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El SIMCE en si no es tan malo como lo han descrito muchos de los personajesrelacionados de una u otra forma con nuestro te...
“Este test fue diseñado por Luc Léger (1981). Es progresivo continuo y máximo. Haydiversas versiones y modificaciones del ...
de una buena actividad física, como evitar el sedentarismo, hábitos de vida saludable tantoen la alimentación como en el d...
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Es realmente efectivo el simce de educación fisica

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  1. 1. UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ¿Es realmente efectivo el SIMCE de Educación Física? El objetivo es plantear de manera crítica el SIMCE de educación física, analizandolas pruebas aplicadas en este. Obteniendo la relación que este tiene con el sedentarismo, laobesidad y la salud de la población.Palabras claves: Hábitos de vida saludable, actividad física no sedentaria, evaluación. Para comenzar este manuscrito definiremos ¿Qué es el SIMCE? “Es el sistemanacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile.Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de laeducación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas deaprendizaje del Currículum Nacional y relacionando estos desempeños con el contextoescolar y social en que aprenden” en este caso en el área de educación física, en el año2010 se aplico a 13.585 estudiantes de 8º Básico, distribuidos en 335 establecimientos anivel nacional y en año 2011 se realizo a 28.649 estudiantes de 8° básico, distribuidos en669 establecimientos a lo largo del país. ¿Qué mide y con qué pruebas? En el año 2010 para medir los componentes de laCondición Física se aplicaron cinco pruebas: medición de peso y estatura,para estimar el Índice de Masa Corporal (IMC); flexión de tronco adelante, para medirflexibilidad; salto a pies juntos, para medir la fuerza muscular; prueba de abdominalescortos, para medir resistencia muscular, y finalmente, el Test de Navette, para medir lacapacidad aeróbica de los estudiantes. En el año 2011 hubo algunas modificaciones encuanto de la primera evaluación. Entre estas modificaciones se encuentran ajustes en laprueba de abdominales, que en esta ocasión serán cortos y tendrán como finalidad evaluar
  2. 2. la resistencia de la musculatura flexora del tronco, la incorporación de la medición delperímetro de la cintura que se utilizara para estimar la acumulación de grasa en la zonacentral del cuerpo y finalmente la prueba de flexo-extensión de codos que se utiliza paramedir la resistencia de la fuerza del tren superior. Y como comodín se agrego el Test deCafra, cuyo objetivo es determinar la capacidad adaptativa cardiovascular de los estudiantesa partir de cargas de trabajo de mediana intensidad durante la marcha. Esta prueba permiteestimar el consumo de oxigeno de un individuo durante el trabajo aeróbico y surendimiento cardiovascular. En el SIMCE 2011, este test se utilizo para detectar a estudiantes que presentaranriesgo cardiovascular y así eximirlos de rendir el test de Navette, dada la alta exigencia queeste test demanda para el organismo. ¿Qué se espera con los resultados de este? “Los resultados SIMCE son la principalherramienta de información del sistema educativo sobre los aprendizajes logrados por losestudiantes en los diferentes ciclos de enseñanza. Estos resultados complementan elanálisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya quesitúan los logros de alumnos y alumnas en un contexto nacional”. En el caso del SIMCE deeducación física el objetivo de esta evaluación es diagnosticar la Condición Física de losestudiantes y el impacto de esta condición en su calidad de vida. ¿Es la actividad física algo fundamental para mantener un buen estado de salud? “La actividad física constituye una parte integral de la vida humana y el hombrenecesita un mínimo de actividad física, para mantener orgánica y emocionalmente sano”(5). A través de mucho revuelo y crítica, se hace muy importante el tratar un tema contal impacto en la sociedad chilena, la implementación de un SIMCE de educación física.Éste no es muy bien ponderado pues, no cuenta con el apoyo de muchos expertos en elárea, ni mucho menos abarca o toca temas de fondo en la educación física. En sí, nos entrega datos importantes sobre el estado de nuestra población estudiantily sus respectivas consideraciones como los datos que arroja el SIMCE, siendo utilizadapara distintos fines.
