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1 menorca sentimiento de un paisaje perdido presentación

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Tessina master de sostenibilitat d'Àlex Verdú

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    1 menorca sentimiento de un paisaje perdido presentación 1 menorca sentimiento de un paisaje perdido presentación Presentation Transcript

    • Pensamiento Menorca sentimiento de un paisaje perdido: Conclusiones Acción Justificación y objetivos Sentimiento Justifica Condiciona Menorca, sentimiento de un “paisaje” perdido. Pensamiento, sentimiento y acción para la sensibilización hacia la sostenibilidad los niños Genera ideas Lleva a la acción Genera emociones Lleva a la acción
    • pptPlex Section Divider [Menorca, sentimiento de un “paisaje” perdido. Pensamiento, sentimiento y acción para la sensibilización hacia la sostenibilidad] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Objetivo 1. Justificación y motivaciones
    • pptPlex Section Divider [Justificación y objetivos ] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Justificación
      • -”Estado del arte”:
      • -Amplia bibliografía existente.
      • -Gran actividad cultural.
      • -Cultura muerta, en estanterías.
      • -Necesidad de llevar a la practica, dar vida.
      • - Mas que generar nuevos conocimientos : necesidad de generar demanda de cambio, que la gente lo ponga en practica. Conocimiento solo tiene sentido si se lleva a la practica
      • -El trabajo reside en hacerlo llegar a la gente.
      • Proyecto semilla:
      • Es un resultado pero también forma parte de un proceso, continuidad en el tiempo
    • Objetivo
      • -Diversos niveles: personal, académico, profesional, …
      • “ Ahondar en la sensibilización de los pobladores de Menorca por y para la sostenibilidad local (y por extensión también global)”
      • Generar cambios de conciencia: generar demanda de cambio
      • -Niños: objetivo vehicular
      • -Trabajar el contenido pero también el contenedor
    • Estructura
      • La importancia del cómo se comunica
      • 3 formas de expresión - 3 ejes del ser humano:
      • -Pensamiento (cabeza)
      • -Racionalizaciones, datos, … : mundo científico
      • -La mas abundante y la que menos llega al gran publico
      • -Sentimiento (corazón)
      • -Emociones, imágenes, poesía, … : mundo artístico
      • -Poco abundantes pero mas cercanos al publico (y los niños)
      • -Acción (manos)
      • -Talleres, actividades, … : mundo educativo
      • -Existen algunos casos, el publico forma parte de el (no externo)
    • pptPlex Section Divider [Pensamiento] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Pensamiento
      • Escriure l’arbre
    • Marco mental: la mirada
      • -Sistémica: El cambio de paradigma
      • -Visión ampliada: holística y transdisciplinar.
      • -Ecología profunda: trama de la vida, interdependencia.
      • -La mirada del Paisaje
      • -Concepto integrador (materia, energía, economía, exigía, arte).
      • -Cercano, sobretodo con niños (recuerdos, emociones).
      • -Relación paisaje (biosfera) – formas de vida (hombre).
      • -Paisaje exterior – interior (a las personas).
      • .
      • -Cambio de consciencia: educ. ambiental y emocional
      • -Alfabetización ecológica (Capra).
      • -Criticas sistema educativo y construcción del conocimiento.
      • -Trabajo desde el límbico e inteligencia emocional.
    • Marco físico: Menorca
      • -La insularidad y la estacionalidad
      • Máxima expresión y fácil observación
      • de la finitud del territorio como recurso.
      • Dependencia creciente del exterior.
      • Picos de demanda excesiva, sobre-
      • dimensionado de infraestructuras.
      • -La protección del territorio
      • ANEI (1991), Reservas Marinas (1999),
      • PTI (2003).
      • -Reserva de la Biosfera, MaB (93).
    • Cambios en el paisaje
      • -Introducción
      • -Se parte del esplendido relato que nos ha
      • dejado el Archiduque Luis Salvador de Austria en su “Die Balearen” (1887).
      • -Cotejándolo con fuentes actuales entre las que destaca el OBSAM (Observatorio Socio Ambiental de Menorca).
    • Cambios en el paisaje
      • - Demografía
      • -De 38.000 a 180.000 habitantes en 100 años.
