de ANTEL.Conocimiento. sitio web periódicamente actualizado CEIBAL: Conectividad EducativaANCAP: Administración Nacional de que recopila cronológicamente textos de Informática Básica para elCombustibles, Alcohol y Pórtland. o artículos de uno o varios autores, Aprendizaje en Línea.Ancho de banda: Capacidad y apareciendo en primer lugar el más CEP: Consejo de Educación Primaria.frecuencia de transmisión de datos reciente. El o los autores conservan CES: Consejo de Educaciónde un dispositivo electrónico. siempre la libertad de dejar Secundaria.ANEP: Administración Nacional de publicado lo que crean pertinente. El CETP: Consejo de Educación TécnicoEducación Pública. término blog proviene de las palabras Profesional.ANII: Agencia Nacional de web y log (‘log’ en inglés = diario o Chat: También conocido como charla oInvestigación e Innovación. cuaderno de bitácora). cibercharla, refiere a una comunicaciónANP: Administración Nacional de Brecha digital: Expresión que escrita a través de internet entrePuertos. hace referencia a la diferencia dos o más personas, que se realizaANTEL: Administración Nacional de socioeconómica entre aquellas instantáneamente. Esta puede serTelecomunicaciones. comunidades que tienen internet desde cualquier lado del mundo.ANTELDATA: División de ANTEL y aquellas que no, aunque tales Cibernauta: Persona que navega porencargada de brindar servicios de desigualdades también se pueden internet.136
  • 138. CODICEN: Consejo Directivo Central, en línea, on-line u online, si está Google: Empresa con sede en Estadosórgano rector de la ANEP. conectado a una red o sistema mayor Unidos, cuyo principal producto esColesterol: Molécula de grasas (que es, implícitamente, la línea). el motor de búsqueda del mismoque se producen en el organismo Exclusión social: En Ciencias Sociales nombre.y que, además, se ingieren con los se denomina marginación o exclusión Grasa saturada: Sustanciasalimentos. En exceso, son causa de a una situación social de desventaja preferentemente de origen animal,ateroesclerosis. económica, profesional, estatutaria o que elevan el colesterol y puedenCorreo electrónico: Servicio de red política, producida por la dificultad producir ateroesclerosis.que permite a los usuarios enviar que una persona o grupo tiene paray recibir mensajes rápidamente integrarse a algunos de los sistemas Hmediante sistemas de comunicación de funcionamiento social. Hardware: El equipamiento deelectrónicos. Principalmente se usa computación utilizado para operareste nombre para denominar al G programas de software. Consiste ensistema que provee este servicio en GAFI: Gestión de Afiliaciones (BPS). elementos tangibles como la caja y elinternet. Globalización: Proceso contenido de una computadora, y los fundamentalmente económico que periféricos (monitor, teclado, ratón)D consiste en la creciente integración que están conectados a ella.DNA: Dirección Nacional de Aduanas. de las distintas economías nacionales Hegemonía: Superioridad oDUA: Documento Único Aduanero. en un único mercado capitalista supremacía de cualquier tipo. mundial. Hibridación: En un sentidoE Gobierno Electrónico: Uso de las antropológico, es la mezclaE-mail: Correo electrónico. Tecnologías de la Información y intercultural entre prácticas socialesEdu-entretenimiento: Técnicas de la Comunicación en los procesos que antes existían por separado.educación grupal, que utilizan el internos de gobierno y en la entrega Hipertensión arterial: Aumentojuego como instrumento básico para de los productos y servicios del excesivo de la tensión sanguínea,el aprendizaje y la reflexión. Estado tanto a los ciudadanos como a factor de riesgo de enfermedadesEn línea: Se dice que algo está la industria. cardiovasculares. 137
  • 139. CEIBAL en la sociedad del siglo XXII técnicas de búsqueda. Al ingresar una OIM: Organización Internacional paraInmigrante digital: Que no es “nativo palabra o frase en un buscador, este las Migraciones.digital” . nos provee un número de “entradas” . OMS: Organización Mundial de laInternet: Red informática mundial, Al hacer clic sobre una de estas, se Salud.descentralizada, formada por la nos remite a esa página web. ONG: Organización Noconexión directa entre computadoras MP3: Formato de audio digital Gubernamental.u ordenadores mediante un comprimido, en el que se suelen OPS: Organización Panamericana deprotocolo especial de comunicación almacenar canciones. la Salud.