Geschichte von Kindheit Elke Nyssen Leonte Lis, Rippinger Linda, Melchers Kim, Krier Benoît Entité 2a

Gliederung des Textes Einleitung Zur Entstehung der Kindheit in der Moderne Kindheit im Bürgertum Bürgerliche Kindheit als Familienkindheit Bürgerliche Kindheit als Schulkindheit Bauern- und Arbeiterkindheit Familienkindheit bei den Arbeitern und Bauern Schulkindheit bei den Arbeitern und Bauern Kindheit im 20. Jahrhundert - Umbrüche Kindheit als Staats- und Kriegskindheit Kindheit in der Nachkriegszeit Kindheit in den 1950er Jahren Kindheit im Übergang vom 20. Zum 21. Jahrhundert Kindheit als Familienkindheit - Neue Familienstrukturen und Erziehungsziele Kindheit als Schulkindheit - Wandel in der Kontinuität Kindheit am Ende des 20. Jahrhunderts - Neue Ambivalenzen und unausgesprochene Herausforderungen

Einleitung

Zur Entstehung der Kindheit in der Moderne

Kindheit im Bürgertum

Bürgerliche Kindheit als Familienkindheit

Bürgerliche Kindheit als Schulkindheit

Bauern- und Arbeiterkindheit

Familienkindheit bei den Arbeitern und Bauern

Schulkindheit bei den Arbeitern und Bauern

Kindheit im 20. Jahrhundert - Umbrüche

Kindheit als Staats- und Kriegskindheit

Kindheit in der Nachkriegszeit

Kindheit in den 1950er Jahren

Kindheit im Übergang vom 20. Zum 21. Jahrhundert

Kindheit als Familienkindheit - Neue Familienstrukturen und Erziehungsziele

Kindheit als Schulkindheit - Wandel in der Kontinuität

Kindheit am Ende des 20. Jahrhunderts - Neue Ambivalenzen und unausgesprochene Herausforderungen

Wie entwickelt sich Kindheit?  Verschiedene Blickpunkte: soziales Umfeld (Religion, Klassen… ) Zeitalter ökonomische Situation

 Verschiedene Blickpunkte:

soziales Umfeld (Religion, Klassen… )

Zeitalter

ökonomische Situation

Mittelalter-Ende des 18. Jh. Feudalistische und agrarische Gesellschaft Lernen durch Abschauen und Nachahmen : „Der Vater lehrte es dem Sohn, die Mutter der Tochter“ Keine Erziehung, direkte Integration in die Erwachsenenwelt

Feudalistische und agrarische Gesellschaft

Lernen durch Abschauen und Nachahmen : „Der Vater lehrte es dem Sohn, die Mutter der Tochter“

Keine Erziehung, direkte Integration in die Erwachsenenwelt

Gesellschaftlicher Wandel:  Industrielle Revolution  Welche Veränderungen zieht dieser Wandel mit sich? Kapitalismus Demokratie Befreiung der Bauern als Leibeigene Entstehung neuer Berufe durch die Verbreitung von Fabriken und Manufakturen  Konsequenzen: Die Produktion findet nicht mehr innerhalb des Hauses, der Familie statt, sondern außerhalb. Die Väter üben von nun an Berufe aus, die außerhäuslich sind. Neue Definierung der Geschlechterrollen. Veränderung der Kindheit Kindheit als Familienkindheit Kindheit als Schulkindheit 2 gesellschaftliche Klassen: Bürgertum Arbeiter u. Bauer Wende des 18. Jh. zum 19. Jh.(die Moderne)

Gesellschaftlicher Wandel:

 Industrielle Revolution

 Welche Veränderungen zieht dieser Wandel mit sich?

Kapitalismus

Demokratie

Befreiung der Bauern als Leibeigene

Entstehung neuer Berufe durch die Verbreitung von Fabriken und Manufakturen

 Konsequenzen:

Die Produktion findet nicht mehr innerhalb des Hauses, der Familie statt, sondern außerhalb.

