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Neurociencia

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  • Este tema es buenisimo, pero para mí debe estar soportado con películas educativas, pues los estímulos serían varios: ojos y oidos, ademas de emociones.
    El producto mexicano de clase media a baja debe convencerse por los sentidos. Esta ha sido mi experiencia como docente.
    las películas educativas acerca de la neurociencia y su utilidad en el aprendizaje serían de muca utilidad.
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  1. 1. NEUROEDUCADORES CONSCIENTES DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL DE LOS ESTUDIANTES Denisse Bahamondes G. : denisse_1218@hotmail.com María Paz Contreras S. : mapariza@gmail.com Constanza Gallegos M. : constanzagallegos@hotmail.com RESUMEN En este manuscrito definimos neurociencia como la ciencia que se ocupadel sistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y funcionesespecializadas, de acuerdo a esto planteamos que los profesores debiesen tenerestos conocimientos neurocientíficos para poder desempeñarse correctamente ensu rol de profesor, ya que la Neurociencia aún no es conocida masivamente comotal, con esto se pretende que los docentes tengan los conocimientos necesarios ysuficientes para que sean capaces de guiar a los estudiantes en el proceso deescolarización de acuerdo a las capacidades biológicas que estos poseen,convirtiéndose también en Neuroeducadores, ya que comúnmente los profesoresno se adaptan a las necesidades educativas especiales o los distintos factoresque influyen en el día a día de los estudiantes, por lo que ignoran de qué modoestá funcionando el cerebro de los estudiantes lo que dificulta que sean buenosguías o estrategas.
  2. 2. El cerebro va generando ciertas capacidades especificas ycomplementando otras con el pasar de los años, por lo que continuamente se estádesarrollando y recibiendo nuevos conocimientos, toda persona está encondiciones de aprender y comprender distintos conocimientos pero todo en sudebido momento ya que ciertamente se insta a los niños a aprender ciertoscontenidos cuando su cerebro aún no tiene las facultades neuronales para recibiry almacenar estos aprendizajes lo que se transforma en una sobreexigencia quetermina agotando a los estudiantes, partiendo de la etapa preescolar hasta losniveles superiores.PALABRAS CLAVES:Neurociencia, Neuroeducadores, Educación. Para introducirnos en el concepto de qué es la Neurociencia, el diccionariode la Real Academia Española la define como la “ciencia que se ocupa delsistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y funcionesespecializadas” (RAE, 2010) lo que nos conlleva a la definición de esta dentro dela pedagogía, conocida como el estudio del trabajo que se realiza en el cerebrodel estudiante mientras este aprende, recuerda y olvida. El profesor tiene una función sumamente relevante en la vida de susalumnos y alumnas, su misión como educador es formar estudiantes autónomos,que logren desarrollar actitudes, valores, conocimientos y que puedan mejorar lacalidad de sus aprendizajes, por eso mismo es primordial que los docentes comoguías y estrategas, conozcan el funcionamiento del cerebro de sus estudiantes,para poder desarrollar una enseñanza acorde con las necesidades individuales decada uno.
  3. 3. Durante años los profesores en Chile han enseñado sin saber cómofunciona el cerebro de sus estudiantes cuando están aprendiendo. Cuestaentender que personas que educan cerebros no conozcan esta área, siendo estaprimordial para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Quizás la Neurocienciasea una disciplina nueva y de poco conocimiento, pero sí es un hecho que comotal, ha tomado fuerza y ha tenido un gran desarrollo en los últimos años. Hay una responsabilidad compartida en cuanto al nivel de aprendizaje quereciben los estudiantes, esta recae en el curriculum y los profesores, ambos tienenuna gran responsabilidad en cuanto a la exigencia de conocimientos que se lespide, no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas capacidadesintelectuales, quizás sea preciso que los aprendizajes se adapten de acuerdo a lacapacidad que cada uno posee. La neurociencia es ese puente fundamental parael conocimiento del funcionamiento cerebral. No se puede seguir ignorando esta área científica ligada a la pedagogía, sise quiere formar verdaderos profesionales de la educación, sería fundamental quelos educadores conocieran y entendieran cómo funciona, aprende y procesa lainformación el cerebro de sus alumnos y que el currículo se adapte para que seacompatible con los distintos ritmos y estilos de aprendizajes de cada estudiante. En la mayoría de los establecimientos escolares está la obligación por partede los profesores el exigirles a los estudiantes desde pequeños el máximo de susesfuerzos, al igual que los padres en sus hogares los impulsan a que asistan aactividades extraescolares con el fin de que estos desarrollen ciertas capacidadesespecíficas o bien para potenciar otras existentes, ya que como dice Céspedes(2007), siempre están en una búsqueda compulsiva de rendimientos cognitivos loque está conduciendo a una entrega igualmente compulsiva de contenidos, yaque las mediciones de éxito académico garantizan una creciente demanda paralos establecimientos lo que convierte este erróneo concepto de escolarización enun fin muchas veces mercantil, esta búsqueda anticipada de rendimientos significaanticipar de manera forzada la actividad de módulos cerebrales funcionales querecién se están organizando (p. 276), sin preocuparse de la sobreexigencia y el
  4. 4. agotamiento que esto implica para los niños y estudiantes en general. Sobreexigir a los estudiantes es complejo, no todos pueden responder dela misma manera a las exigencias que presenta el curriculum y los profesores;¿Cómo hacerlo en estos casos, si las exigencias son para todos iguales?. Donoso(2012) responde a esta interrogante: Las planificaciones de los educadores son colectivas, pensando en que todos deben aprender y responder a lo mismo; esto no es tarea fácil, es indispensable promover y aplicar la neurociencia en la pedagogía. Sin embargo tomando en cuenta, lentamente, los fundamentos que nos entregan las neurociencias podemos ir realizando pequeños cambios en la acción pedagógica. (p. 5).Por lo tanto sería de suma importancia formar un equipo de profesionales de laeducación, que en conjunto con especialistas en ciencias y neurología, estudiarany analizaran la neurociencia en la educación, que conozcan procesos elementalesen el cerebro que estén ligados con el aprendizaje y lo apliquen directamente enlas escuelas, similar a como lo plantean Ricardo Puebla y María Paz Talma(2011), al señalar que: La disciplina de las neurociencias de la educación tiene que llegar a establecerse como tal, incorporándola oficialmente en los currículos de formación de educadores y configurándola en el concierto de las especialidades del ámbito educativo. (p. 9)Por su parte, Mora Gutiérrez, (2012), nos explica que: Entre los hallazgos neurocientíficos que podrían tener un impacto sobre la pedagogía podemos mencionar los siguientes: la capacidad del cerebro de cambiarse a si mismo, el modo en como se relaciona el aprendizaje con la estructura del cerebro, el nacimiento de nuevas
  5. 5. neuronas en el hipocampo, como se consolida la memoria, el gran impactode las emociones sobre el aprendizaje, la importancia del conocimientoprevio y la repetición. Son pequeñas islas, en el inmenso océano deinformación disponible, que ameritan ser visitadas en el futuro. (p. 4)
  6. 6. Lista de referenciasCéspedes, A. (2007). Cerebro, inteligencia y emoción. Chile: Fundación mírame.Donoso. C, Mora. S. (2012). Neurociencias y educación. Maestra básica, 100, 4-5.Puebla. R, Talma. M. (2011). Scielo. Recuperado el 11 de Abril, dewww.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000200023&lang=ptReal Academia Española, (2010). Diccionario de la Real Academia Española (22ed). España.Blakemore. S, Frith. U. (2007). Como aprende el cerebro. Las claves para laeducación. Barcelona: Ariel

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