  3. 3. El SIMCE en si no es tan malo como lo han descrito muchos de los personajesrelacionados de una u otra forma con nuestro tema. Este nos entrega cifras bastantes realesdel estado actual de la población escolar. Decimos bastantes reales y no reales como tal,pues sabemos que si se toma una prueba y las respuestas están malas, no las podemoscontar o sumar como buenas, es decir, estamos consientes que se midió el SIMCE, pero node la mejor forma, para ejemplificar esto decimos: Se le toma a los niños el test deabdominales, nos damos cuenta de que se cuentan abdominales mal ejecutados comovalidos, sumados y contabilizados al registro nacional, sabemos que no es en todo los casospero si ha de ser una constate que se repite. Y como nos damos cuenta de esto; la prueba nonos entrega cifras de cuantos alumnos realizan una mala ejecución de abdominales u otraejecución mala de alguna otra prueba. En el fondo se busca modificar las estadísticas de sedentarismo y obesidad que hoytenemos en Chile, pero sabemos que no es tan fácil lograrlo a través de la implementaciónde la prueba SIMCE. Sabemos que faltan muchos factores importantes a considerar en estatarea y algunos serian: la forma de evaluación en educación física y en la Educación engeneral puede considerarse un acierto, pero lo que sí deberíamos medir y mejorar es lacalidad del desempeño de quienes son responsables de promover hábitos alimenticios sanosy estilos de vida saludables de los niños en la escuela. No existen políticas o leyes referentes a productos alimenticios permitidos a venderen colegios ni sus alrededores. No se fortalece una política en municipalidades a tener undepartamento de deporte y actividad física, tomando como ejemplo a nuestra ciudadChillan, pues si bien constamos con corridas o maratones que se realizan de vez en cuandoen la ciudad a cargo de la municipalidad, estas son a cargo del departamento de eventosrecreativos y no de un departamento de deporte y actividad física, no es necesario dar másdetalles, pues ya se entiende la seriedad en cuanto al deporte y con el objetivo o trasfondode cada actividad. Para nosotros el SIMCE de educación física es una gran herramienta pero no lo estodo, tiene muchas falencias y muchos aspectos que se deben considerar, como los tipos deejercicios que se aplican para la evaluación. Nosotros en si vamos a analizar, discutir yponer en tela de juicio el test “Course Navette”:
  4. 4. “Este test fue diseñado por Luc Léger (1981). Es progresivo continuo y máximo. Haydiversas versiones y modificaciones del test...”(1)“El Test de Course-Navette que evalúa la capacidad aeróbica máxima a partir de un testde campo indirecto-incremental-máximo de ida y vuelta de 20 metros. La fiabilidad del testutilizada para evaluar la capacidad aeróbica (Course-navette) en esta batería de pruebas,ha sido suficientemente demostrada y nos permite a través del resultado obtenido en estaprueba calcular el VO2max correspondiente”(2)“La capacidad aeróbica es la capacidad del cuerpo para mantener un ejercicio sub-máximo durante periodos prolongados de tiempo…” (3) Los resultados obtenidos en el SIMCE de “educación física, es que los hombresobtienen mejores resultados que las mujeres. El tiempo que registran las mujeres en laprueba es inferior al tiempo que registran los hombres, sin embargo, ambos grupos seencuentran lejos de lograr el tiempo máximo establecido (veinte minutos)”. Como yasabemos que mide exactamente esta prueba creemos que la prueba no es la más adecuadaya que a los niños no se les debe tratar como adultos o entrenados, ya que esta prueba altener cambios de velocidad a cierta cantidad de minutos, hace que los niños trabajen enumbrales lácticos que no es hasta los 14 y 15 años donde se debería trabajar esta cualidad.¿Qué ha hecho el ministerio de educación para ayudar aquellos establecimientos que hanobtenido resultados paupérrimos en esta evaluación? Las medidas adoptadas por el ministerio son aumentar 4 horas semanas deeducación física a la educación básica (se debe considerar que la enseñanza básica solodura 6 años). Como lo señala explícitamente el ministro:"Para tratar de avanzar en estaárea vamos a elevar a cuatro horas la Educación Física de primero a cuarto básico, y almismo tiempo, orientar a los establecimientos educacionales para que aprovechen losrecreos", (Ministro Beyer, 2011). Siguiendo con el hilo de la idea dejaremos en claro que se hace una mejoría deforma general pero no se ayuda de forma específica (no existen planes especiales) dentro delas 4 horas que se aumentan no se contempla la inserción de conceptos teóricos referentes
