Peta pemikiran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Peta pemikiran

on

  • 16,751 views

 

Statistics

Views

Total Views
16,751
Views on SlideShare
12,360
Embed Views
4,391

Actions

Likes
9
Downloads
1,188
Comments
3

56 Embeds 4,391

http://panitiasainssmktds.blogspot.com 1375
http://sjkcbaganpasirlaut.blogspot.com 1107
http://smktelokkerang.blogspot.com 1014
https://bea4603.1bestarinet.net 585
http://bea4603.1bestarinet.net 121
https://www.facebook.com 34
http://aea6059.1bestarinet.net 23
http://bea0101.1bestarinet.net 18
http://www.sjkcbaganpasirlaut.blogspot.com 14
http://panitiasainssmktds.blogspot.com.br 10
http://www.google.com.my 10
http://wea0199.1bestarinet.net 8
http://smktelokkerang.blogspot.sg 6
http://panitiasainssmktds.blogspot.de 5
http://bba6003.1bestarinet.net 5
http://sjkcbaganpasirlaut.blogspot.sg 4
https://www.google.com 4
http://translate.googleusercontent.com 3
http://panitiasainssmktds.blogspot.ru 3
http://sjkcbaganpasirlaut.blogspot.hk 3
http://smktelokkerang.blogspot.de 2
http://www.blogger.com 2
http://panitiasainssmktds.blogspot.be 2
https://m.facebook.com&_=1388762332330 HTTP 1
http://panitiasainssmktds.blogspot.it 1
https://m.facebook.com&_=1393743168275 HTTP 1
http://smktelokkerang.blogspot.co.uk 1
http://sjkcbaganpasirlaut.blogspot.ie 1
http://panitiasainssmktds.blogspot.kr 1
http://panitiasainssmktds.blogspot.fr 1
http://panitiasainssmktds.blogspot.mx 1
http://panitiasainssmktds.blogspot.com.au 1
http://sjkcbaganpasirlaut.blogspot.jp 1
https://m.facebook.com&_=1389191300370 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1389191325521 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388762100329 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388759687018 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388759229779 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388759198384 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388757116463 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388756157662 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388756144700 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388756135623 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388755348344 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388762525813 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388765195588 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388880834519 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388847712128 HTTP 1
https://m.facebook.com&_=1388821983265 HTTP 1
http://www.facebook.com 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Slaid ini merujuk kepada enam titik permulaan yang perlu dipertimbangkan apabila memulakan program i-THINK di sekolah. Penekanan diberi kepada pemetaan visual tetapi kesemua peta pemikiran mengukuhkan kesemua titik permulaan.
  • Perlu tekankan bahawa kita memerlukan alat dan strategi untuk membantu kita memproses maklumat yang diterima.
  • Nota ini juga digunakan untuk slaid seterusnya. Berikan masa untuk peserta kursus untuk membaca dan berbincang.
  • Beritahu peserta, di akhir kursus ini mereka akan dibekalkan kemahiran membuat ‘akibat’ dan dapat mengenalpasti bahawa ini adalah sebahagian dari Peta Pelbagai Alir serta prosesnya ialah menganalisis sebab dan akibat.
  • Kesemua slaid berikut adalah hasil kerja peserta kursus i-THINK dan murid sekolah rintis program ini di Malaysia. Tanya soalan berikut semasa peserta kursus melihat setiap slaid. Apakah yang terdapat dalam setiap slaid? Apakah hasil pembelajaran dari peta ini? Apakah proses pemikiran yang telah berlaku? Apakah nama peta pemikiran ini?
  • Ini ialah contoh Peta Urutan. Tajuk-Memasak ikan.
  • Sebab dan akibat merokok.
  • Jurulatih perlu membina sendiri satu Peta Bulatan memperkenalkan diri kepada para peserta. Bermula dengan meletakkan nama di bulatan tengah dan kemudian beberapa maklumat berkaitan diri jurulatih di antara bulatan kecil dan bulatan besar. Dalam bingkai di bahagian luar bulatan besar, nyatakan sudut pandangan siapa yang telah mempengaruhi anda dalam memberi maklumat-maklumat tadi. Dalam contoh ini, maklumat terakhir yang ditulis ialah proses berfikir iaitu mendefinisikan mengikut konteks dan selepas itu barulah nama peta berkenaan,Peta Bulatan. Penekanan perlu diberi kepada proses pemikiran peta bulatan.
