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Maltrato, inclusión, exclusión
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Maltrato, inclusión, exclusión

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  • 1. RESUMEN Este documento trata acerca de tres temas importantes que puedenafectar a los estudiantes de manera afectiva, social, y emocional. El primero, “laInclusión”, está considerado de manera positiva en los alumnos, ya que sedebe a la aceptación grupal de sus mismos pares o grupo familiar por lascaracterísticas personales que cada niño posee, esto se debe a que seproduce un cierto equilibrio emocional que se genera en el niño y que provocaun actuar distinto al de los niños rechazados. Este segundo tema, refiere a losniños excluidos dentro de grupos de su misma edad, y que generalmentetienen una conducta de negatividad ante cualquier situación escolar oextraescolar, lo que puede provocar agresividad, miedo, indisciplina, y unavariada o gama de problemas conductuales, que inciden considerablemente ensu rendimiento escolar. Un tercer punto, es el maltrato infantil ya sea familiar oescolar, lo que provoca una disipación en las mentes de los niños y que sinduda provoca un trastorno concerniente a las actitudes que desarrolladas en elaula y fuera de ella; aquel niño que sufre de estos temas psicosociales, puedepresentar timidez frente a los demás por su temor al no saber defenderse, o elotro extremo que se produce al atacar, generalmente a los de su misma edad yque se sienten más débiles. Nuestro rol como docentes, es fomentar lainclusión social en variados grupos y corregir las conductas incorrectas deaquellos niños que pueden provocar problemas indisciplinaros dentro denuestra aula.Palabras claves: Inclusión, Exclusión, desarrollo.
  • 2. ¿Cómo influye el maltrato, la inclusión y la exclusión social en elcomportamiento escolar?La violencia hacia los niños se denomina abuso o maltrato infantil. Laorganización mundial de la salud define el maltrato infantil como cualquierforma de daño físico y/o emocional, abuso sexual, negligencia o cualquierforma de trato negligente, comercial u explotación, que resulta en el dañoactual o potencial a la salud, sobrevivencia o desarrollo de la dignidad, en elcontexto de una relación de responsabilidad y poder Este es un tema latente desde muchos años en la educación, ya queincide considerablemente en el comportamiento de los niños y niñas. Muchasveces nos preguntamos o criticamos el actuar de nuestros alumnos, ya seaporque son tímidos, violentos o hiperactivos, pero sin embargo, no nosdetenemos a pensar en el trasfondo de todo esto, sino que a veces lo dejamospasar y cuando sabemos las causas de dicho comportamiento puede serdemasiado tarde. Además, no podemos dejar fuera dos temastrascendentales, y que sin lugar a dudas influyen en la conducta de los niñostanto en el aula como en el diario vivir. Estos dos temas son la inclusión y la exclusión social en los gruposescolares, en este ambiente suele haber niños que encuentran gran aceptaciónentre sus compañeros, mientras que otros son rechazados o permanecenaislados socialmente. En las últimas dos décadas, un número considerable deinvestigadores se ha dedicado a estudiar las variables que están asociadas conla exclusión e inclusión social en los grupos infantiles. Cabe decir que estos dos contrastes se ven reflejados diariamente en lasociedad, por un lado personas extrovertidas que tienen un amplio desplantefrente a los demás, demostrando cierta simpatía y tacto con los otros, llevandoasí, una vida rodeado de gente y otros a los cuales les cuesta muchosencontrar gente con quien relacionarse, teniendo cierta desconfianza o miedode conocer nuevas personas, actuando a la defensiva de cualquier acto, ya seapor ser introvertidos simplemente o por algunas malas experiencias acarreadasdesde su infancia escolar o familiar. Estas conductas se ven reflejadas en elaula por actos de disciplina o indisciplina, estas últimas pueden ser de carácter
  • 3. mayoritariamente agresivo o de auto marginación. Respecto a la agresividad,normalmente es entre iguales, ya sea por provocación o por simples disgustosde los estudiantes conocidos generalmente como “excluidos”. Estos nonecesariamente son violentos, pero pueden llegar a serlo dependiendo de losfactores de su exclusión. Si sumamos la exclusión a una violencia arrastradadesde el hogar tendremos un niño que va a reaccionar de manera violentaante situaciones de estrés o disgusto llegando incluso a agredir a compañerosmayores y docentes, esto conlleva a un aumento de la exclusión entre suspropios pares y su auto marginación de círculos de amistad. Sin embargo, ladisciplina dura e innecesaria puede provocar en los niños conductas agresivasya que estos incitan a las mismas que tienen con ellos. La sobreprotección delos padres hacia sus hijos también impide que se desarrollen con autonomía eindependencia y genera que actúen de una forma agresiva y déspota conquienes se relacionan. Algunos aspectos del comportamiento en niños maltratados incluidos oexcluidos son: por un lado, la mayoría de