12 al 16 de dic

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 60

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””
1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán
1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 12 diciembre 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo, Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

Reagrupar
Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve
decenas le añades una decena más, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste en la
unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo:

Procedimiento para sumar reagrupando
Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor.
Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un
orden superior.
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5to
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Bloque numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE Sumar reagrupando en todos los Resolver adiciones con números de hasta
DESEMPEÑO órdenes con los números hasta el seis cifras.
9999
TEMA Suma con reagrupación. Suma con reagrupación

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: El Rey Manda.

AM. Prerrequisitos AA. Resolver y por en letras los resultados de
- Recordar sobre la clase anterior. los siguientes números.
TIEMPO TENTATIVO (20min) - Reconstruir dinámica en base a
preguntas. 23454 83456 94567
Esquema Conceptual de Partida + + +
- Explorar conocimientos sobre que 45673 45673 38902
es suma y dar ejemplos con
números de hasta cuatro cifras.
Elaboración del nuevo Conocimiento
- Leer el texto del estudiante pág. 67894 45367 23456
20 y 21. + + +
- Dar un breve resumen de lo leído. 34780 34561 12390
- Utilizar los juegos de jugando con
los números.
- Comparar entre las cantidades de
3° orden con las de 4° orden.
- Realizar los ejemplos de la pág.
21

AA.
- Realizar las actividades del AM Prerrequisitos
TIEMPO TENTATIVO (20min) cuaderno de trabajo pág. 27 y -Recordar sobre la clase anterior.
28 -Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
Esquema Conceptual de Partida
-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo.
Elaboración del nuevo conocimiento
-Leer el texto del estudiante en las pág. 20.
-Expresar el contenido de lo leído mediante una
plática.
-Utilizar los juegos de jugando con los
números..
-Comparar entre las cantidades de 4to orden

con las de 5to orden.
Realizar los ejemplos de la pág. 21.

AA
Transferencia del nuevo conocimiento
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pág. 27.

RECURSOS Cuaderno de trabajo, texto del Cuaderno de trabajo, texto del estudiante,
estudiante, pizarra y tiza liquida. pizarra y tiza liquida.
Resuelve adiciones con números de Descompone números de hasta seis dígitos
EVALUACIÓN INDICADORES hasta seis cifras. como la suma del valor posicional de sus
ESENCIALES dígitos.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_____________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________
F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

F. PROFESOR SUPERVISOR


1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”
1.2 ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 13 de diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco.
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.
2.2. MÉTODO/S: Método Global..
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio..

5to

Exposición oral

Una exposición es un acto de convocatoria, generalmente público, en el que se exhiben colecciones de objetos de diversa temática
(tales como: obras de arte, hallazgos arqueológicos, instrumentos de diversa índole, maquetas de experimentos científicos, maquetas
varias, negro etc.), que gozan de interés de un determinado segmento cívico o militar o bien es masivo o popular. Una exposición
permanente, organizada y estructurada generalmente histórica o costumbrista constituye una institución llamada museo. Exposición, es
también referido al acto en el que una persona habla, expone o desarrolla un relato ante un auditorio.

] Tipos y Modos de Exposiciones

La calificación de las exposiciones puede admitir tantas variantes como criterios museológicos y técnicos puedan aplicarse para
destacar las características y usos de este medio de documentación específico del museo que encarna al propio tiempo su personalidad
y su misíon. Y por el que públicamente se le juzgará. En un sentido histórico y de acuerdo con su desarrollo sociocultural, se pueden
comprobar inicialmente cuatro tipos de funciones generales que han venido conformando a las exposiciones: Simbólica, con una
finalidad de glorificación religiosa y política, unida especialmente en casi todas las civilizaciones y culturas al valor obtenido de los

objetos. Comercial, vinculada al valor de la mercadería. Documental, íntimamente ligada al valor informativo o científico de los
objetos, utilizando no solo por los museos de carácter científico o técnico, y los ecomuseos, sino también por todos aquellos
organismos e instituciones que desarrollan sus actividades por medio de exposiciones para la difusión de conocimientos. Estetica,
inherente al valor artístico de las obras y objetos.

