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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 

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  • . Conocimiento y cuidado de sí mismo Consiste en la posibilidad de una persona para reconocerse como digna y valiosa, con cualidades, capacidades y potencialidades para establecer relaciones afectivas, para cuidar de su salud, de su integridad personal y del medio natural y para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Es una competencia estrechamente vinculada con la formación ética y consiste en la capacidad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera autónoma y responsable, al trazarse metas y esforzarse por alcanzarlas. . Respeto y aprecio de la diversidad Esta competencia refiere a la capacidad para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, al tiempo que respetar y valorar sus diferencias en su forma ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Consiste en la posibilidad de identificar los vínculos de pertenencia y de orgullo que se tienen hacia los diferentes grupos de los que se forma parte y su papel en el desarrollo de la identidad personal. 5. Manejo y resolución de conflictos Refiere a la capacidad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación y la negociación, en un marco de respeto a la legalidad. 6. Participación social y política Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y política, con base en principios democráticos. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia Esta competencia alude a la posibilidad de las personas para conocer, valorar, respetar y promover el apego a las leyes y las instituciones como mecanismos que regulan la convivencia democrática y protegen sus derechos. 8. Comprensión y aprecio por la democracia Consiste en la capacidad para comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y como forma de organización política. Su ejercicio plantea que los alumnos valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático y participen en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde toman parte .
  • El desarrollo de la autonomía moral de los alumnos, y la adquisición de compromisos consigo mismos y con la sociedad. Promueve la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes relativos a la convivencia.
  • Experimentan transformaciones significativas en su desarrollo personal, social y cognitivo. Tales cambios repercuten en su capacidad para actuar y tomar decisiones con mayores niveles de autonomía. Cuentan con mayores posibilidades para prever consecuencias de sus acciones y perfilar escenarios futuros en el mediano y largo plazo. Adquieren una creciente capacidad de empatía para comprender circunstancias y condiciones distintas a las propias y de esferas sociales cada vez más amplias. Se sienten convocados a participar de manera consciente e intencionada en asuntos de interés colectivo. Es necesario considerar el cuestionamiento que la mayoría de los adolescentes realiza a la autoridad de los adultos. La asignatura contribuye a que: - Clarifiquen contradicciones entre la libertad para actuar y decidir y las expectativas del contexto social. - Desarrollen una idea de libertad que incluya la responsabilidad ante sí mismos y los demás. - Fortalezcan su autonomía personal mediante la capacidad de asumir valores y normas con una menor presión externa de parte de los adultos.
  • La orientación del programa tiene como referencia los principios del artículo 3° constitucional. Se apega al principio de laicidad con el fin de que en la escuela convivan alumnos con diversos antecedentes culturales. Propicia el pensamiento crítico en los adolescentes sobre los criterios que deben compartirse con los demás para favorecer una convivencia armónica. Fortlece valores como: la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad. El carácter nacional plantea el reconocimiento de lazos que nos identifican como integrantes de un país diverso y plural que plantea retos y compromisos para el mejoramiento de la nación. Tiene un enfoque universal cuando se reconocen los rasgos que se comparten con otras personas y grupos del mundo, con idependencia de su religión, cultura, o condición socioeconómica. Asimismo plantea el respeto y promoción de los derechos humanos. Formación de la personalidad moral Se estimula un examen crítico de los valores que están presentes en la organización social y la manera como son asumidos en la actuación cotidiana. Se promueve la participación respponsable en un ambiente de respeto y valoración de las diferencias en una sociedad que también participa de un escenario mundia. La construcción... Se promueve un ambiente favorable para dialogar y comunicar ideas que contribuyan a tomar decisiones y compromisos de manera responsable, con independencia de presiones externas. El trabajo diseñado..... Es necesario preparar a los alumnos para vivir en un mundo en constante cambio, por ello es importante favorecer el desarrollo de habilidades para crearse una perspectiva propia de la realidad y actuar eficazmente en situaciones que plantean retos. Aprendizajes para la democracia...Se incorpora el análisis de asuntos relacionados con la organización escolar con base en los valores inspirados en los derechos humanos y la democracia. El fortalecimiento...Los contenidos del programa contemplan recursos para el manejo de situaciones a las que pueden exponerese los adolescentes y que demanadan anticipar las consecuenxias y riesgos en su vida personal