  • Beri penekanan bahawa inilah cara bagaimana memperkenalkan Peta Bulatan kepada murid / orang lain. Juga beri perhatian kepada urutan peta itu dipaparkan dalam slaid: Proses pemikiran Nama peta Fokus/tumpuan – Nama anda (bulatan kecil) Lain-lain Peserta kursus perlu melengkapkan sendiri peta bulatan masing-masing. Kemudian memperkenalkan diri kepada rakan dengan menggunakan peta bulatan masing-masing.
  • Pendekatan alternatif – berikan beberapa maklumat dan minta para peserta meneka apakah yang boleh dikaitkan dengan maklumat tersebut.
  • Gunakan peta bulatan untuk menilai pengetahuan sedia ada. Berikan tumpuan kepada: Proses pemikiran Penggunaan jenis soalan di bahagian sumber rujukan / sudut pandangan daripada pelbagai pihak. Peserta kursus membuat aktiviti ini sendiri kemudian secara berpasangan dimana maklumat rakan ditambah dalam peta. Kemudian, maklumat rakan-rakan lain dalam kumpulan yang lebih besar ditambah dalam peta tersebut. Semasa aktiviti ini berjalan jurulatih perlu menanya soalan. Contoh: Apa yang berlaku kepada pengetahuan dan pemahaman kemahiran berfikir anda semasa anda berkongsi maklumat dengan rakan? Beri penekanan kepada pentingnya pembelajaran kolaboratif. Proses pembelajaran adalah satu proses yang berterusan kerana kita sentiasa belajar dari orang lain dan pelbagai jenis sumber.
  • Beri tumpuan kepada proses pemikiran semasa menggunakan istilah Peta Bulatan. Bertanya soalan - Bilakah kali terakhir anda menggunakan proses pemikiran mendefinisikan dalam konteks dalam pengajaran. Nyatakan bahawa penggunaan peta ini sangat sesuai bagi menguji pengetahuan sedia ada sebelum dan selepas sesuatu aktiviti. Setelah menyiapkan peta kita boleh mendapat satu pandangan visual menyeluruh pembelajaran kita dari mula hingga akhir. Soalan- Apakah perbezaan diantara peta yang dibuat pada permulaan dan akhir pembelajaran? Buat perbandingan dalam semua aspek-maklumat dalam bulatan kecil,bulatan besar dan sumber maklumat/sudut pandangan.
  • Slaid berikut mendefinisikan konteks bagi setiap peta pemikiran. Slaid ini penting dalam program peluasan program i-THINK. Murid diberi peluang mengukuhkan pembelajaran kendiri.
  • Perkataan ‘keseragaman’ perlu diberi penekanan kerana ini adalah peta pemikiran yang perlu digunakan oleh seluruh warga sekolah setelah ia menjadi suatu kebiasaan.
  • Slaid berikut terkandung dalam slaid nota Peta Pemikiran.
  • Perkara yang perlu diingatkan. Semua guru berpendapat bahawa ini ialah kerja tambahan dalam pdp mereka tetapi sebenarnya semua peta pemikiran ini sesuai untuk semua jenis rancangan pengajaran dan boleh digunakan untuk melihat hasil pembelajaran yang memuaskan.
  • Lihat slaid seterusnya untuk jawapan.
  • Soalan yang kerap ditanya- Apakah perbezaan di antara Peta Pemikiran dan Pengurusan Grafik? Slaid ini memberikan jawapan bagi soalan tersebut dalam bentuk peta pokok. Proses membuat pengkelasan digunakan. Jenis pengurusan grafik yang terdapat dalam dua pengkelasan pertama adalah amat terhad tahap keupayaannya. Peta pemikiran menghubungkaitkan 8 proses pemikiran kognitif asas.
  • Slaid ini menekankan kepentingan isyarat visual.
  • Penggunaan peta pemikiran menggabungkan visual (bukan linguistic) dengan teks / perkataan (linguistic) - ‘dual coding theory’
  • Sekilas pandang slaid ini dan slaid seterusnya adalah melucukan tapi cuba fikirkan secara mendalam. Proses yang berlaku di sini ialah proses mengkonsepsi - apa yang diperlukan untuk proses ini berlaku? Adakah kita memberi murid-murid kita masa untuk mengkonsepsikan apa yang dilihat oleh mereka? Adakah cara kita mengajar dan cara kita berinteraksi dengan murid memberi peluang untuk proses ini berlaku?