Las Formas de Presentación

Son una de las funciones generales de la exposición, de acuerdo con una evolución de las relaciones entre contenedor y contenido y
tipologías expositivas propiamente dichas se clasifican en dos grandes marcos, según un criterio espacio-temporal, las exposiciones
permanentes y las exposiciones temporales subdivididos en exposiciones itinerantes, exposiciones móviles y portátiles. Según la
naturaleza o cualidad material de lo expuesto, las exposiciones pueden ser de objetos originales o de reproducciones, virtuales y
mixtas. Según las características formales de su enfoque y organización de los elementos expositivos, sistemática, si atiende a criterios
o a una metodología de desarrollo preestablecidos de acuerdo con los fines propios que se persiguen en esa muestra y ecológica, si se
propone dar una visión global y ambiental del mensaje o contenido de la exposición relacionándola con el hábitat, integrando en ella
todos los elementos expresivos y definitorios de su propuesta.

Según la disposición intencional del mensaje: de desarrollo temático, cuando se intenta reflejar una cierta panorámica comprensiva de
los contenidos; de tesis, cuando se apuesta por una posición o enfoque personal del mensaje y los modos conceptuales y museográficos
con que transmitirlos; exposición contextualizada cercana a su planteamiento a la ecológica, pero especialmente enfocada a centrar el
mensaje y el hilo conductor en una interrelación de valores, para que el discurso, la narración o la historia de la exposición aparezcan
lo más claros posibles.

Según la extensión o densidad de los contenidos: general o generalista, amplias visiones o panorámicas de objetos y contenidos;
monográfica, reducida a un solo campo o criterio selectivo determinado; polivalente, permite diversos niveles de lectura, según
diferentes mentalidades, formación, edad, etc. y especial cuyo objetivo es una visión muy particularizada, y una demostración de
medios y conformación técnica y escenográfica muy especiales.

Según las categorías o caracteres desde la perspectiva del público receptor, pueden calificarse como didácticas; dirigidas a la
transmisión de información, su objetivo es instruir y educar, fomentando en el espectador un proceso de aprendizaje de reflexión con
un estímulo intelectual muy importante; emotivas, están diseñadas y producidas con la intención de provocar una reacción emotiva en
el espectador; o de entretenimiento que simplemente ofrecen diversión y entretenimiento.

Las clasificadas como interactivas son las exposiciones que pueden modificar su presentación según la percepción que el diseñador
tenga de la respuesta del espectador; las reactivas, son las que automáticamente se ponen en marcha delante del visitante; las

dinámicas son las animadas por medios mecánicos u otros similares; las temáticas, parten de una línea argumental y recurren a los
objetos para ilustrar el tema y por último, las participativas que son las que buscan involucrar al visitante a través del sentido del tacto.

Exposición científica

Utiliza un lenguaje caracterizado por ser claro, objetivo y universal (usa tecnicismos, símbolos y fórmulas semejantes en todas las
lenguas). Cuando se escribe para un público no especializado, se llama divulgación científica o natural. Puede ser de forma oral o
escrita.

Técnica de la exposición

1. Elección de un tema. Se adapta el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.

2. Documentación. Recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. Y conocer muy bien el
tema a tratar.

3. Organizar la exposición. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.

4. Saber qué es lo que va a decir. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más
interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.

5. Desarrollo.

5.1. Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.