los niños incluidos socialmente en laescuela, ya sea por sus pares o por los propios docentes, actúan de manerapasiva pero extrovertida y tratando de incluir al resto que no comparte estaposición frente a los demás. En contraste, los no incluidos y los que han sidovíctimas del maltrato, ya sea familiar o de sus propios pares, mantienen uncomportamiento solitario poco afectivo con el resto y en ocasiones agresivas. Estos niños no solo mantienen un comportamiento significativo como elviolento, sino que en muchas ocasiones los excluidos son niños aplicados debuenas calificaciones y de un muy buen comportamiento en el aula, perosolitarios y pocos participativos en grupos de talleres extra curriculares, porejemplo los niños que no practican deportes son muchas veces desplazados deconversaciones del grupo escolar. Es por ello que el docente cumple unafunción relevante en el rechazo de estas actitudes, por lo tanto debe asumir lacondición y complejidad de la escuela y del aula hacia las posibilidades de unamejor compresión y promoción de procesos que permitan el desarrollo oinhibición de actitudes personales entre los demás; además, supone lanecesidad de que los docentes reflexionen, indaguen, y se asuman comoinvestigadores de la realidad escolar con el fin de superar la construcción de
  • 4. representaciones de teoría elementales, básicas, sobre los diversos sucesos-entre ellos, la violencia o maltrato que acontecen en la escuela y el aula, y elpapel que juegan con los mismos..Podemos decir entonces que los niños excluidos y los maltratados suelen tenerun comportamiento ligado entre si lo que hace que el maltrato y la exclusiónestén unidos o a su vez combinados de manera que si un niño es maltratadonormalmente será excluido del resto o auto marginado, además de esto laexclusión pude ser por cualquier otro motivo, ya sea étnico, sexual, etc. Porotro lado la contraparte esta puesta en los niños que gozan de una aceptaciónplena dentro de su grupo escolar. Si tomamos los dos extremos podemosdeducir que el comportamiento de estos grupos es significativamentediferente.El docente pude afectar de manera considerable dentro de estas situaciones yaque es en el aula y la escuela donde se representan mayoritariamente estasconductas, es por eso que su manera de actuar frente a las situaciones yamencionadas incentivaran la inclusión de los excluidos o la marginación de losmismos, es indispensable que el docente tenga una metodología pertinenteque no potencie los malos tratos entre sus alumnos, ya que podría no solocondicionar el rendimiento sino incluso llevarlos a la deserción escolar demuchos estudiantes afectados directamente por este tipo de comportamientos.Hay estudiantes que por la mala convivencia con sus pares bajan surendimiento o sufren de una vida escolar prácticamente traumarte, lo quepueden acarrear a lo largo de sus vidas. Los problemas de depresión infantilmuchas veces son gatillados por la mala convivencia en la escuela que enocasiones se transforma en el llamado bullyng. Además no basta con que losniños afectados con la exclusión social cambien significativamente sus pautasde comportamiento frente al grupo de compañeros. Estos pueden continuaraferrados a las percepciones que tenían antes sobre ellos y por lo mismoseguir rechazándolos e ignorándolos Debido a todo lo anterior docente juega un papel elemental ya que a lolargo de su carrera deberá enfrentarse a estos y a otros problemas con susalumnos y tendrá que afrontarlos de la mejor manera posible para no provocar
  • 5. en ellos algún tipo de frustración y que éstos reaccionen con agresividad, omayor aislamiento, sino que al contrario su labor debe dirigirse al apoyo de losque son marginados, estimularlos para poder provocar en él, algún cambio quepueda favorecer a futuro su relación entre pares. En este sentido hay buenasrazones para pensar que la intervención activa del docente es un componenteimportante del proceso de superación de una condición de rechazo oaislamiento en un grupo escolar. Respecto a la información entregada y analizada en el presente, diremosque los comportamientos ahora descritos son parte de los día a día losdocentes y estudiantes de las aulas que frecuentaremos próximamente, por lotanto nosotros como docentes tenemos la ardua labor de actuar de maneraconsecuente ante estas situaciones, estimulando a los niños que son excluidoso maltratados por sus pares y potenciando a los que mantienen o gozan deintegración. Ya que los comportamientos son condicionados por estassituaciones.
  • 6. FUENTESAzael E. Contreras Ch. (2007). Hacia una Comprensión de la Violencia oMaltrato Entre Iguales en la Escuela y el Aula, Orbis 87.Jorge Mario Jaramillo, Adriana Lorena Tavera, Alexandra Velandia Ortiz (2008).Percepciones de los Docentes Sobre el Comportamiento de Niños con AltosNivelesde inclusión y Exclusión Social Dentro de su Grupo Escolar. Diversitas9.Martha Frias Armenta, Blanca Fraijo Sing, Nehemias Cuamba Osorio (2008).Problemas de Conducta en Niños Víctimas de Violencia Familiar. Estudios DePsicología 3

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