      • -Economía
      • De economía básicamente agrícola y adaptada al medio a la industria del turismo de masas.
      • -Carácter de sus gentes
      • -La perdida de la tranquilidad, la moralidad y el juicio.
      Tranquility Map de Inglaterra. Landscape Research Group.
    • Cambios en el paisaje
      • -Agua
      • -Insularidad, escasez, salinidad, nitratos.
      • -Energía
      • -Mayores consumos, 50% más en 10 años.
      • -Residuos
      • Generamos 2 kg por persona y día.
      • Pioneros en recogida selectiva (exportada).
      • -Movilidad
      • 850 vehículos por 1000 habitantes.
      • 2.600.000 viajeros anuales por vía aérea.
    • Cambios en el paisaje
      • -Huella ecológica
      • De 4,8 Ha/hab, 3,5 veces la Superficie productiva real (media española).
      • -Pero con grandes crecimientos en los
      • últimos tiempos (x2 de 90’ a 00’).
      • -Estacionalidad
      • -Infraestructuras sobredimensionadas.
      • Picos de consumos y generación de residuos .
    • pptPlex Section Divider [Sentimiento] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Sentimiento
      • Sembrar el llibre
    • El concepto
      • Amar, el primer paso para cuidar y proteger.
      • Se apela a los sentimientos y las emociones como catalizador. Se evita discurso racionalizante.
      • Lo queramos o no los sentimientos mueven al mundo.
      • Dialogo intergeneracional
      • Un menorquín que acaba el camino y su nieto que lo acaba de empezar.
      • Arte y cultura de la isla
      • Poesia, pintura, fotografia, musica, …
      • - Los niños, una semilla para el futuro
      • -Fotografías, dibujos, pensamientos y sentimientos
    • pptPlex Section Divider [Acción] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Acción
      • Ser fill amb els fills
    • Definición del grupo
      • -Marco general: el IES Josep Miquel Guardia
      • -zona centro isla
      • -400 alumnos,
      • -de 1º ESO hasta 2º Bachillerato (11 a 18 años)
      • -Grupo piloto: alumnos 1º ESO - A
      • -grupo heterogéneo de 15 alumnos
      • -necesitan trabajar mucho la dinámica de grupo
      • -necesidades especiales:
      • -pedagoga terapéutica (4 alumnos)
      • -logopeda (3 alumnos y 2 con dislexia)
      • -profesor de PALIC (4 ingleses, 1 amazig, 1 brasileña)
    • Objetivos específicos
      • CONCEPTUALES:
      • -Tomar consciencia y reflexionar sobre:
      • -los problemas ambientales a nivel local y global
      • -relación paisaje (trama biofísica) y formas de vida (hombre)
      ACTITUDINALES: -Fomentar la colaboración Vs la competencia -Actitud participativa en la solución de problemas locales complejos -Crear un vínculo emocional con el paisaje y el territorio (herramienta generadora de demanda de cambio) -Sentir que su voz tiene poder. Empoderamiento de los alumnos PROCEDIMENTALES: -Diálogo intergeneracional y puesta en valor generaciones pasadas -Crear un documento participativo con el que hacer presión (llevando este debate, a través de los niños, a la calle)  
    • Metodología
      • Teoría constructivista de la enseñanza
      • Trabajo cooperativo
      • Trabajo no directivo
      • Trabajo con los sentimientos y las emociones.
      • -Actividades grupales o individuales (según objetivos)
    • Time-line
      • Trabajo piloto: presente informe (febrero 2010)
      • Informar contactos – feedback (febrero 2010)
      • Modificaciones proyecto (marzo 2010)
      • Permisos (¿?) (marzo 2010)
      • Informar profesorado – feedback (abril 2010)
      • Informar padres (¿?) – feedback (mayo 2010)
      • Informar alumnos – feedback (mayo 2010)
      • Creación clima adecuado y realización talleres (principios junio)
      • Dia D: día mundial medio ambiente (5 junio de 2009)
      • Reflexión posterior, recogida datos y opiniones (junio 2010)
      • Procesar información, conclusiones previas (junio 2010)
      • Presentación previa (alumnos/profesorado) (fin junio 2010)
      • Redacción informe final (jul-ago 2010)
      • Exposición pública del trabajo (sep 2010)
      • Publicación (¿?)
