Tarea como requisito del curso MAED 5100 Métodos y Estrategias del Aprendizaje con Mediación Tecnológica

1. MAED 5100MAED 5100 Profa. Carmen Luisa HernándezProfa. Carmen Luisa HernándezLeynna Zoé Mercedes MongeLeynna Zoé Mercedes Monge
6 de septiembre de 20136 de septiembre de 2013

2. ObjetivosObjetivos
• Explicar la teoría del Constructivismo:Explicar la teoría del Constructivismo:
 FilosofíaFilosofía
 Decir cuáles son las teorías,Decir cuáles son las teorías,
precursoras de lo que conocemosprecursoras de lo que conocemos
hoy como Constructivismo.hoy como Constructivismo.
• Identificar cuáles son sus implicacionesIdentificar cuáles son sus implicaciones
educativas en el marco del método yeducativas en el marco del método y
la estrategia.la estrategia.

3. Tabla de ContenidoTabla de Contenido
• IntroducciónIntroducción
• PrincipiosPrincipios
• AntecedentesAntecedentes
• ImplicacionesImplicaciones
– Concepción delConcepción del
Maestro/EstudianteMaestro/Estudiante
– ContenidoContenido
– MetodologíaMetodología
– ContextoContexto
– RecursosRecursos
– EvaluaciónEvaluación
• ConclusiónConclusión
• AnejosAnejos
• ReflexionesReflexiones
• ReferenciasReferencias

4. IntroducciónIntroducción
• El Constructivismo es una corriente filosóficaEl Constructivismo es una corriente filosófica
que se desprende de los principiosque se desprende de los principios
epistemológicos de la escuela psicológicaepistemológicos de la escuela psicológica
del Cognocitivismo.del Cognocitivismo.
– Epistemología- naturaleza del conocimiento y laEpistemología- naturaleza del conocimiento y la
observación del mismo.observación del mismo.
– El Cognocitivismo contrario al ConductismoEl Cognocitivismo contrario al Conductismo
visualiza la educación como un proceso internovisualiza la educación como un proceso interno
donde el individuo es capaz de tener una visióndonde el individuo es capaz de tener una visión
propia de la realidad y construir sus propiospropia de la realidad y construir sus propios
esquemas de conocimiento.esquemas de conocimiento.
(Vega, 2013)(Vega, 2013)

5. Introducción (cont.)Introducción (cont.)
• El constructivismo, a diferencia del modeloEl constructivismo, a diferencia del modelo
academicista, cuya metodología principal lo es laacademicista, cuya metodología principal lo es la
clase expositiva, donde se hace incapié en laclase expositiva, donde se hace incapié en la
enseñanza basada en causa y efecto, y alenseñanza basada en causa y efecto, y al
estudiante se le ubica cómo mero receptor deestudiante se le ubica cómo mero receptor de
conocimiento; prefiere las actividades que lleva aconocimiento; prefiere las actividades que lleva a
cabo el estudiante, enfatizando su aprendizaje ecabo el estudiante, enfatizando su aprendizaje e
interacción. (Nieves, 2011)interacción. (Nieves, 2011)

6. Principios del ConstructivismoPrincipios del Constructivismo
• El ser humano aprende construyendo sobreEl ser humano aprende construyendo sobre
sus propios esquemas mentales. Esto quieresus propios esquemas mentales. Esto quiere
decir en palabras de Ausubel, que el serdecir en palabras de Ausubel, que el ser
humano aprende a partir de lo que yahumano aprende a partir de lo que ya
sabe.sabe.
• Se crea un nuevo conocimiento partiendoSe crea un nuevo conocimiento partiendo
de una idea establecida, a tráves de lade una idea establecida, a tráves de la
creatividad y la interacción social.creatividad y la interacción social.

7. AntecedentesAntecedentes
Esta filosofía educativa senta sus bases de
cuatro teorías fundamentales del aprendizaje:
(ver el Anejo B)
•Socio-cultural (Lev Vigotsky)
•Cognitiva (Jean Piaget)
•Aprendizaje Significativo (David Ausubel)
•Aprendizaje por descubrimiento-Teoría del
Concepto
(Jerome Bruner).