5.2. Si es escrita: buena presentación, sin faltas de ortografía

5.3. Incluir gráficos o imágenes para mayor compresión de la audiencia

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2exposic.htm

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Bloque curricular 1.
Reglamentos/Manual de
instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar los elementos de la lengua en la Utilizar las propiedades textuales y los
DESEMPEÑO escritura adecuada de las guías turísticas. elementos de la lengua en función de la
escritura de reglamentos que le
permitan cumplir con el propósito del
texto.
TEMA Hablar Exposición oral

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA. Leer el texto para estudiantes pág. 27 y
PRE- REQUISITOS 28 y hacer un resumen de lo comprendido.
-Relatar una historia que le ha sucedido.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar que entienden por exposición oral.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Comentar sobre las experiencias
vividas, hablar en público.
- Leer el texto del estudiante pág. 31
- Realizar las actividades del texto en
forma procesual.
- Analizar la forma cómo se debe hablar
en público.
- Realizar ejercicios de cómo hablar en

público.

AA. AM
TRANSFERECIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Prerrequisitos
- Repasar el texto que va a expresar. -Recordar la clase anterior.
- Expresar ante la clase lo aprendido. -Reconstruir dinámica en base a preguntas.
- Realizar las actividades del cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA
trabajo. -Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Comentar sobre las experiencias vividas
sobre exponer o hablar en público.
-Leer el texto del estudiante en la pág. 27.
-Realizar las actividades del texto en forma
procesual.
-Analizar la forma de cómo se debe hablar en
público.
-Realizar ejercicios de cómo hablar en
público.
-

AA
Transferencia del Conocimiento.
-Repasar el texto que va a expresar.
-Expresar ante la clase lo aprendido.
Realizar actividades del cuaderno del
estudiante.

RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios, equipo de Texto del estudiante, diccionarios, equipo
proyección. de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Refiere de manera oral un clasificado al Escribe párrafos teniendo en cuenta los
ESENCIALES identificar la información que se va a decir y al elementos que lo componen.
articular con claridad los sonidos.

TECNICA Prueba Prueba
E Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMENTO

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F. PROFESOR SUPERVISOR


1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”
1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 14 de diciembre del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Método Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

ORGANISMOS Y EL AMBIENTE

Ambiente: conjunto de factores abióticos o bióticos que terminan la forma de vivir y la evolución favorable. La distribución de los
individuos se hace en función del ambiente no de forma discriminada.

Selección natural: favorece unos genotipos y elimina otros. Darwin: los individuos que forman una población no son todos iguales,
esas diferencias serán transmitidas, puede colonizarse cualquier ambiente, cada individuo deja una descendencia concreta. Pueden
producirse cambios en el medio ambiente los que mejor se adapten serán los que se reproduzcan y los que tendrán viabilidad.

Factores ambientales

Especies que se encuentran perfectamente adaptadas al medio pueden desaparecer por estos factores (catastrofes)

Métodos para analizar la distribución de una especie

Varios son los factores a tener en cuenta relacionados con el medio en que se desarrolla la especie y que hace que lo haga ahí y no en
otro lugar.

Respuesta de los organismos a las condiciones del ambiente

Convergencia adaptativa: seres diferentes filogenéticamente convergen hasta encontrar semejanzas entre ellos.

Formas vitales (Raunkiaer). La estructura de una población es muy similar en ambientes diferentes.

Ecotipos. Ajuste de un individuo a las condiciones de un medio determinado

Polimorfismo. Presencia en un mismo hábitat de dos formas diferentes de la especie

Condicion ambiental. Factor del medio ambiente frente al cual los seres responden de forma diferente

Recursos. Aquellos factores que como consecuencia del consumo pueden agotarse.