(DRAE). MTSS: Ministerio de Trabajo y OSE: Obras Sanitarias del Estado. Seguridad Social.L PLaptop: Computadora portátil. N PEAID: Programa de Equidad para elLATU: Laboratorio Tecnológico del Nativo digital: La expresión designa Acceso a la Información Digital.Uruguay. Es persona de derecho a quienes han nacido en medio de PNN: Prefectura Nacional Naval.público no estatal. la nueva cultura digital, es decir, Prospección: Proyección en el los jóvenes, en contraposición a los tiempo, buscando posibles escenariosM “inmigrantes digitales” es decir, todos , al futuro.MIDES: Ministerio de Desarrollo aquellos que nacieron antes de queSocial. campeara lo digital. RMIEM: Ministerio de Industria, Energía Navegador: Software que permite RAP CEIBAL: Red de Apoyo al Plany Minería. localizar, visualizar y obtener CEIBAL.Motor de búsqueda: También información de la web, utilizando una Red: Grupo de computadorasconocido como “buscador” es una , interfaz gráfica. conectadas entre síherramienta usada para buscar para compartir programas,información en internet, en una O información, comunicacionesbase de datos definida. Los distintos Obesidad: Exceso de peso por o periféricos.buscadores utilizan diferentes acumulación de grasa. RRHH: Recursos Humanos.138
  • 140. S a los usuarios sobre su producto WSEPREDI: Secretaría de Prensa adquirido y, por tanto, una vez Web: También conocida comoy Difusión de Presidencia de la obtenido, puede ser usado, copiado, WWW (World Wide Web) o RedRepública. estudiado, modificado y redistribuido Global Mundial, es un sistema deSIC: Sociedad de la Información y el libremente. documentos enlazados y accesibles aConocimiento. SOHMA: Servicio de Oceanografía, través de internet. Con un navegadorSitio: Páginas relacionadas en un Hidrografía y Meteorología de la web, un usuario visualiza páginasservidor de internet. Se entra a un Armada. web que pueden contener texto,sitio a través de una portada o página SUEP: Sistema Único de Emisión y imágenes, vídeos u otros contenidosprincipal. Pago (BPS). multimedia, y navega a través de ellasSociedad de la información: Es Sustancias tóxicas: Elementos que usando hiperenlaces.una sociedad en la que la creación, producen efectos nocivos sobre el Weblog: Blog.distribución y manipulación de la organismo. WebQuest: Una WebQuest consisteinformación forman parte importante en investigación guiada, con recursosde las actividades culturales y T principalmente procedentes deeconómicas. La sociedad de la Tecnología: Conjunto de teorías internet, que obliga a la utilizacióninformación es vista como la sucesora y de técnicas que permiten el de habilidades cognitivas elevadas,de la sociedad industrial. aprovechamiento práctico del prevé el trabajo cooperativo y laSoftware: Información digital conocimiento científico (DRAE). autonomía de los alumnos e incluyealmacenada en discos o cintas TIC: Tecnologías de la Información y una evaluación autentica.magnéticas, o información la Comunicación. Wiki: Sitio web cuyas páginas webelectrónica almacenada en la pueden ser editadas por múltiplesmemoria de la computadora, que U voluntarios a través del navegadordetermina lo que la computadora UdelaR: Universidad de la República. web. Los usuarios pueden crear,hace. UruguayNet: Red nacional de ANTEL. modificar o borrar un mismo textoSoftware libre: Denominación UTE: Administración Nacional de que comparten.del software que brinda libertad Usinas y Trasmisiones Eléctricas Wikipedia: Es una enciclopedia 139
  • 141. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIbasada en la tecnología wiki.Wikipedia se escribe de formacolaborativa por voluntarios,permitiendo que la gran mayoríade los artículos sean modificadospor cualquier persona con accesomediante un navegador web.XXO: Computadora portátil producidapor OLPC.YYouTube: Es un sitio web que permitea los usuarios compartir videosdigitales a través de internet.140
  • 142. 141
  • 143. ibliografía CEIBAL en la sociedad del siglo XXI 142
  • 144. Bibliografía 143
  • 145. CEIBAL en la sociedad del siglo XXIAA.VV. (2000):“Cómo conectar la computadora a la educa- CASTELLS, Manuel (1996): La era de la información. MATTELART, Armand (2007): “Democracia y comunica-ción” en Propuesta Didáctica UTIL. Secretaría de Educación Economía, sociedad y cultura. Vol. 1: La sociedad red. ción” en Bitácora, Diario La República, jueves 13 de se-de Guanajuato. Madrid: Alianza Editorial. tiembre de 2007, pp. 6-7. Montevideo.En línea:http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Proyectos/innova- CEBRIÁN, Juan Luis (1998): La Red. Madrid: Taurus. OMS (1996): “Promoción de la Salud Mediante lascion/Pdidactica/util.htm Escuelas. Iniciativa Mundial de Salud Escolar” Ginebra, . CHOMSKY, Noam; DIETERICH, Heinz (1998): La Aldea Suiza.ACHUGAR, Hugo; CAETANO, Gerardo (comps.) Global. Tafalla: Ed. Txalaparta.