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Proyecto la basura

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la basura es un problema

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  • 1. PROYECTO:“La basura es un problema de todos”.Fundamentación:Nuestra escuela está ubicada en la zona Oeste de la ciudad de Rosario,domiciliada en la calle Saavedra al 6100, zona periférica donde elbarrio de la escuela, como en muchos punto de la ciudad de Rosario, labasura es un problema de gran importancia, mereciendo una reflexiónespecial en los espacios comunes y públicos. A diario, al recorrer lascalles del barrio de la escuela que circundan en nuestro barrio todotipo de desechos provocando focos de contaminación y enfermedades.A partir de observar gran cantidad de residuos dispersos en el barrio,en espacios abiertos, terrenos baldíos, cordones de la veredas querodean la escuela se encuentran en pésimas condiciones de higieneurbana y por otro lado surge el desconocimiento de los ciudadanos conrespecto al destino de sus residuos, surge la idea de realizar esteproyecto, con el objetivo de hacer un aporte a la transformación de larealidad barrial observando conductas no apropiadas dentro y fuerade la institución escolar.Motivados esta vez, por una propuesta de la Municipalidad de Rosario,nos involucramos en la realización de un trabajo de investigación yacción, con el que pretendemos conocer las necesidades del barrio enmateria de Recolección de Residuos e Higiene Urbana, para luegopoder actuar en consecuencia desde nuestro lugar de hacer docencia.Creemos que son nuestros vecinos, padres de nuestros alumnos yalumnos los encargados de cuidar la limpieza del barrio, para lograrlodebemos enseñar y concientizar sobre los problemas sanitarios,económicos, sociales y políticos que acarrea no colaborar con la higienepública.Se cree necesario que los vecinos comiencen a tomar conciencia entreTODOS y se gestionen alternativas para minimizar el impacto queproducen los residuos. La intención es abordar esta problemáticatransversalmente desde el eje ético al área social y químico ambiental,para que la basura se clasifique en origen, para su posterior reciclado.El equipo de coordinación del proyecto, desarrolla una propuestacolectiva a los males que aquejan a los barrios del distrito oeste quenecesita de la coordinación, la organización y la articulación con el 1
  • 2. resto de los actores que conviven e interactúan en un espacio encomún.El problema de la basura, debe abordarse de forma integral y sinperder de vista el proceso en el cual se manifiestan.Frente a esto consideramos que la escuela como fiel reflejo de laeducación cívica de los sujetos y pilar fundamental de la sociedad nodebe mantenerse ajena a las problemáticas que atraviesan y empapanal barrio y sus habitantes.MARCO TEÓRICO:La palabra basura o desecho se asocia normalmente a algo que ya nosirve ni tiene valor, ya que ha sido usado en actividades previas.Lamentablemente el crecimiento de la población, las forma de vida, elsobre consumo y la aparición de la cultura de producción queprivilegia lo desechable por sobre lo retornable ha transformado a labasura en uno de los principales problemas ambientales y decontaminación existentes, el cual es necesario afrontar a través deestrategias de gestión y manejo adecuadas. Al mismo tiempo, la mayorproducción de basura ha ido acompañada de mayores exigencias porparte de la sociedad respecto a su manejo y disposición, principalmente 2
  • 3. por los efectos que puede llegar a tener en la calidad de vida y en lasalud de las personas, sobre todo de los más pobres, o sea los másvulnerables.Hoy en día se habla de “residuo”, refiriéndose a la posibilidad deconvertir la basura en un subproducto distinto al original, que puedeser reutilizado ó reciclado en un nuevo proceso y por lo tanto puedeayudar a atenuar en gran parte este problema.Los residuos sólidos domiciliarios son aquellos que se generan en lasviviendas, establecimientos escolares, centros comunitarios, localescomerciales, etc.Por su origen se pueden clasificar en orgánicos e inorgánicos.Los orgánicos son biodegradables, es decir tienen la capacidad defermentar y ocasionan procesos de descomposición, tal que lanaturaleza los puede aprovechar como parte del ciclo natural de lavida, pero cuando se acumulan y posibilitan la multiplicación demicrobios, bacterias y plagas se convierten en potenciales fuentes decontaminación de suelo, agua y aire. Algunos residuos orgánicos