Die Väter üben von nun an Berufe aus, die außerhäuslich sind.

Neue Definierung der Geschlechterrollen.

Veränderung der Kindheit

Kindheit als Familienkindheit

Kindheit als Schulkindheit

2 gesellschaftliche Klassen:

Bürgertum

Arbeiter u. Bauer

Kindheit im Bürgertum Da der Vater von nun an außerhäuslich tätig war, lernt der Sohn nicht mehr vom Vater. Der Sohn tritt nicht mehr automatisch in die Fußstapfen des Vaters Zukunft war unsicher Konsequenzen: Planung der Zukunft Umdenken in der Erziehung, Entstehung der Erziehungswissenschaften

Da der Vater von nun an außerhäuslich tätig war, lernt der Sohn nicht mehr vom Vater.

Der Sohn tritt nicht mehr automatisch in die Fußstapfen des Vaters

Zukunft war unsicher

Konsequenzen:

Planung der Zukunft

Umdenken in der Erziehung, Entstehung der Erziehungswissenschaften

Bürgerliche Kindheit als Familienkindheit Außerhäuslicher Beruf des Vaters  Veränderung der Familienstruktur  das ganze Haus, sondern eine Kleinfamilie Veränderung des Verhältnis innerhalb der Familie : kein Arbeitsverhältnis mehr, sondern emotionale Beziehungen

Außerhäuslicher Beruf des Vaters

 Veränderung der Familienstruktur

 das ganze Haus, sondern eine Kleinfamilie

Veränderung des Verhältnis innerhalb der Familie :

kein Arbeitsverhältnis

mehr, sondern

emotionale Beziehungen

Mann: Rational Aktiv Berufstätig Alleiniger Ernährer der Familie Vertreter der Familie Wille des Vaters zählt Frau Emotional Passiv Zuständig für die Familie Mutter = Vermittler zwischen Kinder und Eltern Mütterliche Liebe vs. Väterliche Autorität Trennung zwischen Kindsein und Erwachsensein Kindgemäßer Lebensraum Kinderzimmer mit Spielsachen Kindgerechte Literatur zum Vorlesen

Mann:

Rational

Aktiv

Berufstätig

Alleiniger Ernährer der Familie

Vertreter der Familie

Wille des Vaters zählt

Frau

Emotional

Passiv

Zuständig für die Familie

Mutter = Vermittler zwischen Kinder und Eltern

Mütterliche Liebe vs. Väterliche Autorität

Trennung zwischen Kindsein und Erwachsensein

Kindgemäßer Lebensraum

Kinderzimmer mit Spielsachen

Kindgerechte Literatur zum Vorlesen

Jedoch : Kinder hatten keine Rechte Gehorsamkeit und Unterordnung unter den Willen des Vaters

Jedoch :

Kinder hatten keine Rechte

Gehorsamkeit und Unterordnung unter den Willen des Vaters

Bürgerliche Kindheit als Schulkindheit Kindheit als Schulkindheit hatte für Mädchen und Jungen weit über 100 Jahre eine prinzipiell andere Bedeutung.

Kindheit als Schulkindheit hatte für Mädchen und Jungen weit über 100 Jahre eine prinzipiell andere Bedeutung.

Schulkindheit der Jungen Nur für die Jungen standen die höheren Berufe in Staat, Ökonomie und Politik offen. Anstatt der adligen Geburtsprivilegien : schulische Leistungen und Bildungszertifikate. Entscheiden welchen Beruf, gesellschaftliche Position, Macht und Entscheidungskompetenz  Neue Anforderungen an die Schule  Reform der Schulen. Ziel der familiären und schulischen Erziehung: Kontrolle, Disziplinierung, Bedürfnisaufschub in der Gegenwart. Vorbereitung auf die Zukunft um mit prestigeträchtigen und finanziell lukrativen Berufspositionen belohnt zu werden. Jungen des Bürgertums besuchten das Gymnasium.  Nur für die Jungen änderte die Art wie sie lernten.(  Beobachtung, Nachahmen)

Nur für die Jungen standen die höheren

Berufe in Staat, Ökonomie und Politik offen.