(1992): Identidad uruguaya. ¿Mito, crisis o afirmación? OPS/OMS (2002): “Agita Sao Paulo, una coalición mul- DUSSEL, Inés; SOUTHWELL, Myriam (2007): “La escuela y las tisectorial en salud” Sao Caetano do Sul - SP, Brasil: .Montevideo: Ed. Trilce. nuevas alfabetizaciones. Lenguajes en plural” en El Monitor, CELAFISCS.ANDERSON, Benedict (2000): Comunidades imaginadas. Nº 13 (julio-agosto). Buenos Aires: Ministerio de Educación.Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA (2006): “Vázquez lanzó GARCÍA CANCLINI, Néstor (2001): Culturas híbridas. proyecto para una computadora por niño” (14/12/06).Buenos Aires: FCE. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Buenos En línea:ANEP. República Oriental del Uruguay (2005): Proyecto Aires: Ed. Paidós. www.presidencia.gub.uy/_Web/noti-de Presupuesto, Sueldos, Gastos e Inversiones 2005-2009. GONZÁLEZ SOBERA, Mario; ALBERTI, Sofía; BACHMANN, cias/2006/12/2006121402.htmAPPADURAI, Arjun (1994): “Disjunção e diferença na . Ricardo (2005):“El Estilo de Vida y la Salud Cardiovascular” RIVOIR, Ana Laura (2008):“Mucho más que conectividadeconomia cultural global” en M. Featherstone (org.): Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular, y acceso” en Bitácora, Diario La República, domingo 20Cultura global. Petrópolis: Vozes. Boletín Nº 1, Año VII, pp. 36-37. Montevideo: CHSCV. de abril de 2008, pp. 6-7. Montevideo.AROCENA, José (1995): El desarrollo local. Un desafío con- GONZÁLEZ SOBERA, Mario; BACHMANN, Ricardo; ROITBERG, Gastón (2008): “La revolución cibercultural”temporáneo. Caracas: Nueva Sociedad. ALBERTI, Sofía (1999): “Promoción de la salud cardio- en ADN Cultura, Diario La Nación, sábado 23 de mayo de vascular desde la infancia. Guía para Docentes de 2008, pp. 4-7. Buenos Aires.AROCENA, Rodrigo; CAETANO, Gerardo (comps.) (2007): Educación Primaria” Montevideo: Comisión Honoraria .Uruguay: Agenda 2020. Montevideo: Taurus. para la Salud Cardiovascular - Consejo de Educación ROMERO, Sonia (comp.) (2000): Anuario de Antropología Primaria. social y cultural en Uruguay. Montevideo: Dpto. deBAYARDO, Rubens; LACARRIEU, Mónica (comps.) (1998): Antropología Social/FHCE/UdelaR.Globalización e identidad cultural. Buenos Aires: Ed. GONZÁLEZ SOBERA, Mario; ROSSI GONET, Diego (2002):Ciccus. “¡A promover la salud! Guía para referentes de Salud del Plan CAIF” Montevideo: Ministerio de Salud Pública, .BOURDIEU, Pierre (2003): Campo de poder, campo inte- División Salud de la Población - Unidad Asesora delectual. Buenos Aires: Quadrata. Educación para la Salud (sin editar).144
  • 146. Créditos fotográficos BERTI, Pablo GÓMEZ MONROY, Carla Solapa. Página: 38. Portada. Contratapa: 1ª, 3ª y 4ª foto. MORALES, Andrés Páginas: 14-15, 24-25, 26, 31, 33, 35, 43, Páginas: 50, 51. 44, 46, 52, 57, 59, 60-61, 64-65, 67, 69, 70- 71, 72-73, 75, 77, 78, 82-83, 85, 86, 88-89, OLVEYRA, Alejandro 92-93, 102-103, 122-123. Página: 45. DA ROSA, Fernando OPS Páginas: 12-13. Páginas: 95, 96, 100. FLORES, Pablo SEPREDI Contratapa: 2ª foto. Páginas: 21, 28-29, 39, 41. Páginas: 17, 34, 42, 47, 54-55, 76, 90. 145
  • 147. El Plan CEIBAL constituye una gran sus casas, abriéndose la posibilidad organismos de la sociedad.apuesta del Uruguay a la equidad, la de que su uso sea compartido en la En este marco cobra nueva vida eldemocratización del conocimiento y familia. A su vez, mediante un enorme importante esfuerzo que el Estadola mejora educativa. De acuerdo a lo esfuerzo técnico que pone al país a viene realizando en forma continuaprevisto, en el año 2009 terminará de la vanguardia mundial en lo que a por brindar servicios a los ciudadanosentregar computadoras personales conectividad se refiere, el Plan CEIBAL a través de internet, lo que se conoceportátiles a todos los escolares está llevando progresivamente el como “gobierno electrónico” .y docentes de primaria del país, acceso a internet no solo a las escuelas, Esta obra, que reúne aportes de larealizando al mismo tiempo un proceso sino también los hogares. De este Comisión de Educación del Proyectode actualización del sistema educativo modo se ofrece a toda la comunidad, CEIBAL, AGESIC, Centros MEC, OIM ya la realidad de los tiempos que corren. una nueva posibilidad de aprender OPS, busca generar reflexión acercaLos niños están recibiendo computación básica, acceder a de las nuevas posibilidades que tienecomputadoras en propiedad para información de su interés, y realizar la comunidad y brindar algunosutilizarlas en la escuela, y también en un intercambio con otros actores y elementos para aprovecharlas. Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe Representación de la UNESCO ante el MERCOSUR Sector Comunicación e Información Oficina UNESCO Montevideo