8. Veamos los postulados deVeamos los postulados de
cada teoría y cómo secada teoría y cómo se
relacionan para concebir elrelacionan para concebir el
Constructivismo:Constructivismo:

9. Teoría deTeoría de
AprendizajeAprendizaje
SocioculturalSociocultural
Lev VigotskyLev Vigotsky
Teoría deTeoría de
AprendizajeAprendizaje
SocioculturalSociocultural
Lev VigotskyLev Vigotsky

10. PostuladosPostulados
• El ser humano una relación inseparable con su medioEl ser humano una relación inseparable con su medio
ambiente.ambiente.
• El ser humano construye el aprendizaje interactuando aEl ser humano construye el aprendizaje interactuando a
través del lenguaje en su medio social.través del lenguaje en su medio social.
• Establece que para comprender el razonamiento del serEstablece que para comprender el razonamiento del ser
humano debemos conocer los procesos sociales, históricos yhumano debemos conocer los procesos sociales, históricos y
políticos que influyen en su formación.políticos que influyen en su formación.
• Vigotsky habla de la adquisición de conocimientos a travésVigotsky habla de la adquisición de conocimientos a través
de un proceso colaborativo donde exisa interacción social.de un proceso colaborativo donde exisa interacción social.
Esto promueve que el estudiante integre su forma de pensarEsto promueve que el estudiante integre su forma de pensar
con la forma en que debe comportarse socialmente.con la forma en que debe comportarse socialmente.
• Habla de que la actividad del estudiante es interpersonal, yHabla de que la actividad del estudiante es interpersonal, y
que luego internaliza el aprendizaje.que luego internaliza el aprendizaje.
(García, 2007)(García, 2007)

11. Conceptos que se introducen alConceptos que se introducen al
modelo educativomodelo educativo
• Zona de desarrollo próximo (ZDP)- parte delZona de desarrollo próximo (ZDP)- parte del
proceso de aprendizaje dónde el niñoproceso de aprendizaje dónde el niño
necesitará la guía de un adulto o lanecesitará la guía de un adulto o la
colaboración de un par para resolver uncolaboración de un par para resolver un
problema.problema.
• Andamiaje- Apoyo temporal del maestro alAndamiaje- Apoyo temporal del maestro al
alumno en la ejecución de una tarea en lo quealumno en la ejecución de una tarea en lo que
éste la domina por sí solo.éste la domina por sí solo.
• El método lúdico- aprendizaje a través delEl método lúdico- aprendizaje a través del
juego y la diversión.juego y la diversión.
(García, 2008)(García, 2008)

12. Conceptos que se introducen al modeloConceptos que se introducen al modelo
educativo (cont.)educativo (cont.)
• Método individualizado- adaptar ideas queMétodo individualizado- adaptar ideas que
se consideran adecuadas de cadase consideran adecuadas de cada
miembro de la sociedad.miembro de la sociedad.
• Método socializador- aprendizajeMétodo socializador- aprendizaje
influeciado por el medio social.influeciado por el medio social.
• El lenguaje como mediación para lograr elEl lenguaje como mediación para lograr el
pensamiento. Se añaden otras herramientaspensamiento. Se añaden otras herramientas
cómo: signos, símbolos, dibujos, mapas ycómo: signos, símbolos, dibujos, mapas y
escritura.escritura.
(García, 2008)(García, 2008)

13. Implicaciones en elImplicaciones en el
ConstructivismoConstructivismo
• En la construcción del conocimiento, los siguientes factoresEn la construcción del conocimiento, los siguientes factores
son importantes:son importantes:
– La búsqueda,La búsqueda,
– la exploración,la exploración,
– la investigación yla investigación y
– la solución de problemas compartidos con otra persona.la solución de problemas compartidos con otra persona.
• Las actividades compartidas ayudan a internalizar la formaLas actividades compartidas ayudan a internalizar la forma
de pensar.de pensar.
• La actividad de la persona es interpersonal y luegoLa actividad de la persona es interpersonal y luego
intrapersonal.intrapersonal.
• El estudiante aprende cultura mediante el habla.El estudiante aprende cultura mediante el habla.
(García, 2008)(García, 2008)