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Presentation Transcript

  • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
    • Reunión nacional de capacitación de equipos técnicos
    • Responsables del diseño de los programas de la Asignatura Estatal
    Febrero, 2008
  • Brindar información sobre el enfoque de Formación cívica y ética para contar con mayores elementos en las tareas de diseño y seguimiento de la Asignatura Estatal. PROPÓSITO
  • ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA INTRODUCCIÓN 1. FUNDAMENTACIÓN 2. PROPÓSITOS 3. ENFOQUE 4. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 6. BIBLIOGRAFÍA PRESENTACIÓN 5 . PROGRAMAS DE ESTUDIO
    • Las dimensiones de la Formación cívica y ética
    • Las competencias cívicas y éticas
    • Ejes
    • Propósitos generales de la formación cívica y ética en la educación básica
    • Propósitos de la Formación cívica y ética en la educación secundaría
    • Los adolescentes en la formación cívica y ética
    • Principios orientadores de la formación cívica y ética
    • El docente
    • Vinculación de la formación cívica y ética con las asignaturas del plan de estudios
    • Recursos didácticos
    • Orientaciones para la evaluación
    • Estructura de los bloques temáticos de la asignatura
    • Segundo grado
    • Tercer grado
  • FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA Las competencias cívicas y éticas
    • Relación de los ejes con las competencias
    Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia PERSONA ÉTICA CIUDADANÍA COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
  • Relación de los ejes con algunos conceptos Persona Ética Ciudadanía
    • Sujetos de derecho
    • Desarrollo personal y social
    • Ejercicio responsable de la libertad
    • Proceso de construcción moral
    • Cultura
    • Valores
    • Normas
    • Convivencia democrática
    • Responsabilidad social
    • Participación social y política
    • Estado de derecho
    • Pertenencia e identidad
    Conceptos
  • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Enfoque de la asignatura
  • ASPECTOS DEL ENFOQUE
    • Los adolescentes en la formación cívica y ética
    • Principios orientadores de la formación cívica y ética
    • El docente
    • Vinculación de la formación cívica y ética con las asignaturas del plan de estudios
    • Orientaciones para la evaluación
    • Recursos para la evaluación
    • Recursos didácticos
  • Formación cívica y ética
            • Atiende
            • La educación integral fortaleciendo la dimensión cívica y ética
            • promueve
            • Autonomía moral y cívica
            • Ejercicio de valores
            • Comportamientos y
            • disposiciones
            • favorables a la
            • democracia
    • Desarrollo de competencias.
    • La cultura de la prevensión
    Impulsa La búsqueda y manejo de información
  • Los adolescentes en la Formación cívica y ética La asignatura Favorece Promueve Fortalece
    • La reflexión sobre los valores
    • Análisis de situaciones
    • Clarificación de valores
    • La identificación de compromisos personales y sociales
    Mecanismos de comunicación Procedimientos de negociación La autonomía personal El respeto a la dignidad de las personas y los derechos humanos
    • Los Principios y valores inscritos en el art. 3°Constitucional.
    • La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
    • Los aprendizajes para la democracia.
    • La construcción de valores en un ambiente de comunicación y el diálogo.
    • Los aprendizajes para la vida.
    • La promoción de una cultura de la prevención.
    Principios orientadores de la formación cívica y ética
  • LABOR DEL DOCENTE
    • Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar.
    • Sujeto de un proceso de mejora personal.
    • Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral.
    • Problematizador de la vida cotidiana.
    • Agente integrador del conocimiento.
    • Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante.
    • Previsor y negociador de necesidades específicas personales y grupales.
    • Promotor de la Formación Cívica y Ética como una empresa colectiva.
    LABOR DEL DOCENTE
  • Español VINCULACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA Ciencias (Biología, Física y Química) Educación Física Geografía Historia Artes Matemáticas
  • ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
    • La evaluación posee un carácter formativo y permite conocer las características del aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de las competencias cívicas y éticas.
    • Forma parte de las actividades que los alumnos realizan a lo largo de cada unidad.
    • Es un proceso que explora conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que requiere el empleo de diversos instrumentos y estrategias que van más allá de la aplicación de pruebas escritas que sólo buscan constatar la información que pueden recordar los alumnos y la finalidad es asignar una calificación.