son:restos de comida, papel de todo tipo, textiles, madera, por otro lado losinorgánicos se componen de botellas de vidrio, metales, plásticos yotros productos de uso cotidiano, de origen industrial, los cualestardan mucho tiempo en desintegrarse ó nunca se descomponen, y poreso se llaman no biodegradables. Estos desechos no siempre resultaninservibles, pues existen diferentes formas de aprovecharlos oreutilizarlos.También existen productos de uso cotidiano en el hogar que contienencomponentes peligrosos, a saber: limpiadores, pinturas, barnices,baterías de automóviles, aceite de motor y de cocina, termómetros,pilas y medicamentos, se lo conoce como “residuos domésticostóxicos”.Muchos residuos domiciliarios pueden ser reciclados y tienen valorcomercial como por ejemplo: papel, cartón, hierro, cobre y aluminio.Otros es conveniente evitarlos ó sea reducir su consumo y a vecespodemos rehusar objetos, por ejemplo la vajilla que utilizamos en loscumpleaños.Consideramos conveniente recordar la definición de estos términos:Reducir: Se deben elegir los productos que tengan menos envoltorios,sobre todo los que utilicen materiales reciclables, y emplear menosbolsas de plástico para la compra.Por último cabe recordar que se tiene que reducir el consumo deproductostóxicos y contaminantes como las pilas.Reutilizar: Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basuraproduciremos y menos recursos tendremos que gastar. 3
  • 4. Reciclar: Se trata de obtener, a partir distintos elementos, losmateriales de los que están hechos para volver a utilizarlos en lafabricación de productosparecidos. Para esto, hay que separar cada residuo en diferentescontenedores como los que ya tenemos en las calles de los pueblos o lasciudades.Los tiempos de degradación de los residuos domiciliarios son muyvariablesDesechos orgánicos....................................... 3 semanas a 4 mesesRopa o género de algodón y/o lino................. 1 a 5 mesesUn par de medias de lana............................... 1 añoZapato de cuero.............................................. 3 a 5 añosPapel.............................................................. 3 semanas a 2 mesesCelofán........................................................... 1 a 2añosTrapo de tela.................................................. 2 a 3 mesesEstaca de madera........................................... 2 a 3 añosEstaca de madera pintada.............................. 12 a 15 añosBambú............................................................ 1 a 3 añosEnvase de lata................................................ 10 a 100 añosEnvase de aluminio........................................ 350 a 400 añosMateriales de plástico..................................... 500 añosVidrio.............................................................. Indefinido endescomponerseExiste un marco legal que regula esta realidad, a saber el artículo 41 delaConstitución Nacional que expresa: “Todos los habitantes gozan delderecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollohumano […] El daño ambiental generará prioritariamente laobligación de recomponer, según lo establezca la ley, […] Lasautoridades proveerán a la protección de este derecho, […] y a lainformación y educación ambiental.”El artículo 28 de la Educación de la Provincia de Buenos aires, dice:“LosHabitantes de la provincia tienen el derecho a gozar de un ambientesano y el deber de conservarlo y protegerlo en su provecho y en el lasgeneraciones futuras. […] En materia ecológica deberá, preservar,recuperar y conservar los recursos naturales […] promover accionesque eviten la contaminación del aire, agua y suelo […] garantizar elderecho a solicitar y recibir información adecuada y a participar en ladefensa del ambiente de los recursos naturales y culturales. 4
  • 5. […] Toda persona física ó jurídica cuya acción u omisión puedadegradar el ambiente está obligada a tomar todas las precaucionespara evitarlo.”También la Ley Nacional Nº 25916 de “Presupuestos mínimos deprotección ambiental para la gestión integral de residuosdomiciliarios”.Y Ordenanzas Municipales Nº 12672 referida a los Residuos SólidosUrbanos, y la Nº 12097 que dispone la puesta en marcha del“Programa Piloto de ordenamiento de los Residuos Sólidos Urbanos enla Vía Pública.”Sobre la influencia que producen los medios de comunicación en elámbito del conocimiento, Pérez Pérez entiende que los medios se hanconvertido en instrumentos de cognición, de definición de loscontenidos