  • Jelaskan istilah ‘mengkonsepsikan’ (conceptualising). Soalan- adakah kita memberikan masa untuk berfikir? Perkenalkan kedua-dua prasa ini- ‘thinking allowed’ dan ‘thinking aloud’ 1. ‘thinking allowed’ - diberi masa untuk berfikir 2. ‘thinking aloud’ - menyuarakan apa yang telah difikirkan dimana kita memberi peluang untuk boleh berkongsi maklumat dan menjana idea secara lebih mendalam lagi.
  • Contoh ini menunjukkan hasil pemikiran sebab dan akibat yang diperolehi melalui penggunaan peta pelbagai alir.
  • Sesuai digunakan oleh semua guru dalam semua bidang kandungan untuk semua peringkat umur merangkumi pelbagai keupayaan.
  • Slaid-slaid berikut merupakan contoh pelbagai kegunaan peta pemikiran.
  • Perhatikan penjelasan yang diberi, kesemuanya menambah maklumat kepada cerita yang dipaparkan dalam slaid ini dan yang akan dipaparkan. Beritahu peserta bahawa apabila seseorang murid itu bergerak dari peta bulatan ke peta pokok ia merupakan tahap kemahiran penulisan yang kritikal. Contoh- murid ini telah memperolehi maklumat mengenai ikan lumba-lumba dari pelbagai sumber. Sebelum menulis laporannya dia telah mengkelaskan kesemua maklumatnya dalam bentuk peta pokok.
  • Sebenarnya dia telah menulis tajuk menggunakan satu warna. Maklumat yang diperolehi dalam satu warna yang lain dan sumber maklumat dalam warna yang berlainan juga. Kemudian dia telah mengkelaskan maklumat-maklumat tersebut dalam sebuah peta pokok.
  • Murid berkenaan telah mengumpul kesemua maklumat dalam kategori yang berasingan dan memberi nama/tajuk. Sebaik sahaja ini selesai, ke semua maklumat yang diperlukan untuk penulisannya sudah tersedia. ( dua slaid yang berikut ) Murid berkenaan telah menulis satu perenggan bagi setiap pengkelasan yang telah dibuat dalam peta pokok itu.
  • Soalan- Apakah proses pemikiran yang berlaku dalam slaid ini?
  • 3 peta buih yang berbeza, setiap satu menerangkan pecahan yang berlainan.
  • Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
  • Hasil kerja pelajar yang kreatif!
  • Perhatikan bagaimana penggunaan peta buih dapat menghasilkan penulisan ayat-ayat-sangat berkesan! Justeru, bolehkah semua peta pemikiran menghasilkan penulisan ayat/karangan? Jawapannya TIDAK!
  • Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
  • Banding dan beza antara dua nombor. Kedua-duanya boleh dibahagikan dengan 3, 6 dan 2. Lihat pula kepada perbezaannya.
  • Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.
  • Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
  • Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan. Beri penekanan tentang benda maujud dan “sebahagian daripada…”
  • Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan. Peringatan tambahan: Grafik yang paling penting ialah arah anak panah. Ia melambangkan perjalanan masa. Penerangan tentang langkah utama– Perkara-perkara kecil yang berlaku dalam langkah utama. Jika peserta keliru, Cuma hasilkan langkah utama! Di atas slaid menyatakan “Boleh dilukis dari pelbagai arah”. Ini bermaksud bukan sahaja “Apa yang berlaku seterusnya?” Tetapi anda juga boleh bertanya– “Apa yang berlaku sebelumnya?”
  • Contoh Peta Alir dilukis sebagai mural “4 musim”
  • Mengapakah arah anak panah dilukis berlawanan? Jawapan-kerana teks dibaca bermula dari kanan ke kiri.
  • Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK-membuat omelet. Kumpulan tersebut menghasilkan keratan2 gambar untuk disusun oleh para pelajar mengikut urutan yang betul.
  • Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan. Grafik yang paling penting ialah anak panah. Sebab menghasilkan kejadian dan dari kejadian itu tercetusnya akibat. Kita boleh menganalisis samada sebab kejadian sahaja atau pun akibat kejadian sahaja.
  • RF ialah Faktor Penghubung. Ia adalah perkara yang menunjukkan hubungan antara pasangan yang berkenaan(perkataan di atas dan di bawah). Apabila Peta Titi telah siap, ia harus dibaca dengan menggunakan perkataan “seperti” (perkataan di bawah “V terbalik”) Lihat contoh di slaid berikut.
  • Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah? Ulangkaji tentang sesi ini.