Anstatt der adligen Geburtsprivilegien : schulische Leistungen und Bildungszertifikate.

Entscheiden welchen Beruf, gesellschaftliche Position, Macht und Entscheidungskompetenz

 Neue Anforderungen an die Schule  Reform der Schulen.

Ziel der familiären und schulischen Erziehung: Kontrolle, Disziplinierung, Bedürfnisaufschub in der Gegenwart.

Vorbereitung auf die Zukunft um mit prestigeträchtigen und finanziell lukrativen Berufspositionen belohnt zu werden.

Jungen des Bürgertums besuchten das Gymnasium.  Nur für die Jungen änderte die Art wie sie lernten.(  Beobachtung, Nachahmen)

Schulkindheit der Mädchen Erlebten ihre Zukunft in der Person ihrer Mutter. (Hausfrau und Mutter) Brauchten keine höhere Bildung, da ihnen der Weg zu höheren Berufen verschlossen blieb. Im Verlauf des 19 Jh. Entstanden die ersten Mädchenschulen, wo die Mädchen nur auf ihren späteren Beruf der Hausfrau vorbereitet wurden.

Erlebten ihre Zukunft in der Person ihrer Mutter. (Hausfrau und Mutter)

Brauchten keine höhere Bildung, da ihnen der Weg zu höheren Berufen verschlossen blieb.

Im Verlauf des 19 Jh. Entstanden die ersten Mädchenschulen, wo die Mädchen nur auf ihren späteren Beruf der Hausfrau vorbereitet wurden.

 Schlussfolgerung: Kindheit bekam eine neue Bedeutung: „ Kindheit als eigenständig organisierter Lebensabschnitt konstituierte sich und bekommt eine neue gesellschaftliche Bedeutung. Kindheit wird nicht länger vordringlich als defizitärer Zustand gesehen, sondern als ein Lebensabschnitt mit eigenem Reiz und eigenen Aufgaben, und mit eigenen Gesetzen, die die Pädagogik zu erforschen habe.“ Kindheit im Bürgertum = Vorbereitung auf die Zukunft.

 Schlussfolgerung:

Kindheit bekam eine neue Bedeutung:

„ Kindheit als eigenständig organisierter Lebensabschnitt konstituierte sich und bekommt eine neue gesellschaftliche Bedeutung. Kindheit wird nicht länger vordringlich als defizitärer Zustand gesehen, sondern als ein Lebensabschnitt mit eigenem Reiz und eigenen Aufgaben, und mit eigenen Gesetzen, die die Pädagogik zu erforschen habe.“

Kindheit im Bürgertum = Vorbereitung auf die Zukunft.

Bauern- und Arbeiterkinder Andere Lebensbedingungen als im Bürgertum  überleben

Andere Lebensbedingungen als im Bürgertum

 überleben

Familienkindheit bei den Arbeitern und Bauern Kinder = Arbeitskräfte Bauern: Kinder schwere Landarbeit verrichten Proletariat (=Arbeiter): Kinder arbeiteten in Fabriken 1839: erste Gesetze zur Beschränkung der Kinderarbeit ( Kinder waren nicht mehr militärtauglich wegen der harten Arbeit in den Fabriken) Bauernfamilien: Prinzip des „ganzen Hauses“ Arbeiterfamilien lebten in beengten Wohnung  es gab keine eigene Intimität, noch Privatsphäre. Bürgerliche Familie = Ideal, Norm

Kinder = Arbeitskräfte

Bauern: Kinder schwere Landarbeit verrichten

Proletariat (=Arbeiter): Kinder arbeiteten in Fabriken

1839: erste Gesetze zur Beschränkung der Kinderarbeit ( Kinder waren nicht mehr militärtauglich wegen der harten Arbeit in den Fabriken)

Bauernfamilien: Prinzip des „ganzen Hauses“

Arbeiterfamilien lebten in beengten Wohnung  es gab keine eigene Intimität, noch Privatsphäre.