14. Teoría deTeoría de
AprendizajeAprendizaje
SignificativoSignificativo
David AusubelDavid Ausubel
Teoría deTeoría de
AprendizajeAprendizaje
SignificativoSignificativo
David AusubelDavid Ausubel

15. PostuladosPostulados
• Básicamente, lo que Ausubel expresa es que el aprendizajeBásicamente, lo que Ausubel expresa es que el aprendizaje
debe trascender en el estudiante más allá de la teoría quedebe trascender en el estudiante más allá de la teoría que
aprende en clases.aprende en clases.
• Así ,se parte de lo que el estudiante ya sabe, para llevarlo aAsí ,se parte de lo que el estudiante ya sabe, para llevarlo a
un nivel más alto.un nivel más alto.
• Tomas (2013), establece las siguientes características delTomas (2013), establece las siguientes características del
aprendizaje significativo:aprendizaje significativo:
– La nueva información y los diferentes significados en laLa nueva información y los diferentes significados en la
estructura cognitiva interactúan para construir un nuevoestructura cognitiva interactúan para construir un nuevo
significado.significado.
– La información nueva se afianza cuando interactúa conLa información nueva se afianza cuando interactúa con
noción que se tenía de ella previo a su conocimiento .noción que se tenía de ella previo a su conocimiento .
– La nueva información refuerza la estabilidad delLa nueva información refuerza la estabilidad del
concepto preexistente.concepto preexistente.

16. Teoría deTeoría de
AprendizajeAprendizaje
CognitivoCognitivo
Jean PiagetJean Piaget

17. Las Etapas del AprendizajeLas Etapas del Aprendizaje
CognitivoCognitivo
• Piaget, elabora un tratado quePiaget, elabora un tratado que
explica lo que el alumno debeexplica lo que el alumno debe
conocer dada a una etapa en elconocer dada a una etapa en el
desarrollo. Dicho tratado consta de 4desarrollo. Dicho tratado consta de 4
etapas:etapas:
– Sensorimotriz (0-2 años)Sensorimotriz (0-2 años)
– Preoperacional (2-7 años)Preoperacional (2-7 años)
– Operaciones concretas ( 7-11)Operaciones concretas ( 7-11)
– Operaciones Formales (11- adultez)Operaciones Formales (11- adultez)

18. Etapas del AprendizajeEtapas del Aprendizaje
CognitivoCognitivo
• SensorimotrizSensorimotriz
– El bebé aprende la realidad a través deEl bebé aprende la realidad a través de
actividades motoras.actividades motoras.
• PreoperacionalPreoperacional
– El infante procura dominar su realidad a travésEl infante procura dominar su realidad a través
del lenguaje, los signos y gestos.del lenguaje, los signos y gestos.
• Operaciones ConcretasOperaciones Concretas
– Resuelve problemas de forma lógica.Resuelve problemas de forma lógica.
• Operaciones FormalesOperaciones Formales
– Pensamiento científico y analíticoPensamiento científico y analítico
– Clarifican su función como individuo y desarrollan la ética.Clarifican su función como individuo y desarrollan la ética.

19. El Precedente en el SistemaEl Precedente en el Sistema
EducativoEducativo
• Las ideas de Piaget y otros estudiososLas ideas de Piaget y otros estudiosos
influyeron a un grupo de teorístas delinfluyeron a un grupo de teorístas del
currículo ; ellos acordaron que elcurrículo ; ellos acordaron que el
aprendizaje debía ser adecuado a la edadaprendizaje debía ser adecuado a la edad
y el nivel cognitivo del estudiante. De ahíy el nivel cognitivo del estudiante. De ahí
parte la idea de organizar las escuelas enparte la idea de organizar las escuelas en
grados y niveles, y que dentro de esosgrados y niveles, y que dentro de esos
grados y niveles debía encontrarse ungrados y niveles debía encontrarse un
grupo de estudiantes de mas o menos lagrupo de estudiantes de mas o menos la
misma edad.misma edad.
(Nieves, 2011)(Nieves, 2011)

20. Teoría del ConceptoTeoría del Concepto
y el Aprendizaje pory el Aprendizaje por
DescubrimientoDescubrimiento
Jerome BrunerJerome Bruner