    • Proporciona información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos que estimulen y fortalezcan el aprendizaje.
    • Involucra a los alumnos en la valoración de su aprendizaje.
    • Prevé la existencia de diferentes ritmos y formas de aprendizaje entre los alumnos.
    ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
  • Textos producidos por los alumnos (reflexiones, conclusiones, planes personales, entre otros). Proyectos de trabajo e investigación Cuadros, esquemas, mapas conceptuales y cuestionarios Registros y cuadros de las actitudes y las opiniones de los alumnos (dilemas, juegos de roles, diagnóstico de valores, entre otros). Portafolios y carpetas de trabajo Evaluación Recursos para la evaluación
  • Estructura y organización de los contenidos BLOQUES TEMATICOS DE LOS PROGRAMAS SEGUNDO GRADO Bloque 1. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. Bloque 2. Los adolescentes y su Participación responsable en la vida colectiva. Bloque 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia. Bloque 4. Principios y valores de la democracia. Bloque 5. Hacia la identificación de compromisos éticos. ESTRUCTURA DE CADA BLOQUE TEMATICO Título de Bloque temático Propósitos Temas y subtemas Aprendizajes esperados Sugerencias para el tratamiento de los contenidos TERCER GRADO Bloque 1. Los retos del desarrollo personal y social. Bloque 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Bloque 3. Identidad e interculturalidad en la diversidad. Bloque 4. Participación y ciudadanía democrática. Bloque 5. Hacia una ciudadanía informada.
  • Contenidos de los bloques temáticos Segundo grado B. T. 1 La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal B.T. 2 Los adolescentes y sus contextos de convivencia B.T. 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia B.T. 4 Principios y valores de la democracia B.T. 5 (Proyectos) Hacia la identificación de compromisos éticos 1.1. Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué nos sirve. 2.1. El significado de ser adolescente en la actualidad. 3.1. El reto de aprender a convivir. 4.1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad. 5.1. Compromisos con el entorno natural y social 1.2 .La dimensión moral de la vida humana. 2.2. Identificación y pertenencia con personas y grupos. 3.2. Responsabilidades en la vida colectiva. 4.2. Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. 5.2. Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo 1.3. Reglas y normas en la vida cotidiana. 2.3. Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad. 3.3. Los valores como referencia de la reflexión y la acción moral. 4.3. La democracia como forma de gobierno 5.3. La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos. 1.4 La moral se construye con los demás. 2.4. Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan.
  • Contenidos de los bloques temáticos Tercer grado B. T. 1 Los retos del desarrollo personal y social B.T. 2 Pensar, decidir y actuar para el futuro B.T. 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática B.T. 4 Participación y ciudadanía democrática B.T. 5 (Proyectos) Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido. 2.1. Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal. 3.1.La identidad personal como un proceso de construcción. 4.1. La democracia como proceso histórico en las sociedades contemporáneas 5.1. Los adolescentes y su relación con los medios de comunicación. 1.2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y éticos. 2.2. Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo. 3.2. Sentido de pertenencia a la nación. 4.2. Organización del Estado mexicano. 5.2. Los medios de comunicación: recursos para aprender. 1.3. Condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno. 2.3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro. 4.3. Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación democrática. 5.3. Los adolescentes y su participación informada ante los medios.
  • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Recursos didácticos
  • Recursos didácticos
    • La asignatura de Formación Cívica y Ética requiere de recursos didácticos que favorezcan en los estudiantes la vinculación de experiencias y conocimientos previos con el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes que se promueven en la misma.
    • Los docentes pueden aprovechar materiales existentes en el entorno que adquieren valor didáctico en función de los propósitos de aprendizaje y los desafíos que plantea a los alumnos.
    • Algunos recursos didácticos útiles en esta asignatura son:
      • Publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos.
      • Textos literarios Revistas, prensa escrita y publicaciones periódicas.
      • Reglamentos, leyes, Constituciones comentadas y documentos jurídicos.
      • Tecnologías de la Información y la Comunicación, entre otros.
  • Biblioteca de Aula Textos literarios
  • Textos de temáticas de interés para los adolescentes Biblioteca de Aula
  • Publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos
  • Materiales audiovisuales (videos, audio cintas y discos compactos) Videotecas de Aula
  • Tecnologías de la información y Comunicación