Bürgerliche Familie = Ideal, Norm

Schulkindheit der Arbeiter- und Bauernkinder Im Laufe des 19 Jh. : niedere Schulwesen, Volksschule Abschluss berechtigte jedoch nicht zu einem höheren Beruf Unterricht auf dem Land war katastrophal : Unterricht nur in den Wintermonaten Viele Kinder kamen nicht, da sie keine warme Kleidung hatten Wanderlehrer Ambivalenz der Schule : Für einige Befreiung der harten Arbeit Für andere Zwang und Dressur, da die väterliche Gewalt durch die des Lehrers ergänzt wurde.

Im Laufe des 19 Jh. : niedere Schulwesen, Volksschule

Abschluss berechtigte jedoch nicht zu einem höheren Beruf

Unterricht auf dem Land war katastrophal :

Unterricht nur in den Wintermonaten

Viele Kinder kamen nicht, da sie keine warme Kleidung hatten

Wanderlehrer

Ambivalenz der Schule :

Für einige Befreiung der harten Arbeit

Für andere Zwang und Dressur, da die väterliche Gewalt durch die des Lehrers ergänzt wurde.

2 Beispiele zur Ambivalenz der Schule aus dem Text : „ Für die Mehrzahl der Kinder war die Schule, wenn sie sie überhaupt besuchten, ein Ort der äußerlichen Dressur, des Stillsitzens, der Prügel und des Auswendiglernens.“(Schlumbohm 1983, S.220) „ Nach vollendetem 11. Lebensjahr wurde ich trotz allen Sträubens aus der Schule genommen, um die verschiedenen Zweigen des Geschäfts zu erlernen. Meine Lern- und Wissbegierde war so groß, dass ich so etwas wie Schuleschwänzen gar nicht kannte, und ich erinnere mich, dass ich wiederholt mit Lumpen zusammengehaltenen Schuhen im tiefsten Schnee noch zur Schule ging, um ja keine Stunde zu versäumen; und es war das schrecklichste Leid für mich, wenn ich einmal aus einem triftigem Grunde nicht zur Schule durfte.“(Aus den Erinnerungen Josef Peukerts, hier zitiert nach Liegle 1987, S.22f )

2 Beispiele zur Ambivalenz der Schule aus dem Text :

„ Für die Mehrzahl der Kinder war die Schule, wenn sie sie überhaupt besuchten, ein Ort der äußerlichen Dressur, des Stillsitzens, der Prügel und des Auswendiglernens.“(Schlumbohm 1983, S.220)

„ Nach vollendetem 11. Lebensjahr wurde ich trotz allen Sträubens aus der Schule genommen, um die verschiedenen Zweigen des Geschäfts zu erlernen. Meine Lern- und Wissbegierde war so groß, dass ich so etwas wie Schuleschwänzen gar nicht kannte, und ich erinnere mich, dass ich wiederholt mit Lumpen zusammengehaltenen Schuhen im tiefsten Schnee noch zur Schule ging, um ja keine Stunde zu versäumen; und es war das schrecklichste Leid für mich, wenn ich einmal aus einem triftigem Grunde nicht zur Schule durfte.“(Aus den Erinnerungen Josef Peukerts, hier zitiert nach Liegle 1987, S.22f )

Schlussfolgerung: In der Moderne: Schule = Funktion der Disziplinierung für den kapitalistischen Arbeitsprozess und der Integration in die Klassengesellschaft. Arbeiter- und Bauern Kinder wurden intentionnell von den Bürgerkinder auseinander gehalten (verschieden Schulen, Berufe,etc.) Was geschah an unkontrollierten Orten? (Weg zur Schule,...)