3.1. Bibliografía.

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_ecol%C3%B3gica


4. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones del Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos
mundo natural y sus cambios. interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE Relacionar el calor y la luz que proporciona el Comparar las características de los ecosistemas
DESEMPEÑO sol con su influencia en los seres vivos, su terrestres y ecosistemas acuáticos y la
ambiente y los cambios de estado del agua en interrelación de sus componentes, desde la
la naturaleza, desde la experimentación, observación, interpretación, descripción y la
observaciones directas y la interpretación de relación adaptativa de los organismos al medio.
gráficos y datos recolectados.
TEMA Precauciones ante los efectos de la luz y el Los organismos y el ambiente
calor
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA.
PRERREQUISITOS - Observar los gráficos y dar lectura al texto
Recordar: ¿Qué es dilatación y contracción? para estudiantes pág. 27 y 28.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dar un breve resumen de lo leído y lo
- Observar el video de los efectos de la observado.
luz y el calor.
- Dialogar sobre lo observado
- Formular hipótesis partiendo de lo
observado
- ¿La luz y el calor son perjudiciales para
el ser humano?
- Leer el texto pág. 20 y 21.
- Relacionar lo observado en el video e

imágenes con lo expuesto en el tema.
- Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición del
trabajo realizado.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA. AM
- Realizar las actividades del cuaderno PREREQUISITOS
de trabajo pág. 6 Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA
Explorar conocimientos previos sobre la clase a
tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Observar el video e imágenes sobre los
ecosistemas y los elementos q lo conforman.
Dialogar sobre lo observado en el video e
imágenes.
-Formular hipótesis partiendo de lo observado:
¿Los Ecosistemas poseen elementos bióticos?
-Leer en forma conjunta el texto de ciencias
naturales en la pág.26.
-Relacionar lo observado en el video e imágenes
con lo expuesto en el texto.
-Comprobación de la hipótesis planteada
mediante la exposición del trabajo realizado.

AA
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Analizar los resultados de la Hipótesis.
-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.
-Escribir al menos tres conclusiones.
-Graficarlos elementos bióticos de los
ecosistemas.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, Texto de estudiante, Equipo de proyección,
video, imágenes, video, imágenes,

Reconoce formas en que los cuerpos
EVALUACIÓN INDICADORES producen calor. Identifica las características y componentes de los
ESENCIALES ecosistemas terrestres y los ecosistemas
acuáticos.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________
F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

F. PROFESOR SUPERVISOR


1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”
1.2 ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán
1.4 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 15 de diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San
Francisco

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Estudios Sociales
2.2 MÉTODO/S: COMPARATIVO
2.3 TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

CONTINENTES Y OCEANOS

Has observado alguna vez una fotografía de la Tierra desde el espacio? El color azul es el dominante, pero las manchas marrones, que
son los continentes o tierras emergidas, son muy importantes: ¡en ellas vivimos la mayoría de las personas, pues preferimos la tierra
firme a los oleajes marinos! Aunque hay aventureros que surcan los mares en sus barcos-vivienda...

LOS SEIS CONTINENTES TERRESTRES

Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los océanos. En la Tierra hay seis continentes: África,
América, Asia, Antártida, Europa y Oceanía. Su distribución es muy desigual: al norte del ecuador, es decir, en el hemisferio norte, se
encuentran más de dos tercios de la superficie continental.

¿Sabías que los científicos descubrieron que hace millones de años existía un único continente al que bautizaron con el nombre de
Pangea? Éste se fue desgajando con el paso del tiempo, y al final se formaron los continentes actuales.

ASIA, EL MÁS EXTENSO

Asia es el continente más grande del planeta y también el más poblado. Se encuentra en el hemisferio norte, excepto unas pocas
islas. Limita por el oeste con Europa y África; por el este, con el océano Pacífico, y por el sur, con el océano Índico y Oceanía. Por el
sur y el este hay un gran número de islas: Filipinas, Sumatra, Java, islas Célebes, Borneo, Nueva Guinea, Taiwan, el archipiélago
japonés...

En Asia se encuentran las montañas más altas del planeta: en la cordillera del Himalaya se alza el Everest, la cumbre más elevada de
la Tierra (con más de 8.800 metros de altitud). Y también se localiza en este continente la depresión más profunda, el mar Muerto
(350 m bajo el nivel del mar). El río más largo de Asia es el Yangtzé (también llamado Azul), con unos 6.300 km de longitud.