y de regulación de los procesos de aprendizaje.Los medios, son instrumentos que facilitan el análisis y estudio de lasrealidades y producen, de este modo, generan nuevos conceptos,formas de representación y otros procesos creativos e innovadores.El papel fundamental de la enseñanza de la educación en los medios decomunicación, se basan en que, a través de ella, se construye unasociedad verdaderamente democrática.Toda educación multimedia debe apuntar a la construcción de unasociedad más justa y democrática. Para esto, los ciudadanos han departicipar activamente en los media.La educación en medios ayuda al desarrollo del ciudadano, GarcíaCanclini entiende que la diferencia entre ser un consumidor y ser unciudadano ha de pasar por la forma en que las personas se apropien yusan los productos publicitados masivamente. Insiste, respecto a que,en la producción de documentos de los medios, es clave el factoreconómico-empresarial.……ser ciudadano no tiene que ver sólo con los derechos reconocidospor los aparatos estatales a quienes nacieron en un territorio, sinotambién con las prácticas sociales y culturales que dan sentido depertenencia y hacen sentir diferencias a quienes poseen una mismalengua, semejantes formas de organizarse y satisfacer susnecesidades( 1995: 35).Para este autor, el consumo es compatible con la ciudadanía si selogran las siguientes condiciones: una oferta variada y diversificada deproductos, una información confiable acerca de la calidad y unaparticipación democrática de la sociedad civil en las decisiones en lasque se organizan los consumos (Cf. 1995:68) 5
  • 6. Sólo un ciudadano con juicio crítico podrá juzgar los productos que leestán vendiendo y también, podrá exigir mejor calidad y diversidad.Finalmente, en una sociedad democrática, los medios deberán estarabiertos a todos los sectores sociales.En éste trabajo, se prefiere usar el nombre más amplio de “educaciónen los medios de comunicación” porque se tiene por objetivodesarrollar la comprensión crítica de los medios (televisión, cine yradio) extendiéndose a todas las formas de expresión y comunicaciónpúblicas, incluidos los libros. Pretende producir usuarios de los mediosmás activos y críticos, que exijan, y contribuyan a ello, una gama másamplia de productos para los medios (Bazalgette, 1996: 135)Básicamente se propone formar una persona crítica y activa frente alos diversos procesos de comunicación en los que está inmersa. Estoporque concibe al sujeto receptor como un ser histórico, inserto en ungrupo social que tiene una visión de mundo, que es capaz de construircultura (valores, conocimientos y actitudes que resultan significativospara satisfacer sus necesidades) a partir de la totalidad de la vida (VV,AA; 1992: 20).Los destinatarios de la educación en medios de comunicación son, losniños y los jóvenes (haciendo necesaria la capacitación de docentes ypadres) y los grupos comunitarios populares.La educación en medios de comunicación se presenta como unaalternativa clave que tiende, fundamentalmente, a mejorar el papel delos receptores de los mensajes de los medios, brindándoles másconocimientos acerca de su lenguaje y desarrollando una actitudcrítica.Entender a la educación en medios de comunicación como contenidotransversal significa aceptar el cambio profundo en los modos deaprender y de enseñar que los medios han instalado en la escuela eimplica, del mismo modo, aceptar que este desafío no es de unos pocossino de todos.La inserción de los contenidos transversales en el proyecto educativoinstitucional y en el proyecto curricular institucional y la puesta enpráctica de una planificación progresiva y trabajada por los equiposdocentes garantizarían que la educación de los medios decomunicación se implementara en forma eficaz.Los temas transversales son dinámicos, responden a las necesidadessociales y su número y naturaleza han de venirLa institución fijó que el contenido transversal que abordará será labasura para desarrollar el juicio crítico, utilizando los medios en elaula.Lograr que la educación de los medios de comunicación se transformeen una destreza en nuestros alumnos, es una tarea de todos. 6
  • 7. OBJETIVOS:  APORTAR a la construcción de una conciencia colectiva en los niños y adolescentes de la escuela acerca de la importancia de desarrollarse y recrearse en un medio saludable física como intelectualmente para ellos.  PROMOVER la participación de los niños y adolescentes en la búsqueda de soluciones o alternativas a las problemáticas de la higiene urbana dentro del barrio. 7