Schlussfolgerung:

In der Moderne: Schule = Funktion der Disziplinierung für den kapitalistischen Arbeitsprozess und der Integration in die Klassengesellschaft.

Arbeiter- und Bauern Kinder wurden intentionnell von den Bürgerkinder auseinander gehalten (verschieden Schulen, Berufe,etc.)

Was geschah an unkontrollierten Orten? (Weg zur Schule,...)

Kindheit als Staats- und Kriegskinder Ansprüche des Nationalsozialistischem Regimes „Und sie werden nicht mehr frei, ihr ganzes Leben“ Zitat von Adolf Hitler (Mein Kampf) Methoden des Nationalsozialistischen Regimes oder : wie gelang es dem Regime den Kindern ihre Ideologie einzudreschen Kindheit während des Zweiten Weltkrieges (1939-1945): Kriegsdienst Sanitärdienst

Ansprüche des Nationalsozialistischem Regimes „Und sie werden nicht mehr frei, ihr ganzes Leben“ Zitat von Adolf Hitler (Mein Kampf)

Methoden des Nationalsozialistischen Regimes oder : wie gelang es dem Regime den Kindern ihre Ideologie einzudreschen

Kindheit während des Zweiten

Weltkrieges (1939-1945):

Kriegsdienst Sanitärdienst

Kindheit in der Nachkreigszeit (1945-1949) Idee der Mutterkindheit: - das Fehlen des Vaters 2 . schnelle Erwachsenenrolle: - Veränderung von sozialen Traditionen

Idee der Mutterkindheit:

- das Fehlen des Vaters

2 . schnelle Erwachsenenrolle:

- Veränderung von sozialen Traditionen

Kindheit in den 1950 Jahren Jahre der Restauration: die Vaterstellung wird wieder dominant

Jahre der Restauration:

die Vaterstellung wird wieder dominant

Kindheit im Übergang vom 20. Zum 21. Jh. Ab dem Ende der 1960er Jahre: Evolution in der Familie: Die Kinder leben in der Familie und haben Geschwister, sie erleben Familienkindheit Doch Veränderung der Situation der Kinder durch die gesamtgesellschaftlichen Entwicklungen

Ab dem Ende der 1960er Jahre:

Evolution in der Familie:

Die Kinder leben in der Familie und haben Geschwister, sie erleben Familienkindheit

Doch Veränderung der Situation der Kinder durch die gesamtgesellschaftlichen Entwicklungen

1. Studentenbewegungen Sie kritisieren die autoritäre Erziehung: Frankfurter Schule : sie sehen in der autoritären Erziehung eine Ursache des Erstarken des Nationalsozialismus  Faschismustherorien in der BRD ( 20 Jahre nach dem NS )  Kritik an den „Schattenseiten“ der traditionellen Erziehung

Sie kritisieren die autoritäre

Erziehung:

Frankfurter Schule : sie sehen in der autoritären Erziehung eine Ursache des Erstarken des Nationalsozialismus

 Faschismustherorien in der BRD ( 20 Jahre nach dem NS )

 Kritik an den „Schattenseiten“ der traditionellen Erziehung

Antiautoritäre Erziehung Die Antifaschismusbewegung resultiert in: der „ antiautoritären Erziehung“ : - gegen Zwang und Unterdrückung Selbständigkeit Kritikfähigkeit Freie Entfaltung von Kindern 2. Alternativschulbewegung

Die Antifaschismusbewegung resultiert in:

der „ antiautoritären Erziehung“ :

- gegen Zwang und Unterdrückung

Selbständigkeit

Kritikfähigkeit

Freie Entfaltung von Kindern

2. Alternativschulbewegung

3.Frauenbewegungen  Berufstätigkeit für Frauen wird zur Selbstverständlichkeit Hausfrauen- und Versorgerehe verliert ihre Norm Die Pille  Wunschkinder  Reform des Familienrechts  Sorgerechtverhältnis