Peta pemikiran Presentation Transcript

  • 1. KURSUS PROGRAM i-THINKMEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR 1 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 2.  Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom2
  • 3. 3 Cont..
  • 4. 6 TITIK PERMULAAN Rangkaian Peta Visual Kolaborasi Kemahiran Berfikir Membangunkan Kecenderungan Peribadi Penyoalan Reflektif Membentuk persekitaran4
  • 5.  Paradigma globalisasi menyatakan bahawa sesuatu maklumat dapat disebarkan dengan luas dalam masa yang singkat  Namun, yang paling penting adalah bagaimana maklumat itu diterima melalui penglihatan dan pendengaran seseorang yang diproses oleh bahagian otak David Brooks “The Cognitive Age” New York Times Friday, May 2, 20085
  • 6.  Adakah seseorang individu berupaya untuk memahami maklumat yang diterima?  Adakah seseorang individu dapat mengeksploitasi maklumat yang diperolehi?  Adakah budaya membentuk corak pemikiran individu? David Brooks “The Cognitive Age” New York Times Friday, May 2, 20086
  • 7.  Vygotsky yakin bahawa minda kita adalah dipengaruhi oleh alat yang digunakan. Semasa kita melakukan aktiviti fizikal seperti menanam pokok atau menggosok gigi, aktiviti tersebut perlu dilakukan dengan menggunakan alat yang sesuai  Kita perlu menyedari bahawa alat yang kita gunakan semasa berfikir juga penting James Hiebert, et. al. Making Sense7
  • 8. GAMBARAN SECARA UMUM Soalan Proses pemikiran Peta pemikiran (gambar peta) Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini? Mendefinisikan mengikut Apakah konteksnya?Apakah rujukan kamu? konteks Bagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah Menerangkan kualiti kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini? Apakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana Membanding beza satu yang akan kamu pilihi?Kenapa? Apakah isi utama,isi sokongan dan maklumat berkenaan Membuat pengelasan tentang informasi ini? Apakah komponen atau bahagian yang membentuk objek Hubungan bahagian- fizikal ini? seluruh Apakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa Urutan yang berlaku?Apakah peringkat perkembangannya? Apakah yang menyebabkan perkara ini dan kesan-kesannya? Sebab dan kesan Apakah yang mungkin berlaku? Apakah perkaitan atau analogi antaranya? Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubung) as8
  • 9. Peta Pemikiran Proses Kata Kunci Pemikiran Mendefinisikan mengikut Konteks/ Senaraikan, jelaskan, tuliskan semua yang anda tahu, Bulatan konteks sumbangsaran, kenalpasti, kaitkan dengan pengetahuan sedia ada, meneroka makna/ maklumat Buih Menerangkan kualiti Terangkan, Jelaskan, Gunakan 5 pancaindera untuk menerangkan sesuatu, kualiti, sifat, ciri-ciri Membanding beza Bandingkan, bezakan,carikan persamaan dan perbezaan, bezakan Peta Buih antara A dengan B Berganda Membuat pengelasan Kelaskan, Asingkan, Kategorikan, Kenalpasti antara idea utama dan Pokok penjelasannya Hubungan bahagian- Sebahagian daripada….., tunjukkan struktur…., ambil sebahagian Dakap seluruh daripada…., kenalpasti struktur, komponen fizikal, anatomi Alir Urutan Susunkan mengikut aturan yang betul, ceritakan/ kira semula, kitaran, tunjukkan proses, selesaikan masalah…., mengkaji corak (trend) Pelbagai Alir Sebab dan Akibat Sebab dan akibat, bincangkan akibatnya/ pengajaran, apakah yang akan berlaku sekiranya…., jika….maka….., terangkan perubatan…., kenalpasti pengajarannya, kenalpasti keputusan daripada…., apa yang berlaku jika… Analogi (hubungan yang Kenalpasti perkaitan, meneka peraturan, simbol, analogi, kesetaraan Titi sama, mencari faktor penghubung)9
  • 10. Pada akhir kursus, peserta kursus akan dapat: Mendefinisikan dan menggunakan 8 peta pemikiran Menghubungkaitkan peta pemikiran dengan teknik menyoal serta pemikiran murid Mengintegrasikan bidang kandungan Memperkenalkan 8 peta pemikiran kepada murid10