  • 8.  CONOCER los aspectos teóricos del tema, enfocados desde la perspectiva social, científica, económica y ética.  COMPRENDER que es posible adoptar actitudes para contribuir a solucionar o al menos minimizar problemas vinculados con los residuos urbanos.  CREAR hábitos para proceder responsable y solidariamente frente al tema.  ANALIZAR normativas vigentes.  RECONOCER a los organismos oficiales y privados que tienen incumbencia en ésta área.  MULTIPLICAR el mensaje para que la concientización tenga nuevos agentes Multiplicadores.DESTINATARIOS:Alumnos de la escuela Nº 1318, docentes, no docentes, padres, vecinos,organizaciones sociales, vecinales, instituciones, etc.LUGAR DE REALIZACIÓN:Escuela Nº 1318, barrio triángulo, sector comprendido entre Cullen,Roullón, Dean Funes y Saavedra, y otros barrios de donde provienennuestros alumnos.PROGRAMA DE ACTIVIDADES:PRESENTACIÓN DEL VIDEOhttp://www.authorstream.com/Presentation/claudiabergonzi-192705-pensemos-en-nuestra-casa-entertainment-ppt-powerpoint/1º JORNADA: MES DE OCTUBRERealizar una observación detallada del paisaje que tenemos frente anuestros salones.En forma grupal realizan las siguientes consignas: a- Escribo lo que veo. b- Escribo lo que me gustaría ver. c- Dibujo lo que veo. d- Dibujo lo que me gustaría ver. e- Escribo: ¿qué hago para que esté como está? f- Escribo: ¿qué hago para que no esté como está?RECURSOS HUMANOS:Alumnos de 6º grado C Y D, Alumnos de 1º grado B Y C, y 2º grado A 8
  • 9. RECURSOS MATERIALES:Papeles y pinturitas.2º JORNADA: MES DE OCTUBREParticipación activa en la jornada Educar para Convivir, organizadapor la Municipalidad de Rosario.Lugar: Terreno baldío frente a la escuela.Lectura y muestra de trabajos realizados.Participación de la jornada de trabajo voluntario, pintada deparedones.RECURSOS HUMANOS:Alumnos DE 6º grado C Y D, Alumnos de 1º grado B Y C, Alumnos de2º grado A, Vecinos y Talleristas de la Municipalidad de Rosario.RECURSOS MATERIALES:Pinturas acrílicas, paredón. etc.3º JORNADA: MES DE OCTUBRETaller de serigrafía:Trabajar grupalmente conceptos teóricos: Basura- reciclado-Disposición de la basura, etc.Explicación de la técnica de serigrafía.Estampado en remeras con la inscripción: ALTO, NO TIRE BASURA.RECURSOS HUMANOS:Alumnos de 6º grado C Y D, Alumnos de 1º grado B Y C, Alumnos de2º grado A, y talleristas de la Municipalidad de Rosario.RECURSOS MATERIALES:Papel, pinturitas, afiches y remeras blancas.4º JORNADA: MES DE NOVIEMBRECuando llega el momento de acomodar, inferir y limpiar.Beneficios de la limpieza.Tipo de basura producida.Cantidad y volumen de materiales descartables; posibilidad dereducirlos y por qué tal necesidad.RECURSOS HUMANOS:Alumnos de 1º grado .RECURSOS MATERIALES:Papel picado, cotillón, vajilla descartable, bolsas de nylon.5º JORNADA: MES DE MAYO Y JUNIOElaboración de volantes y afichesArmar 3 talleres:Trabajar en forma individual y luego grupalmente. 9
  • 10. Confeccionar un volante que responda a la consigna “que queremosdecirle al barrio frente a los problemas de la basura”.Armar un afiche por grupo, el cual será trabajado a partir de las ideasplasmadas en el volante.La devolución de las producciones de los chicos será en la escuela el día3 de junio. Puesta en común de los trabajos presentados por losalumnos.Los afiches serán expuestos ese día y los volantes servirán comomaterial de difusión ese mismo día.Armar un solo taller como plenario, se trabajará con un audiovisualque permitirá a los chicos visualizar directamente el problema de labasura del barrio. También conformar 2 grupos para salir el viernes 5de junio a repartir los volantes y hablar con los vecinos del barriosobre la problemática de la basura.Exponerlos en la escuela, en los negocios del barrio.Participar de la jornada de limpieza del barrio que realiza laMunicipalidad de Rosario, el día 5 de junio, conmemorando el DíaMundial del Medio Ambiente.Los chicos pintarán un mural.Radio abierta para difundir la campaña de concientización sobre laproblemática de la basura, generando un compromiso por los vecinos,instituciones y dependencias municipales involucradas en el operativo.RECURSOS HUMANOS:Alumnos de 4º Grado C, D Y E, y 2º grados, docentes, vecinos, padresy talleristas de la Municipalidad De Rosario.RECURSOS MATERIALES:Afiches, paredón, cartulinas, letrofrágo, resma de papel, fotocopias,papel glasé, papel crepe, audiovisual, pinturas, radio vecinal, etc.6º JORNADA: MES DE AGOSTO.OBSERVACIONES GUIADAS:El propósito de esta actividad es deducir distintos problemasrelacionados con la basura, en el propio barrio de la escuela.Confeccionar una encuesta sobre la problemática, analizar y exponerlos datos. o Zona a investigar: barrio o Toda la comunidad educativa para ser entrevistada. o Horarios de recolección de los residuos. o Horarios, lugares y las normas de recolección. Tomar Fotografías. Observar diariamente cómo disponen los vecinos la basura (en bolsasbien cerradas, en otros recipientes, basura amontonada, etc.). 10