  5. 5. de una buena actividad física, como evitar el sedentarismo, hábitos de vida saludable tantoen la alimentación como en el desarrollo físico, emocional e intelectual, entre muchos otrostópicos de los cuales pudiesen planificarse para el beneficio no tan solo de la parte físicasino también cognitiva (adquisición de nuevos conceptos o tips para una vida sana ysaludable),para que así estos repercutan de forma positiva en el aspecto social y cultural. Como ya hemos mencionado, el SIMCE de educación física no nos pareceapropiado como para ser el sistema nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje delMinisterio de Educación de Chile. Y cumplir con su propósito principal que es contribuir almejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño delos estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje del Currículum Nacional que en este casosería el de Educación física. Creemos que sería más apropiado quitarle el nombre SIMCE aestas pruebas y llamarlo como lo que es “una batería de pruebas”. Que en ninguno de loscasos posibles se preocupa si los niños han aprendido algo. “Según MacDougall 1993 este tipo de pruebas resulta útil para evaluar o valorarglobalmente una aptitud; sin embargo, las aplicaciones realizadas en laboratorio admitenanalizar variaciones individuales y permiten estudiar objetivamente los rendimientos decada individuo en relación con cada variable analizada. Este autor afirma que, si bien lostest de campo no resultan tan fidedignos como los de laboratorio, si presentan una mayorespecificidad.”(4) No se respeta el principio de individualidad ya que al evaluar a todos (niños y niñas)por igual, deja de lado las cualidades físicas personales y más aun, se esta consciente de queson niños con riesgo de obesidad y con una clara vida marcada por el sedentarismo, seutilizan test de campo utilizados para deportistas e ingresos a FFAA. Por último, nos gustaría recordarles a todos los expertos de nuestro país, que a laedad en que se encuentran los evaluados, en los colegios no se trabaja la pedagogía deeducación física con test ni nada parecido, se trabaja con JUEGOS, múltiples actividadesrelacionadas a la sociomotricidad y actividades que fomenten la auto superación y trabajoen equipo, pero no con pruebas de campo.
  6. 6. Referencias Bibliográficas 1.Jiménez, Alfonso.(2007). Personal Training Entrenamiento Personal: Bases, Fundamentos y aplicaciones (2ª ed.).España: INDE 2.2. Redondeo, Carlos G, Muñoz, Gabriel G, García, Miguel.(2008).Atención al adolescente. Santander: Publican. 3.George, James D, Fisher, Garth A, Vehrs, Pat R.(2007).Test y pruebas físicas.(4ª ed.) España: Paidotribo. 4.Martínez, Emilio J.(2008). Pruebas de aptitud física. (2 ª ed.)España-:Paidotribo 5.Núñez R, Mardones A, Salgado M.(2007) Manual de alimentación y estilos de vida saludables. Chile: derechos reservados de la Universidad del Bio-Bio Raúl Núñez Bastias Linkografía •http://www.simce.cl/fileadmin//EdFisica/2012/Informe%20de%20Resultados%20Ed. %20Fisica%202011.pdf •http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Informes_2010/Informe _de_Resultados_Educacion_Fisica.pdf • http://www.efdeportes.com/efd154/sistema-de-medicion-de-la-calidad-de-la-educacion- fisica-en-chile.htm •http://books.google.cl/books?id=BSw5ziOVRnwC&pg=PA144&lpg=PA144&dq=Devís,+J. +(2001).+La+educación+física,+el+deporte+y+la •http://books.google.cl/books? id=I4oB_7fD0BkC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=one page&q&f=false •http://noticias.universia.cl/vida-universitaria/noticia/2010/08/18/429502/profesores- educacion-fisica-cuestionan-eficacia-simce-medira-ensenanza-ramo.htmlINTEGRANTES: FRANCISCA DEL VALLEJESSICA NAVARRETE
  7. 7. HEBERT SAN MARTINEDUARDO TRIVIÑO

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