      • Extensión a otros centros (beca estudio) (¿?)
    • Metodología
      • -Las sesiones responden al siguiente esquema:  
      • Sesión 0: presentación y motivación
      • Sesión 1: Tríptico inicial + tareas casa (búsqueda imágenes)
      • Sesión 2: Fichas individuales + tareas casa (entrevista:
      • dialogo intergeneracional)
      • Sesión 3: Puesta en común
      • Sesión de seguimiento: Mural
      • Sesión de seguimiento: Presentación multimedia
      • Sesión al aire libre: excursión (origen de los talleres)
    • Sesión 0
      • -presentación y motivación:
      • -persona externa al instituto, pero que es ex alumno
      • "ha estado sentado en estas mismas sillas y aguantado estos mismos rollos que vosotros“
      • -docente me convierte un poco en un referente
      • -sentido de lo real
    • Sesión 1
      • -Tríptico inicial
      • ¿Qué sabemos? ¿Qué pensamos? ¿Qué nos gustaría saber?
      • -hombre influye en el paisaje
      • (pero no veían relación inversa)
      • -lo relacionaban con la belleza
      • -paisaje puede cambiar
      • -Tareas para casa (búsqueda imágenes)
    • Hi ha paisatges que ens expressen sentiments. (sic) (Joana, Neus, Aleix)
    • Un paisatge influeix en l’economia? (sic) (Sammy, Mònica y Lina)
    • Sesión 2
      • -Fichas individuales
      • -Descripción fotografía con tus palabras
      • -Explicar porqué has elegido esta fotografía
      • -Música que pudiese acompañar mientras
      • contemplas ”tu” paisaje
      • -Dibujar cuadro que dejarás a tus hijos
      • (cosas a conservar y cambiar)
      • Lo más valorado: Tranquilidad, tradición local, lo natural y simple
      • -Tareas para casa (dialogo intergeneracional )
    • La meva imatge me la vaig fer fa uns 6 anys aproximadament. Hi sortim el meu germà i jo agafant flors darrere el port.Hi ha moltes flors “margarites” i un ambient relaxat, aire caluros i unes casetes que l’acompañen. (sic)
    • … em transmet un sentiment que no es pot explicar per que ara es un puesto que ara esta ple de cases i a la vegada em posa contenta i també trista al pensar que ara esta tot espanyat. (sic)
    • Sesión 3
      • -Puesta en común
      • - Preguntas formuladas por los alumnos a partir de preguntas generadoras: “¿Ha sido siempre así? ¿Todo el mundo lo ve igual? …
      • -Visión deteriorada de Menorca (masificación, urbanización contra el hombre, falta vegetación, carestía agua, pérdida paisaje, …).
      • -Tolerancia y resignación (mal necesario, indesligable de bienestar económico).
      • -Conciencia de que se podría haber hecho mejor sin renunciar al desarrollo.
      • - Atención: Mayoría espacios seleccionados por los niños corresponden a zonas bien conservadas.
      • -Evaluación …
      • … antes era mes natural i molt mes polit…
      • … han llevat les dunes d’arena que hi havia, i tots els pins…
      • … hi ha una piscina casi dins l’aigua, es un desastre…(sic)
    • Evaluación (I)
      • -¿Cómo te gustaría que fuese “tu paisaje” en el futuro?
      • -Propuesta de acción:
      • -individualmente
      • -colectivamente (amigos, familia,...)
      • -propón un “Slogan”
      • -¿Que necesitaremos?
    • M’agradaria que sigues més com antes, i que no hi hagues tanta edificacio i més naturalesa sobre tot a les platjes. (sic)
    • … jo tot sol no se si podría fer molta cosa, però si unim totes les nostres forçes de ben segur que podrem aconseguiro… … amb l’ajuida de tots alguna cosa hi podrem fer. Això si no ens hem de rendir!... (sic)
    • “ TOTS JUNTS SOM MENORCA!” ” Paisatges a les teves mans”
    • Evaluación (II)
      • -¿Qué has aprendido?