El país más grande y más poblado del continente es China (también es el más habitado del planeta, con sus 1.300 millones de
personas). Las ciudades más pobladas son Tokio (Japón), con más de 27 millones de habitantes, seguida de Mumbai/Bombay (India)
y Shanghai (China), cuyas aglomeraciones urbanas superan los 15 millones de habitantes.

AMÉRICA, EL MÁS LARGO

América es el segundo continente más extenso del planeta y, por poco, el segundo más poblado. América está bañada por el océano
Pacífico al oeste, y el océano Atlántico, al este. El continente se extiende por el hemisferio norte y por el sur, llegando al polo norte y a
regiones cercanas a la Antártida. Por eso se dice que es el continente más largo y que tiene un trazado paralelo a los meridianos del
planeta.

Incluye tres regiones, que podemos llamar subcontinentes: América del Norte (hemisferio norte), América Central (hemisferio
norte) y América del Sur (hemisferio norte y hemisferio sur).

La cumbre más alta es el Aconcagua (casi 7.000 metros de altitud), localizada en los Andes. El río más largo es el Mississippi, con
algo menos de 4.000 km de longitud.

El país más grande es Canadá, y el más poblado es Estados Unidos. Las principales aglomeraciones urbanas son São Paulo (Brasil),
ciudad de México (México) y Nueva York y Los Ángeles (Estados Unidos), todas ellas con más de 17 millones de habitantes.

EUROPA, EL ‘VIEJO CONTINENTE’

Europa es el segundo continente más pequeño de la Tierra y el cuarto más poblado. Está situado por entero en el hemisferio norte.
Limita por el este con Asia, de la que lo separan los montes Urales y el Cáucaso. Sus costas están bañadas por el océano Atlántico, al
oeste, y por el mar Mediterráneo, al sur, que lo separa de África.

El pico más alto es el Elbrús (con poco más de 5.600 metros de altitud), en la Rusia europea. El río más largo es el Volga, con más de
3.500 km de longitud.

El país más extenso es Rusia, que también es el más poblado (aunque, recuerda: parte de este país pertenece a Asia) y tiene como
capital la ciudad europea más poblada, Moscú, que aglomera unos 11 millones y medio de habitantes.

ÁFRICA, EL MÁS DESÉRTICO

África ocupa el tercer puesto entre los continentes, tanto por su extensión como por su población. Bañado por las aguas del mar
Mediterráneo por el norte, las del océano Atlántico por el oeste y el sur, y las del océano Índico por el este, solo limita por tierra con
Asia. Las tierras de África se encuentran en ambos hemisferios: una parte, al norte del ecuador, y otra, al sur. Son tierras llanas, en su
mayor parte, y muy secas: el desierto ocupa más de la mitad de su superficie. ¿Conoces el Sahara, el desierto de arena más extenso del
planeta?

La cumbre más elevada es el Kilimanjaro, con casi 5.600 m de altitud. El río Nilo (algo más de 6.670 km de longitud) es el más largo
de este continente ¡y del mundo!

El país más extenso es Sudán, y el más poblado es Nigeria, donde se localiza Lagos, una inmensa ciudad que, junto con El Cairo
(Egipto), destaca por su población: ambas aglomeraciones tienen unos 15 millones de habitantes.

ANTÁRTIDA, EL MÁS HELADO

La Antártida es el cuarto continente más grande del planeta. Es el único que ¡está cubierto de hielo!, que no tiene pueblos ni ciudades,
y que se encuentra por completo en el hemisferio sur. Está rodeado del océano Glacial Antártico.

Solo está habitado por militares y científicos que, durante cortas temporadas, estudian el clima, el relieve o los animales. Los países
más cercanos son Chile, Argentina, Sudáfrica y Nueva Zelanda.

El punto más alto de la Antártida es el monte Vinson (unos 5.100 m de altitud). Los ríos de agua líquida son inexistentes, solo hay
glaciares.