  • 11. Una vez realizada la observación en tiempos y espacios previstos,tabular datos de encuestados, reflexionar y trabajar en grupos paraelaborar las conclusiones finales.Comunicar encuestas y conclusiones finales.RECURSOS HUMANOS:Alumnos de la escuela 1318, docentes, padres y vecinos.RECURSOS MATERIALES:Papel, lápiz, remeras con logos, encuesta, cámara fotográfica, etc.7º JORNADA: MES DE SETIEMBREFABRICAR CONTENEDORES: Decorar contenedores para tirar la basura en los distintos espaciosescolares: patio cubierto, patio descubierto, comedor escolar, salones ybaños.Entregar los mismos y una gacetilla en cada salón cantando un jinglede concientización.RECURSOS HUMANOS:Alumnos de 2º grados y 4º grados del turno tarde.Toda la comunidad educativa.RECURSOSMATERIALES:Recipientes plásticos de diferentes tamaños, pintura acrílica de varioscolores, pinceles finos, gruesos, goma Eva, plasticota, barniz, etc. 11
  • 12. 8º JORNADA: MES DE OCTUBREFERIA DE CIENCIA:Confección de murales, pasacalles, de afiches informativos referente ala problemática para ser expuestos en forma permanente en el salónde usos múltiples.Reciclado de papel.Presentación de afiches informativos, contenedores, etc. para la feriade ciencias.Colocar pasacalles en lugares específicos.Muestra fotográfica como forma de difundir la problemática de labasura del barrio de la escuela.RECURSOS HUMANOS:Toda la comunidad educativa.RECURSOS MATERIALES:Afiches, encuestas, volantes, contenedores, fotos, etc.TIEMPO:Año lectivo 2008 y 2009.EVALUACIÓN:La misma se desarrollará de manera procesal, cualitativa ycuantitativamente. Considerando los requerimientos de cada estrategia 12
  • 13. de acción y actividades a ejecutarse, según registros de datos utilizadosa tal fin.CONCLUSIÓN:Profundizamos la participación voluntaria y comprometida paratrabajar sobre la problemática de la basura y la preservación delmedio ambiente junto al equipo Educar para convivir y la Escuela Nº1318 “ De La Comunidad Eva Perón” para colaborar a mantener elbarrio limpio ya que es tarea de todos poder hacerlo.Compromiso de los actores que conviven e interactúan en un espacioen común, el interés que orienta a los vecinos para poder resolver losproblemas del barrio y el trabajo continuo que conlleva parasolucionarlos.La organización, el debate y la creación de espacios de participaciónciudadana fueron las herramientas que utilizamos para resolver losproblemas que se nos iban presentando.Con la distribución de folletería sobre los horarios de la recolección deresiduos, lugares del depósito y la clasificación de residuosdomiciliarios, generó dentro del barrio un cambio de actitud y deconciencia a la hora de tirar la basura tomando decisiones “másrespetuosas” en el manejo de los residuos.El problema de la basura como el de la inseguridad y otros seencuentran estrechamente vinculados, los cuales se abordan de formaintegral y sin perder de vista el proceso en el cual se manifiestan. Laescuela como fiel reflejo de la educación cívica de los sujetos y pilarfundamental de la sociedad que no debe mantenerse ajena a lasproblemáticas que atraviesan y empapan al barrio y a sus habitantes.RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Encuesta por barrio. 30 Peronas 25 20 15 10 5 0 to io ta t ti vi l no o lio it a at ul na ni ar os er De l l ng gu ca Bo ec Fo Ag od iá Eu ot La M Tr de p La Hi 2 Barrios 13
  • 14. Barrios Encuestados PorcentajeTriángulo 11 11%Moderno 20 20%2 deAgosto 19 19%La Lagunita 30 30%Bolatti 6 6%Hipotecario 2 2%Fonavi 2 2%Eucalital 8 8%Deliot 2 2% 100 100%BLOG CUIDAMOS LA CIUDADhttp://marcela-cuidemoslaciudad.blogspot.com/CD power confeccionado con fotos de la realización del proyectohttp://www.slideshare.net/gambitguille/pensemos-en-nuestra-casaSE SUBIRAN EN EL BLOGS TRABAJOS REALIZADOS POR LOSALUMNOS POWER Y VIDEOS DE LA ESC. GENERAL MANUELBELGRANO Nº 54 DE ROSARIOhttp://www.youtube.com/watch?v=Y6aDx_E0lDo 14

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