      • -Evaluación talleres:
      • -como te has sentido
      • -nota numérica
      • -cambiarías, añadirías, suprimirías…
    • aM’agradaria que sigues més com antes, i que no hi hagues tanta edificacio i més naturalesa sobre tot a les platjes. (sic) He apres que el paisatge antes era molt mes natural i mes polit. (sic)
    • … que el paisatge de Menorca es molt valuos i no l’hem de perdre ni mal utilizar… (sic)
    • Dir les nostres opinions sobre les coses i els nostres sentiments. (sic)
    • El que he sentit ha estat orgull de poder tenir tots aquests paisatges. (sic)
    • … me sentit lliure ja que lo que tenia de fer era posar lo que jo pensava, els meus sentiments, etc….(sic) … me sentit bé perque era molt lliure i podiem discutirlo amb els companys i amics… (sic)
    • … he xalat molt fent aquesta activitat, fins i tot estaría disposta a tornar-ho a fer… (sic)
    • pptPlex Section Divider [Conclusiones] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • Conclusiones
      • Escriure l’arbre
      • Sembrar el llibre
      • Ser fill amb els fills
    • Conclusiones
      • Después de:
      • -Ver algunos cambios en el paisaje y sus formas de vida
      • -Sentir estos cambios
      • (emociones e imágenes presentes y pasadas)
      • -Llevar a la practica este discurso con una parte sociedad (fase inicial)
      • Conclusiones:
      • De aspecto teórico
      • De aspecto práctico
    • Aspecto teórico
      • -Necesidad de una alfabetización ecológica.
      • -Necesidad de una alfabetización emocional.
      -Alfabetización ecológica + alfabetización emocional Sensibilización EcoMOCIONAL - Paisaje, herramienta para la sostenibilidad . -Paisaje y Sensibilización EcoMOCIONAL -Menorca microcosmos para paisaje y sensibilización ecomocional
    • Aspecto práctico
      • -Los alumnos
      • -Aceptan y hacen suyo el discurso, algunos muy proactivos.
      • -Aceptan la metodología (expresan con naturalidad sus pensamientos y afectos): DISFRUTAN el momento.
      • -Personal docente
      • -Preparado, motivado y colaborador en todo momento.
      • -Próximos pasos (es posible continuar)
      • -Salidas de campo y charlas con alumnos de 1º-A.
      • -Continuidad de los talleres (adaptados) con los otros grupos.
      • -Futura implementación a otros centros de la isla.
    • Para acabar… las palabras de un poeta …y de un niño
      • “ Insensibles al do immerescut de ser illencs
      • no hem sabut que érem rics d'un edènic paisatge.”
      •  
      • Ponç Pons
    • Necesitariem imaginació, inteligencia i molta valentía. (sic)
    • pptPlex Section Divider [los niños] The slides after this divider will be grouped into a section and given the label you type above. Feel free to move this slide to any position in the deck.
    • (Alumnos de IES Josep Miquel Guàrdia E.S.O. 1ºA) Aleix, Barbara, Blai, Emma, Isaac, Ivan, Jack, Joana, Lina, Mohamed, Monica, Neus, Sammy, Sylvan, Tonia , Victor. Los niños, una semilla para el futuro fotografías, dibujos, pensamientos y sentimientos
    • La naturalesa significa molt a n’aquest món i sense ella no seriem gaire cosa. (sic)
    • … que a Menorca hi ha uns paisatges fantastics… (sic)
    • El paisatge es mes bonic amb ses platjes sense tant de trastos. (sic)
    • Pensem que no hauriem de utilizar tant el cotxe. (sic) (Emma,Isaac,Mohamed,Blai)
    • A jo m’agradaria que tornés ha estar com estaba abans. Sense tantes cases, tants cotxes, tantes carreteres. (sic)
    • He elegit aquesta fotografía perqué trobo i pensó que el port d’Addaia, tambe conegut com “Puerto Luz”, abans, ja fa uns quants anys, segur que era molt polit sense tants xalets a la vora del mar. (sic)
    • Em transmet una tranquilitat, em sento com a lestiu. Em lleva els mals pensaments.(sic)
    • Tothom sap que no tenim prou cura amb el medi ambient peró segueixen fent-li mal. (sic) (Victor, Barbara, Tonia)
    • Com no comencem a reciclar i a cuidar mes el medi ambient destruirem tots els paisatges del món. (sic)
    • Deixar de contaminar el món. (sic)