3.Frauenbewegungen

 Berufstätigkeit für Frauen wird zur Selbstverständlichkeit

Hausfrauen- und Versorgerehe verliert ihre Norm

Die Pille

 Wunschkinder

 Reform des Familienrechts

 Sorgerechtverhältnis

Evolution der Schulkindheit Qualifizierungsparadox: Schulabschlüsse werden notwendiger, aber gleichzeitig wertloser Kritik am Schulsystem Mitte der 1960er Jahre : - nicht mehr zeitgemäß, ökonomische Anforderungen sind gewachsen reproduziert die sozialen Schichten autoritäre Lehrer-/Schülersystem wird in Frage gestellt

Evolution der Schulkindheit

Qualifizierungsparadox:

Schulabschlüsse werden notwendiger, aber gleichzeitig wertloser

Kritik am Schulsystem Mitte der 1960er Jahre :

- nicht mehr zeitgemäß, ökonomische Anforderungen sind gewachsen

reproduziert die sozialen Schichten

autoritäre Lehrer-/Schülersystem wird in Frage gestellt

Am Ende des 20. Jahrhunderts Neue Reflektion über Erziehung und Kindheit: ohne Zwang zu Selbstbestimmung, Kritikfähigkeit, Selbstverantwortung, aber auch zu Leistung und Disziplin Doch: Umwelt wird immer kinderfeindlicher und lässt jede Familienorientierung missen Kindheit heute: Ihr steht die Rücksichtslosigkeit der Gesellschaft gegenüber ► werden zu Aussenseitern der Gesellschaft Auf der andern Seite wird die Autonomie der Kinder anerkannt

Neue Reflektion über Erziehung und Kindheit:

ohne Zwang zu Selbstbestimmung, Kritikfähigkeit, Selbstverantwortung, aber auch zu Leistung und Disziplin

Doch:

Umwelt wird immer kinderfeindlicher und lässt jede Familienorientierung missen

Kindheit heute:

Ihr steht die Rücksichtslosigkeit der Gesellschaft gegenüber

► werden zu Aussenseitern der Gesellschaft

Auf der andern Seite wird die Autonomie der Kinder anerkannt

Kindheit in Luxemburg 1839 : Unabhängigkeit Luxemburgs Sehr armes Land : Tagelöhner, Dorfhandwerker und kleinen Bauern ► Kindheit = Luxus Die Kinder mussten so früh wie möglich mitarbeiten. ► Kinderarbeit 1840-1890 wanderten 70.000 Luxemburger aus

1839 : Unabhängigkeit Luxemburgs

Sehr armes Land : Tagelöhner, Dorfhandwerker und kleinen Bauern

► Kindheit = Luxus

Die Kinder mussten so früh wie möglich mitarbeiten.

► Kinderarbeit

1840-1890 wanderten 70.000 Luxemburger aus

Der langsame Aufschwung 1890 wurde die Stahlindustrie ausgebaut Arbeitermangel: ► Erste Einwanderungswelle aus Italien Doch sie blieben meistens nur 6 Monate bis 2 Jahre Nach dem 1. Weltkrieg wurden die Löhne und Arbeitsbedingungen verbessert ► Immer mehr und mehr Arbeiter ließen sich hier nieder

1890 wurde die Stahlindustrie ausgebaut

Arbeitermangel:

► Erste Einwanderungswelle aus Italien

Doch sie blieben meistens nur 6 Monate bis 2

Jahre

Nach dem 1. Weltkrieg wurden die Löhne und Arbeitsbedingungen verbessert

► Immer mehr und mehr Arbeiter ließen sich hier nieder

Nach dem 2. Weltkrieg wurden noch mehr Arbeiter gebraucht ( Neuaufbau) 2. italienische Einwanderungswelle Ab 1960 erlaubte die Regierung den Gastarbeitern ihre Familien mitzubringen 1972 Abkommen mit Portugal Weniger Italiener, da es wieder genügend Arbeit in Italien gab.