  • 11. Dihasilkan oleh peserta kursus dan murid sekolah rintis11
  • 12. 12
  • 13. Perkara atau orang yang mempengaruhi saya Guru ibubapa Pengalaman Berjalan Kemahiran Berfikir Ali Hana Ketua Unit Makanan keluarga20
  • 14. Perkara atau orang yang mempengaruhi saya Maklumat yang berkenaan dengan saya Nama21
  • 15. 22
  • 16. 23
  • 17. Mempunyai enam kaki ? Berbadan Gula-gula kecil Serangga Merah24
  • 18. Apakah sumber yang kamu rujuk? Segala maklumat yang kamu ketahui tentang kemahiran berfikir Kemahiran berfikir25
  • 19. MENGGUNAKAN PETA BULATAN  Dalam pengajaran yang lalu, adakah peta bulatan sepatutnya digunakan untuk meningkatkan keberkesanan pdp?  Pada masa yang akan datang, adakah anda akan menggunakan peta bulatan semasa mengajar sesuatu topik?26
  • 20.  Pembelajaran yang lebih berkesan bukan sahaja bergantung kepada arahan yang merangsangkan daripada guru... (Instruct)  …malah, yang lebih penting ialah memberi peluang kepada murid belajar secara kendiri (Construct)27
  • 21. PETA PEMIKIRAN Keseragaman Penggunaan Peta Pemikiran28
  • 22. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA29 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 23.  Berdasarkan kajian kecerdasan, peta pemikiran telah menggabungkan proses pembelajaran secara kognitif dan persembahan maklumat secara visual dalam bentuk grafik30
  • 24.  Apabilapendekatan keseluruhan sekolah dilaksanakan, penggunaan peta pemikiran telah menyediakan satu cara berfikir yang konsisten untuk guru menyampaikan maklumat dan murid belajar dan mengingat31
  • 25.  PetaPemikiran bukan kurikulum yang baru, tetapi merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum yang sedia ada dalam bentuk yang lebih bermakna32
  • 26.  Apakah itu Peta Pemikiran dan adakah ia Bentuk berbeza dengan Visual Pengurusan Grafik (Graphic Digunakan Berdasarkan untuk Organizer)? menggabung 8 kemahiran kognitif jalin fakta yang Peta kompleks Pemikiran Gunakan Peta Bulatan untuk Digunakan Digunakan dalam semua mendefinisikan oleh semua bidang Peta Pemikiran guru kandungan33
  • 27. Pengurusan Grafik Peta Pemikiran Sumbangsaran berkaitan tugas Mendefinisikan mengikut konteks Peta minda Menerangkan Kitaran Hidup:Sains menggunakan kata/ frasa adjektif ‘webbing’ Kronologi: Sejarah Membanding beza Kluster Pengelasan Gambar rajah venn: Matematik Sebahagian daripada Peta konsep keseluruhan Membuat turutan Sebab dan kesan Analogi Untuk Untuk tugasan Visual pemikiran yang pengetahuan yang lebih umum untuk kelas dan individu terperinci sekolah34
  • 28. 80% daripada informasi yang diterima oleh otak adalah dalam bentuk VISUAL 40% daripada saraf gentian dalam badan yang disambung ke bahagian otak adalah dihubungkan dengan retina 36,000 mesej dalam bentuk -Eric Jensen, visual dapat diterima oleh Brain Based Learning mata dalam masa satu jam35
  • 29. Pengetahuan akan disimpan dalam dua bentuk: 1. Bentuk Linguistik 2. Bentuk Bukan Linguistik Kajian menunjukkan bahawa semakin banyak kita menggunakan kedua-dua bentuk di atas, semakin senang dapat kita berfikir dan ingat sesuatu.36
  • 30. PEANUTS BY: SCHULZ37
  • 31. 38
  • 32. Bentuk Visual Digunakan untuk Berdasarkan menggabung 8 kemahiran jalin fakta yang Peta cognitif kompleks Pemikiran Digunakan Digunakan oleh semua dalam semua guru bidang kandungan Peta Pemikiran membolehkan murid memahami kemahiran kognitif yang abstrak melalui bentuk visual yang konkrit.39
  • 33. Bentuk Visual Digunakan untuk menggabung Berdasarkan 8 jalin fakta yang kemahiran Peta kognitif kompleks Pemikiran Digunakan dalam Digunakan oleh semua bidang semua guru kandungan40