21. PostuladosPostulados
• Aprendizaje por descubrimientoAprendizaje por descubrimiento
– Los estudiantes descubren relaciones entre unLos estudiantes descubren relaciones entre un
concepto y otro construyendo proposiciones.concepto y otro construyendo proposiciones.
• Establece que el aprendizaje es un proceso activo,Establece que el aprendizaje es un proceso activo,
asociativo y de construcción que ayuda a la resoluciónasociativo y de construcción que ayuda a la resolución
de problemas.de problemas.
– Consiste en:Consiste en:
• Selección de informaciónSelección de información
• Generar proposicionesGenerar proposiciones
• Simplificación de la informaciónSimplificación de la información
• Tomar decisionesTomar decisiones
• Construir una hipótesis y verificarlaConstruir una hipótesis y verificarla
(Martínez, 2013)(Martínez, 2013)

22. PostuladosPostulados
• Establece que en construcción del conocimientoEstablece que en construcción del conocimiento
tiene dos etapas (A las que Vigotsky llama,tiene dos etapas (A las que Vigotsky llama,
actividad interpersonal e intrapersonal):actividad interpersonal e intrapersonal):
– Formación del Concepto - se aprendenFormación del Concepto - se aprenden
diferentes conceptos.diferentes conceptos.
– Obtención del Concepto- identificar lasObtención del Concepto- identificar las
propiedades de cada concepto (ej. Si es unapropiedades de cada concepto (ej. Si es una
hipótesis, proposición, si se está tomando unahipótesis, proposición, si se está tomando una
decisión, etc.)decisión, etc.)
(Martínez, 2013)(Martínez, 2013)

23. Implicaciones delImplicaciones del
ConstructivismoConstructivismo
• Se introduce el método lúdico como estrategia deSe introduce el método lúdico como estrategia de
enseñanza; y la simulación de un problema para solucionarloenseñanza; y la simulación de un problema para solucionarlo
y aplicar lo aprendido en una situación real.y aplicar lo aprendido en una situación real.
• Se contempla adecuar el contenido al desarrollo cognitivo ySe contempla adecuar el contenido al desarrollo cognitivo y
contexto socio-cultural.contexto socio-cultural.
• En la evaluación se recolectan datos del estudiante tantoEn la evaluación se recolectan datos del estudiante tanto
cuantitativos como cualitativos. Las evaluaciones son decuantitativos como cualitativos. Las evaluaciones son de
naturaleza formativa y diagnóstica, pues se intenta preservarnaturaleza formativa y diagnóstica, pues se intenta preservar
lo que es verdaderamente pertinente al estudiante,lo que es verdaderamente pertinente al estudiante,
descartando lo que ya se sabe.descartando lo que ya se sabe.
• El maestro es un facilitador y promueve que el estudianteEl maestro es un facilitador y promueve que el estudiante
descubra por sí sólo lo que le es pertinente aprender.descubra por sí sólo lo que le es pertinente aprender.
• El estudiante es creativo , curioso y activo. Su motivación esEl estudiante es creativo , curioso y activo. Su motivación es
intrínseca.intrínseca.
• Los recursos son herramientas para el estudiante crear.Los recursos son herramientas para el estudiante crear.

24. ConclusiónConclusión
En las escuelas de Puerto Rico se ha hecho el intento deEn las escuelas de Puerto Rico se ha hecho el intento de
llevar a cabo este enfoque. Pero, existe una tensiónllevar a cabo este enfoque. Pero, existe una tensión
paradigmática en nuestro Sistema, pues se tiene la intención deparadigmática en nuestro Sistema, pues se tiene la intención de
que sea el estudiante vaya por sí sólo en la búsqueda delque sea el estudiante vaya por sí sólo en la búsqueda del
conocimiento, pero a decir verdad su educación estáconocimiento, pero a decir verdad su educación está
condicionada a lo que el maestro-sociedad quiere fomentar encondicionada a lo que el maestro-sociedad quiere fomentar en
sus estudiantes. Entonces vemos estudiantes, aburridos y sinsus estudiantes. Entonces vemos estudiantes, aburridos y sin
motivación, por que el maestro se sujeta a unas guíasmotivación, por que el maestro se sujeta a unas guías
establecidas y no retan el intelecto del estudiante. Las guías yestablecidas y no retan el intelecto del estudiante. Las guías y
los libros son herramientas indispensales, pero más indispensablelos libros son herramientas indispensales, pero más indispensable
aún es que el maestro actualice su planificación y laaún es que el maestro actualice su planificación y la
contextualice al grupo que está atendiendo. Si tiene un grupocontextualice al grupo que está atendiendo. Si tiene un grupo
que está más avanzado de lo que establecen los estándares,que está más avanzado de lo que establecen los estándares,
¿por qué estancarlos ahí y no traerles un nuevo material que¿por qué estancarlos ahí y no traerles un nuevo material que
vaya de acuerdo a sus necesidades?vaya de acuerdo a sus necesidades?