Nach dem 2. Weltkrieg wurden noch mehr Arbeiter gebraucht ( Neuaufbau)

2. italienische Einwanderungswelle

Ab 1960 erlaubte die Regierung den Gastarbeitern ihre Familien mitzubringen

1972 Abkommen mit Portugal

Weniger Italiener, da es wieder genügend Arbeit in Italien gab.

Luxemburg: ein Ausnahmestaat 45 % Ausländer 3 offizielle Sprachen Wohlhabend Multikulturell Anteil an der Gesamtbevölkerung Portugal 73.700 15,5% Frankreich 25.200 5,3% Italien 19.100 4% Belgien 16.500 3,5% 0 Deutschland 11.300 2,4% Vereinigtes Königreich 4.900 1% Niederlande 3.800 0,8%

45 % Ausländer

3 offizielle Sprachen

Wohlhabend

Multikulturell

Auswirkungen auf die Kindheit Ab 1890 wurde es immer wichtiger eine Ausbildung zu haben Entwicklung vom Bauern zum Arbeiter Anfang 20. Jh. viele Kinderarbeit Nach 1960: schulische Ausbildung immer mehr zur Normalität

Ab 1890 wurde es immer wichtiger eine Ausbildung zu haben

Entwicklung vom

Bauern zum Arbeiter

Anfang 20. Jh. viele Kinderarbeit

Nach 1960: schulische Ausbildung immer mehr zur Normalität

Vokabular Feudalismus :gesellschaftliche Organisation hauptsächlich im Mittelalter. Bauern waren Leibeigene des Grundherrn(Adlige). Patriarchalisch: väterliche Bevormundung Proletariat: Arbeiterklasse Ambivalenz: Doppelwertigkeit Marginalisierung: ins Abseits drängen

Feudalismus :gesellschaftliche Organisation hauptsächlich im Mittelalter. Bauern waren Leibeigene des Grundherrn(Adlige).

Patriarchalisch: väterliche Bevormundung

Proletariat: Arbeiterklasse

Ambivalenz: Doppelwertigkeit

Marginalisierung: ins Abseits drängen

Kinderladenbewegung : Ein Kinderladen ist ein selbstverwalteter („alternativer“) Kindergart en, zumeist von freien Trägervereinen (oft Elterninitiativen) getragen, in denen Kinder im Vorschulalter betreut werden. Durchschnittlich werden 15 bis 19 Kinder je Kinderladen betreut. Oft werden ehemalige Ladenräume genutzt, deshalb die Bezeichnung Kinder laden . Ähnliche Projekte, die vor allem Schulkinder als Zielgruppe haben. Diskrepanz: Wiedersprüchlichkeit oder ein Missverhältnis im Reden, aber auch im Handeln von Personen, zum Beispiel in Bezug auf zwei Aussagen Das Adjektiv immanent bezeichnet eine einem Gegenstand innewohnende Eigenschaft, die somit nicht durch Folgerung oder Interpretation hergeleitet worden ist. Empathie :Mitfühlen, Einfühlung

Kinderladenbewegung : Ein Kinderladen ist ein selbstverwalteter („alternativer“) Kindergart en, zumeist von freien Trägervereinen (oft Elterninitiativen) getragen, in denen Kinder im Vorschulalter betreut werden. Durchschnittlich werden 15 bis 19 Kinder je Kinderladen betreut. Oft werden ehemalige Ladenräume genutzt, deshalb die Bezeichnung Kinder laden . Ähnliche Projekte, die vor allem Schulkinder als Zielgruppe haben.

Diskrepanz: Wiedersprüchlichkeit oder ein Missverhältnis im Reden, aber auch im Handeln von Personen, zum Beispiel in Bezug auf zwei Aussagen

Das Adjektiv immanent bezeichnet eine einem Gegenstand innewohnende Eigenschaft, die somit nicht durch Folgerung oder Interpretation hergeleitet worden ist.

Empathie :Mitfühlen, Einfühlung