  • 34. Bentuk Visual Digunakan untuk Berdasarkan 8 menggabung kemahiran jalin fakta yang Peta kognitif kompleks Pemikiran Digunakan dalam Digunakan oleh semua bidang semua guru kandungan41
  • 35. Bentuk Visual Digunakan untuk menggabung jalin Berdasarkan 8 fakta yang kemahiran Peta kognitif kompleks Pemikiran Digunakan dalam Digunakan oleh semua bidang semua guru kandungan42
  • 36. 43
  • 37. 44
  • 38. 45
  • 39. 46
  • 40. 47
  • 41. Fleksibel Reflektif PETA PEMIKIRAN Perkembangan Integratif48
  • 42. Bagaimanakah anda mengetahui apa yang anda tahu? Persamaan Perbezaan Perbezaan49
  • 43. MENGGUNAKAN PETA BUIH BERGANDA Dalam pengajaran yang lalu, adakah peta buih berganda sepatutnya digunakan untuk meningkatkan keberkesanan pdp? Pada masa yang akan datang, adakah kamu akan menggunakan peta buih berganda semasa mengajar sesuatu topik?50
  • 44. 51
  • 45. Mendefinisikan mengikut konteks52
  • 46. PETA BULATAN BENTUK: NOTA: PROSES BERFIKIR:53
  • 47. Mathematics
  • 48. Penerangan MenggunakanKata/Frasa Adjektif
  • 49. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta BuihBENTUK: NOTA: Adjektif, fakta, Attributes: Maths pendapatA Properties: Science Perkara, TopikPROSES BERFIKIR:Penerangan (Adjektif) Hanya Adjektif!
  • 50. 61
  • 51. Membanding Beza
  • 52. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Buih Berganda NOTA: Unik: SeragamBENTUK: Perbezaan Persamaan: Perbezaan Ada Kaitan denganVennPROSES BERFIKIR: Persamaan DiagramBanding/Beza Kod Warna
  • 53. Membuat Pengelasan
  • 54. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN Peta Pokok BENTUK: NOTA: Tajuk, topik, kategori Jenis…Kategori Kategori atau kumpulan PROSES BERFIKIR: Detail, contoh Induktif / Kelaskan, asingkan, Deduktif kategorikan
  • 55. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 56. Hubungan Seluruh-Bahagian
  • 57. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta DakapBENTUK: NOTA: Keseluruhan Sebahagian daripada… Pecahan kecil Fizikal, Bahagian benda utamaPROSES BERFIKIR: maujudHubungan Seluruh-Bahagian, Struktur
  • 58. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA74 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 59. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA75 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 60. Urutan
  • 61. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta AlirBENTUK: NOTA: Plot, Proses, Langkah Utama Kronologi Penerangan tentang langkah utamaPROSES BERFIKIR: Boleh dilukis dariTurutan, Kitaran,Langkah pelbagai arah
  • 62. Sebab dan Akibat
  • 63. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Pelbagai Alir Penerangan tentang sebabBENTUK: NOTA: Sebab Ramalan akibat/ kesan Kejadian Menganalisa akibat/kesan “jika…maka” Akibat, HasilPROSES BERFIKIR: “bila… akibatnya/kesannya”Sebab dan KesanMeramalkan kejadian Boleh jadi satu bahagian sahaja
  • 64. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA87 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 65. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA88 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 66. Melihat analogi/ hubungan yang sama
  • 67. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta TitiBENTUK: NOTA: Kenalpasti perkaitan Bagaimanakah kedua-duanya dapat RF: Faktor Penghubung dikaitkan? __________PROSES BERFIKIR:Melihat AnalogiHubungan yang Sama
  • 68. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA93 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 69. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA94 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  • 70. PETA PEMIKIRAN ®Perlu dilaksanakan atas dasarsekolah secara keseluruhan.Perlaksanaan terdiri daripadaperkembangan staf dan bahan-bahan latihan bagi setiap guru.