OCEANÍA, EL MÁS PEQUEÑO

Oceanía es el continente más pequeño de la Tierra y el segundo menos poblado. Está formado por archipiélagos e islas, entre las que
destaca la más grande, Australia. Está bañado por los océanos Índico (al oeste) y Pacífico (al norte, al este y al sur).

La cumbre más elevada está en Papúa-Nueva Guinea y es el monte Wilmhem (poco más de 4.500 m de altitud). En Australia se
localizan el río más largo, el Darling (con solo 2.736 km de longitud), y la ciudad más poblada del continente, Sydney (con poco más
de 4 millones de habitantes).

Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están próximos a
las costas continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200 metros, solemos
hablar de mares.

La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico llamar a
nuestro planeta Agua en vez de Tierra?

Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos, lagos…

CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han
arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La
salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad
mayor.

También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al
ecuador y durante el verano.

Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la
superficie formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del mundo,
no alcanza los 9 km de altitud...).En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares.

1.1. Bibliografía.



http://html.rincondelvago.com/las-mujeres-en-la-epoca-colonial.html

2. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5to.
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional Buen Vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria.
BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana. Continentes y Océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer el territorio ecuatoriano como Localizar los continentes (áfrica, América,
DESEMPEÑO parte del planeta, con la observación e Antártica, Asia, Europa y Oceanía) en
interpretación de material cartográfico. material cartográfico y determinar sus
características geográficas básicas.
TEMA ¿En dónde estamos? Origen de los continentes

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM. AA.
Prerrequisitos - Leer el texto del estudiante pág. 22
- Preguntar: y 23 y hacer un breve resumen en
- ¿Qué es la tierra? organizadores gráficos.
- ¿Quién habita en ella?
Esquema Conceptual de Partida
- Explorar conocimientos acerca del
nuevo tema.
- Observar gráficos del texto del
estudiante.
- Leer el contenido del texto
- Expresar y reflexionar sobre lo leído
en el texto.
- Comparar entre geografía física y
humana.
- Dar a conocer aspectos sobresalientes

de cada una de las geografías.

AA. AM
- Realizar las actividades del cuaderno Prerrequisitos
de trabajo del estudiante pág. 14 Reconstruir dinámica en base a preguntas.
numerales del 1 al 3. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.
-Explorar conocimientos del nuevo tema
“continentes y océanos”.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Observar video de los continentes y
océanos .
-observar los gráficos del texto del
estudiante.
-Leer el contenido del texto
-Expresar y reflexionar sobre lo leído en el
texto
-Comparar nuestro continente con otros
en base al video presentado
- dar a conocer aspectos sobresalientes de
cada continentes y océanos

AA
Transferencia del Conocimiento.
-Realizar un resumen de de la clase
continentes y océanos

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA
LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO
IMÁGENES
EVALUACIÓN INDICADORES Conoce la geografía y utiliza sus diferentes Enuncia y localiza problemas ambientales
ESENCIALES aplicaciones como una herramienta de y demuestra actitudes
aprendizaje. Y hábitos de conservación del ambiente.
TECNICA PRUEBA PRUEBA
E
INSTRUMENTO Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°64
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME
1.2 SUPERVISOR:
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 16 de diciembre del 2011
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR
COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES
2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA
2.2MÉTODO: DIRECTO
2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro.
• Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con
brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada.
• ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados?
• Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a
tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la
cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante.
• Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas
extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse.
• Traten ahora de integrar un buen rol.
• Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las
manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse!
• Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona?
• Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.
4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES Colchonetas Ejecutar tres roles
perfeccionar el rol -Calentamiento Canchas adelante
adelante -Trotar alrededor de la cancha
-trotar elevando las rodillas
-Talones topando Glúteos
-Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y
cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades
b) Desarrollo de habilidades y destrezas.
E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del
rol adelante
D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor
E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños
C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALES
Demostrar 3 roles así adelante por parte de los niños
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

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