25. AnejosAnejos

26. Tabla ResumenTabla Resumen
Objetivos Alumno docente Contenido Metolodología
Aprender a
base de las
experiencias
relacionadas
al nuevo
concepto por
aprender
Creativo,
Activo,
Curioso
Facilitador Encaminado
al desarrollo
cognitivo y
social del
estudiante.
1. Método lúdico
2. Aprendizaje
Colaborativo
3. Metódo inductivo
4. Método
Socializador
5. Método
Individual- Tutorías
6. Método Científico
7. La Ejemplificación
Recursos Evaluación Contexto Social
Herramientas
que el
estudiante
utiliza para
crear
Diagnós-
Tica
Formativa
Según Vigotsky, es estudiante y su medio ambiente
social y cultural son inseparables.
Anejo A

27. Mapa Conceptual Anejo B

28. Anejo C

29. ReflexionesReflexiones

32. ReflexiónReflexión
"Si tuviese que reducir toda la
psicología educativa a un sólo
principio, enunciaría éste:
el factor más importante que influye en
el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente " (Ausubel, 1986).

33. Referencias BibliográficasReferencias Bibliográficas
García, E (2008).García, E (2008). Fundamentos Filosóficos de la Fundamentos Filosóficos de la
Educación. Educación. [Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico:[Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico:
Universidad Metropolitana.Universidad Metropolitana.
García, E (2007) Crecimiento y Desarrollo Humano.García, E (2007) Crecimiento y Desarrollo Humano.
[Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico: Universidad[Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico: Universidad
Metropolitana.Metropolitana.
Nieves, I (2011)Nieves, I (2011) Seminario de Integración PedagógicaSeminario de Integración Pedagógica
[Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico: Universidad[Apuntes]. Río Piedras, Puerto Rico: Universidad
Metropolitana.Metropolitana.

34. Referencias ElectrónicasReferencias Electrónicas
Martinez, E. La concepción del aprendizaje según JeromeMartinez, E. La concepción del aprendizaje según Jerome
Bruner.(2013). Recuperado de el 5 de septiembre de 2013, deBruner.(2013). Recuperado de el 5 de septiembre de 2013, de
www.uhu.es/cine.educacion/didactica/31_aprendizaje_bruner.www.uhu.es/cine.educacion/didactica/31_aprendizaje_bruner.
htm#2.1._Cómo_se_aprende_htm#2.1._Cómo_se_aprende_
Vega, A . Breve Historia del Constructivismo. (2013).Vega, A . Breve Historia del Constructivismo. (2013).
Recuperado el 5 de septiempre de 2013, deRecuperado el 5 de septiempre de 2013, de
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Teoría socio-histórica de Lev Vigotsky. (2013). Recuperado el 5 deTeoría socio-histórica de Lev Vigotsky. (2013). Recuperado el 5 de
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http://educacion.idoneos.com/index.php/287950#Teoria_socio-histhttp://educacion.idoneos.com/index.php/287950#Teoria_socio-hist
%C3%B3rica_de_Lev_Vigotsky_%28TSH%29%C3%B3rica_de_Lev_Vigotsky_%28TSH%29
Tomas, U. La teoría del aprendizaje significativo. (2013).Tomas, U. La teoría del aprendizaje significativo. (2013).
Recuperado el 5 de septiembre de 2013, deRecuperado el 5 de septiembre de 2013, de
http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-
significativo.htmlsignificativo.html